口语交际课训练方法谈
提高小学生口语交际能力的方法
提高小学生口语交际能力的方法
以下是一些可以提高小学生口语交际能力的方法：
鼓励参加演讲和朗读活动：组织或参与学校的演讲比赛和朗读活动，鼓励孩子们积极参与并展示自己的口语表达能力。
学习角色扮演：安排一些角色扮演的活动，让孩子们在模拟情境中用英语进行对话交流，例如校园生活、购物、旅行等。
实施小组讨论：组织小组讨论活动，让学生们分成小组，讨论各种话题，并鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
融入游戏和音乐：通过游戏和音乐的方式，创造轻松、愉快的氛围，让孩子们在游戏和音乐的过程中积极运用口语进行交流。
提供模仿和互动的机会：给孩子们提供模仿和互动的机会，例如学唱歌曲、背诵短文等，通过模仿他人的口语表达，提高孩子们的语音和语调。
培养阅读兴趣：鼓励孩子们多读英语故事书和绘本，通过阅读扩大词汇量，提高理解能力，并在阅读后进行口语表达的练习。
创设情境和任务：提供各种情境和任务，让孩子们在实际应用中练习口语交际，例如模拟购物、问路、讨论旅行计划等。
利用科技资源：利用互联网和学习软件等科技资源，让孩子们通过与电脑、平板电脑或手机进行口语互动练习，如语音识别软件和在线英语学习平台等。
创设英语学习环境：在家庭和学校创设英语学习环境，例如张贴英语口语练习的提示卡片，定期安排英语角活动等。
给予积极反馈和鼓励：及时给予孩子们积极的反馈和鼓励，在鼓励中激发他们对口语表达的自信心，并为他们提供持续的支持和指导。
希望这些方法能够帮助到您！记得让孩子们在愉快、放松的环境中进行口语练习，持续的实践和鼓励将有助于提高他们的口语交际能力。
浅谈怎样上好口语交际课
浅谈怎样上好口语交际课小学语文每个单元都有口语交际，这是一项锻炼学生说话的训练内容，是“听话、说话”的发展，它要求训练每个学生的听和说的能力，也要求在日常的口语交流中，培养语言交际能力。
怎样上好口语交际课呢？一、鼓励学生敢说、会说。
孩子说话往往不经过大脑，想到什么就说什么。
但是，毕竟是小学生，怕说错了老师批评，大大压抑了学生的思维，使学生有话不敢说。
因此，我一接过这个班，就迅速想办法，稳定学生情绪，与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享，这样，我很快就成了学生的知心朋友，他们就敢于和我说话了。
在课堂教学中，我对敢于“说话”，发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养了他们的创新思维。
逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。
例教学在教学《燕子》这课时，我先出示了课题，让学生自读课题后设疑：从课文题目上，你想到些什么？鼓励学生发表自己的意见。
学生一下子说开了，有的说：“燕子是一种好漂亮的鸟儿。
”有的说：“燕子是一种益鸟，候鸟。
”还有的说：“老师，燕子是一种益鸟，吃害虫，给庄稼治病，它在农家的屋檐下搭窝，到了秋天就飞走了。
”孩子们一句句可爱的话，都反映了他们自己真实的看法。
我让他们多次自读课文，再让学生讨论燕子的样子，同时加以引导，让全班学生明白应该如何描述燕子。
如此教师主导，学生主体的互动教学，比满堂老师唱“独角戏”好多了。
学生的“说话”胆量大了，“说话”能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力。
平时，我注意让学生积累语言，培养他们说话的习惯。
我要求同学们把上学放学路上的有趣的事情记下来，然后让他们自己说出来，说得好的及时表扬。
这大大地提高了同学们说话积极性，为他们将来的写作打下基础。
有的学生写道：“我在放学的路上见到了一只可爱的小狗，躺在地上，我以为它受伤了，就抱起他去卫生室打针，卫生室阿姨说没有病，我就把它放了。
如何培养学生的口语交际能力
1如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案当今社会是一个快速发展的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。
说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话; 在课堂上，要回答老师的问题; 在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想; 在社会上，要与他人沟通思想等等。
将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。
只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义。
心理学研究表明，青少年语言发展水平是衡量他们智力水平的重要标尺，人的智力核心是思维能力，而思维能力正是通过语言来表现出来的。
俗话说的 "聪明的人会说话" 就是这个道理。
擅长语言交际且积极参与社会活动的小学生，被教师、同学、朋友、亲人赏识的机会相对会多一些， "小时侯很会讲的，人越大越不肯开口。
" 这是调查中家长最普遍的一种反映。
据了解，很大一部分孩子在进入初中后，开始不愿或不善表达。
以课堂发言为例：小学生最踊跃、初中生寥寥无几、高中生根本不回答，以至于很多高中教师在教学中根本不设课堂提问部分。
这是一个恶性循环，学生不愿说，老师就不问，老师越不问，学生表达能力就越差。
