快速作文教学初探
小学三年级作文教学初探
小学三年级作文教学初探小学三年级是学生学习语文的一个重要阶段，也是他们开始接触作文的时期。
作为老师，我们需要帮助学生逐步掌握作文的基本方法和技巧，引导他们理智思考并表达自己的观点和感受。
下面我将从以下几个方面谈一谈如何进行小学三年级作文教学。
一、培养学生兴趣，激发学习动力。
在小学三年级阶段，学生们的好奇心和求知欲较为强烈，他们对新事物和新知识也比较敏感。
因此，我们可以通过挑选一些特别有趣的作文题材，来激发学生的学习兴趣，提高他们对作文的动力。
比如可以选择一些生活中的小故事、季节性的主题以及他们喜欢的动物等作为作文的内容，这样可以让学生更加融入其中，体验到写作的快乐和成就感。
二、注重语言表达，提高作文质量。
在小学三年级阶段，学生的语言能力已经有很大提高。
因此，我们可以从语言表达方面切入，着重指导学生在作文中运用适当的词语和句式，提高作文的质量。
可以针对学生经常出现的语言问题，适时进行语法、词汇的讲解和温习，帮助他们更好地运用语言表达自己的思想和观点。
三、引导学生思考，培养创新思维。
作为作文教学的重要目标之一，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
在教学中，我们应该从启发性问题入手，引导学生深入思考，根据自己的生活经历、感受和阅读体会，展开所写的具体内容和思考角度。
让学生通过自己的思考和创意，推出新的观点和主题，并以此为基础进行作文创作，这样可以让学生在思考中不断探索和创新。
四、营造良好的写作氛围，加强写作方法的指导。
在小学三年级阶段，学生对写作还处于摸索阶段。
因此，我们可以营造一个良好的写作氛围，创造一个积极的学习环境，让学生愿意积极参与写作活动，并接受来自各方面的指导和帮助。
同时，我们也需要加强对写作方法的讲授和指导，如构思、铺展、梳理和修改等环节的系统讲解，帮助学生熟练掌握写作方法，进一步提高作文的质量。
总之，在小学三年级作文教学中，我们要重视培养学生的兴趣和动力，强化语言表达、注重思维创新，营造良好的写作氛围并加强写作方法的指导，在帮助学生提高写作技能的同时，也可从中体验到教育的快乐和成就感。
小学作文教学方法初探大全（五篇）
小学作文教学方法初探大全（五篇）第一篇：小学作文教学方法初探大全小学作文教学方法初探大全作文教学是语文教学中的重中之重，难中之难。
作文能力的培养应从小抓起，长久训练，要结合学生实际情况，教给学生具有创造性的学习方法。
受传统教学方式的影响，小学语文作文教学虽有一定的改善，但是目前仍存在着一定问题。
很多学生提起作文就头痛,有的学生常常无话可说,无从下手，甚至对语文课都失去信心。
为此就小学生作文训练作如下见解，仅供参考。
一、关于小学语文作文教学的现状1.小学生写作文有畏难的情绪。
有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。
作文果真如此痛苦吗?学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕教。
作文本身涵盖了很多语文知识点，很考验学生的语言运用能力。
根据笔者的相关教学和工作经验，发现很多小学生在写作文中有畏难情绪。
很多小学生本身词汇积累不够，知晓并能使用运用语言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，这些都严重影响着小学生的写作能力。
所以，很多学生在写作时，会有害怕写作文的心理，觉得作文难，对作文不感兴趣。
2.小学生作文欠缺情感的抒发。
小学生的年龄尚小，心智尚未发展健全，其身心发展还需要进一步塑造。
小学生们的感受很直观，他们会根据自己的感受写出自身的看法，表达出自己的真实感受，写的作文过于平白如话，作文语言过于口水话。
有时不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰当的语言来描述自己的感情。
很多小学生写的日记就是描述自己今天干了什么，发生的什么事情，语言过于平淡化，很多时候缺乏自身情感的真实抒发。
3.小学生作文脱离现实生活。
我们都知道，作文本身就是一种对现实生活和一些人和物的感受，再通过柔和自身的一些情感，借助相关的语言、词汇、文字等来渲染表达。
多数作文都是源于现实，生于现实，作文的写作源泉就是现实生活。
在应试教育和传统的教学方式的影响下，很多教师在开展语文作文教学的过程中，过于注重书本知识的学习，限制学生写作的想象力，通过拼凑语文书本上的词汇来指导写作，脱离现实生活，这样的语文作文教学严重影响了学生的写作积极性和写作水平的提高。
快速作文教学模式初探
