美国学前教育考察报告正式版
美国学前教育考察报告
美国学前教育考察报告2000年11月5日至21日，上海市“赴美学前教育代表团”一行15人，应世界学前教育协会香港分会的邀请，参加了在亚特兰大进行凉爽的美国幼儿教育研讨会，并对美国华盛顿、纽约、亚特兰大、洛杉矶、奥兰多等六个都市进行了为期15天的考察。
考察团由市教委副主任夏秀蓉任团长，翁亦诗处长任副团长。
成员中有市教委领导、华师大教授、区县幼教干部、幼儿园园长和教师以及市教研室教研员等。
在美期间，代表团参加了在佐治亚洲亚特兰大进行凉爽的有来自全世界各地幼教工作者参与的美国幼儿教育周年研讨会。
1000多个专题说座和1000多个展览室，展现了当代早期幼儿教育进展趋势、最新的理论进展动态与教材、教玩具的技术。
研讨会上夏秀蓉主任作了“上海学前教育进展动态”报告，朱家雄教授作了“当代中国幼儿教育进展概况”报告，孔美琪校长作了“香港学前教育进展特点”的报告。
与会者（特别是外国人和境外华人）对中国幼教进展的现状表现出十分的关注和极大的兴趣。
他们认为，中国幼教世界在改革中前进，呈现出勃勃的生机。
东、西方学前教育相互学习，相互交流，取长补短，共同进展，这是大会的宗旨之一。
在美期间，代表团深入美国12个学前教育机构，进行学习与考察。
有瑞吉欧学校、High-Scope学校、蒙台梭利学校、Bank-Street学校等，对当今在世界学前教育界颇有妨碍的几种课程类型进行了实地考察和较深入地学习。
学习与考察取得了圆满成功。
记得一位留美博士在《素养教育在美国》一书中曾发表如此不明白：“假如说中国的教育不好，什么原因中国留学生的孩子到了美国都那么出人头地？假如说，中国的教育很棒，什么原因中国的科技降后？”那么，学前教育呢，中美之间到底有没有差异？处在世纪之交，正在建构学前教育课程方案的上海学前教育工作者能在美国教育中得到哪些有益的启发呢？为此，我们将赴美获得的一些有价值的见闻与考虑做一概要的报告。
一一百种语言与一种语言在亚特兰大进行凉爽的美国幼儿教育周年研讨会上，一具引人注目的理论热点，便是近年来在世界范围内引起学前教育界关注的瑞吉欧学前教育方案（90年代初曾被美国最具妨碍力的杂志--《新闻周刊》评为世界十大最佳学校之一）。
美国实习报告幼师
一、前言作为一名学前教育专业的学生，我有幸在2021年夏天前往美国进行为期一个月的实习。
这次实习让我有机会深入美国幼儿园的教育环境，亲身感受美国幼教工作的独特魅力。
以下是我对美国幼教实习的详细记录和心得体会。
二、实习背景实习地点位于美国加利福尼亚州的一所名为“阳光幼儿园”的公立幼儿园。
这所幼儿园拥有现代化的设施和丰富的教育资源，教师团队由来自不同背景的专业人士组成，他们以爱心、耐心和责任心为孩子们提供优质的教育服务。
三、实习内容1. 观察与学习在实习的第一周，我主要进行观察和学习。
我跟随经验丰富的幼师进行日常教学活动，观察他们的教学方法和与孩子的互动方式。
我发现，美国幼教注重培养孩子的自主学习能力和创造力，强调个体差异，鼓励孩子探索和表达自己。
2. 参与教学在实习的第二周，我开始参与教学活动。
我负责协助幼师组织游戏、故事讲述、手工制作等活动，并协助进行日常照料工作。
在活动中，我深刻体会到美国幼教对孩子们的尊重和关爱，以及对教育工作的认真负责。
3. 课程设计在实习的第三周，我尝试独立设计了一节课程。
我选择了“颜色认知”为主题，通过游戏、故事、绘画等多种形式，帮助孩子们认识颜色。
在课程设计过程中，我学会了如何结合孩子们的兴趣和需求，设计富有创意的教学活动。
4. 家园沟通在实习的最后两周，我参与了家园沟通工作。
我协助幼师与家长进行沟通，了解孩子们在家的表现，并反馈幼儿园的教育成果。
我发现，美国幼教注重与家长的沟通与合作，共同促进孩子们的成长。
四、实习感悟1. 教育理念美国幼教注重培养孩子的自主学习能力和创造力，强调个体差异，鼓励孩子探索和表达自己。
这种教育理念让我深受启发，我将努力将这种理念融入到自己的教育工作中。
2. 教学方法美国幼教采用多种教学方法，如游戏、故事、绘画等，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学方法使我认识到，教育不仅仅是知识的传授，更是情感、态度和价值观的培养。
3. 教师角色美国幼师扮演着多重角色，既是孩子们的引导者，又是他们的朋友和伙伴。
美国幼教考察记
美国幼教考察记
朱继文
【期刊名称】《学前教育：幼教版》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】为借鉴美国学前教育先进的教育理念，学习其先进的教育方法与办园模式，提升本区学前教育的水平，我区教育考察团于2010年l1月28日～2月15日期间先后参观考察了洛杉矶、华盛顿、波士顿的多所中小学和幼儿园，还参观了纽约圣伯纳迪诺教委、美国教育部基础教育司。
在听当地教育者讲座、和当地教师交流以及观看孩子的活动中感受到中美教育的差别，思考着我们的差距不仅仅体现在形式上，
【总页数】3页(P6-8)