《义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。
提高学生的口语能力，从语文课堂入手。
学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。
小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。
听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
如何提高小学生的语文口语交际能力
要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。
以下是一些建议：1.提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。
可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。
2.鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。
教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。
3.提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。
可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。
4.注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。
教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。
5.创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。
可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。
6.利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。
可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。
7.多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。
可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。
总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。
通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。
立足课堂,扎实训练,提高能力——低年级学生口语交际训练琐谈
【 键词 】语 文课 堂教 学 口语 交 际 学 生 关
循序渐进地对学生进行句 式训ｌ 。如 《 练 小壁 虎借尾 巴》一课 ， 次 三 １语交际能力是现代公 民的必备 能力。《 文课程 标准》 口语交 际 到复杂 ， ： ３ 语 在
的 总 目标 中指 出 ： 具 有 日 常 口 语 交 际 的 基 本 能 力 ， 各 种 交 际 活 动 中 ， “ 在 学 出 现 “ 看 见 （ ） （ 么 地 方 ） 什 么 ” 句 子 形 式 ， 是 ， 们 可 引 导 学 他 谁 在 什 做 的 于 我 会 倾 听 、 达 与 交 流 ， 步 学 会 文 明地 进 行 人 际 沟 通 和 社 会 交 往 ， 展 合 作 生 学 习 这 种 句 式 ， 说 课 问 、 外 活 动 时 丰 富 多彩 的 课 余 生 活 。 再 如 ， 表 初 发 说 课 用
一
、
创 设 情 境 。 分 激 发 口语 交 际兴 趣 充
新 课 标 指 出 ： 在 课 内外 创 设 多 种 多 样 的 交 际 情 境 ， 每 个 学 生 无 拘 要 让 无束 地 进 行 口语 交 流 。 而 低 年 级 学 生 年 龄 小 、 意 力 易 分 散 、 象 思 维 占 注 形 的真 实 体 验 ， 起 口语 交 际 的 欲 望 ， 发 他 们 口语 交 际 的 热 情 ， 轻 松 愉 快 引 激 在 的氛 围 中进 行 交 际 实 践 。
主要 优 势 ， 因此 ， 动 、 真 的 情 境 创 设 极 富 感 染 性 ， 调 动 学 生 内 在 情 感 要 有 渗 透 的 意 识 ， 口语 交 际 训 练 于 课 堂 教 学 每 一 个 环 节 之 中 。 生 逼 能 融
理 解 意 思 ， 为 学 生 提 供 了充 分 的 想 象 创 造 的 空 间 。 因此 ， 们 教 师就 可 还 我 １ 创设语言情境 ． 语 境 是 激 发 学 生 说 话 欲 望 与 兴 趣 的 关 键 。 孩 子 是 天 真 无 邪 的 ， 们 通 以引导学生去观察画面 ， 他 发挥 想象创 造 ， 用音节 或词 语来说 话、 运 编儿 歌、 把 认 进 常想 到 什 么 就 说 什 么 。 但 是 ， 于 一 年 级 学 生 初 入 学 ， 学 校 环 境 及 老 师 编 故 事 ， 学 拼 音 、 读 宇 词 和 发 展 语 言 有 机 结 合 起 来 ， 行 口语 能 力 的 由 对 有 陌 生 感 和 不 信 任 感 ， 大 压 抑 了 他 们 的 思 维 ， 其 有 话 不 敢 说 。 