浅析陶行知教育思想

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陶行知的教育思想

陶行知的教育思想

陶行知的教育思想陶行知是一位著名的中国教育家,其教育思想深受人们的关注和称赞。

陶行知提倡的教育理念在新时代仍然具有重大意义,有助于推进我国教育事业的发展。

本文将介绍陶行知的教育思想,并分析其对于当代教育的启示和借鉴意义。

一、陶行知的教育思想1、以生活为中心的教育陶行知强调,教育应该以生活为中心,以帮助孩子们学会生活为最终目的。

他认为,教育不应该只是针对知识本身的传授,而是应该关注学生的生活问题,帮助他们解决生活中遇到的实际问题。

他主张教育应该尊重学生的自然发展,帮助他们完善自己的人格和性格,培养良好的行为习惯和健康的心理状态。

2、德育第一,智育第二陶行知认为,德育是教育的首要任务,智育只是其次要任务。

他主张学校应该在德育上下功夫,引导学生树立正确的价值观和人生观,在品德上给予更多的关注。

只有通过德育,才能够培养出健康而有用的人才。

3、以学生为主体的教学陶行知主张以学生为主体的教学,认为教育应该通过启发式、探究式的学习方式,让学生在实际操作中学习知识。

他认为,教师应该扮演指导者的角色,为学生提供跨学科的知识和技能,通过生动、形象的教学方式来增强学生的记忆力和理解能力。

4、培养实际操作能力陶行知认为,知识和能力是两个不可分割的部分,但知识只是能力的一部分。

他主张注重实际操作能力的培养,从课堂到实践,将学生的知识和能力融入生活中,让学生掌握实际操作的技能。

他认为,这是实现学生综合素质的必要手段。

5、班主任作为家长同样重要陶行知认为,班主任在学生成长过程中扮演着重要的角色,班主任应该具备一定的心理学和教育学的知识。

他主张班主任应该像学生的家长一样,关爱每一个学生,关注他们的情感生活,帮助他们解决生活中遇到的实际问题。

二、陶行知的教育思想对当代教育的启示1、以学生为主体的教学陶行知主张以学生为主体的教学,这一教育理念为当代教育提供了重要的思路和方法论。

以学生为主体的教学能够提高学生的学习兴趣和参与度,培养学生自主学习的能力,有助于激发学生的创新思维和创造力,让学生在实践中学习知识,加深对知识的理解与掌握。

浅谈陶行知教育思想与数学教学

浅谈陶行知教育思想与数学教学

浅谈陶行知教育思想与数学教学
陶行知是中国现代教育史上杰出的教育家和人道主义者,他的教育思想以及对学生的
教育方式对中国的教育理念产生了深远的影响。

在教育思想方面,陶行知主张培养学生的
独立自主性和创造性思维,提倡德育与智育并重的教育方式。

在数学教学方面,陶行知的
教育思想也可以很好地应用到数学教学中,对学生的数学学习产生积极的影响。

首先要介绍陶行知的教育思想。

陶行知认为,教育应该是以培养学生综合素质为目标,重视学生德智体美全面的发展。

他主张通过对学生进行思想教育、实践教育以及德育教育,培养学生的独立自主性和创造性思维。

他还强调教育者应该尊重学生的个性和特长,引导
学生自主发展。

陶行知的教育思想对数学教学的影响。

在数学教学中,教师应该引导学生从被动的学
习者转变为主动的学习者,培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教师要给予学生充分
的自主学习空间,让学生在实践中探索、实践以及发现数学知识。

陶行知注重德育与智育的并重。

在数学教学中,教师既要传授数学知识,也要注重培
养学生的数学素养和道德品质。

教师要通过数学问题的解决,培养学生的合作精神、创新
精神以及责任心,让学生在学习数学的过程中,不断提高自己的品德修养和社会责任感。

陶行知的教育思想还强调了实践教育的重要性。

在数学教学中,教师可以通过数学建模、实际问题解决、数学游戏等方式,培养学生的数学实际运用能力,让学生在实践中将
数学知识转化为实际技能,提高学生对数学的兴趣和理解。

2024年浅析陶行知先生的创新教学论

2024年浅析陶行知先生的创新教学论

2024年浅析陶行知先生的创新教学论一、创新教学论的背景在中华民族近代教育史上,陶行知先生的名字与其所倡导的创新教学论紧密相连。

他所处的时代,正值中国社会经历巨大变革,传统教育受到严重挑战,新式教育理念急需涌现的时期。

陶行知深受中西文化的影响,结合自身的教育实践,形成了具有鲜明时代特色的创新教学论。

二、陶行知生平与思想陶行知,原名文濬,后改名知行,再改名陶行知,是中国近代著名教育家、思想家,伟大的民主主义战士,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

他出生于一个普通家庭,但通过不懈的努力,成为了教育领域的佼佼者。

陶行知的思想深受杜威实用主义教育思想的影响,他强调教育要贴近生活、贴近实践,注重培养学生的创新能力和实践能力。

三、创新教学论的核心内容陶行知先生的创新教学论,其核心在于对传统教育模式的反思与超越。

他认为,传统教育过于注重知识的灌输,而忽视了学生的主体性和创造性。

因此,他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等核心观点,旨在将教育与生活、学校与社会紧密结合,使学生在实践中学习和成长。

