核心素养下初中《道德与法治》课程生活化教学的途径

核心素养下初中《道德与法治》课程生活化教学的途径

作者：杨文兄

来源：《中学课程辅导·教育科研》2020年第02期

【摘要】初中学生正处于身心发育的重要阶段，是价值观形成的关键时期。为了培养学生的核心素养，在实际教学的过程中，教师可以采用生活化的教学方式，使教学内容贴近学生生活，提升教学的质量和效率，达成学生的核心素养，本文就此进行了相关的阐述和分析。

【关键词】核心素养道德与法治生活化教学

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-173-010

在新课改的背景下，培养学生的核心素养逐渐成为现代教学的主要任务之一。在各个学科教学的过程中，教师都要以培养学生的核心素养为基础，积极进行教学方法的创新和改革。思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。在初中《道德与法治》教学的过程中，教师要将这些核心素养的培养渗透在教学过程中。而要达成培养核心素的教学目的，最有效的就是采取生活化的教学模式，将教学内容与学生的日常生活结合在一起，从根本上提升学生的素质能力，使学生成为符合新时代要求的人才。

一、核心素养下初中《道德与法治》课程生活化教学的原则

（一）全体性和目的性

在教学的过程中，教师应该坚持以人为本的教学原则，要将学生放在课堂教学的主体位置，明确教学任务和教学目标，充分满足学生的需求。教学是面向全体学生的，所以教师要提升学生在课堂中的主动性，使每个学生都能参与到课堂教学之中。此外，采取生活化教学的主要目的是引导学生，激发学生的学习兴趣。通过设计生活化的教学情境可以为师生、生生之间的交流提供更好的环境和渠道，进而使课堂教学的目的和意义更加明确。

（二）启发性和多样性

在教学的过程中，教师要培养学生的核心素养，根据学生的实际生活创设教学环节、设计教学游戏，以此开发学生的智力，并且有效激发学生的学习兴趣，使学生能够主动的参与教学、探索知识。尤其是针对学习能力较差的学生来说，生活化教学与自己的生活贴近，所以有很强的启发作用。而对于学习水平较高的学生来说，教师可以创设具有难度的生活化场景，使学生在场景中灵活的运用学过的知识，进而不仅扎实学生的知识水平，还能提升学生的能力素养。

初中学生正处于好奇旺盛的年纪，教师需要采用多样化的教学方法，这样才能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。在教学设计的过程中，教师要以学生的心理特点为基础，遵循学生的成长规律，使学生能够集中精神参与课堂学习，进而提升课堂教学的质量和效率。

二、核心素养下生活化教学的途径

（一）合理制定教学计划，应用丰富的生活内容

为了培养学生的核心素養，制定科学合理的教学计划，将培养学生的核心素养作为主要教学任务。在教学的过程中，教师可以引用各类生活案例，利用生活中的实际案例来引出教学内容，这样不仅可以使《道德与法治》教学更加贴近学生的生活，也能激发学生讨论和学习的兴趣。例如，在“合理利用网络”的教学时，教师可以利用网络搜集相关的案例内容，并在教学之前为学生展示。案例可以分成两组，一组是学生利用网络学习、开拓视野的案例，另一组是利用网络游戏、进行非法交易等行为的案例。教师可以让学生针对两组案例进行讨论和分析，阐述错误利用网络会带来哪些不良的影响。根据学生的讨论结果，教师逐步引出本课的教学内容。采用这种方式，可以使教学更加贴近初中生的生活，进而激发学生的学习兴趣，同时也能强化学生的法治意识。

（二）引用社会时事新闻，学习各种先进人物

随着信息技术的发展，信息传播的速度在不断加快，教师要培养学生的核心素养，就要确保学生能够紧跟时代步伐，了解当前社会的热点问题，并掌握现代社会道德和法治的发展方向、建设要求。教师可以在课堂教学的过程中引用一些社会时事新闻，通过新闻报道来加强学生对时事政治的了解，也可以使学生了解更多与道德和法治有关的人物、事件，通过了解这些人物、事件，可以增强学生的政治认同，使学生更了解我国政治发展的方向。例如，在“诚实守信”的教学时，教师可以以全国诚实守信模范郭建华的事迹为例，郭建华43年坚持一个信念，就是“为农民放电影”，将为群众放好电影、让群众看好电影作为自己的人生奋斗目标，并始终坚守自己的承诺。社会时事新闻更容易感染学生，也更加贴近学生，真实的人物可以成为学生学习的榜样，对学生核心素养的提升有很大的帮助。

（三）组织社会实践活动，增加学生教学体验

许多《道德与法治》课程教学的内容都来源于生活，所以学生也应该将学到的知识应用到生活之中。为了提升学生的实践应用能力，教师可以组织学生参与各类社会活动，通过实践活动来增加学生的公共参与度，提升学生的公共道德。例如，教师可以组织学生到社区中进行垃圾分类。垃圾分类是我国刚推行不久的政策，正是当前比较热门的话题，教师组织学生参与垃圾分类的活动，可以提升学生的环保意识，也能强化学生的公共道德素养，且此类活动与学生的生活十分贴近，有助于学生养成良好的生活习惯。

结语

综上所述，在初中《道德与法治》课程教学的过程中，为了培养学生的核心素养，教师可以采取生活化的教学方式，拉近课程教学与学生生活之间的距离，使学生养成良好的道德习惯和精神品质。

[ 参; 考; 文; 献 ]

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[3]左艳.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[C]//教育理论研究（第八辑）.0.