如 在 新 培 养 。 大 使 学 期 的 第 一 节 课 上 ， 师 面 带 笑 容 走 进 教 室 ． 用 “ 子 们 ， 上 好 ” 问候 教 先 孩 早 的 在识 字 教 学 过 程 中 ， 们 要 鼓 励 学 生 灵 活 运 用 汉 字 的 基 础 知 识 ， 系 我 联 拉 近 师生 间 的 距 离 ， 后 ， 同 学 们 自我 介 绍 ： 我 叫 ｘ × ｘ ， 你 们 的 老 自己 生 活 经 验 ， 多 种 方 法 分 析记 忆 字 形 以 求 掌 握 汉 字 的音 、 、 。要 指 然 向 “ 是 用 形 义 叙 训 师， 也是你们的大朋友。我喜欢 看书 、 唱歌 、 画画 ， 我最 喜欢 的还是 和小 导 学 生 用 已 有 的 知 识 自学 ， 述 自 己 自 学 的 方 法 和 结 果 ， 练 学 生 的 听 说 但 朋 友 在 ～ 起 。 谁 愿 意 做 我 的 好 朋 友 呢 ？ 孩 子 们 的 眼 睛 亮 亮 的 ， 起 小 手 抢 能 力 。 如 教 “ ” 时 ， 以让 学 生 说 说 ： 你 爱 谁 ？ 爱 吃 什 么？ 爱 玩 什 么？ ” 扬 爱 字 可 “ ” 为 还 着 要 发 言 。 这 时 ， 师 抓 住 时 机 ， 大 方 方 地 走 到 一 学 生 面 前 ， 住 他 的 手 爱做 什 么？ 等 等 。还 可 以让 学 生 给 一 些 生 字 编 字 谜 ， 了 巩 固 生 字 ， 可 教 大 握
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。
良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。
那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。
一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。
教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。
在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。
在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。
二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。
对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。
教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。
在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。
在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。
三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。
教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。
在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。
在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。
四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。
教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
小学语文教学中口语交际能力的培养策略一、搭建语言环境要培养小学生的口语交际能力，首先要搭建一个良好的语言环境。
学校可以设置语言角或者语言活动区，提供丰富的口语训练课程和活动，如角色扮演、听说训练、口语竞赛等。
还可以注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，鼓励学生多使用口语进行交流。
二、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主学习和自主发现的教学方法。
在口语交际能力的培养中，教师可以根据学生的兴趣和自身特点，设计一些启发性的口语活动。
组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演的方式锻炼学生的口语表达能力和语感；还可以设计一些情景对话的任务，让学生在特定的情境中进行表达，培养学生运用语言交际的能力。
三、口语模仿和训练为了培养学生的口语交际能力，教师可以选择一些优秀的口语材料进行训练，让学生模仿优秀的口语表达方式。
可以选择一些小学生喜欢的电视节目、小说或者儿童故事，提取其中的口语拓展材料，让学生模仿其中的语音语调、语速、语流等，进行口语训练。
在训练过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助学生纠正发音和语调错误，提高口语表达的准确性。
五、多媒体辅助教学在口语交际能力的培养中，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体资源，如教学软件、视频等，给学生提供丰富的语言材料。
