快速作文教学初探

快速作文教学初探

作为语文老师，作文教学一直是我头痛的问题，不知如何才能快速提高学生的作文水平。以前作文课，老师讲得满头大汗，可费力不讨好，同学们不买账，不能激发同学们的写作兴趣，过去每写一篇作文，按惯例由教师逐一精批细改，写上评语，然后才发下来。作文讲评时，老师津津有味地念班上的优秀作文，学生也未必能听进去，以致成了“老师念经，学生不信佛”。这样，作文水平自然提高不快。在不经意间我看到了快速作文教学的方法，于是我借鉴别人的成功经验，结合自己学生的实际情况，在教学过程中尝试教学。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，同样，如果学生肚里没有“货”，脑里没有丰富的语言储备，没有活跃而严密的思维，他一旦面对写作时，就会感觉无话可说、无事可记，即使写出来了，文章读起来也是干瘪无味的。所以，要想写出一篇好文章必须肚里有“货”。于是，在让学生写快速作文之前，我先从以下两个方面对学生进行训练：

一、培养学生广泛的阅读习惯

我给学生分析《伤仲永》一课时，重点讲解了方仲永就是因为没有读书，肚里没有“货”，才由少年的写作天才到成年以后变成一个平庸人。让学生知道读书的重要性。读书，能够陶冶人的情操、增加人的见识、训练人的思维、丰富人的语言。我要求学生每天读一篇课外文章，或报纸杂志，或天文地理历史，凡是能够找到的思

想内容健康的读物都可以读。对于好文章，我要求学生反复品味其语言特点，分析其结构思路和表达技巧，并写出自己的独特的理解和看法，以及由此发挥联想和想象，最大限度地去补充出美文的言外之意，象外之象。而一般文章，只要求学生浏览一下其主要内容即可。在看书的过程中，学生慢慢养成一种对言语的敏感习惯。

二、让学生养成写日记的习惯

激励学生每天写一篇日记，日记内容可以是自己身边发生的小事、随想、读后感等等。督促学生天天练笔，逐渐提高自己的思维活力和驾驭语言文字的能力，每周评出学生日记中的典范，读给全班同学听，让他们去感受别人的日记的妙处，并谈谈自己的感想。这一做法，既激发了学生的写作兴趣和动力，同时又加强了学生的听说能力和借鉴能力。每月从学生的作文、日记中选出好文章编入班刊，尽量使每个学生的文章在一学期的班刊和校刊中发表，充分调动学生的写作激情。

“万事俱备，只欠东风”，接着我要训练的是学生的写作速度。

首先，每次作文课时，我只给学生一个题目，或一段材料，或什么都不给，不做任何有关写作的提示，文体不限定，内容也不限制，要求学生在四十五分钟内写出600字左右的文章，这一做法的好处在于，学生在写文章时，思维不受任何束缚，写出他们所想、所熟悉和最感兴趣的事情，只要文章的主要内容能够体现主题要求即可。这样，学生就有话可说、有事可记、思维活跃，写出来的文章不会出现雷同的现象。

其次，老师当堂命题或提供材料要同学们自拟题目、当堂作文、当堂交卷，要求学生一拿到作文题目或材料，快速审题、迅速立意，在5分钟内完成谋篇布局用30分钟写作，5分钟自己修改。

最后，每次作文时，我都激励学生：这次作文看谁写得最快，谁写的文章最好。这种竞赛制度，能最大限度刺激学生的兴趣，并使且产生时间紧迫感和压力感。通过这种激励性和强制训练，学生写作速度就慢慢提高了，作文的质量也能逐渐提高。

经过一段时间的训练，大部分学生的写作兴趣提高了。快速作文对学生为什么具有如此大的吸引力呢？这主要是因为快速作文

教学使学生成为了作文主人。在快速作文教学的整个过程中，学生始终是积极主动地作文，不是消极被动地作文。学生一旦成了作文的主人，就始终有一种写作欲望，有一股写作热情。同时，快速作文教学强调写作的兴趣性和目的性。在快速作文教学的全过程中，我十分注意培养学生的写作兴趣，每时每刻都注意启发学生明确写作的目的，所以学生总是感到有一股动力在推动自己去写，觉得写作有奔头，因而越写越爱写，永远不感到厌倦。另外，快速作文教学能教给学生以最简明、最快捷、最有实用性的写作技巧，而且这些技巧的传授不是空对空地说教，而是指导学生通过写作实践去摸索，去总结归纳，因此学生不但容易接受，而且能灵活运用。学生明确了写作目的，提高了兴写作趣，又掌握了快速的写作技巧，对作文也就不再畏惧了，写起作文来就有一种轻松感。他们真正感到快速作文技巧管用，而且一学就会、一练就有长进。因此他们一进

入快速作文训练之门，就不想离开。同学们都欢呼：快速作文，真棒！

快速作文教学确确实实能充分调动学生的写作积极性，能在较短的时间内有效地提高学生的写作速度和写作水平，因而能受到学生的普遍欢迎。快速作文教学让学生不再讨厌写作文，让我不再讨厌教作文。

（作者单位江西省赣州市定南县鹅公中学）