【作者】朱继文
【作者单位】北京市丰台第一幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G619.511.3
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美国学前教育考察报告
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美国学前教育考察报告修订版
美国学前教育考察报告集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]美国学前教育考察报告2000年11月5日至21日，上海市“赴美学前教育代表团”一行15人，应世界学前教育协会香港分会的邀请，参加了在亚特兰大举行的美国幼儿教育研讨会，并对美国华盛顿、纽约、亚特兰大、洛杉矶、奥兰多等六个城市进行了为期15天的考察。
考察团由市教委副主任夏秀蓉任团长，翁亦诗处长任副团长。
成员中有市教委领导、华师大教授、区县幼教干部、幼儿园园长和教师以及市教研室教研员等。
在美期间，代表团参加了在佐治亚洲亚特兰大举行的有来自全世界各地幼教工作者参与的美国幼儿教育周年研讨会。
1000多个专题讲座和1000多个展览室，展现了当代早期幼儿教育发展趋势、最新的理论发展动态与教材、教玩具的技术。
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考察团在美国期间先后到了洛杉矶、华盛顿、波士顿。
纽约、旧金山等城市。
拜会了联邦政府教育部非公立教育办公室、纽约州和加州教育厅私立教育办公室；与全国私立高等教育认证协会、私立中小学认证委员会等非政府的私立教育认证机构进行了座谈；考察了哥伦比亚大学，斯坦福大学、西北理工大学和二所私立中小学(幼儿园)；参观了哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学、波士顿大学和弗兰克索耶管理学院。
此次考察的重点是，美国政府对私主教育的行政职责及其管理体制；非政府的行业协会对私立学校的监督和服务；私立学校的内部管理体制；私立学校的经费来源和财务管理等。
通过听取介绍、座谈讨论、实地考察使我们对美国的私立教育有了进一步的了解，留下了深刻的印象。
一，美国私主教育概况(-)基本情况据201X年的统计，美国有各级各类学校126542所，其中各级各类私立学校22763所，占各级各类学校总数的17．99％；各级各类学校的在校生6809．6万人，教育人口占全国总人口的27．6％。
其中：--小学共79362所，公立小学为62739所、私立小学为16623所。
--中小学一贯制学校共11412所，公立学校为8292所，私立学校为3120所。
--两年制专科学院共1755所，公立学院为1092所，私立学院为663所(非营利179所，营利484所)。
--普通高等学校共4064所，公立高校为1707所，私立高校2357所，美国的中小学中，私立学校数约占总数的1／4，十年来，其学生数占总数的比例基本保持在]0％--11％之间；美国的高等学校中，私立学校数过半，但学生数约为总数的1／5。
美国学前教育心得体会
近年来，我国学前教育事业取得了长足的发展，但在与发达国家相比，仍存在一定的差距。
为了更好地了解和学习美国学前教育，我有幸参加了为期一个月的美国学前教育考察团。
此次考察让我受益匪浅，以下是我对美国学前教育的几点心得体会。
一、注重幼儿全面发展美国学前教育强调幼儿的全面发展，不仅关注幼儿的认知能力，还注重培养幼儿的社交、情感、艺术、体育等方面的能力。
在美国，幼儿园课程设置丰富多样，包括语言、数学、科学、社会、艺术、体育等多个领域。
教师根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计适合他们的教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、成长。
1. 教学活动以游戏为主美国学前教育强调以游戏为主的教学方式，让幼儿在游戏中学习、探索。
游戏是幼儿的天性，通过游戏，幼儿可以培养合作、沟通、解决问题的能力。
例如，在数学课上，教师会组织幼儿进行拼图、数数等游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识。
2. 关注幼儿情感发展美国学前教育重视幼儿的情感教育，关注幼儿的情绪、情感需求。
教师会通过倾听、鼓励、关爱等方式，引导幼儿表达自己的情感，培养幼儿的自信心、自尊心。
在幼儿园里，教师会为幼儿提供丰富的情感体验，如角色扮演、情感故事等，让幼儿学会理解和关爱他人。
3. 培养幼儿艺术素养美国学前教育注重培养幼儿的艺术素养，让幼儿在艺术活动中感受美、创造美。
幼儿园里设有专门的美术、音乐、舞蹈教室，教师会引导幼儿进行绘画、歌唱、舞蹈等活动，激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
