浅谈七年级与六年级语文教学衔接.pptx

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第五、在七年级的学习中,教师要常组织“课内与课外”、“校 内与校外”相结合的综合性学习活动。让学生在活动中巩固课内所 学知识,达到开阔视野,发展特长,实现全面健康发展。
综上所述,教师在教学中,若能发挥得好,教师就能有效地 实现七年级与六年级的语文科教学衔接,学生会加快适应初中的 学习生活,并能逐步形成独立学习语文的有效方法。
一寸光阴不可轻
浅谈七年级与六年级语文教学衔接
金竹学校 沈柯 教学是一个认知过程,它是教师与学生一起学习新知识。教 师和学生都必须遵循循序渐进的规律――其认知内容是由少到多, 由浅到深,由易到难,由简单到复杂。其认知速度是由慢到快, 再到加快。学生的学习方法,在升进七年级以前,已习惯于 1―6 年级教师的教学方法,并且已形成自己学习的习惯或方式、方法。 学生升进七年级后,对教师的教法陌生了,学习的内容多了,深 了,复杂了。这就要求学生要适应新教师的教学,重新探索一套 学习方法,才能在新的求知环境中轻松愉快地获得不断进步。怎 样才达到这一目的呢?关键是七年级教师在教学中,如何做好教 学衔接?做好七年级与六年级的教学衔接,笔者从教学实践出发, 就语文科教学的衔接,谈几点感悟,与广大同仁商榷。
第三、教师在教学中,必须恰当地把握教学速度。教师在把 握教学内容的同时,要考虑到学生的年龄特点、社会见识、知识 水平及其学习方法,主持课堂教学的速度一定要适中――总体是 慢,逐步由慢到快,再到加快。在语文阅读教学中,把握教学速 度,尤其要教学生阅读课文的方式方法,并能正确区别什么样的 文章要慢读(慢慢的品味)、细读(细到字词句的音形义及用法的 区辨理解)、精读(好的句段反复读记,达到理解运用),什么样 的文章要快读、略读(只读标题或只读情节)。总之,要掌握有效 的学习速度。
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引导学生结合生活实际,学习课文写人叙事描景的技巧和方法。 这样,可提高学生“学以致用”的写作(表达)能力。
第二、教师在教学中,要注意语言表达和板书展现。教师针 对教学内容,对学生进行阅读点拨、或阅读讲解,或总结阅读理 解的内容。说话一定要适用普通话,清楚明了,让学生听得明白; 谴词造句要简明扼要;说话的语速要快慢适当,让学生听得清楚, 听得懂,做得完笔记;重要的内容、关键的词句、陌生的字词, 要做板书。板书要规范美观、其内容要有代表性。教师的教学语 言还必须幽默风趣,切入学生生活实际,形成学生喜欢的个性特 点,达到激活学生积极学的兴趣。
第一、教师的教学内容要目标明确,做到有的放矢。如一 篇课文,首先要告诉学生:认识理解掌握的内容。如:1、哪几个 生字词的音、形、义。2、让学生在反复阅读中,感悟课文整体内 容,思考讨论哪几个问题,并写出总结理解的内容。3、教师在此 基础上,点拨课文的关键词句、主要段落、重要描写的人事物景, 引导学生选择恰当的词语,去概括理解的内容。这样,既可培养 学生快速阅读课文,又可以让学生找到整体理解文章内容的方法, 还可以培养学生总结“学的”能力。4、教师再从写作的角度,带领 学生理清课文的线索,分析层次结构、事例的叙述及其详略安排,
第四、教师在教学中,对待学生要宽严有度,以表扬为主, 批评为辅。学生从小学六年级进入七年级学习,大约在十二三岁, 是身体发育生长的特殊阶段,需要休息玩耍;其思想个性由小学
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的乖乖逐渐转变为不驯服于家长和教师,他们欲求“独立”。所以 教师既要严格要求他们紧张学习,完成学习任务,又要给他们休 息玩耍的时间和空间,让他们愉快轻松,健康成长。所以教学的“宽” 与“严”, 要张驰适度,结合恰当。除此之外,教师在教学中还要 善于发现学生的闪光点,肯定每一个学生的长处,把握一切机会, 给予表扬鼓励,但也要善于发现学生的缺点和错误,利用恰当的场 合,巧妙运用他们易于接受的方法,给予及时的指出和严厉的批 评。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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