201806信息技术课题设计论证第1稿
《现代信息技术与科学教学》课题论证 新 参赛优质文档
《现代信息技术与科学教学》课题论证一、问题的提出１、现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的因素之一。
信息技术的飞速发展，不仅深刻地改变着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。
信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的、与读写算同等重要的能力之一；２、教育部在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：在中小学加快普及现代信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他课程的整合，在其他课程的教学中广泛应用现代信息技术手段，把信息技术教育融合到其他课程的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与其他课程整合的方法、模式和规律；３、以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作学习和发现式学习得以实现。
将信息技术应用到教育教学中并与学科课程教学有机融合，不仅能为学生提供一门理想的学习工具，而且能拓展教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才；二、研究假设（一）概念界定１、“信息技术教育”是指以传授信息技术（主要是计算机和网络技术）知识与技能，培养学生信息素养（包括信息意识、信息伦理、信息情感、信息价值观等内容）和信息能力（包括信息获取、信息分析、信息处理、信息加工、信息创新等能力）的教育，即信息技术课程的学习。
２、“其他课程”是指依据新课程标准而设立的除信息技术课程以外的其他课程。
3、“信息技术教育与其他课程整合”是指把信息技术知识、技能的学习与其他课程的学习有机结合起来，使之产生聚集效应的过程。
即运用系统方法，协调教学系统中诸因素的作用、联系和相互间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程和结果，是一个动态的有机渗透的过程。
《信息技术与小学数学教学的有效整合》课题论证报告
《信息技术与小学数学教学的有效整合》课题论证报告大丰市刘庄镇中心小学王红兰一、本课题的研究背景人类已跨入21世纪,进入知识经济时代、信息时代。
当今世界各国对教育的发展以及信息技术在教育中的应用都予以前所未有的重视,特别是一些经济、文化、教育比较发达的国家,都十分重视现代信息技术的发展对教育各个领域产生的影响,采取了各种措施,大力普及信息技术教育,力求迅速提高教育技术现代化水平和教育信息化程度。
对于广大教师来说，面对“信息技术与课程整合”这样的新理念、新视点，以及由此而引发的一系列理论问题和实践问题，应当加强理论学习，作深入的思考和研究，力求在正确理论的指导下去从事富有创造性的实践。
在小学，数学是一门重要课程，它在形成学生的理性思维和促进学生智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
数学与信息技术的关系非常密切。
在实现信息技术与课程整合方面，数学教师应当走在前面。
面对新一轮课程改革，广大小学数学教师面临的重要课题是：在课程实施过程中，怎样从数学学科自身的需要出发，在适宜的时机，用正确的方法使用信息技术，努力实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革；如何充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
近年来，许多小学数学教师在应用信息技术改革课堂教学方面已经作了初步的实验和尝试，并取得了比较显著的成效。
但是，由于此项改革起步不久，目前还缺乏系统的理论研究，缺乏成熟的实践经验，遇到的实际问题不少。
在这种情况下，深入研究信息技术与数学课程整合的基本思想、目标与基本方法，深入研究多媒体技术、计算机网络技术在中小学数学课堂教学中应用的有效性与可行性等问题，是十分必要的。
二、本课题的研究目的和意义本课题研究的目的是要在数学教育领域中推进以多媒体技术、计算机网络技术为核心的现代教育技术在课堂教学中的普及和应用，促进信息技术与数学课程的整合，促进数学课堂教学结构、教师的教学方式和学生的学习方式的变革。
【2018最新】高中信息技术说课稿范文-推荐word版 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中信息技术说课稿范文引导语：信息技术是高中一门非常重要的学科，那么有关高中信息技术说课稿范文哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！第一部分：课程背景：本节课是高中信息技术第一册《信息处理的主要工具--计算机》这一节中的内容，属于教材的开卷篇。
通过本节课的学习，可以让学生对计算机的硬件知识有更清晰的认识，为以后的学习做好铺垫。
第二部分：教学目标由于这是一节以了解和学习计算机硬件知识为主要内容的讲授课，而且学生对计算机硬件的感性认识不多，所以我把本课的教学目标设置为1、知识与技能目标。