四、教学方法与手段在教学方法上,陶行知先生强调“因材施教”,注重学生的个性差异和兴趣爱好。

他提倡使用“小先生制”,即让学生在教学过程中担任“小先生”的角色,以激发学生的学习热情和主动性。

同时,他还倡导“艺友制”,即让学生在实践中与师傅结对子,通过互相学习、互相帮助来提高自己的技能水平。

五、教育目的与价值陶行知先生认为,教育的目的在于培养具有创新精神和实践能力的人才,以适应社会发展的需要。

他强调教育的价值在于服务社会、改造社会,而不是仅仅为了个人的升学和就业。

因此,他提倡“乡村教育”、“平民教育”,旨在让更多的人接受到优质的教育资源,实现教育的公平和普及。

六、创新教学的实践应用陶行知先生不仅在理论上提出了创新教学论,还亲自实践并将其付诸于行动中。

他在晓庄师范学校和山海工学团等学校进行了一系列的改革实践,推行生活教育、民主教育等创新教学理念和方法。

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是中国近现代教育史上的杰出教育家和教育家。

他提出了“生活即教育”的教育理念,主张教育要贴近生活,深刻影响了中国教育界。

陶行知的生活教育思想对教育教学有着重要的启示,本文将从陶行知的生活教育思想入手,探讨其对教育教学的启示。

一、生活教育思想的内涵陶行知的生活教育思想包含了丰富的内涵。

他认为,教育应当从生活走向生活,贴近生活,根植于生活。

他主张教育要面向生活,以生活为载体,使学生在实践中去感受和认识社会和人生。

他强调“生活即教育”,提出了“教育要服务于生活”的观点,认为教育应当服务于人的全面发展,引导人们追求真善美。

陶行知的生活教育思想还包含了对学校教育、学科教育和课程设置等方面的思考和建议。

他主张教育要以学生的生活为依托,洞悉生活,为学生提供丰富的生活经验和实践机会,培养学生的实践能力和创造能力,使他们成为有用的人。

二、生活教育思想对教育教学的启示1. 教育要与生活相结合陶行知强调“生活即教育”,认为教育应当贴近生活,从生活中汲取滋养。

这一思想对教育教学有着重要的启示。

教育教学要尊重学生的生活经验和生活环境,将教学内容贴近学生的生活,使学生在学习中能够找到生活的影子,感受到生活的美好。

在教学过程中,教师要注重利用生活案例,引导学生从生活中学习,增强学习的真实感和亲和力,提高学习的积极性和主动性。

2. 培养学生的实践能力和创造能力3. 打破学科界限,整合生活教育资源陶行知的生活教育思想主张打破学科界限,整合生活教育资源。

这一思想对教育教学有着重要的启示。

教育教学要突破学科条条框框,打破学科之间的界限,整合各种生活教育资源,使学生在学习中能够全面、自由地发展。

教学内容要以生活为载体,注重跨学科的整合和交叉,促进学科之间的互通,培养学生的综合素养和综合能力,使他们能够适应社会的发展和变化。

4. 以学生为中心,关注学生的全面发展陶行知强调教育要以学生的生活为依托,服务于学生的全面发展。

陶行知的教育思想

陶行知的教育思想

陶行知的教育思想陶行知是中国近现代教育改革家、教育家和思想家,被尊称为“中国教育的泰斗”。

他在教育领域做出了伟大的贡献,提出了许多有深远影响的教育理念和思想。

陶行知的教育思想以人本主义为核心,注重培养学生的独立思考能力、自主发展和社会责任感,倡导注重实践、贴近生活的教育方式。

下面将详细介绍陶行知的教育思想。

首先,陶行知强调教育的目标是培养全面发展的人。

他认为,教育不仅仅是为了学生获取知识,更重要的是培养学生全面发展的身心素质。

他主张培养学生的创造力、想象力和创新思维,注重培养学生的人文素养和社会责任感。

他认为教育应该为学生未来的人生发展提供基础能力和品质。

其次,陶行知提倡以自由发展的教育理念。

他认为教育应该给予学生充分的自由,让他们发挥自己的主动性和创造力。

他主张教师应该成为学生的引导者和指导者,而不是简单地灌输知识。

他反对过度竞争和应试教育,主张为学生提供更多的选择和机会,鼓励他们发展自己的兴趣爱好,培养良好的品格和价值观。

此外,陶行知强调实践教育的重要性。

他认为理论和实践是密不可分的,只有通过实践才能真正理解和掌握知识。

他提倡让学生亲自动手做实验、参与实践活动,通过实践来体验和理解知识,从而培养学生的动手能力和解决问题的能力。

他反对只注重书本知识和纸上谈兵的教学方式,主张让学生走出教室,与社会、与大自然接触,发展实践能力和创新精神。

最后,陶行知提倡教师的专业发展和自我觉醒。

他认为教师是教育的核心力量,教师的素质直接影响学生的发展。

他主张教师应该不断学习、更新知识,提高自身的教育水平和专业能力。

他反对教育的僵化和教育者的僵化,主张教师应该保持开放的心态,勇于创新和改革,不断适应社会的发展和变化,为学生的成长提供更好的教育环境和条件。

总而言之,陶行知的教育思想在中国教育史上具有重要意义。

他主张以人为本、自由发展的教育理念,强调培养学生的独立思考能力和实践能力,注重培养学生的品格和价值观。

他的教育思想不仅对中国教育产生了深远的影响,也为世界教育事业作出了宝贵贡献。

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示1. 引言1.1 浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是我国著名教育家和思想家,他提出的生活教育思想对当代教育教学仍具有重要的启示意义。

生活教育强调培养学生的实践能力、创造力和综合素质,注重培养学生的实践动手能力和自主发展能力,在实践中培养学生的自我意识和创新能力,提高学生的综合素质和适应能力。

通过深入了解和应用陶行知的生活教育思想,可以促进教育教学的改革和创新,使教育更加符合学生的需求和社会的发展要求,使学生能够在实践活动中获得更多的成长和发展,最终实现教育的根本目的。

生活教育思想将对教育教学产生深远的影响,为培养新时代的人才提供了重要的指导和借鉴。

2. 正文2.1 认识陶行知的生活教育思想陶行知是中国近现代著名教育家和思想家,他提倡生活教育,认为教育应该贴近生活,培养学生的生活能力和实践能力。

陶行知的生活教育思想主要包括以下几个方面:陶行知认为生活即教育,教育应该以生活为基础,通过生活中的经验和实践来促进学生的全面发展。

他主张教育要立足于学生的日常生活,让学生从生活中学会知识和技能。

陶行知强调学以致用,注重实践和体验。

他认为教育应该注重培养学生的实践能力和动手能力,让他们在实际生活中运用所学知识。

陶行知提倡尊重学生的个性和发展,倡导以学生为中心的教学模式。

他认为每个学生都有自己的特长和兴趣,教育应该根据学生的需求和特点进行个性化教学,激发他们的学习兴趣和潜力。

陶行知的生活教育思想强调教育要贴近生活、注重实践和体验、尊重学生个性,这些思想对当代教育教学具有深远的启示意义。

在教育实践中,我们应该倡导生活教育,注重培养学生的实践能力和创新精神,使他们能够更好地适应社会和未来的发展需求。

2.2 生活教育与传统教育的区别1. 教育目的:传统教育侧重于灌输知识、培养学生的理性思维能力,注重考试成绩和升学率;而生活教育则更注重培养学生的实践能力、情感态度和价值观念,强调培养学生的综合素质和生活技能。

