多学科提升小学生阅读素养的研究培养小课题实施方案

多学科提升小学生阅读素养的研究培养小课题实施方案

主持人：冯洪芳

组员：张郡谢冬梅马海梅张英张永雪李明霞顾锡财董成俐樊有兰李发平

所在单位：董家湾学校

研究对象：1---6年级全体学生

一、课题研究背景

国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）认为：“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力。”只有掌握了阅读的能力，学生才能更好地学习文化知识，才能更自信地融入社会。阅读素养是学生必须具备的基础能力，为其未来幸福生活奠基，其重要性不言而喻。（一）学生读书现状

1.小学生可以通过很多的途径去阅读各种书籍，但我们的学生却不能充分的利用课外时间去阅读，拓宽自己的知识面。

2.学生们自带很多书籍，像：《阿衰》、《两性》等，这些书籍的内容超出了学生阅读的范围，给学生的生活及学习带来了不必要的困扰。（二）我校学生整体阅读素养状况

在目前的课堂教学中，还是有很多教师传授僵死的知识，而往往脱离了现实生活的需要。很多学生不具备良好的阅读习惯，不注意提升自身的阅读素养。

在我校，学生阅读能力的培养工作比较单一，主要是通过语文学科教学来完成。语文学科教学情况总体较好，学生语文基础知识比较

扎实，对于阅读教学，一些教师为考而教，一些学生为考而学，学校没有形成阅读素养提升体系，阅读素养培养方式也不够多样化。

二、课题研究意义

1、通过课题研究，提高学生的读书兴趣。

2、通过课题研究，构建出课外阅读的实施策略。

3、通过课题研究，促进阅读障碍学生的发展。

三、课题名称的界定和解读

本研究对象为小学生，目的在于寻求培养学生阅读能力的策略。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。教师根据不同学科、不同题材，科学有效的设计不同的教学程序和灵活多样的教学方法，根据教学内容选编拓展阅读的内容，使拓展练习内容完整，循序渐进。

四、研究方法：

1.开放性原则：阅读考级和背诵考级的内容可以来源于学生的课本、自读课本和课外书等，给学生一定的选择空间，使学生能够比较开放地进行阅读。

2.灵活性原则：集中测评与和分散测评相结合，全校活动、级部活动

和班级活动相结合，给实验教师更多的空间，便于发挥教师的积极性。

3.激励性原则：各学科重视知识与技能的结合、重视学生在亲身参与各科各项活动中而获得的感悟和体验、重视让全校每一个学生的全员参与。这样的评价，就有利于调动起全校师生阅读的兴趣。

4.科学性原则：在制定评价试题、设定评价标准的过程中，要符合学生的年龄特点，因此科学性在本实验中显得尤其重要。

五、课题研究的步骤

（一）准备阶段：2018年3月—2018年12月

1、组织教师学习、探讨、理解本课题的内容及研究的价值。

2、调查、分析、研究有阅读障碍学生的现状，积累研究素材。

3、搜集、整理与本课题研究相关的文献及他人的研究成果，为本课题研究提供借鉴。

（二）实施阶段：2019年3月—2019年8月

1.开展有特色的读书节活动。

2.在读书节时，学生进行作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演比赛、成语接龙比赛

（三）总结阶段：2019年9月—2019年12月

1、整理研究资料，形成研究报告

2、形成课题的研究报告（总结报告、课题报告、专题介绍、案例分析等）。

3、完成《阅读与多学科提升小学生素养的实践研究》专集。

六、实施举措：

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。

1、学习意义激趣

在平时的各科教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是教师要塑造较完美的自身形象--语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣

2、课堂导入激趣

特级教师于漪曾说：“在课堂教学中，要注意激发学习兴趣，首先应抓住导入环节，一开课就把学生牢牢吸引住。”教师应根据教材、生情、师情的不同，灵活设计导语，创造一种或紧张、或愉悦、或有趣的学习氛围，使课堂教学收到良好效果。兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品尝。我们不指望一个天

真活泼的孩子肯去吟诵“之乎者也”，也不妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有《天方夜潭》才是他们一千零一夜的美梦，只有安徒生的童话才是他们最亲密的朋友。“兴趣”是他们对课外读物最先的选择。因此我们可推荐《童话大王》、《上下五千年》、《故事会》、《科学家的故事》、《十万个为什么》等，当然也可推荐一些有关音、体、美之类的书籍，总之要合学生的胃口。

3、坚持实践，从不间断

学生的自我约束能力还不是很好，教师应清醒地认识到这一点。阅读实践活动不是一朝一夕的事，也不是今天可进行可不进行的事，它需要的是长期不懈的努力。因此在实践活动的过程之中，教师要做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。同时教师注重点拔，引导学生广泛获得课外知识，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知识。

4、多媒体辅助激趣

传统教学是一支粉笔、一本书、一张嘴巴，口干舌燥地对课文进行“分崩离析”，气氛的沉闷，知识的狭窄是可想而知的。而运用多媒体教学，化抽象为具体，将无声无色的文字变为声像并茂的音像，给学生以身临其境之感，对文章内容的把握有化腐朽为神奇之效，自然就能调动学生的各种感官，激发学习兴趣。

总之，兴趣是最好的老师。激发学生学习文言文兴趣的目的在于让学生主动学习，发挥学生自身的积极性。所以教师不能仅仅停留在