二、尊重幼儿个体差异美国学前教育强调尊重幼儿的个体差异，关注每个幼儿的发展需求。
在幼儿园里，教师会根据幼儿的性格、兴趣、能力等方面进行个性化教学，让每个幼儿都能在适合自己的环境中成长。
1. 个性化教学方案美国学前教育注重个性化教学方案的设计。
教师会根据幼儿的个体差异，制定针对性的教学计划，确保每个幼儿都能得到充分的发展。
例如，对于学习能力较强的幼儿，教师会提供更具挑战性的任务；对于学习能力较弱的幼儿，教师会给予更多的关注和帮助。
美国教育考察报告(共4篇)
美国教育考察报告(共4篇)图片已关闭显示，点此查看高红妹2004年4月27日至7月20日，笔者有幸参加深圳市组织的第三期海外培训，到美国学习、参观和考察。
期间参观了大学和中小学，听了不同年级的课，参加了各种各样的活动，感受到了极具特色的美国文化风情。
一论及美国的基础教育，人们的看法有着较大的分歧。
将中国的基础教育与美国相比，人们普遍的看法是：中国的基础教育是打基础的教育，“学多悟少”；而美国的教育是培养创造力的教育，“学少悟多”。
中美两国的教育有着极为不同的传统。
中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承以及知识体系的构建。
相比较，美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑，注重对知识的拓展和创造。
这两种教育表达了对待知识的不同态度，反映了两国教育不同的知识观。
以数学为例，我国教育界历来认为，基本概念和基本运算是数学的基础。
尽管教材有计算器的介绍，但教师总担心学生会依赖计算器，因为考试时学生是不允许带计算器的。
然而在美国，基本运算不受重视，计算器在中小学使用很普遍。
美国人认为，计算器既然算得又快又准，我们又何必劳神费力地用脑算呢？人脑完全可以省下来去做机器做不了的事。
我国教育的侧重“基础”，是让学生大脑在独立于计算机的前提下，尽可能多地储备知识，尽可能快地提取知识。
因而，我国学生的大脑在这两方面得到了充分的训练。
美国教育的侧重“基础”，是让学生大脑在充分利用计算机的前提下，放弃发展那些属于计算机工作领域所需的能力，只发展那些属于计算机无法工作的领域所需的能力。
因此，在闭卷考试形式下，美国学生比不过我国学生。
但是，在可以随意使用各种信息工具的现实研究中，我国学生就远远比不上美国学生了。
显然，在利用和开发大脑的内在功能上，我国的教育卓有成效，但在利用和综合外界的各种信息以及扩展大脑的功能方面，美国的教育更胜一筹。
有人认为，美国的教育界正在向东方国家学习，开始强调抓基础。
美国学前教育考察报告
学习考察取得了圆满成功。
记得一位留美博士在《素质教育在美国》一书中曾发表这样疑惑：“如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子到了美国都那么出人头地？如果说，中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？”那么，学前教育呢，中美之间到底有没有差异？处在世纪之交，正在建构学前教育课程方案的上海学前教育工作者能在美国教育中得到哪些有益的启示呢？为此，我们将赴美获得的一些有价值的见闻与思考做一概要的报告。
在美期间，代表团参加了在佐治亚洲亚特兰大举行的有来自全世界各地幼教工作者参与的美国幼儿教育周年研讨会。1000多个专题讲座和1000多个展览室，展现了当代早期幼儿教育发展趋势、最新的理论发展动态与教材、教玩具的技术。研讨会上夏秀蓉主任作了“上海学前教育发展动态”报告，朱家雄教授作了“当代中国幼儿教育发展概况”报告，孔美琪校长作了“香港学前教育发展特点”的报告。与会者（特别是外国人和境外华人）对中国幼教发展的现状表现出十分的关注和极大的兴趣。他们认为，中国幼教世界在改革中前进，呈现出勃勃的生机。东、西方学前教育相互学习，相互交流，取长补短，共同发展，这是大会的宗旨之一。
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美国学前教育考察报告
编 辑：__________________
时 间：__________________
20xx年11月5日至21日，××市“赴美学前教育代表团”一行15人，应世界学前教育协会香港分会的邀请，参加了在亚特兰大举行的美国幼儿教育研讨会，并对美国华盛顿、纽约、亚特兰大、洛杉矶、奥兰多等六个城市进行了为期15天的考察。考察团由市教委副主任夏秀蓉任团长，翁亦诗处长任副团长。成员中有市教委领导、华师大教授、区县幼教干部、幼儿园园长和教师以及市教研室教研员等。
国外教育考察学习报告
国外教育考察学习报告学生姓名：XXX学号：XXX学习报告日期：XX年XX月XX日一、简介本次国外教育考察学习是为了拓宽自己的国际视野，了解国外教育体系和教育方式，并了解国外高等教育机构和学校的教学资源和学习环境。
本次考察学习主要涵盖了以下内容：学费和奖学金政策、课程设置、教学方式、学习环境、学生活动等。