快速作文教学模式初探————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：快速作文教学模式初探-中学语文论文快速作文教学模式初探汪家胜传统的作文教学模式是“教师命题──学生准备──学生写作──教师批改──教师讲评”。
这种作文教学模式的弊端，一是教学目标无时限性，一篇作文往往要二节课甚至一个星期才能完成；二是作文次数写得少，一个学期只是写几篇，最多不超过10篇；三是视角狭隘、缺乏创新意识，难以写出优质的文章。
无数事实证明这种教学模式教学效果“费时、费力、低产、劣质”，严重地阻碍了作文教学的发展。
要大面积提高作文教学质量，必须创建新的作文教学模式。
人类对世界的认知是一个循序渐进的过程，只有将基础打牢了后继的事情才能事半功倍。
我们的作文教学也是如此，将一些简单的技巧和方法掌握好了，才能把它们融会贯通，才能写出优质的文章。
“学案导写，自主创新”作文体系教学模式就是对这一理念的探究与实践。
这个模式的基本结构是“学案导写──合作交流──自主展示──师生评价──归纳小结──达标检测──成果展示──理论总结”，通过这八个环节构建一个完整的作文教学体系，以“学案导写”为根本，以全体学生为主体，以学生“合作交流”为途径，理论联系实际、循序渐进地掌握写作的技巧，提高写作的能力。
事实证明，“学案导写、自主创新”作文体系教学模式最大限度地激发了学生的写作兴趣和创新思维能力，开发了潜能。
一.让新模式得到学生的认同传统的作文写法是教师公布题目，学生冥思苦想后用两节课甚至更长的时间把作文“磨”出来，因此，刚开始提出快速作文时大多数学生都认为是天方夜谭的事。
为了解决这个问题，我们遵循事物循序渐进的发展规律，用导学案指导学生开始简单的审题、立意，并使用两种方法增加学生的实践经验，一是用30分钟为学生现场演示作文中从审题立意到文章完成的整个过程，再对整个过程进行分析讲解；二是提前选好二篇范文展示给学生，然后大家一起来分析文章的亮点（思路和语言）。
作文教学初探
作文教学初探在作文教学中，我做过许多努力，也颇有效果。
现在谈谈我在作文教学方面所做的探索与尝试。
一、捕捉趣闻为了引导学生积累作文材料，我利用每周星期二下午第三节课，在班中举行“趣闻”展示活动。
那么，趣闻是怎么得来的呢？捕捉来的。
在日常生活上、学习上、工作上，谁要是多个心眼“逮”着什么，“趣事”、“乐事”、“新鲜事”，就简单地把它记在一张小纸条上，贴在教室一角的墙上，供大家平时参阅交流。
每周星期二的展示活动时则进行集体评议，评出“捕捉能手”，并给予奖励。
这样，这儿成了同学们交流“捕捉”乐趣的地方，也成了培养“捕捉能手”的土壤。
更可喜的是，这样日积月累，这里成了学生作文的信息库。
我们都知道，写作一定先得有兴趣。
但只讲兴趣还不行，还得有东西可写呀。
“捕捉趣闻”活动的开展，就是以生动有趣的方式去积累作文材料，它既可免除枯燥无味的抄抄写写之苦，又可开阔视野，多渠道获得信息。
同时，“捕捉趣闻”也引导学生去关心生活，去观察身边发生的每一件小事，为写作提供了鲜活的材料。
二、积累感悟感悟是内在的东西。
学生每次作文，都深感无话可说，原因就是他们内心空着，其实周记、日记就是让学生内心充盈的好方法。
每次写作时，我总是要求学生从自己或身边的人、身边的事中寻找“闪光点”，启发学生抓住“闪光点”品味品味、感悟感悟。
我每周定时组织学生诵读优秀周记，把文中的人、事拿出来讲一讲，夸一夸，哪怕是做了一点小小的动作也行，只要有自己独特的体验即可。
例如：一个内向的女学生在周记中写道：我有许多缺点，一是没有自信；二是少跟妈妈说心里话；三是做事粗心大意，妈妈叫我做事，我总是做不好。
到楼下喂鸡，常常忘了收拾食槽；去倒垃圾，又常常留一些在家里……虽然只是短短几行字，我却感到孩子有一颗真诚纯朴的心，有自己的体验，可以说是我手写我心了。
这样一来，学生们谈的兴趣浓，写的兴趣高，周记上也充满了生活气息。
作文如做人。
我要求学生在听读习作、评议习作时要有所感悟，写作文时也要写真实的事，讲真实的话，做到我手写我心，这样才能写出有真情实感的好习作。
小学三年级作文教学初探
小学三年级作文教学初探小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在小学三年级，学生已经在阅读、写作方面有了一定的基础，因此在作文教学中，老师应该注重培养学生的写作习惯、语言表达能力和想象力，引导学生理清写作思路，培养他们的观察和思考能力。
下面我们就小学三年级作文教学初探展开讨论。
一、培养学生的写作兴趣小学三年级的学生正处于学习的关键期，他们对于各种知识和技能都有很高的好奇心。
在作文教学中，老师应该注重培养学生的写作兴趣，激发他们的学习热情。
可以通过让学生观察生活中的小事情，或者讲述一些有趣的故事，引起学生的兴趣，使他们愿意动手去写一些自己的所思所想。