陶行知简单总结教育思想

陶行知简单总结教育思想

陶行知简单总结教育思想
陶行知是中国近代教育家、思想家,也是中国民主教育运动的先驱者之一。

他的教育思想强调尊重儿童的个性和发展,提倡关注儿童的身心健康以及全面的素质培养。

陶行知的教育思想可以简单总结为以下几点:
首先,陶行知提倡的教育是以儿童为中心的。

他认为教育应该以儿童的兴趣、需求和能力为出发点,注重培养儿童的主动学习和创造力。

他主张给予儿童更多的发展空间和自主选择权,让他们在积极探索中学习和成长。

其次,陶行知强调培养儿童的身心健康。

他认为教育不仅仅是传授知识,还应该关注儿童的身体和心理健康。

他主张通过体育、健康教育等方式,培养儿童的健康意识和身体素质,以及通过情感教育等方式,培养儿童的自信心和人际交往能力。

再次,陶行知主张培养儿童的综合素质。

他认为教育除了培养学科知识外,还应该注重培养儿童的道德品质、人文素养以及实践能力等综合素质。

他主张通过启发式教学、实践活动等方式,培养儿童的创新思维和实践能力,让他们能够适应社会发展的需求。

最后,陶行知强调教育应该与社会实践相结合。

他认为教育不仅仅发生在课堂上,还应该与社会环境相结合,与社会实践相联系。

他主张通过社会实践活动、社区服务等方式,让儿童能够了解社会,积累实践经验,培养社会责任感和公民意识。

总之,陶行知的教育思想强调尊重儿童的个性和发展,注重培养儿童的身心健康和综合素质,倡导教育与社会实践相结合。

他的教育思想对中国教育的发展产生了重要的影响,为后来的教育改革和发展提供了宝贵的经验和指导。

浅析陶行知的教育思想

浅析陶行知的教育思想

浅析陶行知的教育思想【摘要】陶行知是20世纪著名教育家,其教育思想一直为人们所推崇。

他的教育思想深受儒家文化及西方教育理念的影响,旨在培养德、智、体、美全面发展的人才。

陶行知的教育宗旨是“爱、智、勤、仁”,注重爱心与智慧的结合,培养学生动手动脑的能力。

他提倡“以生为本,以教为辅”,强调尊重学生个性,注重教育方式方法的灵活性与多样性。

陶行知的教育价值观强调“以人为本”,倡导以人为中心的教育理念,培养学生的自主性与创造性。

在教育实践中,陶行知注重学生的体验和实践,提倡“德育为先,学习为本”。

陶行知的教育思想对当代教育仍具有重要的借鉴意义。

【关键词】关键词:陶行知、教育思想、渊源、宗旨、方法、价值观、实践、浅析、结论1. 引言1.1 浅析陶行知的教育思想陶行知作为中国现代教育家和思想家,其教育思想深受儒家传统文化和西方进步思想的影响,形成了独具特色的教育理念。

他主张培养学生的独立自主、创造力和实践能力,注重学生的内在素质的培养,强调教育应该以人为本,注重个体的全面发展,追求人格完善。

陶行知强调教师要发挥示范作用,成为学生学习的榜样,引导学生探究真理,培养学生的独立思考能力和创新精神。

他认为教育的目的在于培养学生成为有理想、有道德、有才能的人,推动个体和社会的共同发展。

陶行知的教育思想体现了“爱与严”的教育理念,即在严格要求的基础上注重对学生的情感关怀和理解,引导学生树立正确的人生观和价值观,助力他们健康成长。

陶行知的教育思想强调实践教育和生活教育,主张让学生在实践中探索、体验和成长,通过生活的点滴培养学生的品格和修养。

陶行知的教育思想是立足于传统文化、体现人文关怀、注重实践与创新的综合性思想体系,对当今教育事业具有现实的指导意义。

2. 正文2.1 陶行知的教育思想渊源陶行知的教育思想渊源可以追溯到他的人生经历和思想体系。

陶行知生于清朝末期,经历了中国近现代社会的变革和动荡。

在传统文化的熏陶下,他深受儒家思想和文化传统的影响。

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是中国近现代著名的教育家和思想家,他对生活教育的探索和实践对中国教育教学产生了深远的影响。

陶行知的生活教育思想强调培养学生的实践能力、情感体验和道德品质,提倡以生活为根基、以实践为主体的教育方式,这为当今教育教学工作提供了许多有益的启示。

陶行知的生活教育思想强调以实践为主体。

他认为,学生通过亲身参与生活中的实践活动,才能真正获得知识、技能和品格的培养。

这一思想对教育教学工作提出了新的要求,要注重学生的实际操作能力和动手能力的培养,让学生通过实践活动去发现问题、解决问题,从而提高他们的创新能力和实际应用能力。

在教学过程中,教师应该注重引导学生参与各种实践活动,让他们亲身体验和实践,从而达到知行合一的目的。

陶行知的生活教育思想强调情感体验的重要性。

他认为,学生的学习活动应该是一种情感投入的体验,而不是单纯的知识输入和技能训练。

教师在教学中应该注重调动学生的情感,激发他们的兴趣和热情,让他们在学习中产生情感共鸣,从而增强学习的深度和广度。

教师还应该注重培养学生的情感态度和情感品质,让他们在成长过程中形成积极健康的情感体验,这样才能促进学生的全面发展。

陶行知的生活教育思想强调以品德教育为核心。

他认为,学生的品德素养和道德品质是教育的首要任务,只有在品德教育基础上才能进行知识和技能的传授。

在教育教学工作中,教师要注重培养学生的品德修养和道德观念,引导他们树立正确的人生观和价值观,促进他们全面发展。

教师还应该注重自身的道德修养和职业操守,做学生品德教育的模范和引导者。

陶行知的生活教育思想对当今的教育教学工作有着重要的启示。

教育教学工作者应该在实践中不断探索和实践陶行知的生活教育思想,努力为学生提供高质量的教育教学服务。

社会各界也应该共同努力,关注教育教学工作,促进教育事业的蓬勃发展,为国家的未来培养更多优秀的人才。

学习陶行知教育思想心得体会范文3篇

学习陶行知教育思想心得体会范文3篇

学习陶行知教育思想心得体会范文学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇(一)陶行知是中国近代教育家、思想家,他的教育思想对于现代教育仍然具有重要的启示和借鉴意义。

从陶行知的教育思想中,我体会到以下几个方面的内容:首先,陶行知强调“以人为本”的教育理念。

他认为教育的目的是培养学生的心智和品德,使其成为全面发展的人。

他主张教育应该从学生的发展需求出发,将学生个体的差异性纳入教育的过程中,注重培养学生的个性、创造力和独立思考能力。

这一理念对于现代教育来说,仍然非常重要,因为每个学生都是独特的,他们有不同的天赋和潜力,教育应该注重个体差异,为每个学生提供适合自己发展的教育环境和方式。

其次,陶行知提出“德育为先”的教育原则。

他认为教育的首要任务是培养学生的品德和道德修养,而不仅仅是传授知识和技能。

他强调教育应该从学生的内心出发,培养学生的道德情操和良好的品德,使他们具备正确的价值观和行为准则。

这一观点非常重要,因为在现代社会中,人的品德和道德修养十分重要,只有具备了良好的品德素养,才能在社会中更好地生活和发展。

再次,陶行知强调“学以致用”的教育方法。

他认为教育不应该只注重传授知识,更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。

他主张教育要与社会实际紧密结合,注重学生的动手能力和实践能力的培养,使他们能够将所学知识应用到实际生活中去。

这对于现代教育来说,也是非常重要的,因为知识的应用能力和创新能力已经成为现代社会对人才的重要要求,只有具备了这些能力,学生才能更好地适应社会发展的需求。

总结起来,陶行知的教育思想强调“以人为本”,注重德育和实践能力的培养,这是现代教育所需要借鉴和发展的地方。

通过学习陶行知的教育思想,我深刻感受到教育的重要性和教育方式的改进的必要性,同时也受到启发,明确了作为一名教师应该怎样进行教育教学工作,为学生的全面发展和社会的进步做出自己的贡献。