通过观看和听力练习，学生可以模仿其中的语音语调、语速等进行口语训练。
教师还可以利用网络资源，播放一些优秀的口语表达视频，引导学生观察和学习优秀的口语表达方式。
六、口语评估和反馈在口语交际能力的培养中，教师要及时对学生的口语表达进行评估和反馈。
可以利用口语测试、口语小组讨论等方式进行评估，了解学生口语表达的能力和不足之处。
在口语训练过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生多使用口语进行交流，帮助学生不断提高口语交际能力。
培养小学生的口语交际能力是语文教学中重要的一环。
通过搭建良好的语言环境、启发式教学、口语模仿和训练、情景教学、多媒体辅助教学、口语评估和反馈等策略，可以有效提高学生的口语表达能力和交际能力，使他们在日常生活中能够自如地运用语言进行交流。
课堂教学中口语交际能力训练
课堂教学中的口语交际能力训练课堂是学生学习知识,锻炼能力的主要阵地。
更重要的是,课堂是师生交流,学生畅所欲言的场所。
教师应充分利用这个阵地,对学生各方面的能力进行有意识的有机训练。
我觉得在课堂教学中对学生进行口语交际能力的训练,是一个很不错的方法。
下面我就谈谈我在教学中的几点常识与体会。
一、抓住机会,让学生发表自己的想法学习语言不是一种单纯、客观的认识过程,而是一种带着浓厚主观色彩的感性与理性统一过程。
在语文教学中,教师应善于利用课文的内容,给学生提供说话的机会。
例如,我在教学《蘑菇该奖给谁》第三课时,我提了这样几个问题:1.你认为小黑图的第一名是值得骄傲的吗?2.小白兔落在最后了,他很差劲吗?3.兔妈妈这样做对吗?4.如果你是小黑兔,你服气吗?我以这样4个问题结束了整篇课文,由于学生在第二课时对课文已经很熟悉,学生就在理解课文的基础上,用自己的语言发表了自己的观点。
当然,学生的语言和观点都是非常稚嫩和简单的,老师应以“先表扬,再提出不足”为发表见解的原则,让学生毫无顾忌的将自己的看法,意见说出来。
说得自然,讨论得热烈,无形中营造了良好的老师与学生,学生与学生的口语交际氛围。
二、创设情境,让学生进入角色小语一年级的课文内容大都很贴近学生的生活,特别是在语言方面。
浅显易懂、生动有趣的语言使学生很容易接受,并内化为自己的语言。
若将课文“还原”到一定的生活情境中,让学生置身于语用状态中,解读语言文字,领会思想感情。
我在教学《做什么事最快乐》一课时,将青蛙与水牛、啄木鸟,青蛙妈妈的对话创设了一个口语训练的情境。
首先引导学生读入文中,读得好奇、肯定,读出小青蛙的疑惑语气。
然后,联系生活实境,进入文中的角色,分配好四个角色,构成人际关系。
“小青蛙”跳到大树下问“啄木鸟”,问“啄木鸟”做什么事最快乐,脸上露出好奇的神情。
整篇课文以读为主,让学生在读中感悟,读中体会,运用课文中的语言,通过让学生反复地读,达到积累,使学生增强了语言交往能力,培养了学生交往的意识,巧妙地营造出一个语感空间,让学生进入角色,老师以适当的点拨,引导学生学习并模仿,从而使学生将其内化为自己的语言。
小学生口语交际能力的训练三篇
小学生口语交际能力的训练三篇"口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"下面是本站为大家带来的小学生口语交际能力的训练，希望能帮助到大家!小学生口语交际能力的训练1内容摘要：以人为本是教育的归属、社会的进步，人际的交往是人类发展的必然趋势。
作为一个小学语文教育工作者培养学生的口语交际能力是义不容辞的职责所在。
那么怎样培养小学生的口语交际能力?怎样创设良好的口语交际情境?本人结合十多年语文教学的实践经验，在本文中给予一一畅述。
我按以下步骤进行：1、课前准备收集地方方言。
2、多媒体开路，创设口语交际情境。
a、创设情境，在表演中培养口语交际能力。
b、在质疑解疑中加强口语交际训练。
c、社会实践口语交际训练的大后方学生口语交际能力的训练3、创设游戏，快乐说话，突破重难点。
总之，要鼓励学生学会交往，学会合作，开创小学口语交际教学的新天地。
关键词：创设情境培养说话实践《语文课程标准》中明确指出口语教学的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
新大纲在口语训练上也提出了这样的要求："要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
"，小学阶段应"培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"可见，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力与培养学生的"识字与写字"、"阅读"、"习作"等语文能力同等重要。
现实生活也告诉我们随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前活跃、频繁，口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求。
小学生口语交流技巧
小学生口语交流训练不同于以往注重背诵和应试的教学模式，如今的教育倡导培养学生的综合能力，其中口语交流能力被视为重要的一环。
小学生时期是孩子们语言习得的关键时期，因此进行口语交流训练尤为重要。
本文将介绍一些有效的小学生口语交流训练方法，帮助学生们提高表达能力，增强交际技巧。
一、激发兴趣，创设情境激发学生的学习兴趣是培养他们口语表达能力的首要条件。