二、引导学生多读、多写在小学三年级，学生已经具备了一定的阅读能力，这时候，老师应该引导学生多读一些故事、文章，开阔他们的视野，增加写作素材。
还要引导学生多写一些日记、小作文等，让他们通过不断地实践来提高自己的语言表达能力和写作能力。
三、培养学生的语言表达能力在语言表达能力方面，老师可以通过一些游戏、课堂互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中练习口头表达，锻炼他们的语言能力。
可以通过一些技巧性的训练，比如拼句子、改错字、造句子等，让学生在语言表达的过程中不断学习，不断进步。
在写作习惯方面，老师可以通过规范的写作训练，让学生养成良好的写作习惯。
规范的书写、规范的段落设置、规范的标点符号使用等，让学生在写作的过程中形成良好的习惯，从而提高作文的质量。
五、引导学生发挥想象力在小学三年级作文教学中，我们也要注重引导学生发挥想象力，让他们在写作中寻找灵感，释放自己的想象力。
可以通过启发式的教学方法，引导学生去联想、思考，让他们的作文更加生动有趣。
小学三年级作文教学需要老师在教学中不断探索，不断总结经验，在实践中不断完善。
也需要学校和家长的共同配合，让学生在一个良好的环境中学习和成长。
希望小学三年级的作文教学越来越好，学生的写作能力越来越强！。
初中快速作文教案
初中快速作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握快速作文的基本技巧，提高写作速度和质量。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，丰富学生的写作素材。
3. 提高学生的语言表达能力和创新思维，培养写作兴趣。
二、教学内容：1. 快速作文的含义和意义2. 快速作文的基本技巧3. 快速作文的训练方法4. 快速作文的实践与应用三、教学过程：1. 导入：讲解快速作文的含义和意义，让学生认识到快速作文的重要性。
2. 讲解快速作文的基本技巧：（1）选题：选择自己熟悉、有话可说的题材。
（2）构思：明确文章的主题、结构、要点。
（3）写作：简洁明了、条理清晰、语言准确。
3. 训练方法：（1）限时写作：给出题目，限定时间，让学生练习写作。
（2）素材积累：引导学生关注生活，积累写作素材。
（3）互评互改：学生之间互相评改，提高写作水平。
4. 实践与应用：让学生在课堂练习、课后作业、考试中运用快速作文技巧，提高写作效率。
四、教学评价：1. 学生写作速度的提高：通过限时写作练习，观察学生的写作速度是否有所提高。
2. 学生写作质量的提高：通过素材积累、互评互改等方式，评估学生的写作质量是否有所提高。
3. 学生对快速作文的认同度：了解学生对快速作文的认可程度，激发学生的写作兴趣。
五、教学策略：1. 实例讲解：通过具体的文章实例，讲解快速作文的技巧和方法。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高课堂效果。
3. 个性化指导：针对学生的不同需求，给予个性化的指导和建议。
4. 激励机制：设立奖励制度，激发学生的学习积极性和成就感。
六、教学资源：1. 教材：选用适合初中生的作文教材，提供丰富的写作素材和实例。
2. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多的写作素材和参考信息。
3. 作文评价标准：制定合理的作文评价标准，引导学生正确对待写作。
通过本节课的教学，使学生掌握快速作文的基本技巧，提高写作速度和质量，培养观察生活、思考问题的能力，丰富写作素材，提高语言表达能力和创新思维，培养写作兴趣。
【快速作文技巧】浅谈快速的技巧和方法
【快速作文技巧】浅谈快速的技巧和方法在小学高年级的同学中，不少人最感到头痛的就是作文课。
“作文作文，难煞人”几乎成了相当数量同学的口头禅。
而我在多年的教学实践中摸索出以下这种快速作文的技巧和方法：一、考试是关键。
因为命题作文，题目是由别人出的，而不是作文的人自选自定的，这就有一个做文章的人领会出题目的人的意图问题。
所以我们在作文之前，必须要先审题。
那么如何来审题呢？许多教师都按规定模式来指导学生，那就是一要确定一下文章的形式，即用什么体裁来写；二要判断一下选材范围；三要定下一个切题的主题思想。
以上审题方式有它的优点，但所规定的范围太广，使学生产生一种摸不着头绪的感觉。
我在实际中总结出了一下几种快速审题的方法和技巧：1.从话题语言结构的分析中找出选材的范围。
作文的标题通常由一个短语或一个或多个单词组成。
有必要分析它们的语法关系，无论是积极结构还是动宾结构。
一般来说，主语部分是确定人物或主角，而谓语部分的动词是文章的中心。