学习陶行知教育思想心得体会范文精选3篇(二)陶行知教育理论是中国著名教育家陶行知先生提出的一种教育思想和教育理论体系。

简述陶行知的教育思想

简述陶行知的教育思想

简述陶行知的教育思想
1 陶行知的教育思想
陶行知(1891-1962),原名陶铭,原籍山东烟台,中国近代思想家,立志教义和智慧谋国,公认为中国教育界最伟大的思想家之一。

其著作涵盖教育思想、政治思想、哲学思想、文学思想等,影响深远。

下面是陶行知的教育思想:
1 注重品格教育
陶行知深信,一个真正优秀的人,不仅要有才华,还要有美好的
品格才能真正成功。

因此,他倡导要学会做人,努力尊重他人,要做
诚实守信的人,同时不断发展自身的智慧,以推动社会的发展,为社
会改善贡献出自己的力量。

2 组织有系统的教育规划
陶行知认为,传统教育只重视个别内容,缺乏系统性,无法满足
未来发展的需要,应该进行系统性的教育规划和教育改革。

他提出要
建立一套完整的教育课程,包括思想、中华文化、各门学科知识等,
既注重普及基础知识,又强调拓展创新精神,以适应新的社会发展需求。

3 注重实践教育
陶行知提出,培养学生的思维能力,就必须要结合实践教育,而
不只是理论学习。

他倡导学生要树立实践哲学,以十足地学习生活和
实践实践,去熟悉生活,去体验世界,去实践理论,去使思想有了锻炼。

4 树立文化自信意识
陶行知认为,文化自信是思想正路的基础,自信是一个民族的根。

因此,他倡导人们要相信中华文化的优秀与博大,要有实实在在的努力,把中国传统文化的精粹融入到科学的体系中去,在科学技术的支
持下,把传统文化继承发扬,实现中华民族的复兴。

以上就是陶行知的教育思想,它极大的推动了中国的教育发展,
成为了影响无穷的智慧教育家。

浅析陶行知的教育思想

浅析陶行知的教育思想

浅析陶行知的教育思想陶行知是中国近现代教育史上的重要人物,在中国教育史上占有着举足轻重的地位。

他在教育领域的贡献不仅仅在于他的教育实践和理论创新,同时也在于他的教育成果和思想体系的影响。

陶行知的教育思想可以概括为“以人为本、全面发展、实践教育、个性教育”等方面。

本文将从这些方面来浅析陶行知的教育思想。

以人为本陶行知的教育思想是以人为本的。

他认为每一个人都是独特的个体,都有自己独特的发展特点和方式。

因此在教育过程中,必须尊重每一个人的个性和特点,注重个体的发展。

他认为教育最重要的任务是要培养学生的个性,而不是机械地灌输知识。

他认为一个学生的个性特点如果能够在教育过程中得到合理的发展,那么对于这个学生的未来发展会有莫大的帮助。

全面发展陶行知的教育思想强调全面发展。

他认为人的发展是多方面的,而不仅仅是知识和技能的发展。

因此在教育过程中,不能只注重学生知识的获取和技能的培养,还要注重学生思维能力、创造力、实践能力、道德素质等方面的培养。

他主张通过拓宽教育渠道,丰富教育资源,为学生提供更多的机会和途径来实现全面发展。

实践教育陶行知主张实践教育。

他认为知识的获取和技能的培养不能脱离实践。

在他看来,实践是一切教育活动的基本环节。

通过实践,学生能够将所学的知识应用到实际的生活与工作中,发现自己的不足,并及时进行纠正。

他同时也认为实践教育可以激发学生的探究欲望,培养学生的实践能力。

个性教育陶行知的教育思想强调个性教育。

他认为教育应该以学生的个性为出发点,根据学生的个性特点量身定制教育方案,让每一个学生都得到适合自己的教育。

在他看来,每一个学生都有着自己独特的人格和情感、价值观念和兴趣爱好,这些都应该得到充分的尊重和发展。

他主张在教育中关注学生的个体差异并因材施教,让每一个学生都能够得到充分的发展。

结语以上是本文对陶行知教育思想的浅析。

陶行知的教育思想深受广大教育工作者和学生的喜爱和尊重。

他所倡导的以人为本、全面发展、实践教育、个性教育等观念至今仍然具有深刻的教育意义和价值。

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是中国教育家、教育学家、教育家、教育心理学家、革命家和作家。

他的生活教育思想对教育教学有着深远的影响。

陶行知的生活教育思想主要包括对于教育目标、教学理念、教育方法和师生关系的思考和建议。

本文将从这四个方面来浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示。

一、教育目标陶行知认为,教育的最终目标是培养学生的综合素质,而不仅仅是传授知识。

他提出了“三维教育”的概念,即智力教育、体育教育和美育。

他强调教育应该注重培养学生的实践能力和创新精神,而不是局限于书本知识的传授。

他认为,教育应该使学生在实践中学习,在实践中成长,培养学生的实践能力和社会适应能力。

这种教育目标的设定能够使教学更加注重学生的全面发展,使学生更加注重实际能力的培养和综合素质的提升。

二、教学理念陶行知提出了以“生活化”为核心的教学理念。

他认为,教学应该贴近学生的生活实际,使学生在生活和实践中学习,并且将所学知识应用到实际生活中。

他主张以学生为中心,关注学生的兴趣和需求,从学生的兴趣出发,激发学生的学习热情。

他提倡教师应该根据学生的个性和特点,调整教学方式和方法,使教学更加贴近学生,更加生动有趣。

这种教学理念的提出,启示我们在教学中应该更加注重学生的参与和体验,更加注重教学内容的生动和生活化。

三、教育方法四、师生关系陶行知强调师生关系应该是平等、民主的关系。

他认为,教师应该尊重学生的个性和特点,关注学生的需求和兴趣,引导学生自主学习,激发学生的自主意识和自主学习能力。

他主张教师应该成为学生的朋友,与学生平等交流,关心学生的生活和成长,与学生建立心灵沟通,促进师生之间的情感交流和思想交流。

这种师生关系的建立,使教学更加平等、民主和和谐,有助于促进学生的健康成长和和谐发展。

陶行知的生活教育思想对教育教学有着深远的启示。

他的教育思想强调教育的终极目标是培养学生的综合素质,教育应该贴近生活,关注学生的实际需要和兴趣,多样化的教育方法能够更好地激发学生的学习兴趣和想象力,平等民主的师生关系有助于促进学生的健康成长。