二、学费和奖学金政策在考察的过程中，我了解到不同国家和不同学校的学费和奖学金政策存在着很大的差别。
在美国，学费相对较高，但学校也提供了丰富的奖学金和助学金机会，可以帮助学生减轻经济压力。
而在德国和瑞典等欧洲国家，公立大学的学费相对较低甚至免费，但这也要求学生有一定的语言能力。
三、课程设置通过参观不同学校的教学楼和实验室，我了解到国外大学的课程设置十分多样化且灵活。
学生可以根据自己的兴趣和需要选择不同的专业和课程，并在修读课程的过程中进行自由学习和跨学科学习。
各个学校也注重培养学生的实践能力，提供了丰富的实践课程和实习机会。
四、教学方式在参观课堂教学时，我发现国外教育注重学生的主动参与和自主学习。
教师更多扮演着指导者和引导者的角色，鼓励学生发表观点，思考问题，并进行小组讨论和项目研究。
与国内传统的教师讲授模式相比，国外教育更加注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
五、学习环境国外教育注重提供良好的学习环境和资源支持。
学校图书馆、实验室和学习空间十分完善，并且对学生提供了全天候的学习服务和支持。
学校还注重培养学生的综合素质，在校园内还设有各类社团和活动，学生可以在其中发展自己的兴趣和特长。
六、学生活动国外学校重视学生的综合发展，积极组织各类文化活动、运动比赛和社会实践等。
学生可以参与到各个活动中，培养自己的团队合作能力、领导能力和责任感。
同时，学校也注重学生的个人成长和发展，提供了丰富的心理辅导和职业规划服务。
七、学习感悟通过这次国外教育考察学习，我深入了解并体验了国外教育的独特之处。
我认为国外教育注重学生的学习兴趣和个性发展，教学方式灵活多样，学校为学生提供了一流的教学资源和学习环境。
美国教育考察报告
一、考察学习的主要内容（一）基础教育管理情况; 美国实行三级教育行政管理体制：即联邦教育部、州教育厅、学区。
联邦政府设有教育部，教育部不监管地方学校，而是以拨款和其他援助方式协助地方教育，美国没有全国统一的教育法令。
州教育厅对全州教育事业发展有较大的统筹权，包括教育立法、教师资格标准的确定、课程设置、向各学校分划联邦和州政府的拨款等，教育厅的最高负责人是教育总监。
教育总监是由民选、或由州教育委员会聘任、或由州长提名议会确认，州教育厅不介入学校的行政管理。
美国目前有五千多个学区，学区的设置主要是根据历史沿革和地理因素确定，学区是地方教育委员会的执行机构，学区的最高行政长官是学监，学监对教育委员会负责。
学区直接管理本辖区内的学校，学校校长会定期向学监报告工作，学监也定期向校长提出工作方面的要求和改进工作的建议，学区作为最基础的教育行政机构，具有较大的自主权，对学校有较强的影响和干预能力。
教育经费由三级政府投入，大体上联邦政府占10%，州政府占36%，地方政府54%，联邦政府、州政府对学校的总体拨款取决这所学校处于贫困线以下的学生人数，地方政府的投入主要是当地居民所交纳的房产税。
除此之外，学校还成立的有工商企业人员参加的学校教育委员会，通过这个委员会帮助学校筹集资金。
学校的收费是非常规范的，学生除乘坐学校的校车和使用学校教材要交费外，没有其他的收费。
从全国平均水平来看，生均教育经费7000美元，水平较高的学区可达到1.7万美元。
学校收入的80%左右付人工工资和福利，10%用于教学器材的添置，3%－5%用于学校硬件维护。
近几年，联邦政府、州政府不断削减了教育经费，学校校长们抱怨经费越来越少，校长最头疼的事是筹钱。
美国义务教育阶段的学制较长，为13年，从小学学前班到高中三年级，学前班至5年级为小学，6-8年级为初中，9-12年级为高中，高中教育与大学教育联系十分紧密。
从总体上来看，美国的义务教育阶段都是小班化教学，富人区所在的学校，由于房产税收入较高、教育经费较充足，学校平均班额人数更小，一般在15-17人左右，穷人居住较多的地方，所在学校平均班额25-30人左右。
美国小学教育实习报告
一、实习背景为了拓宽国际视野，提高自身的教育教学能力，我于2022年秋季学期在美国某小学进行了为期一个月的教育实习。
此次实习旨在了解美国小学的教育教学理念、课程设置、教学方法以及校园文化，从而为今后的教育教学工作提供借鉴和启示。
二、实习学校概况实习学校位于美国东部，是一所公立小学，共有学生300余人，教职工40余人。
学校占地面积不大，但设施齐全，环境优美。
学校注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力，为学生提供丰富的课外活动。
三、实习内容1. 教学观摩实习期间，我观摩了多位教师的教学活动，包括语文、数学、科学、美术、音乐等课程。
美国教师的教学方式与我之前所了解的有所不同，以下为几点具体表现：（1）课堂氛围轻松愉快。
美国教师善于与学生互动，鼓励学生表达自己的观点，课堂气氛活跃。
（2）注重学生个体差异。
教师根据学生的不同能力，设置不同的学习任务，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）教学手段多样化。
