《雪孩子》教学设计及反思

《雪孩子》第一课时教学设计及反思

山阳区解东一小侯小芳

教学目标：

1．指导学生认识6 个生字，会写3 个生字，认识“子”1 个偏旁。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文1至4自然段。

3．培养学生探究自然的兴趣，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

教学重难点：

1．教学重点：指导学生有感情地朗读课文。

2．教学难点：朗读方法的指导。

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

1、同学们喜欢猜谜语吗？

“说象糖,它不甜,说象盐,又不咸。冬天有时一片,夏天谁都不见。”

2、板书“雪”跟老师一起书空。

二、体验情境、走进课文。

1、提问：你们喜欢下雪吗？谁能说说下雪时的样子？然后引出课文的第一自然段。

（1）同桌之间读一读。初读第一自然段。

指名学生明确读课文的要求：读正确、声音洪亮

（2）注意重点词，有效进行课文朗读指导。

一天一夜

读时放慢速度而且还读得重，体现下雪的时间很长很长。

一片

读时放慢速度而且还读得重，体现到处都是雪。

房子上、树上、地上

要有节奏，就像音乐里的123，语调在逐渐的上升。边打着手势边范读：房子上、树上、地上。

2、指名有感情的朗读第一自然段。

啊！真的好美！我仿佛看到了一场大雪。要是我们这儿也下这么大的雪，你想去干什么？

3、我们看兔妈妈在做什么？（出示图：做给小兔堆了一个漂亮的雪孩子。）

板书：孩子，教认“孩”和子字旁。

4、检查预习：你们知道兔妈妈为什么堆这个雪孩子吗？

5、自己读课文。大家认真阅读这篇课文，遇到不认识的字用自己喜欢的符号画记来。

6、阅读指导：遇到不认识的字可以根据上下文或者图意来猜读，也可以向老师、同学请教。

7、现在听老师把课文读一遍，请你注意字的读音，也可以小声的随读。

三、品读课文，朗读中领悟。

1、故事读完了，你们能找到哪个自然段写了兔妈妈堆雪孩子的原因吗？（第2自然段）。谁来试着给大家读一读。

2、学习生字。

让在这一自然段中找到“让”字圈出来，这是我们要认的生字（出示卡片）找同学给这个字加拼音。组词：让开让座。谁来说你怎么记住这个字呢？（言字旁加上）

起出示——起，加拼音一起读，你会怎么记住“起”呢？谁能用“起”组词。

玩我们最爱干的事就是玩吧？就是这个字。谁能给字加拼音，怎么能很快记住这个字呢？

同桌之间读生字所在的句子。

抓住“漂亮”一词，指导朗读。

3、那雪孩子和小白兔玩的怎样呢？出示图三：谁能看着图发挥自己的想象说一说呢？（玩得很高兴）

抓住重点词，指导朗读，突出小白兔的高兴心情。

（1）表情

预设：

师：我感觉到这只小兔子有点儿高兴。谁再来读一读高兴时的表情呢？

（生再读）

师：哎呀，这只小兔子满脸笑容，是很高兴。

（生又读）

（2）真又

师：瞧，你把“真高兴”的“真”字和“又唱又跳”的“又”字读得很重，我感受到了是只开心的小兔子。再来试一试。（生读）师：你边读边跳，的确很高兴。

4、师范读。

5、连续指名学生读，掀起朗读的第一次高潮。

6、玩的真是太高兴了！小白兔玩累了，它要回家休息了。

范读第4自然段。

看“往”和“觉”（出示卡片）是我们要学的生字。注音组词。怎么记住“往和觉”——住加一笔，学上半部分加见。

突出：读这段的时候语气要低沉一些，因为小白兔又困又累！自己试着读一读

四、作业延展：

积累“又唱又跳”这样的词语。

教学反思

“新课标”突出强调了“读”的重要性，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。前段时间学校也开展了关于指导学生朗读的培训学习和探究，让我更深层次的体会到了朗读在语文阅读教学的重要意义。

我在教学《雪孩子》第一课时，以读为本，充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。同时在课堂上也努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，让学生在读中感悟，在读中理解，让学生在读的过程中，领悟

到字里行间蕴涵着的深刻的人文内涵，在读中展示了孩子个性的情感。

这节课虽然准备得很用心，讲得很认真，但也存在着很多的不足，比如：1、虽然意识到了朗读的重要性，给了学生广阔的空间，也调动了一部分孩子的积极性，但部分潜能生还是没有积极的参与到朗读中来。2、课堂上，激励性的评价语没有新鲜感也没有刺激性，以致孩子到后半课时读的积极性有所减退。3、时间安排的不够科学，所以感觉前松后紧，致使前两个自然指导和朗读的都相对较充分，但到第三自然的重点段反而读的仓促，好多学生没有展示个性化朗读的机会。