蔡元培教育思想论析

蔡元培高等教育思想及其现代价值

刘晓芸 2015100063 课程与教学论

摘要：在近代中国教育家中，蔡元培是颇具特色的。他在教育事业上最杰出的贡献，当属对北京大学的革新，他积极倡导并实行思想自由、兼容并包，允许和鼓励不同学派发展的办学方针，热心引进陈独秀、李大钊、鲁迅这样的新派人物到北京大学执教，大力扶植各种学术政治社团，实行民主办学，教授治校，对学校的领导体制，学制与课程进行了大刀阔斧的改革整顿，最终成就了声名远播的“新北大”。

关键词：大胆革新；开放；民主；价值

一．高等教育思想产生的思想背景及改革举措

蔡元培是我国近代著名的革命民主主义者和杰出的教育家，因为其革命民主主义的立场和救国救民的思想始终紧紧联系在一起，这就使其在教育实践和教育思想中，具有勇于探索、勇于创新的特点。他一直强调教育救国，一方面是他从教育的特殊功能和作用出发，认为教育旨在立人，人立则国强。另一方面，他基于对近代中国历史经验的认识，认定社会的发展进步完全离不开教育。概括来讲，他是以教育为救国、立国之根本，以育人为建业、兴邦良策。

民国初立，蔡元培出任南京临时政府教育总长，与1912年2月发表了《对于新教育之意见》一文，全面阐述了其新教育主张。他激烈抨击了在中国沿袭几千年，以忠君尊孔为核心的封建教育制度，并在吸收欧美和日本近代教育经验的基础上，提出军国民教育，实利教育，公民道德教育，世界观教育和美感教育五项新的教育方针，说明其关注到了教育应当促进人的全面发展和切实的进步。同时，他又积极倡导男女平等，小学阶段男女同校等，这也体现了蔡先生不拘于传统，勇于大胆革新和民主的精神。

对于大学的革新整顿，蔡先生首先对课程进行了调整，取消了经科。后又依据各地高等大学的质量情况，设立了大学预科，附属于大学，以提高教育质量。1912年5月蔡先生在北大的开学典礼的讲演中强调：“大学为研究高尚学问之地”，这是他对大学的定位，也是他对大学办学宗旨的第一次阐述。

民国建立后，北京大学曾进行过一些初步民主的改革，但由于官僚积习很深，改革及不彻底，校政还相当腐败，不少人以上大学“为升官发财之阶梯”，对研究学问没有兴趣，读书就是为了混资历谋取官位。他们对专任的教员不欢迎，甚至教学认真的遭到反对；而由政府官员兼做教员的，虽时时请假，年年发就加旧讲义，他们却十分欢迎，以为有此师生关系，可做自己将来仕途的靠山。教员中也有不少是不学无术的。由于师生皆有这种升官发财思想，故“毕业预科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少。盖以法科为干禄之终南捷径也”，造成了学术上轻文理的极不正常现象，因此，学校缺乏学术研究的空气，封建复古的陈腐思想泛滥。

蔡元培接任北大校长后，首先着手于摆正学校学生的思想觉悟和认识，再次强调了其大学的理念和宗旨，即“为学问而求学问”，要求学生抛却一味专注功名利禄的错误理想，钻研学术才是学生的天职。求学的宗旨，实际上是一个人

生目的的问题，这是人生观的核心问题，所以蔡先生对于大学的定位具有进步性和时代性，对于奠定近代意义上的大学是一个重要的指导思想。

蔡先生对于大学性质的定位，也成为他革新北大的重要指导思想，从管理体制到课程改革，从办学方针到课程建设，从注重学理到营造校园文化学术环境，都是围绕大学“研究高深学问的机关”这个宗旨和目的展开的。

接着，蔡先生又在大学里建立了教授治校的管理体制，将学校极具不同的专业系别，对应设立相应的管理部门，而各个部门的行政人员和管理人员则由全体师生民主选举。同时，他也大胆革新创立了各种学校的会议制度。这就很好的健全了教授治校的管理体制。提高了工作效率，加强了全校的统一管理，而且他在实际工作中，作风民主，凡事都让大家有机会尽量发表意见。各方面的人员一经认定，就信任他们，把全部的工作交给他们负责，不多干涉。所以能人尽其才，是人人都能够施展自己的抱负。我觉得，这是一个极其创新和伟大的创举，这种权责明确、分工合理、民主合议的体制，把北大从一个官僚养成所变成了名副其实的最高学府。

在健全学校管理体制的同时，他还对北京大学的学科设置进行了改革，推行他的大学理念。他致力于将北大办成文理科的综合性大学，成为研究学理的中心。因此，扩充了文理两科的课程，调整法科，归并了商科与工科，并对预科进行了课程内容与修业年限的改革。值得赞扬的是，蔡先生在主张把北大办成综合大学的同时，还提出必须融合文理的界限，文科生不可不学一些必要的理科知识，理科生也不能不学一些必要的人文知识。他认为，若只按文理分科的办法，则容易造成一些重文轻理或重理轻文的现象，因此，在1919年采取分系制，废去文理法科之名称。

“思想自由，兼容并包”是他对北大革新时提出的具有指导意义的办学方针，同时也是他大学教育思想的一个重要体现。他广延积学和热心的教员。他认为，“大学者，囊括大典网罗众家之学府也”。学术上的派别是相对的，不是绝对的，应该允许他们并存，自由讨论。值得注意的是，这一方针也是和蔡先生一向反对专已守残，注重培养学生独立研究能力相联系的，因为这可以使学生能够较广泛地接触教员中不同学派的观点，不拘于一己之见，一家之说，而令学生有自由选择的余地。故有助于使他们有可能从不同学派的的比较中引出新意，提出自己的创见。

在大学的改革中，他确立了以文理两科为主的预科，本科和研究所三级学制，并规定了相应年限，同时，还改年级制为选课制，这也是蔡先生对北大进行学制改革的一项重要内容，也表现了他尊重个性，反对强求一律的教育思想。

为了启发学生的主动性，除了采用选课制外，蔡先生还进行了其他的一些改革，如：主张大学讲义应该删繁就简，只需列出纲要以启发学生主动钻研。

在文化学术和课程建设的取向上，他主张“贯通中西”。而且，在这方面也有一些好的见解和做法。首先，积极主张吸收外国先进科学文化，提出大学教学内容要对：“世界的科学取得的最新学说”。为更好地吸收外国的先进文化，蔡先生十分重视学生的外语学习，以世界语为例，北大是我国提倡外国语较早的一所学校。

二、蔡元培的高等教育思想对当今大学改革的启示

(一).一流的大学需要一流的大学校长

一所大学办得好不好, 首先体现着校长的水平, 作为优秀的大学校长，首先