美国教师善于运用多媒体、实物、游戏等多种教学手段，提高学生的学习兴趣。
2. 参与教学在实习期间，我参与了语文、数学两门课程的教学。
以下为具体经历：（1）语文教学。
我负责教授一年级的语文课程，主要内容包括阅读、写作、口语表达等。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读兴趣，通过朗读、讨论、写作等方式提高学生的语文素养。
（2）数学教学。
我负责教授三年级的数学课程，主要内容包括数的概念、运算、几何等。
在教学过程中，我运用实物、游戏、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
3. 教学反思在实习过程中，我深刻认识到以下几点：（1）注重学生的主体地位。
美国教师注重培养学生的自主学习能力，让学生在课堂上发挥主体作用。
（2）关注学生的情感需求。
美国教师善于与学生沟通，了解他们的心理需求，为学生提供关爱和支持。
（3）培养学生的创新精神和实践能力。
美国教师鼓励学生大胆尝试，勇于创新，注重培养学生的实践能力。
美国幼儿社会实践报告
一、前言随着全球化的发展，国际交流与合作日益频繁，教育领域也不例外。
为了拓宽幼儿的视野，培养其国际化的思维方式，我国一些幼儿园开始组织幼儿参加国际交流活动。
本文以美国幼儿社会实践为例，通过实地考察和访谈，对美国幼儿教育体系、课程设置、教学方法等方面进行深入剖析，旨在为我国幼儿教育提供借鉴与启示。
二、美国幼儿教育体系概述美国幼儿教育体系分为三个阶段：婴儿期（0-2岁）、幼儿期（3-5岁）和学龄前期（6-8岁）。
其中，幼儿期教育主要由家庭、幼儿园和社区共同承担。
美国幼儿教育注重培养幼儿的全面发展，包括智力、情感、社交、身体等方面。
三、美国幼儿课程设置1. 情感教育：美国幼儿教育强调情感教育，注重培养幼儿的自信心、自尊心、同情心等。
通过故事、游戏、音乐、舞蹈等多种形式，让幼儿在愉悦的氛围中感受情感，学会关爱他人。
2. 语言教育：美国幼儿教育注重语言能力的培养，从婴儿期开始，幼儿便接触英语环境。
幼儿园设置丰富的语言课程，如阅读、口语、写作等，提高幼儿的语言表达能力。
3. 数学教育：美国幼儿教育中的数学教育注重培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
通过实物操作、游戏、故事等形式，让幼儿在日常生活中体验数学。
4. 科学教育：美国幼儿教育强调科学探究，鼓励幼儿通过观察、实验、讨论等方式，培养其科学素养。
5. 艺术教育：美国幼儿教育注重艺术教育，让幼儿在音乐、绘画、手工等活动中发挥创造力，培养审美情趣。
6. 社会教育：美国幼儿教育注重培养幼儿的社会责任感，通过社区服务、团队合作等活动，让幼儿学会关心社会、尊重他人。
四、美国幼儿教学方法1. 游戏教学法：美国幼儿教育以游戏为基本教学手段，通过游戏让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 项目式学习：美国幼儿教育倡导项目式学习，鼓励幼儿围绕某一主题进行探究，培养其自主学习能力。
3. 合作学习：美国幼儿教育强调合作学习，通过小组讨论、共同完成任务等方式，培养幼儿的团队协作精神。
美国的学前教育实训报告
一、实训背景随着全球教育改革的不断深入，我国对学前教育越来越重视。
为了更好地了解国外学前教育的发展现状，提高我国学前教育质量，我于2023年参加了为期一个月的美国学前教育实训项目。
本次实训旨在通过实地考察、课程学习、案例分析等方式，深入了解美国学前教育的理念、模式、课程设置、教学方法等方面的内容。
二、实训内容1. 实地考察实训期间，我们参观了美国的几所幼儿园和学前教育机构，包括公立、私立和社区幼儿园。
通过实地考察，我们了解到美国学前教育机构在设施、师资、课程设置等方面具有以下特点：（1）设施：美国学前教育机构设施齐全，环境优美，注重儿童身心健康发展。
室内设有游戏区、阅读区、美术区、音乐区等，室外有操场、沙坑、滑梯等。
（2）师资：美国学前教育教师专业水平较高，拥有丰富的教学经验。
教师需具备相关专业学位，并通过教师资格认证。
（3）课程设置：美国学前教育课程设置注重全面发展，包括语言、数学、科学、艺术、音乐、体育等。
课程内容丰富，形式多样，注重培养儿童的兴趣和创造力。
2. 课程学习实训期间，我们参加了美国学前教育相关课程的学习，包括：（1）学前教育导论：了解美国学前教育的历史、现状、发展趋势和特点。
（2）儿童发展心理学：研究儿童在不同年龄阶段的心理、生理、认知和社会性发展规律。
（3）学前教育教学方法：学习美国学前教育常用的教学方法和策略，如游戏教学法、探究式学习、合作学习等。
（4）学前教育课程设计：学习如何设计符合儿童发展特点的课程，以及如何评估课程效果。
3. 案例分析实训期间，我们针对美国学前教育的一些典型案例进行了分析，包括：（1）美国学前教育课程改革案例：分析美国学前教育课程改革的原因、目标和实施过程。