教师可以通过创设情境，引起学生的兴趣。
例如，模拟购物的情景，让学生扮演顾客和销售员，进行口语问答练习。
这种情景式的训练可以增强学生实际应用语言的能力，激发他们兴趣，提高积极性。
二、多种问答形式在口语交流训练中，教师可以采用多种问答形式，例如师生对话、小组交流等，以增加学生的参与度。
可以在课堂上组织学生开展有趣的小组活动，让他们进行合作和讨论，提高他们的表达能力和倾听技巧。
冲击式提问也是有效的训练方式，可以逐渐提高学生的应答速度和口语表达能力。
三、使用真实材料使用真实的材料是培养小学生口语交流能力的重要手段。
教师可以引导学生观看短片、动画片或录制的真实对话，然后展开相关讨论和问答训练。
通过这样的训练，学生可以更好地理解和运用英语来进行实际交流，提高他们的听力和口语技巧。
四、开展角色扮演角色扮演是一种非常有趣且有效的口语交流训练方法。
教师可以选择一些与学生生活密切相关的话题，要求学生扮演其中的角色，并进行对话。
例如，扮演医生、商店店员或者家庭成员等，训练学生在不同情境下的口语表达能力。
通过角色扮演，学生可以身临其境地感受真实情景，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。
五、定期组织口语比赛为了激发学生学习口语的积极性，教师可以定期组织口语比赛。
比赛可以分为个人赛和小组赛，学生通过角逐，争夺口语能力的冠军。
比赛可以设置不同的题目和对话情境，评选出优秀的口语表达者。
这种竞赛性的训练可以培养学生的自信心和表达能力，激发他们学习英语口语的热情。
六、提供正确反馈在进行口语交流训练时，教师应及时提供正确的反馈。
口语交际教案：如何运用流利的对话提高交际能力
口语交际教案：如何运用流利的对话提高交际能力口语交际是语言能力中极其重要的一部分。
能够熟练地进行口语交际不仅能够提高我们的沟通效率，也能够让我们更好地与人交往，增强我们的社交能力。
因此，在进行英语教学时，我们也应该注重培养学生的口语交际能力。
本文将介绍一些具体的教学方法，帮助学生提高口语交际能力。
一、走进学生的生活环境语言教学最终的目的是在真实的交际中应用所学的语言。
因此，我们将教学贯穿于学生日常生活的语言环境中，如学校、家庭、社交场合等，才能真正地提高学生的交际能力。
教师可以组织学生学习一些日常生活中的常用语句式，如问候、交谈、介绍等，让学生在真实的语言环境中进行练习。
二、提供丰富的语言环境和是决定语言习得的两大关键因素。
学生在接触到流利的语音语调、规范的语法等良好的后，会提高自己的语言水平。
因此，教师需要为学生提供丰富的，让学生听到高质量的口语交际对话。
三、结合实际场景进行教学在教学中应结合实际生活场景，如购物、旅行、在餐厅用餐等，引导学生模仿真实场合中的对话，并让学生自行组织对话。
通过这种方式，能够让学生更好地理解对话中的语言环境、情景，更容易掌握日常口语交际中的常用词汇和句型。
四、采用角色扮演法角色扮演法是一种方法，它引导学生通过角色扮演的形式进行语言交际，从而提高学生的语言流利度和语言交际能力。
教师可以组织学生分角色进行对话，让他们表演课本中的对话或是创编自己的对话，并在课堂上一一演绎。
五、进行多人对话练习多人对话是一种形式，通过对话的形式使多个人参与到交流中，每个人都能够获得锻炼的机会。
教师可以安排学生分成小组，让他们进行小组对话，通过交流的形式提高学生的口语交际能力和团队合作能力。
六、推广英语沉浸式语言教学法英语沉浸式语言教学法是一种全方位英语语言教学法，它通过给学生提供真实的语言环境，让学生在沉浸式的语言环境中学习英语。
教师在进行英语教学时，可以将英语沉浸式语言教学法引入到课堂中，结合实际情境，让学生在沉浸式的语言环境中学习英语，在提高学生的英语口语交际能力的同时，也能增强学生的自信心。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级阶段，孩子们正在逐渐建立起对社交的认识和技能，口语交际是其中非常重要的一部分。
通过口语交际，孩子们可以学会与他人合作、表达自己的想法，建立友谊等能力，怎样上好低年级口语交际对于孩子们的成长十分重要。
下面将从几个重点方面探讨怎样上好低年级口语交际。
一、培养积极参与的态度想要上好低年级口语交际，孩子们需要培养积极参与的态度。
在课堂和日常生活中，老师可以鼓励孩子们积极地参与交流，比如在课堂上鼓励孩子们主动回答问题，与同学合作完成任务等。
还可以通过课外活动，比如组织游戏、角色扮演等方式，让孩子们更多地参与进社交活动中来。
只有积极参与，孩子们才能更好地锻炼口语交际的能力。
二、提高语言表达能力提高语言表达能力也是上好低年级口语交际的重要一环。
在日常生活中，老师和家长可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式丰富孩子们的语言环境，让他们在自然的语境中学习语言。
也可以进行一些口语练习，比如让孩子们描述一幅图片、讲述自己的一天等，通过这些练习让他们更多地接触和运用语言。
希望老师和家长不断鼓励孩子们，肯定他们的努力，让他们更加自信地表达自己。
三、尊重他人与礼貌待人在上好低年级口语交际的过程中，尊重他人与礼貌待人也是至关重要的。
在课堂和日常生活中，我们应该教育孩子们要尊重他人的意见和选择，学会倾听他人，不要打断别人说话，要学会等待自己说话的机会。
与此我们也要教育孩子们学会礼貌待人，比如打个招呼、说声谢谢、请教别人等，这些都是培养孩子们良好交际能力的重要一环。