例如，“我学会了和祖父一起编织”，“我”的意思是用第一人称写作，写“我”的故事。
“学习编织”是中心，“和我祖父一起”是范围限制。
你不能把学习编织当作与他人一起写作。
2、从关键词语中找写重点。
有些题目中心词不一定是写作重点，而修辞词、限制词却是文章的重点。
如《我家的顽皮的小花猫》，就要重点写小花猫如何“顽皮”，而不要大写特写顽皮以外的事。
还如《难忘的一件事》，就要写出难忘之处，否则就是不扣题。
3.找到话题之外的话题。
有些作文只有一个词。
如《国旗》、《大地》、《青松》等。
这类作品的重点在于书写自身及其象征意义。
因此，在研究问题时，我们应该展开想象力的翅膀。
例如，写《青松》可以与那些不屈不挠的革命烈士联系在一起。
如果你写国旗，你可以把爱国旗和更爱祖国结合起来。
4、把大题目化小。
大多数命题作文为了照顾到不同人的不同情况，往往题目出的大一些。
但作文的人在审题时不可就题构思，而应当尽可能将大题目化小，必要时还可以加个副标题限制。
快速作文教学法初探
2012.02学教育117快速作文教学法初探周国标（河源市和平县阳明中学，广东河源517200）[摘要]本文以《中学语文教学大纲》对作文教学提出了具体的目标与要求为依据，从五个方面对快速作文教学法进行阐述，提出快速作文教学法应该按照循序渐进这一规律，做到从生活实际出发，以点带面。
[关键词]中学语文；快速作文；方法作文教学，历来是语文教学的一项重要内容，作文分数，占了语文试卷的40%左右，是语文考试的“半壁江山”。
作文水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度，是学生语文素养的集中的、综合的表现。
《中学语文教学大纲》对作文教学提出了具体的目标与要求：“作文观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构;养成多写多改，相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。
45分钟能写800字左右的文章。
”本人认为，想要在中学语文教学中较快提高学生的写作水平，首选的方法就是快速作文教学法。
下面，我就根据本人在作文教学实践中的一些具体步骤与广大语文教育工作者共同探讨。
一、思想重视，首在激发学生的写作兴趣爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。
”可见培养学生对作文的兴趣是多么重要，因此，在每学年开学伊起，我并没有马上一本正经地讲写作的要求和技巧，而是讲一些有关写作的趣闻轶事以及自己对写作的认识，打消学生对写作的畏难情绪，吸引学生的注意力，增添他们对写作的兴趣。
当然，更重要的是以后每次作文训练都要注意文题的难度要适中，循序渐进，发现学生的点滴进步，及时表扬鼓励，给学生一种成功的喜悦，潜移默化中培养学生对作文的兴趣。
二、平时抓实，关键在材料的积累、观察能力的培养和书写的速度叶圣陶先生形象地指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”所以，快速作文，表面上看起来是45分钟内写成一篇作文，实际上是“功夫在课外”，要顺利完成“45分钟800字”，关键在平时对材料的积累、观察能力的培养和书写速度。
【推荐下载】快速作文教学的实践与探索
[键入文字]快速作文教学的实践与探索:《成才之路》摘要:快速作文就是在课堂上写作文,从“快”入手,培养学生良好的写作习惯和写作素质。
文章从实施课堂快速作文的益处、以“快”为主的课堂快速作文实践、完善课堂快速作文的评价体系三方面对课堂快速作文教学进行探索。
关键词:语文教学;快速作文;课堂同步;个性化一、实施课堂快速作文的益处首先,有利于培养学生良好的写作素质。
有滚动训练的制度做保障,学生可以快速大胆地写文章,甚至可以“胡写”。
因为后面的修改会保证他们不再胡写,而是逐步按照作文要求来写,以达到创新的目标。
这样,从“快”切入,从“胡写”“有话可写”到“按要求写”“写出好文章”,学生的写作素质逐渐得到了提高。
其次,有利于开发学生的潜在素质。
脑科学研究表明,人脑的潜能是巨大的,在一定外力的影响和刺激下,未开发部分的潜能可以被唤醒和激发。
经过课堂快速作文训练后,学生的写作速度可达每分钟30 字到50 字,甚至更快, 思维的敏捷度也会得到提高。
也可以说,开展课堂快速作文训练是素质教育在语文教学领域中的具体体现。
首先,有利于培养学生良好的写作素质。
有滚动训练的制度做保障, 学生可以快速大胆地写文章,甚至可以“胡写”。
因为后面的修改会保证他们不再胡写,而是逐步按照作文要求来写,以达到创新的目标。
这样,从“快”切入,从“胡写”“有话可写”到“按要求写”“写出好文章”,学生的写作素质逐渐得到了提高。