（2）美国学前教育教师专业发展案例：探讨美国学前教育教师专业发展的途径和策略。
（3）美国学前教育家庭合作案例：分析美国学前教育如何与家庭建立良好的合作关系。
三、实训收获1. 理念更新：通过实训，我们认识到美国学前教育注重儿童全面发展，强调个性化和差异化的教育，值得我们借鉴。
美国教育教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着全球化进程的加快，教育领域的交流与合作日益紧密。
为了更好地了解美国教育教学实践，我们组织了一支考察团，对美国的教育教学进行了为期两周的实地考察。
本文将从以下几个方面对美国教育教学实践进行总结和分析。
二、美国教育教学特点1. 教育理念美国教育注重培养学生的创新精神、实践能力和批判性思维。
美国教育强调学生的个性化发展，尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生积极探索、勇于挑战。
2. 课程设置美国课程设置灵活多样，注重培养学生的综合素质。
课程分为基础课程、选修课程和特色课程。
基础课程包括语文、数学、科学、历史、地理等，选修课程则涵盖艺术、体育、外语等多个领域。
特色课程旨在培养学生的兴趣和特长，如机器人、编程、音乐、戏剧等。
3. 教学方法美国教学方法以学生为中心，注重启发式教学。
教师通过提问、讨论、实验等方式引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
此外，美国教育还强调合作学习，鼓励学生相互交流、共同进步。
4. 评价体系美国评价体系注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价关注学生的学习过程，如出勤、课堂表现、作业完成情况等；结果性评价则关注学生的学习成果，如考试成绩、作品展示等。
评价方式多样化，包括考试、作业、口头报告、实验操作等。
三、美国教育教学实践案例分析1. 课堂教学在美国课堂上，教师以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。
教师通过提问、讨论、实验等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课上，教师会让学生分组讨论文学作品，并分享自己的观点；在科学课上，教师会组织学生进行实验，让学生在实践中掌握知识。
2. 课外活动美国学校注重培养学生的综合素质，课外活动丰富多彩。
学生可以根据自己的兴趣选择参加各类社团、俱乐部，如篮球、足球、编程、音乐等。
这些活动有助于学生拓展视野，培养团队合作精神。
3. 家校合作美国学校与家庭之间的联系紧密，家校合作成为教育的重要组成部分。
学校会定期组织家长会，让家长了解孩子的学习情况，共同探讨教育问题。
赴美国私立教育考察报告范本一份
赴美国私立教育考察报告范本一份赴美国私立教育考察报告 1通过听取介绍、座谈讨论、实地考察使我们对美国的私立教育有了进一步的了解，留下了深刻的印象。
一、美国私主教育概况(一)基本情况据2024年的统计，美国有各级各类学校__所，其中各级各类私立学校__所，占各级各类学校总数的17．99％；各级各类学校的在校生6809.6万人，教育人口占全国总人口的27.6％。
其中：__小学共__所，公立小学为__所、私立小学为__所。
__中小学一贯制学校共__所，公立学校为8292所，私立学校为3120所。
__两年制专科学院共1755所，公立学院为1092所，私立学院为663所(非营利179所，营利484所)。
__普通高等学校共4064所，公立高校为1707所，私立高校2357所，美国的中小学中，私立学校数约占总数的1/4，十年来，其学生数占总数的比例基本保持在]0％__11％之间；美国的高等学校中，私立学校数过半，但学生数约为总数的1/5。
因此，总体上看，美国的公立教育规模大于私主教育规模，但私立学校的教育质量好于公立学校，已形成了公立教育为主，私立教育和公立教育并举的格局，私立学校作为美国教育体系不可分割的一部分，在美国50个州享有与公立学校同等的合法地位。
(二)美国私立教育的特点1、办学经费来源较为广泛。
有社会捐助、校友捐赠、遗产捐赠、基金滚动、服务销售、出租房屋及土地、政府间接资助、学杂费等。
以私立高等学校为例，一些研究型的私立大学可以与公立大学一样申请政府的科研经费，有的私立大学专门设有筹金发展部。
政府对得到认证机构认证的私立学校的学生提供助学金、奖学金或贷款等经费的支助。
2、享有充分的办学自主权。
办学灵活，课程设置、聘请教师、收费等均可由学校自行确定。
学校可根据学生不同的能力和表现、家庭，收入，宗教等情况，自主选招学生。
经过政府注册的私立高中，有权颁发毕业证。
书，其学生还可以不参加州政府组织的统一考试而公立高中的学生则必须参加州政府组织的统一考试。