2、过程与方法目标。
3、情感与价值观目标。
具体阐述为：1、知识与技能目标：包括：①、在观察实物及动手实践的基础上对计算机硬件系统有直观的认识，同时培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。
②、通过浏览教学资源网站，培养学生获取信息、加工整理信息的能力，提高学生的信息综合素养。
2、过程与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生竞赛分组答题等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。
3、情感与价值观目标：通过小组协作和竞赛研究活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性。
由于这节课是高中计算机课程的开卷篇，而且我校多为农村学生，对计算机知识了解有限，所以我把本课的教学重点设置为计算机硬件设备的组成及各部件的名称与实物的对应。
难点设置为主机中各部件的名称及作用。
第三部分、教学方法1、教法为了完成本节课的教学目标，满足不同认知水平学生的学习需要，在教法上我主要采用了建构主义学习下以学生为中心的网络资源学习法、创设直观的实物情境法、带着问题学习的任务驱动法和通过浏览网站自由学习的分层教学法及最后评分所采用的竞争激励法。
信息技术与学科教学深度融合课题论证
信息技术与学科教学深度融合课题论证一、引言信息技术的发展已经深刻地改变了人类的生活和工作方式。
包括教育在内的各个行业都受益于信息技术的快速发展。
信息技术与学科教学的融合已经成为教育改革的重要方向之一。
本文将探讨信息技术与学科教学的深度融合，论证其在提升教学质量、培养学生创新能力和适应未来社会需求方面的重要性。
二、信息技术与学科教学融合的现状与挑战1. 信息技术在教育中的应用现状在当今时代，教育领域广泛使用了信息技术，包括智能教育、在线教育、教育大数据等。
信息技术为教学提供了更多的可能性和手段，使得学生可以更加个性化地学习，教师可以更好地实施教学设计和课程管理。
2. 学科教学与信息技术的融合然而，目前学科教学与信息技术应用存在一些挑战，包括信息技术的滥用、学科教学与信息技术脱节等。
如何让信息技术与学科教学更加深度融合成为当前教育领域需要解决的问题。
三、信息技术与学科教学深度融合的必要性1. 提升教学效果信息技术与学科教学深度融合可以提高教学的生动性和趣味性，激发学生学习的积极性。
利用虚拟实验室可以让学生更好地理解科学原理，提高实验效率。
2. 培养学生的创新能力信息技术的应用可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过项目制学习、跨学科整合等方式，让学生在信息技术支持下进行全方位的学习和创新实践。
3. 适应未来社会需求信息技术与学科教学深度融合可以更好地培养学生的信息素养和综合能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。
四、信息技术与学科教学深度融合的实施策略1. 教师的专业发展教师需要提升信息技术的应用水平，深入了解学科教学与信息技术融合的最新发展，不断创新教学方法。
2. 课程设计与资源建设设计符合学科特点的信息技术应用课程，提供丰富的教学资源和案例，以促进信息技术在学科教学中的深度融合。
3. 学校的支持与投入学校需要为信息技术与学科教学融合提供必要的支持和资源投入，包括硬件设备、教学评台、师资培训等。
信息技术课题论证会发言稿
信息技术课题论证会发言稿尊敬的评委、各位专家，大家好！今天我非常荣幸能够在这里和大家讨论关于信息技术课题的重要性和发展方向。
在信息化高速发展的今天，信息技术课题已经成为教育领域中一个重要的议题。
在我看来，信息技术课题的论证不仅仅是一种学术探讨，更是关乎学生未来发展的重要议题。
因此，在本次发言中，我将从三个方面来掏讨信息技术课题的重要性和发展方向。
首先，信息技术已经深刻地改变了人们的生活方式。
信息技术所涵盖的范围非常广泛，包括但不仅限于计算机技术、通信技术、数字化技术等等。
这些技术的快速发展已经渗透到生活的方方面面。
在教育领域中，信息技术的运用可以使课堂教学更加活跃，让学生更容易掌握知识。
通过电子教室、网络教学等技术手段，学生可以方便地接触到最新的教学资源，不再受制于传统的纸质教材。
因此，信息技术课题在教育领域中的重要性不言而喻。
其次，信息技术课题的发展方向是一个迫切需要关注的议题。
随着信息技术的快速发展，人们对信息技术的使用和应用也提出了更高的要求。
我们需要更加深入地研究信息技术的发展趋势，探索如何更好地利用信息技术来促进教育的发展。
比如，如何通过信息技术提高教学效率，如何利用信息技术来创新课堂教学模式等等。
这些问题都需要我们进行深入的讨论和研究，以便推动信息技术在教育领域中更好地应用。
最后，信息技术课题的论证是一个重要的教学方式。
通过信息技术课题的论证，学生可以提高自己的综合能力和创新能力。
在信息技术课题的论证中，学生不仅需要掌握相关的技术知识，还需要进行大量的实践操作和创新思考。
这样的学习方式可以培养学生的动手能力和创新精神，有助于他们更好地适应未来社会的发展需求。
尊敬的评委、各位专家，以上是我对信息技术课题的重要性和发展方向的一些看法。