陶行知的教育思想

陶行知的教育思想

陶行知的教育思想陶行知是中国近代著名教育家、思想家、民主战士。

他的教育思想被誉为“以人为本、全人教育”的经典之一,深刻影响了中国的教育体制和教育理论。

一、思想基础陶行知的教育思想,是在他复古思潮和民主理念的启迪下形成的。

他认为,教育的目的是培养完整的人格,使个体能够全面发展,具有独立思考、自主创新的能力,成为有民族责任感和国际视野的人。

他反对机械的教育,主张实施自由、平等、民主的教育,奉行“以人为本”的教育观念。

二、强调情感教育陶行知认为,情感培养是教育的基础。

他主张教育者应突破单纯的知识传授,将情感教育置于基础教育的首位,以身作则、化身说教,使学生在情感上产生共鸣,自觉树立正确的价值观念和心灵品质。

陶行知的教育思想中,最为人称道的便是情感教育。

他主张,情感是人类最基本的需求之一,教育要在情感上建立对学生的亲近感、信任感、帮助感和关爱感,塑造具有健康人格、丰富情感的个性。

三、实行全人教育陶行知认为,教育不仅要注重养成学生的知识技能,更重要的是注重培养学生的思想道德素质和身心健康。

他主张实施全人教育,培养多方面的能力,包括理论学习、实践操作、集体协作、领导创新、自我提高等。

他认为,全人教育应当突出学生个性的独特性、自由发展和自主选择的权利,以全面提高学生的综合素质、提高学生的自我管理能力、自我发展能力和社会适应能力。

四、倡导生命教育陶行知强调生命教育,认为教育的目的在于培养完整的人格,使个体能够全面发展,具有独立思考、自主创新的能力,成为有民族责任感和国际视野的人。

他认为,生命教育是教育的灵魂,反对机械化教育,主张通过各种形式让学生感受生命的珍贵和对生命的尊重,强调生命的传承和价值,提高学生的人文关怀和人文素养。

在他看来,关注生命教育是一个社会人类教育趋向,是理性地教育人类的未来。

五、推崇“以生为本”陶行知提倡“以生为本”。

他认为,教育的第一要义是以学生的生命和个性为出发点,用人的角度去探讨教育的本质。

陶行知简单总结教育思想

陶行知简单总结教育思想

陶行知简单总结教育思想陶行知(1891-1946)是中国近代教育家、思想家,他的教育思想对中国的教育事业产生了深远的影响。

陶行知的教育思想主要包括教育目标、教育方法和教育精神三个方面。

下面将对陶行知的教育思想进行简单总结。

首先,陶行知的教育思想注重培养全面发展的人。

他认为教育的目标应该是培养有理智、有情感、有判断力、有良好的品质和道德的人。

他主张培养学生的多元智能,让学生在各个方面都能得到发展,包括智力、体育、艺术等方面。

他强调培养学生的创造力和创新精神,让学生具备适应社会发展的能力。

他提倡以学生为中心的教育,关注学生的个体差异,注重发掘和培养学生的潜能和特长,使每个学生都能得到充分的发展。

其次,陶行知的教育思想强调实践教育和体验教育。

他认为通过亲身参与实践,学生才能真正理解和掌握知识。

他主张教育要贴近生活,注重学生的实际体验,让学生通过亲身实践来发现和解决问题,培养学生的实际动手能力和创造力。

他注重培养学生的实际操作能力,倡导学生参与社会实践和社会服务,通过实践来锻炼学生的实际能力和社会责任感。

最后,陶行知的教育思想强调爱的教育和教育精神。

他认为教育要关注学生的情感需求,培养学生的爱心和感恩之情。

他主张师生之间要建立平等和谐的师生关系,倡导师生互相尊重和理解。

他强调教育者要以身作则,以自身的榜样和行为来影响学生,传递正面的价值观。

他提倡教育要有高尚的品质和精神,要培养学生的人文精神和社会责任感,使学生成为具有内涵和品质的人。

总之,陶行知的教育思想强调培养全面发展的人,注重实践教育和体验教育,强调爱的教育和教育精神。

他的教育思想在当时对中国的教育事业有着重要的启示作用,也对后来的教育改革产生了深远的影响。

陶行知的教育思想不仅对中国,对世界范围的教育都具有重要的参考价值,对于培养有创造力和质量的新一代人才具有重要的指导意义。

浅析陶行知教育思想.doc

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浅析陶行知教育思想.doc陶行知的教育思想篇一一、把心用上陶行知“捧着一颗心来,不带半根草去”,孜孜不倦地谱写了“爱满天下”和“生活即教育”理论。

作为老师你得忍得住贫穷和寂寞。

所以我思考着“吃的是草、挤出来的是奶”“滴水之恩,当涌泉相报”;践行着“哪里有积极,我只是把别人搓麻将的时间用在工作上了”“哪里有积极,我只是把爬天马山栈道、走石锣鼓湿地公园与教学反思结合在一起了”。

老师,就是要把心用上,用心做事;争取做好,不图回报。

二、爱满课堂1.热爱学生,更加热爱落后生。

许多老师喜爱品学兼优的学生;对平淡无奇的学生“一带而过”;对少数落后生“心不在焉”,甚至对其“闪光点”也熟视无睹,对其缺点则耿耿于怀。

这样即便获得某些的成功,也必定付出牺牲大部分学生的代价。

落后生在学校、在家里都得不到老师、同学、家长和亲人的喝彩,这时候谁注意到他的“闪光点”和进步之所在,那必定会得到丰厚的“回报”。

2.挖掘爱的素材。

生物学是研究动物、植物和人本身,人和动物是有感情的,植物也不例外。

听闻有某大学生“轻生”的。

消息,拿出天马山上发现的倒下约20年古树的照片,说它竟然还活着!这就是植物,目标就是为了“活着”,为了“活”得更好,身为高级动物的你呢?在《生殖与发育》教学中插入“羊有跪乳之恩,乌鸦有反哺之义”的感恩素材。

羊羔有跪下接受母乳的感恩举动,乌鸦仔有衍食喂母乌鸦的情义,为人子女能不孝顺父母?难道连羊羔和乌鸦都不如?3.把抽象的知识人性化。

生物学知识抽象,把它人性化处理后,就理解容易了。

如:保护色和拟态就是弱者为了隐藏自己、免受侵害;警戒色就是强者挑战他人、谁敢惹我。

为什么兔子不吃窝边草呢?难得非得要暴露自己的目标不可?4.教育需要“售后服务”。

我在默默地践行“你是我二十年前的学生,你现在仍然是我的学生,你将来必定还是我的学生”。

尤其是对“落后生”,你必须进行“跟踪”,让他把“你对他的爱”从学校、从课堂带到社会,直到永远。

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示

浅析陶行知的生活教育思想对教育教学的启示陶行知是中国近现代著名教育家、思想家和民主化运动的领导人之一,他的生活教育思想对当今的教育教学有着深远的影响。

本文将从陶行知的生活教育理念入手,深入探讨其对教育教学的启示。

一、关于生活教育的理念陶行知提出的生活教育概念,是指通过生活中的各种实践活动,使学生在参与中学习,以生活体验作为学习的重点,以培养学生的实际动手能力和实践创新精神。