四、培养团队合作意识培养团队合作意识也是上好低年级口语交际的重要一环。
在课堂和日常生活中，老师和家长可以通过一些小组或者团队活动来培养孩子们的合作意识，比如组队完成任务、合作游戏等。
在合作的过程中，孩子们需要学会倾听他人的意见、提出自己的想法以及如何与他人共同努力完成任务。
通过这样的活动，孩子们不仅可以提高口语交际能力，还可以培养良好的团队意识，这对于他们以后的社交发展也是非常有益的。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
浅谈小学口语交际课堂教学的策略
浅谈小学口语交际课堂教学的策略在小学口语交际课堂教学中，教师需要采用多种策略来提高学生的口语交际能力。
以下是一些具体的策略：1. 创造互动氛围在口语交际课堂上，教师需要创造一个互动的氛围，让学生感到轻松、自在。
可以通过游戏、角色扮演、小组讨论等方式，增加学生之间的互动，让学生在互动中锻炼口语表达能力。
2. 激发兴趣兴趣是学生学习的最好老师。
在口语交际课堂上，教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如用生动有趣的故事、图像、音乐等，吸引学生的注意力，提高他们的参与度和积极性。
3. 提供充足的实践机会在口语交际课堂上，教师需要提供充足的实践机会，让学生有机会锻炼口语表达能力。
可以组织小组讨论、演讲、辩论等活动，让学生在实践中不断提高自己的口语表达能力。
4. 范例引导在口语交际课堂上，教师可以提供一些范例，让学生学习标准的口语表达方式。
可以选取一些优秀的演讲、对话等范例，让学生学习如何正确地表达自己的想法和情感。
5. 培养学生的自信心在口语交际课堂上，教师需要培养学生的自信心。
可以给予学生正面的评价和鼓励，让学生感到自己的努力得到了认可。
同时，也可以引导学生相互鼓励、互相支持，增强彼此的自信心。
6. 鼓励学生提问在口语交际课堂上，教师可以鼓励学生提问，让学生主动参与课堂讨论。
可以设置一些开放性的问题，引导学生思考和提问，让学生在提问的过程中锻炼自己的思维和表达能力。
7. 跨文化交流意识培养在口语交际课堂上，教师可以培养学生的跨文化交流意识。
可以介绍一些不同文化背景的知识和故事，让学生了解不同文化之间的差异和特点，提高他们的跨文化交流能力。
综上所述，小学口语交际课堂教学需要创造互动氛围、激发兴趣、提供充足的实践机会、范例引导、培养学生的自信心、鼓励学生提问以及培养跨文化交流意识等策略。
这些策略的综合运用可以帮助学生在口语交际课堂上获得更多的收获和成长。
如何学好口语交际英语课
如何学好口语交际英语课在全球化的今天，英语已经成为了一种国际通用语言。
无论是在商务交流、学术研究还是日常生活中，良好的英语口语交际能力都是必不可少的。
然而，对于很多学习英语的人来说，口语交际往往是最为棘手的部分。
那么，如何才能有效地学好口语交际英语呢？本文将为你提供一些实用的方法和建议。
首先，要明确学习口语交际英语的目标。
与书面英语不同，口语交际更侧重于实时的交流和表达。
因此，我们需要培养的是能够流畅表达思想、清晰交流信息的能力。
这不仅仅是词汇量的积累，更是对语言运用的熟练掌握。
接下来，我们要注重听力训练。
听力是口语交际的基础，只有听懂了对方的话，才能做出恰当的回应。
可以通过听英语歌曲、观看英语电影或电视剧、收听英语广播等方式来提高听力水平。
此外，参加英语角或者与母语为英语的人进行交流，也是提高听力和口语的有效途径。
其次，勇于开口说是关键。
许多学习者害怕犯错而不敢开口，这实际上阻碍了口语能力的提升。
要知道，语言是用来交流的工具，不断的实践和使用才能使你的口语变得更加流利。
可以从简单的日常对话开始，逐渐增加难度，不断挑战自己。
此外，模仿和角色扮演也是提高口语的好方法。
通过模仿英语母语者的发音、语调和表达方式，可以帮助你更快地掌握地道的英语表达。
同时，通过角色扮演练习不同的交流场景，如在餐厅点餐、在机场询问航班信息等，可以增强你应对实际交流的能力。
再者，扩充词汇量和学习常用短语也很重要。
在日常交流中，有很多固定搭配和习惯用语，这些都是书本上不一定能学到的。
通过阅读英语原著书籍、杂志、报纸等，可以让你接触到更多的生活化语言和表达方式。
最后，不要忘记反思和总结。
每次口语交流后，都要思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
可以录音自己的口语练习，之后回放检查发音和语法错误。
通过不断的自我评估和修正，你的口语水平才能不断提高。
浅谈语文教学中口语交际能力的培养及训练
浅谈语文教学中口语交际能力的培养及训练前言：语文是所有学科开展教育活动的基础，并且在我国整个教育体系中扮演着重要的角色，学生在学习的相关的基础知识之外，还要提升学生的口语表达能力。
小学阶段是学生口语学习的关键时期，也是学生语言学习和发展的重要阶段。
随着新课标改革的不断深入，小学语文在教学过程当中更加重视口语教学，从而让更多的学生能够具备语文表达能力。
关键词：语文教学口语交际能力培养及训练摘要：在小学语文教学过程当中，为了能够提高学生的口语表达能力，需要对口语教学予以高度重视，通过整合相应的教学资源提升教学水平，同时运用相关的学习方式提高教学效果以此来提升更多学生的口语表达能力。
一、培养口语交际能力在小学语文教学中的意义小学教育是学生学习的最初阶段，对于教学质量直接会影响到学生后期的发展。
语文教学不单单是实践性较强的学科，由于受到传统教学观念的影响，教师更为重视学生的基础理论知识。