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For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 美国学前教育考察报告正式版美国学前教育考察报告正式版下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。
文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。
20xx年11月5日至21日，上海市“赴美学前教育代表团”一行15人，应世界学前教育协会香港分会的邀请，参加了在亚特兰大举行的美国幼儿教育研讨会，并对美国华盛顿、纽约、亚特兰大、洛杉矶、奥兰多等六个城市进行了为期15天的考察。
考察团由市教委副主任夏秀蓉任团长，翁亦诗处长任副团长。
成员中有市教委领导、华师大教授、区县幼教干部、幼儿园园长和教师以及市教研室教研员等。
在美期间，代表团参加了在佐治亚洲亚特兰大举行的有来自全世界各地幼教工作者参与的美国幼儿教育周年研讨会。
1000多个专题讲座和1000多个展览室，展现了当代早期幼儿教育发展趋势、最新的理论发展动态与教材、教玩具的技术。
研讨会上夏秀蓉主任作了“上海学前教育发展动态”报告，朱家雄教授作了“当代中国幼儿教育发展概况”报告，孔美琪校长作了“香港学前教育发展特点”的报告。
与会者（特别是外国人和境外华人）对中国幼教发展的现状表现出十分的关注和极大的兴趣。
他们认为，中国幼教世界在改革中前进，呈现出勃勃的生机。
东、西方学前教育相互学习，相互交流，取长补短，共同发展，这是大会的宗旨之一。
在美期间，代表团深入美国12个学前教育机构，进行学习与考察。
有瑞吉欧学校、High-Scope学校、蒙台梭利学校、Bank-Street学校等，对当今在世界学前教育界颇有影响的几种课程类型进行了实地考察和较深入地学习。
学习与考察取得了圆满成功。
记得一位留美博士在《素质教育在美国》一书中曾发表这样疑惑：“如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子到了美国都那么出人头地？如果说，中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？”那么，学前教育呢，中美之间到底有没有差异？处在世纪之交，正在建构学前教育课程方案的上海学前教育工作者能在美国教育中得到哪些有益的启示呢？为此，我们将赴美获得的一些有价值的见闻与思考做一概要的报告。
一一百种语言与一种语言在亚特兰大举行的美国幼儿教育周年研讨会上，一个引人注目的理论热点，便是近年来在世界范围内引起学前教育界关注的瑞吉欧学前教育方案（90年代初曾被美国最具影响力的杂志--《新闻周刊》评为世界十大最佳学校之一）。
会议期间，我们有幸观摩了瑞吉欧《儿童一百种语言展览》（《Thehundredlanguagesofchildrenexhib it》）。
丰富的图象资料，生动地展现了瑞吉欧的教育信念。
--“会活动的影子”，孩子自主地探索光源、物体和影子三者之间的关系。
--“仲夏夜的梦”，用各种色彩去表达孩子对一个事物的理解。
--“脚的故事”，幼儿以两只小脚的动态表达，编织了一个有趣的“独幕话剧”。
--“猫和雨”，反映了两个2岁半儿童用游戏语言表达对生活的理解。
……瑞吉欧认为，儿童可用一百种语言来表达自己的东西，表达孩子对世界的独特的感受。
包括用真正的语言符号和大量的非语言符号，诸如身体、叶子、鸡毛、笔头、叉子等各种替代物。
瑞吉欧的教育理念就是通过符号表征系统促进儿童的成长，鼓励儿童运用各种可用作表达的、交流的和认知的语言去探索环境和表现自我。
也许，这就是学前教育的真正价值所在。
在洛杉矶“EvergreenCommunityCollegeLebSchool ”，这是一所专门实验“瑞吉欧教学法”的幼儿园。
园长近十年来，四次赴意大利学习、研究瑞吉欧教育系统，并在自己幼儿园内成功地演绎了瑞吉欧教育思想。
我们看到了一个典型的以玩沙与水为主题的“方案”。
活动中，孩子们以各自极富个性的“语言”，去探索沙、水及物体坡度之间关系。
他们的行为与表现是如此自然、自由和自主，反映了一个个真实的自我。
儿童是用一百种抑或更多种“语言”来表达、表现的。
这也许是儿童的天性。
学前教育的价值究意是什么，是支持儿童的表达，让其在表达中探索、在表达中发展呢？还是用成人的东西去灌输经验、规范行为，以至于幼儿从小班进来时是“一百种语言”，到大班毕业时只剩“一种语言”呢？一百种语言与一种语言，反映了截然不同的教育取向与教育效果。
瑞吉欧教育系统给我们留下了太多的思考。
二谁是第一位在今天的幼儿教育中，以幼儿利益为先，以儿童发展为本，已日益成为大家的共识。
然而，在幼儿园日常生活的点点滴滴中，究竟以谁为先、为本，谁是真正的第一位，这次美国之行，让我们又获得了许多感慨。
在纽约“Bank-Street”幼儿园，一进门，园长就向我们提出了一系列观摩幼儿活动的规则：每班只能进两位老师观摩活动；在教室里观摩者必须坐在固定的位置上，不能走动影响孩子；孩子活动时不能拍照，不能议论等等。