在陶行知看来,这种生活教育是一种综合性的教育方式,它能够促进学生的全面发展,培养学生的实践能力和科学精神。

生活教育是教育的全过程,是培养学生全面素质的重要途径。

二、对教育教学的启示1. 贴近生活,关注学生身心健康陶行知的生活教育理念强调教育要贴近学生的生活,关注学生的身心健康。

教师应该从学生生活出发,将学习与生活紧密结合,让学生在实践中学习,从而培养学生积极向上的生活态度和健康的心理素质。

对于教育教学而言,这就意味着教师要关注学生的具体情况,根据学生的兴趣特长和认知水平,设计生动有趣的教学内容,引导学生从实践中获取知识,不仅能够提高学生的学习效果,还能够培养学生的积极性和创造力。

2. 培养实践能力,注重动手实践陶行知的生活教育理念主张培养学生的实践能力,强调学习要与实践相结合。

教育教学的过程中,教师应该注重动手实践的教学方式,让学生通过亲身实践,去感受和体验所学知识,从而掌握知识和技能。

在实践中学习,使学生更容易理解和接受知识,也能够激发学生的学习兴趣和创造力,促进学生全面发展。

3. 培养科学精神,注重实践创新陶行知的生活教育理念倡导培养学生的科学精神,提倡实践创新。

教育教学需要重视学生的实践创新能力的培养,教师应该引导学生通过实践活动,去启发他们的思维,激发他们的创新意识,培养他们解决问题和探索未知的能力。

在教学中,教师应该注重启发学生的主动性和创造性,让学生在实践中不断发现问题、解决问题、创新发展,培养学生积极的探索精神和创新意识。

陶行知教育思想及实践

陶行知教育思想及实践

一、引言陶行知,原名陶知行,是中国现代著名教育家、思想家。

他生于1891年,逝世于1946年,是我国新文化运动时期的重要人物之一。

陶行知的教育思想及实践对我国教育事业产生了深远的影响,被誉为“人民教育家”。

本文将从陶行知的教育思想、实践及其影响三个方面进行论述。

二、陶行知的教育思想1. 教育救国思想陶行知认为,教育是国家振兴的根本途径。

他主张通过教育培养有道德、有文化、有纪律的一代新人,从而推动国家的发展。

在《中国教育改造》一文中,他明确提出:“教育救国,是我们这个时代最重要的使命。

”2. 生活教育思想陶行知主张教育应与生活相结合,他认为:“生活即教育,社会即学校,教学做合一。

”这一思想强调教育应关注学生的生活,以学生的生活为基础,使教育与社会、学校、家庭紧密相连。

3. 创新教育思想陶行知强调教育创新,他认为:“教育是创造的,教育者必须创造。

”他主张教育要敢于突破传统,勇于创新,以适应时代的发展。

4. 重视师资培养思想陶行知认为,教师是教育质量的关键。

他主张提高教师的素质,培养一支具有创新精神和实践能力的教师队伍。

三、陶行知的教育实践1. 创办学校陶行知一生创办了多所学校,如晓庄学校、南京燕子矶小学等。

在这些学校中,他实行了生活教育、创新教育等教育理念,培养了大批优秀人才。

2. 推广教育改革陶行知积极参与教育改革,提出了许多具有前瞻性的教育主张。

他主张改革教育制度,使教育更加贴近生活、贴近实际。

3. 培养师资陶行知重视师资培养,他主张教师应具备创新精神和实践能力。

为此,他创办了晓庄师范学校,培养了一批优秀的教师。

四、陶行知教育思想的影响1. 提高教育质量陶行知的教育思想强调教育与社会、生活相结合,使教育更加贴近实际,提高了教育质量。

2. 促进教育改革陶行知的教育实践和思想推动了我国教育改革的发展,为我国教育事业的发展奠定了基础。

3. 培养优秀人才陶行知的教育思想培养了大批优秀人才,为我国的发展做出了重要贡献。

陶行知的教育思想

陶行知的教育思想

陶行知的教育思想陶行知是中国近代著名的教育家、思想家和社会活动家,他为中国教育事业的发展做出了巨大的贡献。

他的教育思想强调以人为本,注重培养学生的全面发展,并提倡民主教育、实践教育和人文教育的理念。

首先,陶行知的教育思想强调以人为本。

他认为教育的目的是培养全面发展的人,而不仅仅是灌输知识。

他强调教育应该以培养学生的思维能力、创造力和实践能力为核心,鼓励学生根据自身的特长和兴趣选择适合自己的发展道路。

他主张教育应该关注每一个学生的个体差异,尊重学生的人格和权利,为学生提供个性化的教育服务。

其次,陶行知主张民主教育。

他认为教育不应该是一种单向的灌输,而是要使学生获得自主学习的能力和独立思考的能力。

他主张教育要尊重学生的主体地位,保护学生的自由权利,让学生参与到教育决策和管理中来。

他强调教育要培养学生的公民意识和民主精神,教给学生自由和平等的价值观,使他们成为具有独立思考和参与社会公共事务能力的公民。

陶行知还主张实践教育。

他认为学生通过实践活动才能真正掌握知识和技能。

他主张学生应该积极参与社会实践,通过实际操作和亲身经历来发展自己的能力。

他强调学校应该与社会紧密结合,为学生提供与实际工作和生活相对应的实践机会,让他们在实践中学习并应用所学知识。

最后,陶行知倡导人文教育。

他认为教育应该注重培养学生的人文素养和人文精神,使他们具备高尚的情操和正确的价值观。

他主张教育应该注重培养学生的道德品质和社会责任感,引导学生正确看待世界和人生,树立正确的人生观和价值观。

总之,陶行知的教育思想强调以人为本,注重培养学生的全面发展。

他主张民主教育、实践教育和人文教育的理念,倡导学生自主学习和独立思考,强调学生的主体地位和自由权利。

他的教育思想对中国教育事业的发展产生了深远的影响。

陶行知教育思想

陶行知教育思想

陶行知教育思想陶行知,名子修,字行知,回族,生于1879年,逝于1946年,是中国现代教育事业的杰出代表之一。

陶行知的教育思想以“爱、信、念、教、育”为基本原则,强调师生相互尊重、志同道合、共同发展的教育关系,致力于培养中国国民的民族精神、道德品质和文化素质。

首先,陶行知强调爱的教育。

他认为,教育的第一要务是用心去爱学生,在相互尊重和理解的基础上,关心学生的成长、生活和发展。

他主张在教育过程中不应该采取打骂惩罚的方式,而是要用真心、耐心和爱心去教育学生,尊重学生的个性和特点,帮助他们找到自己的优点和潜能,培养他们的自信和自尊,从而激发他们的学习兴趣和能动性。