其次,有利于开发学生的潜在素质。
脑科学研究表明,人脑的潜能是巨大的,在一定外力的影响和刺激下,未开发部分1。
培养学生快速作文的能力
培养学生快速作文的能力快速作文在学生的写作能力中起着非常重要的作用，它能够帮助学生在考试或者日常写作中迅速、准确地表达思想和观点。
要培养学生快速作文的能力并不是一件容易的事情，需要学生在平时进行多方面的训练和实践。
本文将就如何培养学生快速作文的能力进行探讨，并提出一些具体的方法和建议。
一、培养学生的语言能力要想写好一篇快速作文，首先需要学生有一定的语言能力。
学校应该重视学生的语文基础知识的学习，包括词汇、语法、句型等，通过大量的阅读，培养学生的语感和表达能力。
老师也可以通过课堂训练，比如语法练习、词汇积累等，进一步提高学生的语言水平，为他们以后的快速作文打下基础。
二、训练学生的思维能力写作需要一定的思维能力，尤其是在快速作文的情况下，学生需要迅速地思考并表达出自己的观点。
学校应该注重培养学生的思维能力，让学生在平时的学习中多进行思辨性的讨论和思考。
老师可以通过课堂上的问题引导和讨论，帮助学生提高自己的思维能力，从而在写作时能够迅速整理自己的思路，做出清晰的表达。
三、练习写作速度要想写出一篇快速作文，学生需要在平时进行大量的写作练习，特别是在有限的时间内完成一篇作文。
学校可以在课程安排中增加写作训练的时间，让学生在规定的时间内写出一篇作文，从而提高他们的写作速度和表达能力。
老师也可以通过给学生一些快速作文的题目，让他们在规定的时间内完成，然后进行批改和讨论，帮助学生找出自己在写作速度和表达上的不足之处，进一步提高自己的写作能力。
四、注重实战演练学生要想在考试或者其他场合下迅速写出一篇作文，就需要进行实战演练。
学校可以安排一些模拟考试或者其他的写作练习活动，让学生在真实的考试环境下进行作文写作，从而更好地了解自己的写作水平和问题所在。
在实战演练过程中，学校也可以提供一些写作技巧和策略，帮助学生在考试中更好地应对，提高自己的写作水平。
五、鼓励学生多进行自主写作学校应该鼓励学生多进行自主写作。
学生在平时的学习中，可以写一些日记、文章或者其他的文字作品，提高自己的写作水平。
快速作文教学实验初探(1)概要
快速作文教学实验初探(1)，或记论点、论据，或记人物的语言等描写。
2.积累语言材料①每日一名言。
由一学生（轮流进行）将名言写在小黑板上，并做以讲解，然后同学们记下来。
②阅读教材中的佳段妙语，求学生不但背诵下来，而且抄写与摘记本上。
③老师“补讲”的名言、成语等，学生也做摘记。
④报刊中的精彩文章及片断也是积累语言材料的好教材。
在积累材料时求学生注意三点：一典型，二准确，三记牢。
积累语言时还注意多摘记有文采的生动活泼的语言。
（三）快速思维训练——快速作文教学实验的关键环节快速作文训练的关键是快速思维的训练。
思维是人脑对客观事物本质特征和规律性的认识，是人脑对客观事物的概括、间接的反映。
思维的品质，即思维的深刻性、广阔性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性等是一个人智慧的标志。
在快速作文训练中，思维训练有着重的作用。
学生不仅学习快速作文法，更重的是接受快速思维的训练。
通过学习训练，学生的思维能力不断提高，智力不断开发，进而写出佳作来。
1.多学多记：古代教育家孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”可见，知识是思维的基础，知识愈多，思维愈广。
为了扩大知识面，增加阅读量，班级学生每人均订阅报刊。
班级可采取一日赏析一佳作的方法，选取力作，听后共同赏析，定期召开佳作欣赏交流会。
与此同时，求学生坚持做摘记：①名人语录。
②典型事例。
上述做法既奠定了学生深厚的语文基础，又拓展了学生的视野，培养了学生思维品质的广阔性。
《语文教学大纲》中明确规定，语文教学面向现代化、面向世界、面向未来，积极进行教学改革， ...本篇论文是由3COME文档频道的网友为您在网络上收集整理并投稿至本站的，论文版权属原作者，请不用于商业用途或者抄袭，仅供参考学习之用，否者后果自负，如果此文侵犯您的合法权益，请联系我们。
2.设疑提问：快速作文课上的讲评，是培养学生积极主动思维的有利契机。
思起于疑，有疑才有问，有问才有思，多疑才会多问，多问才会多思。
讲评须设疑。
高效学习的必杀技——快速作文综合训练教案设计
高效学习的必杀技——快速作文综合训练教案设计快速作文综合训练教案设计作为学生，写作是必不可少的一项技能。
无论是中小学还是大学，写作都是课程的重要组成部分。
然而，在面对英语作文时，很多人常常感到无从下手，缺乏思路，导致写作难度极大。
这时候，快速作文综合训练就成为了高效学习的必杀技。