孩子成了真正的“上帝”。
在美期间，我们共考察了12所幼儿园。
所到之处，有一个共同的特点，那就是每所幼儿园，接待来访者的“会议室”、“接待室”都是那么简陋。
没有沙发，更没有豪华的装修与装饰，有的幼儿园甚至连专用的大人会议室也没有。
而对幼儿的生活环境、幼儿的玩具材料、幼儿的作品物品等，却能不惜一切代价以追求最好的。
在“HighScope”课程实验基地，我们看到了幼儿园花了不少钱对孩子们那极不“显眼”的绘画作品进行“烧铸”，使孩子们真实地感受到一份成功的自信，一种被重视的满足。
在“BankStreet”幼儿园，为了让孩子们享受“感恩节”的快乐，幼儿园发动全体教师、家长为孩子制作丰富的食品和有趣的礼物。
在洛杉矶长青幼儿园，为了让孩子们在活动区里能更自主地探索、学习，幼儿园提供了极其丰富的活动材料。
活动材料架上，呈现在我们面前的，仿佛是一个个专业的小商店：“五金店”、“颜料店”、“书店”、“钮扣店”、“布料店”等，应有尽有。
孩子们在幼儿园里快乐地、自由地活动着、成长着，他们享受着真实的“第一位”的待遇。
三创造力能教吗在美国考察，所到的几个城市给我们一个最直观的感受是，一个城市一种风格：华盛顿的肃穆、纽约的繁华，迪斯尼之乡奥兰多的童趣，以及好莱坞之都洛杉矶的风情等等，每个城市都透着个性，蕴含着创造的魅力。
城市建设需要创造，教育发展需要创新，人的培养呢，更需要有创造力的素质。
那么，创造力能教吗？创造力是不能教的。
然而，教育者如果营造了良好的土壤、气候等条件，幼儿创造力的种子便会破土而出，会开花结果。
在美国的幼儿园中，我们感受到这样一种良好的环境条件。
纽约的“MasterSchool”，是一所为4-18岁学童而设的私立的好学校，它是美国东部历史最悠久的学校之一，着重艺术教育。
在那儿，我们看到儿童各种艺术作品，有绘画、泥塑、剪贴、纸制品等。
儿童的作品，没有范例，没有“象不象”的标准，每个孩子的每件作品在老师的眼里都是珍品--不管他如何涂鸦、怎样随意。
在这所学校里，我们还看到了幼儿在积极地探索自己所生活的社区的功能，探索不同国籍的特点。
用图画、表格、照片、文字等来大胆地表达与表现。
我们强烈地感受到幼儿的活动是自主的，幼儿的意志是自由的，幼儿的表征更是大胆的、富有个性与创造力的。
在纽约一所享有培育“天才”美誉的幼稚园中，园长介绍了他们实施课程目标的“三步曲”：学习→应用→创造。
而培养儿童的创造力是他们课程实施的最终目标。
在瑞吉欧《儿童一百种语言》展览厅里，我们看到了学前儿童创造力“登峰造极”的表现。
幼儿画的嘴巴千姿百态：唱歌的嘴、说话的嘴、接吻的嘴、说疯话的嘴、愤怒的嘴、打架时的嘴、争论时的嘴、能发出高兴声音的嘴……；幼儿画的眼睛各具特色：哭泣时的眼睛、柔和微笑时的眼睛、打瞌睡的眼睛、梦见好东西时的眼睛、爸爸愤怒时的眼睛……。
我想，当一个民族在思考它未来命运时，不能不把培养一代人的创造力作为教育的一个重要使命来履行。
同样，学前教育也应当承担起这样一种责任--让我们的孩子从小学会学习、学会表达、学会创造。
回首美国之行，在报告所见所闻之余，仍留下几个值得思考的问题。
第一、关于多元化的问题。
美国是一个多元化的社会。
在学前教育中也反映出这一特点。
幼儿园办园类型多元化，有民办的、私立的、政府资助的、也有各种类型合资办园的等等。
幼儿园的课程也呈现多元化的情况，有奉行行为主义理论的课程模式，也有尊从人本主义观点的课程模式；有实施瑞吉欧教育方案，也有推行"BankStreet"教育方案、"HighScope"教育方案、蒙台梭利教育方案等等；有以语言教育为重的幼儿园，也有以艺术为特色的幼儿园……。
正如一位学者所说，世界上不存在一种最好的教育方案能适合各种文化背景中的所有儿童。
因此，我们必须正视学前教育多元化的趋势，在学习中发展，在借鉴中完善，使多元化与本土化相得益彰。
第二、关于学具与材料的开发问题，曾经多次向美国幼儿园教师请教“你们幼儿园用什么教材？"美国的同行在一脸惊讶之余，认真地告诉我们：孩子的发展水平就是教材，幼儿园的环境与材料就是教材。
由此我们理解了为什么美国幼儿园如此重视幼儿操作的材料，重视幼儿园的环境。
在我国，在上海，开发幼儿的学具、玩具和操作材料是大有作为的。
各级政府，各方面力量应形成合力，做好开发学前教育资源这篇大文章。
让我们的孩子在与丰富的学具、材料及环境互动中，更健康地成长。
第三、关于教育策略的问题。
未去美国之前，总以为西方的幼儿教育是“放羊式"的，或者说是只重过程，不要结果的。
这次美国之行，让我们对美国的教育有所了解：美国的幼儿园教师对幼儿发展目标是非常清晰的，在日常教育活动中，教师的作用也是比较明显的。
有时，通过材料投放和环境创设来实现预定目标（如，长青幼儿园老师每天早上要化1小时左右时间在幼儿来园前为孩子们准备大量的操作材料），有时通过语言点拨来指导，也有时通过并行活动等来体现教师的指导策略。
只是这种"指导"更隐性、更自然、更体现尊重孩子的特点。
当前，我们上海学前教育界，正在新"纲要"——此位置可填写公司或团队名字——。