艺术教育培训专业化教师的发展

艺术教育培训专业化教师的发展

教师培训是新手型教师成长为专业型教师的其中一个主要途径，如何让新手型教师较好地掌握新课改的思想并将之贯彻到教学活动中，成为教师培训组织者应当思考的问题。而艺术教育越来越受到

学生和家长的重视，专业化的艺术教育老师不能满足各类要求。因此，对艺术教育专业老师的培训需要作为一项重要的课题。而研究

发现，753%的教师所接受的教师培训为短期的集中培训。其中44%

的被调查教师认为，传统的教师培训形式后期支持不足，28%的人认为传统的教师培训结束后几乎无法继续及时地获得新知识，还有25%的人觉得传统培训模式中与专家的联系不够紧密，基本上培训结束

后就无法及时的与专家进行沟通。基于微信公众平台的教师培训在

一定程度上弥补了教师传统培训的弱点，支撑起教师在传统培训结

束后的继续再学习活动。微信的便利操作也使教师们可以方便的进

行学习。因此，基于微信平台的艺术教育培训专业化教师的培训方

法作为本文的研究对象，总结运用微信平台进行专业化教师培训的

特点、优势及不足之处，并提出针对性的建议。

1基于微信平台的教师培训的主要特点

（1）培训内容容量小，主题明确；（2）微培训时间短，教师可

以自主选择培训内容或是视频进行观看，使培训者可以集中精力观

看某一段视频或是学习内容；（3）微培训内容的选择范围广泛，可

以是学科知识内容，也可以是上课时所遇到的课堂秩序问题，或是

学生学习方面的问题，还可以是学生的情感、价值观等等；（4）教

师微培训是在信息化技术环境的支持下进行的，主要依托微信公众

平台进行培训；（5）教师微培训是以教师为中心，重视资源、学习

策略的提供。

2基于微信平台的艺术教育培训的优势

（1）教师传统培训形式主要是以集中面授为主，短期培训在教

师教育技术能力处于初级阶段时可以发挥巨大作用，但是当教师的

教育技术能力发展到一定阶段后，集中培训这一种培训形式对教师

的发展作用就会变得非常微弱。基于微信公众平台的教师微培训主

要是以移动学习为主，教师可以根据自身能力的发展选择适合自己

的学习内容，不断反思并提升教学能力。（2）教师传统培训在教学

过程中以授导式教学为主，培训过后缺乏平台支撑，培训结束后，

教师遇到问题一般无法及时直接获得帮助。教师微培训则是以活动

元库为基础，提供多样式学习内容，教师可以通过微信平台及时得

到帮助和引导。（3）教师传统培训时间短但内容多，受培训教师无

法在短时间内完全消化；培训资源针对性不强，教师平时利用率不高。教师微培训是一种“细水长流”式的培训，但是单元学习时间短，让教师在十分钟左右的时间里集中注意力学习一个活动元内容。

3基于微信平台的艺术教育培训的劣势

（1）教师传统培训具有系统化，可以很好的帮助教师构建系统

知识库。教师微培训则在系统化方面相较于传统培训略为薄弱，知

识比较零散，需要教师自身将所学的知识进行系统化。（2）教师传

统培训过程中，教师们经常会组成学习小组进行合作学习，这在一

定程度上刺激教师的学习动力。教师微培训在这一方面则比较不方便，需要前期对各个用户情况进行了解后才能开始分组，但是后续

不断增长的自由关注的用户会加大培训者分组的难度。

4基于微信平台教师培训策略

对基于微信平台的教师培训，与以往的传统教师培训有所不同，教师微培训需要更注重教师的培训策略。教师微培训需要教师更多

的自觉性和主动性来进行自主学习，因此，在微培训上需要对教师

培训策略进行规划。（1）在培训开始之前，首先需要对教师传输微

培训学习的作用和意义。有些教师是通过各种渠道关注微信公众号“教师微培训”，在刚开始关注的时候并不太清楚这个微信公众平

台的作用是什么。因此，培训者需要提供一份简单的说明和指导，

并且通过微信平台的互动，告知教师们平台的任务和意义，帮助教

师们确立自己的学习目标。（2）培训组织者根据成人自主学习理论、建构主义理论、教师专业发展需求等理论，分析教师需求，合理选题，确定必讲内容，整理培训材料清单。确认培训内容后，培训组

织者需要理清培训思路，选择图文模式、纯文字模式或图片模式的

培训内容形式，设计培训内容并制作成适用于微信平台的培训形式，最后根据美学设计原则进行加工和处理，方便教师进行自我学习。（3）培训开始之后，教师开始进行网络自主学习和研修，随时随地

登陆微信观看教学设计及微课，阅读材料，获取资源。培训组织者

在这个过程中，需要及时通过微信平台统计工具跟进教师的学习情

况和活动元选择情况，分析大部分教师所需要的活动元模式库和活

动元，及时调整培训内容和形式。（4）在提供微培训内容时，及时

提醒教师进行自我反思，进入微社区讨论、交流和评价课程，提出

有价值、有意义的问题，分享自己的实践经验，与其他教师或同伴

进行非实时交流，建立起学习共同体。一方面帮助教师自身专业成长，另一方面也可以为培训者提供建议和批评，以不断改进平台建设。在这个过程中，可以进行外部评价和内部评价相结合，教师在

微社区上或是微信平台上针对培训内容、培训主题、培训材料、教

学实践情况等提出培训建议、批评和反馈，这是外部评价；培训组

织者针对平台运作情况、图文阅读情况、培训材料转发分享情况、