本文将为大家介绍如何设计一个完整的快速作文综合训练教案，以帮助学生提高英语写作能力。
一、教学目标1.能够快速理解作文题目要求。
2.能够迅速构思作文，且能够扩展文章内容。
3.能够自主发现语法错误与逻辑漏洞。
4.能够持续提高写作速度与写作质量。
二、教学内容1.阅读理解：学生在一定时间内阅读一篇英语文章，并回答相关问题。
2.议论文写作：学生在一定时间内撰写一篇议论文，文章主题自选或老师指定。
3.作文写作：学生在一定时间内撰写一篇作文，文章主题自选或老师指定。
三、具体操作1.阅读理解：（1）教师为学生准备一篇话题文章，并在文章后附上五道选择题，考察能否正确理解文章主旨及细节。
（2）学生在规定时间内，通读整篇文章，梳理文章结构与主旨。
（3）解答选择题。
2.议论文写作：（1）教师提供一种话题进行选择，例如：是否应该取消手机。
（2）学生在规定时间内，初步构思文章，并在草稿纸上写下自己的想法。
（3）学生熟悉主题后，开始写作。
时间一般为30-40分钟。
（4）老师在担任评分者的时候，要注意几个方面：注意思路是否清晰，结构是否完整；是否具有观点的突出；语法、用词和拼写是否正确。
3.作文写作：（1）教师为学生准备一些话题，例如：个人对于收入的看法，超市使用塑料袋限制意见，全球环境污染等。
（2）学生在规定时间内，初步构思文章，并在草稿纸上写下自己的想法。
（3）学生熟悉主题后，开始写作。
时间一般为40-50分钟。
（4）老师在担任评分者的时候，要注意几个方面：注意思路是否清晰，结构是否完整，可行性和实用性是否高，立意是否深刻；语法、用词和拼写是否正确。
小学三年级作文教学初探
小学三年级作文教学初探在小学三年级的语文教学中，作文教学是十分重要的一部分。
作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的有效途径之一。
为此，教师需要对作文教学进行初探，使学生能够写出有条理、有思想、有个性的好作文。
教师要注重培养学生的语文素养。
语文素养包括语言、文字、文学常识和文化常识。
教师可以通过课堂教学、朗读经典文学作品、讲述古代典故等多种方式来培养学生的语文素养。
只有掌握了一定的语文素养，学生才能够写出富有表现力的好作文。
教师要教会学生如何进行作文创作。
作文创作包括作文题目选择、内容构思、结构安排、语言表达等环节。
教师可以通过讲解写景作文、描写人物作文、记叙事情作文等基本作文类型的写作方法，引导学生写出不同类型的优秀作文。
教师还应该教会学生如何通过观察、思考、积累素材来进行作文创作。
学生可以通过观察大自然、人物、事物等来获取创作灵感，并将这些观察到的细节进行整理和组织。
教师要注重学生作文的评价和指导。
作文评价可以从几个方面进行，如内容是否连贯、句子是否通顺、用词是否准确等。
在评价学生作文时，教师要注重指出学生的长处，鼓励学生继续努力；也要指出学生的不足之处，并给予适当的改进意见和指导。
通过作文评价和指导，学生可以不断提高作文水平，写出更好的作文。
教师还可以进行一些作文活动来激发学生的写作兴趣。
可以设立作文比赛，鼓励学生积极参与；还可以组织一些写作分享会，让学生互相学习和借鉴。
通过这些活动，可以让学生感受到作文的乐趣，激发他们对作文的热爱和积极性。
快速作文的教学法初探
快速作文的教学法初探【摘要】作文教学是初中语文教学活动中的重头戏。
教师感到难教，学生感到难学的现象是很多教育研究者的烦恼。
为改变此现状，笔者结合自身教学实践，总结出快速作文法，要求学生快审题、快立意、快构思、速写作、速成文，教师快速批阅、快速返还，从而达到提升学生的作文水平。
【关键词】快速作文教学法在初中语文教学活动中，最难的莫过于作文教学。
对于作文课，往往是教师感到难教，学生感到难学。
传统的作文教法不仅教师不适用，也不利于学生的作文写作，更不利于学生写作个性的发展。
为了改变这种现状，作文教学必须要有创新。
笔者认为快速作文法是一种值得尝试的方法。
快速作文法就是指快审题、快立意、快构思、速写作、速成文，教师快速批阅、快速返还。
一、快审题、快立意、快构思初中阶段作文训练多为命题作文。
结合这一特点，要求学生快速审题、快速立意(确立文章的中心思想)、快速构思。
语文源于生活，语文又能动地反映生活，再现生活。
以记叙文为例，不管是写人的，还是记事的文章，它们都是大同小异的。
写人的文章要靠具体的事来表现，而记事的文章又是人在特定的环境中所为的，所以说写人离不开事写事也离不开人。
教师写出作文题目后，要求学生马上进人沉思(1分钟):看这个文题，我想到了什么?怎样写这篇文章?以《我的好朋友》为例，要求学生首先确立是哪个朋友，表现朋友的什么，老师帮助学生明确自己的主题，同时鼓励学生要大胆发言，表达自己的想法，不放过任何一个训练的机会，机会对每个人都是平等的。