随着教育改革的深入发展，社会需要综合性的人才，因此，小学语文教学过程当中更为重视学生综合能力的培养。
在人与人之间的沟通交流过程当中，听说能力是非常关键的，因此，在小学语文教学过程当中，口语交际能力是老师培养的重点内容。
口语交际能力的提升，不仅能够有效地提高小学语文教学的质量和效果，同时还能提高学生在人际交往过程当中的应对能力。
对于不同阶段的小学生，可以根据学生的口语交际能力的实际情况开展相应的教学活动，从而让学生在学习和生活当中能够成为一个讲文明，有礼貌的人。
二、小学语文教学中口语交际能力的培养措施现如今，社会的发展对于人才的要求越来越高，口语交际能力对一个人的生活和工作有着很大的影响，正所谓兴趣是最好的教师。
在小学语文口语交际过程当中，首先要激发学生对于口语交际的兴趣，这就需要教师能够灵活地运用语文教材中的口语交际内容设计相关的教学课程，从而吸引学生的注意力。
让学生积极投入到口语交际的训练过程当中，提高学生的口语交际水平[1]。
如何提高学生的口语交际的能力
如何提高学生的口语交际的能力作为语言学习的重要组成部分，口语交际的能力对学生的未来发展有着举足轻重的作用。
然而，很多学生在学习英语的过程中，都会遇到口语交际能力不足的问题。
那么，如何提高学生的口语交际能力呢？一、创造良好的语言环境学习语言最重要的是创造一个良好的语言环境。
学校可以创造一个英语环境，每天为学生提供英语学习和交流的机会。
可以设立英语角，提供英语相关的读物，进行英语讨论。
此外，鼓励学生在日常生活中多使用英语，如用英语回答老师的问题、与同学进行英语对话等。
二、多听多说多读多写听力是口语交际的基础。
学生需要多听英语，提高自己的听力水平。
可以通过听录音，向英语教师请教、听英语广播、看英语电视剧、听英语歌曲等方式提高自己的听力水平。
说英语是提高英语口语能力的最好方法。
学生需要勇于开口，积极参与英语口语练习，并和老师、同学一起练习口语，及时纠正发音、语法和语调等问题。
阅读练习可以提高学生的词汇量和语感，学生可以选择一些适合自己水平的英文书籍、新闻和短文进行阅读。
写作练习可以提高学生的书面表达能力，让学生能够更准确、流畅地表达自己的观点。
三、加强语音和语调训练语音和语调是口语交际中非常重要的因素。
学生需要掌握英语的语音规律、发音要点和语调变化。
英语教师可以讲解基本的语音规则，并进行听力练习和口语训练，让学生能够准确、自然地发音和使用语调。
四、强化语言交际技能训练语言交际技能包括听说读写四项，学生需要综合运用这四项技能进行交际。
英语教师可以组织口语角色扮演、辩论、讨论等活动，让学生能够更好地运用英语交际。
同时，教师也可以提供一些语言技能课程，如听力实用技巧、英语口语技巧、辩证阅读技巧和写作技巧等，帮助学生有针对性地提高语言交际能力。
五、鼓励学生使用多媒体资源如今，学生们使用电脑、手机、平板等多媒体设备是非常普遍的。
学校可以通过给学生使用多媒体设备的机会，让学生学习英语。
学生可以通过在线视频、网站等途径学习英语，例如通过听TED演讲、看电影、听新闻、玩英语游戏等多样化的渠道学习英语，来提高自己口语交际能力。
浅谈如何上好口语交际课
浅谈如何上好口语交际课口语交际的目的在于培养学生的口头表达能力。
口语交际课就是通过有计划的教学训练，使学生初步养成良好的说话习惯，掌握口语表达的方式、方法，增进说话技巧和表达情趣。
它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交流中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素养。
怎样才能上好口语交际课呢？我粗浅地谈一下自己的认识。
一、要有明确的教学目标每一节课都是整个口语训练计划中的一部分，有具体的任务和希望达到的目标。
也就是说，这一节课是让学生了解语音方面、声调方面、语态方面等某一种语音常识，或是要让学生掌握造句方面、组段方面、成篇方面、语感方面等某一种表达技巧，或是培养演讲、对话等某一方面的兴趣和习惯。
对此，我们教师应该做到胸有成竹。
二、善于创设口语交际的情境《语文课程标准》指出：“口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。
”借助音像、图片、表演、多媒体课件等手段，或教师极富感染的语言调动，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
如我在教学让学生介绍自己曾经游览过的一处景物时。
我借助多媒体课件展示我国的名胜古迹，如北京的故宫、山东泰山、桂林山水、安徽黄山、焦作的云台山等等，变抽象为形象，变模糊为具体，最大限度地调动孩子的视觉器官和感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉，唤醒学生大脑深处的记忆，激发学生的说话兴趣，使学生有话可说，“不吐不快”。
三、要让师生做到有效的互动口语交际要在双向互动上下工夫，运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会，让每个学生参与其中，在动态的交际中，反复训练、体会，提高口语交际的能力。
如介绍自己曾经游览过一处景物时，我让学生分组协作，充分讨沦应先说什么？接着说什么？最后说什么？“学生按照提示，议一议，评一评。
在组内交流的基础上，进一步在班内交流，这样形成生生互动、师生互动、群体互动的局面。