其次,陶行知强调信的教育。

他认为,教育的目的在于培养学生的信仰和理想,让他们有坚定的信念和正确的价值观,引导他们自觉地投身于祖国和人民的事业中。

他主张注重学生的思想教育,积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,铸就高尚的品格,培养高度的社会责任感和家国情怀。

第三,陶行知强调念的教育。

他认为,教育的基础在于培养学生的自律意识和良好的品德形象。

他提倡落实教育的程序和纪律,让学生在自觉遵守规定的同时,把自己的心思用于学业上,为自己的人生奋斗打下良好的基础。

他通过严格要求学生在行为、思想和品德上做到全面的提高,力求实现“言行一致、不言虚行”的教育理念。

第四,陶行知强调教的教育。

他认为,教师应该成为学生的引路人和启迪者,用知识和技能教育学生,使其成为有知识、有文化、有实践经验的人。

他主张教师把“师为人师,先教门徒读书写字”放在第一位,注重授课内容的质量和方法,关注课程的灵活性和多样性,倡导教育的多元性和个性化。

最后,陶行知强调育的教育。

他认为,教育的价值在于培养学生的人格和能力,使其成为有用之才和有社会责任感的人。

他通过学校管理的改革、教师能力的提升、教育体制的创新等方面来凸显学生的育的教育。

他强调学生应该承担社会责任,积极参与公益事业,发挥自己的专业技能和特长,为社会的繁荣和进步贡献自己的力量。

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浅析陶行知教育思想——学习如何做好教育工作者【摘要】:陶行知是我国伟大的教育思想大家,诗人,民主战士,被宋庆龄称为万世师表,在中国教育史上,他独树一帜,为中国现代教育作出伟大的贡献。

在中华民族危在旦夕的时刻,陶行知先生抱着“教育救国”的思想来建立民主共和,使中国真正强大起来。

他将自己伟大的胸襟、高远的志向和对国家强烈的责任感投入到人民教育事业和民族民主革命运动,给我们留下了宝贵的精神财富。

陶行知先生的教育思想的核心内容体现在三个方面:生活即教育、社会即学校、教学做合一。

生活教育是陶行知教育思想的精髓,创造教育是核心,民主教育是目标.他的教育思想对于广大教育工作者有重要的学习价值,身为师表应该认真学习、研究和实践陶行知教育思想。

【关键词】:陶行知;教育思想;生活教育;研究;实践在中国民族危难之际,海外留学归来的陶行知怀着“教育救国”的思想,对中国现代教育进行深刻的探索,并建立了中国特色的平民教育、大众教育理论和生活教育理论,为中国现代教育改革有着深远的影响。

“人为一大事来,做一大事去;捧着一颗心来,不带半根草去。

”这是陶行知先生为教育事业奉献一生的宣言。

陶行知毕生致力于人民教育事业,在教育思想上极富创见,在教育实践上勇于探索,为培养国家人才作出了巨大贡献。

了解陶行知先生生平的教育历程,分析与研究他的主要教育思想,将其教育思想实践到中国现代教育改革和发展中。

1.陶行知的教育之路陶行知于1891年出生在安徽歙县山乡的农家,他少年时受过私塾简单的启蒙教育,后经历几番坎坷,幸运的进入了南京金陵大学修完本科。

在当时的中国没有专门的教育家或教育学这样的专业学科,因此陶行知选择出国留学,向国外借鉴和学习如何发展现代教育。

从美国哥伦比亚大学师范学院学成归来之初,他倡导“新教育”理念。

在五四运动后,陶行知开展平民教育,极大推动了平民教育运动。

之后以晓庄师范学校为核心开展了乡村教育。

这是陶行知独创的教育理论诞生地。

美国教育学家、心理学家克伯屈参观后的演讲代表了人们的观感,他说:“这学校,是我这几年天天所思而想要看到的一所学校。

[1]”以后他还进行了大众教育、普及教育、民主教育等。

虽然在归国前两段对欧美新教育模式简单的模拟,但其后都在为他的“生活教育”宗旨而进行探索实践。

他在晓庄师范学校的探索,试验出了适合中国的教育模式,也诞生了“生活教育”理论。

同时,晓庄师范学校的实践发起了在中国的乡村教育运动,使得中国历史上最难解决的教育难题找到一个出路。

陶行知在晓庄师范学校倾注自己的心血,如同自己的孩子一般,当时被抓后就没有再回到晓庄师范,他没想到那是他最后一次在晓庄师范。

陶行知始终不变地为改变中国底层民众的教育努力着,在中国乡村教育问题上,应该没有人比他更了解理解得更深刻了。

2.陶行知核心教育思想在近代教育史上,对教育与生活的关系探讨较多的应首推杜威,他提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“做中学”等教育主张;而陶行知师承杜威的教育思想,深受杜威教育理论的启发和影响。

但陶行知的教育思想结合中国的国情,在批判继承的基础上进行超越和创新,二者在本质上是有区别的。

他的“生活教育”理论是批判地吸收杜威的学说,并且结合自己的教育实践而总结出来的具有中国特色的教育理论。

综观陶行知教育思想体系,可从十个方面进行归纳认识:中国教育改造、生活教育理论、幼儿教育、儿童教育、普及教育、师范教育、女子教育、职业教育与社会大学、小先生制、学做人与其它[2]。