一般情况下，可以提问4—5名学生(学生要有代表性)。
提问时，学生回答，教师点拨、引导，帮助学生理清自己的写作思路，便于学生的写作。
这样，有时既照顾了全体，又突出了个别，而且能激发学生的学习积极性和主动性。
二、快速写作，快速成文学生写作之前，教师要适当地加以指导、点拨(实际上是帮助学生进一步构思、理清写作的思路)，一方面，可以根据前面的师生活动给学生一个作文提纲，以揭示文章内容的要点，如《小雨时的回忆》:中心:写一个青年搀扶跌倒的老大爷，并帮老大爷捡丢落的钱，表现当今社会人与人之间的和谐关系。
作文范文教学初探
作文范文教学初探说到作文，大部分学生一听到都会摇头叹气，对作文毫无兴趣。
而老师面对文句不通，标点不明，错别字比比皆是的学生作文则是一筹莫展。
如何引导学生写作兴趣，提高学生写作能力呢？我们都有过这样的感受：做自己感兴趣的事时，效率特别高，心情也特别愉快。
做事要有兴趣，兴趣是最好的老师。
要培养学生写作中的创新思维能力，提高学生的写作水平，关键就是要激发学生的写作兴趣，是他们向往，喜欢写作。
我作文教学中感受到：一、要想激发学生的写作兴趣，引导学生阅读是关键。
面对当前高喊素质教育实为应试考核的中国教育模式，同学们不得不终日疲于应付考试，阅读与写作完全脱节。
如何培养学生的阅读兴趣，让学生愿读、乐读，在此基础上引导学生弄清读什么，怎样读，就显得十分重要了。
我认为首先要让学生充分认识到：阅读是对人生的充实与拓展，它能超越时空的限制，引导读者去发现人生的哲理，去感悟、去体味人生的酸甜苦辣。
那么，学生在阅读时就能不自觉的把生活学习中零星的、散乱的生活体验与阅读中的文章结合起来，把自己带进一个全新的精神境界，从而使学生“感时挥笔，下笔成文”。
二、要想激发学生的写作兴趣，必须消除学生对写作的恐惧感，积极引导学生体验生活，写真事、抒真情。
学生对写作总是有一种畏惧感，一提到写作文就抓耳挠腮，无从下手。
其实学生畏惧作文的原因就是感到没有东西可写。
要解决这个问题的办法就是让学生在生活中积累材料，引导学生注意观察身边的生活，写出真实的事物来。
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水；泉源丰盈，溪流自然活波地昼夜不息”。
可见，生活是作文的源头活水。
因此，作文教学要与学生的生活贴近，让学生深入生活，走进生活，并对生活产生理解和感悟，学生就会产生感情的激荡，文章自然就会有真情实感，真知灼见。
三、要想学生的作文有真情实感，自由命题是个好方法。
一个班几十名学生，在写作时很难对同一题目产生强烈的写作冲动，更不可能很快得到写作的灵感，如果采用自由命题就能让学生有更广阔的写作自由空间。
快速作文方法探析
快速作文方法探析〔关键词〕作文教学；互批；指导；实施过程；实施内容作文互批是快速作文实践的一种细致补充和技能提高的途径。
写作和讲评的快速进行有赖于批阅这一环节的保质保速展开。
但是快速批阅会在兼顾全班的个性上有所欠缺。
经过多年的快速作文实践，笔者借鉴著名教育家魏书生的理论，即让学生互批来补充和丰富学生作文的个性。
下面笔者结合自己的教学实践谈谈这种作文互批的可行性。
首先，快速作文互批的实践目的，是要让学生多写。
这包括当堂写作和写出对文章的评价鉴赏。
评价鉴赏是互批的一个重要内容。
学生只有在多角度互批中才能做到异同相较，高下相别，取长补短。
这样就会弥补教师在整体分类批阅评价中所造成的个性化指导的不足。
其次，学生的心理中存在一种乐于参与评价和在评价中展开交流的愿望。
这是进行互批的良好心理基础。
当一个学生拿到了其他学生的作文，他就会把这些作文当做不同的文章去读，并且获得不同的比较评价。
而一个学生的作文得到很多学生在内容、立意、布局谋篇、遣词造句等方面的指导评价时，他自己也会获益匪浅。
这种收获不仅是知识和技能上的，更多的是大语文范畴——即知人论世、合作交流和自我评价锻炼上的。
再次，互批不是纯粹的学生批阅，它是批阅评价系统中的三个环节之一。
首要前提是快速作文已经有了行之有效的导批。
导批是教师要做的，是在学生互批之前进行，这样能够避免学生因缺乏指导而主观随意批阅的问题。
教师导批的分数等级差别也会经过口头分类评价有效地控制学生的互批。
第三环节的自批（后记）会对学生间的互批展开监督反思，产生第二重制约，避免使学生的互批产生盲目性和随意性。
互批指导的主要方法是实验法、案例分析法和调查法。
对象是中学生，实验的重点是指导学生给其他人的作文写出比较准确的评价，能认定作文的等级，产生作文判断力。
具体实施过程和内容是：一、课内与课外活动安排课内作文写完后，教师应先进行导批讲评指导，然后学生再进行互批。
这一活动分为第一阶段分组讨论，第二阶段推荐评价，第三阶段下批语，第四阶段观摩优秀批语。