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口语交际课训练方法谈
口语交际是语文学习的重要内容。
所谓“口语交际”就是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
口语交际能力是现代公民的必备能力，但长期以来，很多教师在语文教学中一直存在着“重文轻语”的现象，即重视阅读和写作而忽视了学生口语交际能力的培养。
在应试教育的干扰下，不在升学考试之列的口语交际能力很容易成为教师和学生的盲点，教师和学生都不重视它。
加之当今社会学生获得信息的渠道多了，学生不必读书也能迅捷获取大量的知识，这就使学生的阅读量锐减，从而造成了口语交际能力的弱化。
在社会交往日益频繁的今天，人的“口语交际能力” 已显得十分重要，因而，语文课实施素质教育就应该十分重视口语交际能力的培养，使学生善于表达。
针对学生普遍存在"会写不会说”的现象，笔者认为在
“口语交际能力”方面应着重做好以下几方面的工作:
一、加强朗读训练，培养语感，练好口语交际的基本功
在朗读教学中，应对学生进行有效的口语训练。
首先要求学生能正确朗读；其次要求学生能比较流利地朗读，做到声音宏亮，速度、节奏适中；最后要求生在较流利朗读的基础上，有表情、带感情地去朗读。
如《背影》一文中让学生朗读课文到“望父买橘” 部分，我发现有些学生眼眶湿润，一个女生甚至抹起了眼泪。
这正是朗读使父亲给儿子买橘子这类平凡小事打动了学生的心，让学生联想到父母平时对自己的许多关爱，甚至有些自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令人动心，乃至流泪，甚或惭愧。
通过朗读不但准确地把握了课文，而且与作者产生了强烈的思想感情的共鸣。
在朗读的过程中，还要注意培养学生的语感，通过朗读去感受语言文字的表现力和艺术美，为口语交际奠定基础；同时又让学生懂得“口语交际”是一种能力，也是一种素养，要“重视口语交际的文明态度和语言修养”。
二、组织课堂讨论，调动学习积极性，培养口语交际的兴趣
1.创造良好环境，激发讨论愿望。
课堂讨论环境主要是由发表愿望、兴趣和情绪倾向、讨论题和课堂氛围三种因素构成的，三者是相互制约、相辅相成的
一个完整系统，在较大程度上决定着课堂讨论的效果。
随着学生年龄的增长和心理的成熟，他们对课堂讨论反而会产生“疑惧”心理，怕自己的看法和见解被老师否定而感到难堪、丢人。
因此，教师在讨论中就要运用一些适当的方法，激发学生的讨论愿望，鼓励学生积极思考、积极发言。
比如在学生对某些问题“启而不发”，或不愿意再深入讨论时，可用课堂辩论的方法，激发学生的好奇心和好胜心，促使他们产生一种急于发表自己见解来解决问题的愿望。
如在教学七年级语文上册《羚羊木雕》时，笔者设计了“辩一辩” 这个环节：羚羊木雕该不该要？结果辩论气氛很热烈，达到了预期的效果。
此外，教师要在尊重学生讨论成果的基础上，平等参与讨论，进行引导，让学生在讨论中自我评判、加深理解。
2.方式灵活多样，发挥主观能动性。
笔者会根据教学目标和教学内容的需要，根据学生课堂学习的心理特征和课型特点，精心设计讨论方式，常用的方法有指导性讨论、自由式讨论、问答性讨论、主题班会、小组讨论等。
比如自由式讨论，它是一种着眼于发展学生的个性、发挥学习主动性、培养主动积极的探索精
神、侧重于学生“自由探究”的讨论方式。
学生在
认真预习和自读课文的基础上，做好读书笔记，由“合
作学习小组”提出一些有共性的问题，再确定几个中心议
题，然后由各组长主持，在课堂上互启
自由讨论、相
发、共同提高。
三、创设有效情境和提供实践机会并重，提高口语交际能力
众所周知，精心创设符合生活实际的口语交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，学生的情绪也会因此而高涨。
如预设“请假” 、“买东西”、“打电话” 等活动，要求注意说的场合、交谈的对象，并且注意礼貌用语等。
这样的训练，学生会主动参与，提高能力。
可创设的交际情境还有很多，如讲故事、复述、扮演角色、演课本剧、辩论、主题演讲等。
还可以开展各种各样的模拟实践活动，如模拟导游，当记者、节目主持人，模拟新闻发布会等。
笔者在教学《黄果树瀑布》时，在后面的教学环节中预设了让学生当导游，为开发黄果树瀑布的旅游资源设计导游词；又让学生在杰克?伦敦的《热爱生命》的教学中召开记者招待会，答记者问；还让学生当主持人，现场采访了故事的众多人物。
另外笔者注意有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际实践的机会，如课本剧表演赛、当校园广播员在校园采访、积极参加主题班队会
等。
笔者注重在交际实践中逐步提咼学生的交际能力，为所
有的学生提供交际的机会，特别是对那些语文较弱的学生。
笔者在语文教学中就比较重视全体学生口语交际能力的训练，对表达正确、表述流利的学生给予肯定、表扬，对有欠缺的同学多给予鼓励，消除他们的紧张心理，使他们感到教师对每个人的态度都是一致的，这样就能增强学生的自信心，克服自卑感。
口语交际不光是训练嘴皮子、舌根子，同时还训练了学生快速思考、敏捷应对的思维能力。
在口语交际题目的选择上，范围要广泛一些，形式要灵活点，学生要想跟上节奏就必须全力开动大脑这部机器，从而强化了思维能力的训练。
笔者认为，坚持口语交际能力训练能使学生的口才得到极好的锻炼，口语交际能力得到很大的提高，能使学生享受到学习语文的快乐，能使学生变得越来越自信，为他们今后的社会生活和终生发展打下坚实的基础。