其核心内容集中体现在三个方面:生活即教育、社会即学校、教学做合一。

研究陶行知教育思想将从以下三方面进行阐述。

2.1 “生活即教育”教育思想2.1.1“教育即生活”与“生活即教育”对比杜威与陶行知都非常重视生活与教育的关系,打破了教育与生活脱离的状态。

杜威强调教育是在与他人共同生活中获得的,对人的个性品质的形成具有一定的影响;而陶行知的“生活即教育”则更倾向于一种“大众教育”,他提出要让民众在生活中接受教育。

陶行知认为“生活即教育”与“教育即生活”是统一的。

他们认为教育应该在生活中学习,即使离开了学校也要在生活中不断学习,这些思想隐含着终生教育的思想。

由于杜威与陶行知教育思想从不同国家国情、不同社会背景环境产生的,二者教育的目的并不同。

虽然杜威提出教育无目的论,但是杜威的教育目的是很明确的,把教育作为巩固和发展美国社会制度的一种手段,其根本目的是把学生培养成为适应美国社会生活的人。

陶行知则站在中国广大人民当中,推行的是大众教育,他强调生活就是教育。

而且要随着人民生活需要的变化而变化,人民需要什么就要行什么教育[3]。

2.1.2解读“生活即教育”思想陶行知认为:生活无时不含有教育的意义。

如果教育只是书面上的,那么就失去了教育的真正意义。

将生活作为教育内容,才不会使得教育的内容狭隘,才会广阔丰富,将好的生活改造不良的生活。

陶行知认为:“‘生活即教育’,是叫教育从书本的到人生的,从狭隘的到广阔的,从字面的到手脑相长的,从耳目的到身心全顾的。

[4]”陶行知所说的生活是包含生活实践的意义。

有怎样的生活就有怎样的教育,生活决定教育,而教育可以改造生活。

他所说的生活即教育是民主的、科学的、大众的、创造的教育。

“生活即教育”是人类本来就有的,随着人类的生活而改变,在各种生活中学习、教育,并且应该是终身的教育、活的教育,这个思想与现代教育思想不谋而合。

当代中国教育中,学校教育应该将生活更好的融入学校中,融入学习中,尤其在学前教育阶段,更应根据儿童身心发展特点,将儿童已有经验融入新的教学中,贴近儿童生活,更好的促进儿童的发展。

将终身教育意识灌输进儿童思维中,养成良好的学习习惯,并热爱学习。

2.2“社会即学校”教育思想2.2.1“学校即社会”与“社会即学校”对比与“教育即生活”相联系,杜威提出了“学校即社会”,也就是说学校本身就是社会生活。

他认为“社会环境能通过个体的种种活动。

塑造个人行为的智力和感情的倾向。

[5]”教育不能离开环境,学校是学生学习成长的环境,利用学校这个特殊的环境进行教育。

杜威认为,个人的成长是离不开社会生活的,如果学校教育与社会生活相脱离,那么学校教育将失去作用。

因此,学校应提供一种微小的社会生环境,来促进学生身心全面发展。

把学校看作一个简化的社会环境,为学生未来融入社会环境做准备。

但杜威所提出的“学校即社会”只是将一些社会生活放在学校里让学生模仿。

而陶行知所提出的“社会即学校”是真正把学校摆进社会里,使学校真正与社会生活相关的,因此他鼓励人们在社会中学习,通过社会的大学校来接受教育。

在谈到与杜威“学校即社会”这一观点的区别时,陶行知作了一个生动的比喻:“学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样”,而“社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到大自然里去”[6]。

因此他主张扩大教育的范围,提倡“社会即学校”,要把学校办成符合社会实际情况,使广大人民都能受到教育,在实践和总结经验中建立适合中国国情的教育思想。

2.2.2解读“社会即学校”思想“社会即学校”与“生活即教育”的主张紧密相联,这是对杜威“学校即社会”教育思想的批判与继承。

陶行知对教育做过一个形象的比喻,社会即学校是要将小鸟放飞到天空中,使学校延伸到社会去,而不应把他们关在鸟笼里,把鸟笼做的像整个社会一样。

整个社会才是教育的范围,各个事物之间是相互联系的。

要先能做到“社会即学校”,然后才能讲“学校即社会”;要先能做到“生活即教育”,然后才能讲到“教育即生活”。

要这样的学校是学校,这样的教育才是教育[7] 。

他结合合中国只有少数人能得到教育的国情,提出了要根据社会需要办学的思想。

他提出“社会即学校”的目的在于扩大教育的对象、学习的内容,让更多的人受教育。

在学校里的学习内容太少了,应该把教育放到社会中去,使更多人能接受到教育,无论在校外校内,都有师生的角色,都可以学习,同时学习更加符合生活,符合中国实际情况。

对于坏的环境也应该学会辨识,将好的环境改造不好的环境。

学校不可以与社会脱离。

作为教师,应该让学生除了在学校学习各种文化知识,还应走向社会,积极参加各种社会实践活动,扩展其见识,丰富其社会经验,为其进入社会做好准备,不脱离社会生活,才是只真正好的教育。

2.3“教学做合一”教育思想2.3.1“做中学”与“教学做合一”杜威的“做中学”的思想就是从经验中学习,他主张学生在学习过程中多动手、多动脑、多用心。

使儿童积极地参与到教学中来,更好地了解社会和培养社会习惯以及应付新的环境的能力,这样有助于儿童的全面发展。

但杜威主张的“从做中学”过分强调了工作和活动在教学过程中的地位,而杜威指出的“做”主要是儿童自己尝试的工作和活动,仅仅是获得个人经验。

而陶行知所提出的“教学做合一”的思想,并不是死读书,应该是活的教育,学生应该主动学习而不是教师将知识塞给学生,做到“教”、“学”、“做”三者合一,寓教于乐。

陶行知说:“教学做是一件事,不是三件事。

我们要在做上教,在做上学。

在做上教的是先生.在做上学的是学生。

”[8]他强调教学做三者不可分割,教师和学生都是教学中的主体,都应发挥其主动性学习,才能真正做到“教”、“学”、“做”三者合一。

这一教育思想对目前我国的教育仍具有十分重要的借鉴作用。

陶行知是杜威的学生,但是他对杜威的教育思想不仅仅单纯的继承,更多的是在此基础上进行了创新和发展。

2.3.2解读“教学做合一”思想陶行知在反思、探索和批判中,在前两大主张基础上又创立“教学做合一”学说。

从哲学上讲,这一思想的形成,是对王阳明哲学思想的批判,也是对自己早年哲学崇拜的否定;从教学规律上讲,又是对其师杜威“从做中学”教育思想的继承和改造[9]。

陶行知认为教师的责任在于教学生学,而教师教的方法要根据学的方法来。

不仅教师要教学同时也应该学习。

也就是说教师教的与学生学的是联系的,相关连的。

同样的,教师所教与自己所学的也要联系在一起。

如果教师做好了,教育的关键所在也就解决了。

在当时所处的时代里,陶行知勇于实践和探索,将自己的理论真正应用到教育实践中。

他发表了许多著名论文和讲话,比如《生活工具主义之教育》、《教学做合一》、《在劳力上劳心》、《行是知之始》等。

他否认了王阳明所说的:“知是行之始,行是知之成。

”的言论,并在其基础上认为应该是“行是知之始,知是行之成。

”陶行知将自己的思想注入中国教育事业中,为中国现代教育作出巨大的贡献,并为中国教育改革提供良好的借鉴。

中国当代的教育中,学生仍然缺乏实、做是融合在一起的,并不是分开做的。

学生应学以致用,应用于实践中,不是停留在知识层面上,才能更好地将知识应用起来,使得学有所用。

3. 实践陶行知教育思想的现实价值陶行知的教育思想是中国教育史上出现的一致奇葩,他的主张和思想是鲜活的、亲切的、有用的,但是我们仅仅学习和研究还不够,应该真正实践起来。

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