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快速作文教学初探
作为语文老师，作文教学一直是我头痛的问题，不知如何才能快速提高学生的作文水平。
以前作文课，老师讲得满头大汗，可费力不讨好，同学们不买账，不能激发同学们的写作兴趣，过去每写一篇作文，按惯例由教师逐一精批细改，写上评语，然后才发下来。
作文讲评时，老师津津有味地念班上的优秀作文，学生也未必能听进去，以致成了“老师念经，学生不信佛”。
这样，作文水平自然提高不快。
在不经意间我看到了快速作文教学的方法，于是我借鉴别人的成功经验，结合自己学生的实际情况，在教学过程中尝试教学。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，同样，如果学生肚里没有“货”，脑里没有丰富的语言储备，没有活跃而严密的思维，他一旦面对写作时，就会感觉无话可说、无事可记，即使写出来了，文章读起来也是干瘪无味的。
所以，要想写出一篇好文章必须肚里有“货”。
于是，在让学生写快速作文之前，我先从以下两个方面对学生进行训练：
一、培养学生广泛的阅读习惯
我给学生分析《伤仲永》一课时，重点讲解了方仲永就是因为没有读书，肚里没有“货”，才由少年的写作天才到成年以后变成一个平庸人。
让学生知道读书的重要性。
读书，能够陶冶人的情操、增加人的见识、训练人的思维、丰富人的语言。
我要求学生每天读一篇课外文章，或报纸杂志，或天文地理历史，凡是能够找到的思
想内容健康的读物都可以读。
对于好文章，我要求学生反复品味其语言特点，分析其结构思路和表达技巧，并写出自己的独特的理解和看法，以及由此发挥联想和想象，最大限度地去补充出美文的言外之意，象外之象。
而一般文章，只要求学生浏览一下其主要内容即可。
在看书的过程中，学生慢慢养成一种对言语的敏感习惯。
二、让学生养成写日记的习惯
激励学生每天写一篇日记，日记内容可以是自己身边发生的小事、随想、读后感等等。
督促学生天天练笔，逐渐提高自己的思维活力和驾驭语言文字的能力，每周评出学生日记中的典范，读给全班同学听，让他们去感受别人的日记的妙处，并谈谈自己的感想。
这一做法，既激发了学生的写作兴趣和动力，同时又加强了学生的听说能力和借鉴能力。
每月从学生的作文、日记中选出好文章编入班刊，尽量使每个学生的文章在一学期的班刊和校刊中发表，充分调动学生的写作激情。
“万事俱备，只欠东风”，接着我要训练的是学生的写作速度。
首先，每次作文课时，我只给学生一个题目，或一段材料，或什么都不给，不做任何有关写作的提示，文体不限定，内容也不限制，要求学生在四十五分钟内写出600字左右的文章，这一做法的好处在于，学生在写文章时，思维不受任何束缚，写出他们所想、所熟悉和最感兴趣的事情，只要文章的主要内容能够体现主题要求即可。
这样，学生就有话可说、有事可记、思维活跃，写出来的文章不会出现雷同的现象。
其次，老师当堂命题或提供材料要同学们自拟题目、当堂作文、当堂交卷，要求学生一拿到作文题目或材料，快速审题、迅速立意，在5分钟内完成谋篇布局用30分钟写作，5分钟自己修改。
最后，每次作文时，我都激励学生：这次作文看谁写得最快，谁写的文章最好。
这种竞赛制度，能最大限度刺激学生的兴趣，并使且产生时间紧迫感和压力感。
通过这种激励性和强制训练，学生写作速度就慢慢提高了，作文的质量也能逐渐提高。
经过一段时间的训练，大部分学生的写作兴趣提高了。
快速作文对学生为什么具有如此大的吸引力呢？这主要是因为快速作文
教学使学生成为了作文主人。
在快速作文教学的整个过程中，学生始终是积极主动地作文，不是消极被动地作文。
学生一旦成了作文的主人，就始终有一种写作欲望，有一股写作热情。
同时，快速作文教学强调写作的兴趣性和目的性。
在快速作文教学的全过程中，我十分注意培养学生的写作兴趣，每时每刻都注意启发学生明确写作的目的，所以学生总是感到有一股动力在推动自己去写，觉得写作有奔头，因而越写越爱写，永远不感到厌倦。
另外，快速作文教学能教给学生以最简明、最快捷、最有实用性的写作技巧，而且这些技巧的传授不是空对空地说教，而是指导学生通过写作实践去摸索，去总结归纳，因此学生不但容易接受，而且能灵活运用。
学生明确了写作目的，提高了兴写作趣，又掌握了快速的写作技巧，对作文也就不再畏惧了，写起作文来就有一种轻松感。
他们真正感到快速作文技巧管用，而且一学就会、一练就有长进。
因此他们一进
入快速作文训练之门，就不想离开。
同学们都欢呼：快速作文，真棒！
快速作文教学确确实实能充分调动学生的写作积极性，能在较短的时间内有效地提高学生的写作速度和写作水平，因而能受到学生的普遍欢迎。
快速作文教学让学生不再讨厌写作文，让我不再讨厌教作文。
（作者单位江西省赣州市定南县鹅公中学）。