我相信，随着信息技术的不断发展，信息技术课题的研究和论证也会越来越受到重视，并且会为教育领域的发展带来更多的机遇和挑战。
希望我们能够共同努力，推动信息技术课题的发展，为教育事业做出更多的贡献。
【论证报告】《信息技术与小学语文学科教学整合》课题论证报告
《信息技术与小学语文学科教学整合》课题论证报告课题名称：信息技术与语文学科课程整合的研究所属领域：课程实施与教学改革课题研究设计与论证报告过程，关注教学效益，建构有效教学的策略和评价体系，促进教师、学生和学校的共同发展。
研究的目标1. 通过研究，如何把信息技术与课堂教学有机地融合，寻求信息技术在语文教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式；寻求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。
2.通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对信息技术与语文科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。
进一步培养学生的认知能力、自学能力、创新能力、动手操作能力、搜集和处理信息的能力等，为学生的终生学习奠定坚实的基础。
3.通过研究，弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件、软件建和潜件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术提高小学语文教学有效性的理论、技术、方法和手段。
确保研究期间，出优秀课例、课件和论文等。
研究内容1.利用信息技术巧妙创设多样化的教学情境，激发学生学习兴趣。
2.利用信息技术优化学习过程，促进课文教学重点、难点的突破。
3.利用信息技术调动学生多种感官参与，丰富阅读体验，激发学生想象。
4.加强个性化指导，利用信息技术突出知识运用能力的学练结合，发展学生多种能力。
5.课内外结合，利用信息技术增大课堂容量，拓展延伸语文学习的外延，作文献搜集1.《信息技术与学科整合-网络时代的教学模式与教学方法》上海教育出版社。
2.《信息技术与课堂教学有效整合的基本模式及应用方法》网络下载3.《信息技术与课程整合的理论与实践》北京师范大学出版社4.《信息技术环境下小学语文创新教学研究》网络下载5.《利用信息技术优化小学语文教学》蔡新梅6.《信息技术与农村小学语文阅读教学有效整合的研究》网络下载研究分工林秀琴老师负责课题研究工作，撰写课题研究方案、结题报告工作陈凡老师负责搜集、整理课堂教学设计及教学案例的工作张亚云老师负责教学模式的应用研究工作林沛婧老师负责学科整合的评价工作陈燕老师负责整合实践工作三、完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等研究资料1. 学校建有规范的图书室阅览室，藏书5万多册，教学用书、资料丰富。
《信息专业技术与学科教学整合》课题论证
１、阶段成果:
《以信息技术支撑,实现师生互动》(经验论文)2、成员成果:各学科整合来自结文章及其课件课题成果:
3、《信息技术与学科整合,促进学生主动和谐发展》(报告)
《信息技术与学科教学整合》课题组
２014年５月
2、加强学科课件建设,实现资源共享。
利用信息化手段与学科课程进行整合，开发出有效的教学资源是实现整合的目的之一。教学资源最明显的呈现方式为各类课件。
学校要成立教师课件开发协作小组,充分吸收各学科优秀教师参加，针对各学科教材特点和学生年段特点开发制作一批具有一定实用价值的课件。建立资源库，实现信息资源共享，把资源再办成教学和学生根据自己的教学或学习需要的平台，根据资源库这一概念,平常我们可以将教育信息资源以固定的呈现方式积累起来,使用时随时抽取，完善修改后再用。这必将促进教育教学走上现代化和信息化的良性轨道。一句话,利用信息技术手段解决教与学中的困难，提高教学效率与质量。
本课题研究的可行性分析：
教育信息技术渗透在教学的每一个环节上。比如：视听技术在课堂教学中的运用使得课堂教学更有潜力可挖,将视听媒体合理地运用于课堂教学，可以使传统、抽象的设计院信息转化为生动、具体的视听信息。并在形象思维的过程中理解所学的知识，此外，视听媒体可以展示宏观、微观的世界，也可以展示不受时空限制的课堂和生活中不能耳闻目睹的事物,这符合由感知到理性的认知的规律,使学生更容易适应信息化课堂教学环境。因此，利用信息技术手段是实现新课改的重要途径，是实现学科教学目标的一种最有效的实践。
1、步骤：
准备阶段:20１４－5查阅资料、设计方案。选定班组进行课题论证和开题工作。
培训阶段：２0１4-6进行相关的系列培训,进一步明确研究目的和方向,强化研究中的创新意识。
《信息技术与教育教学管理的深度融合研究》课题设计论证
《信息技术与教育教学管理的深度融合研究》课题设计论证一、研究背景和意义随着信息化快速发展，教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。
进入到21世纪，信息时代的信息技术教育大潮，正扑面而来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境——信息技术环境中。
随着现代信息技术的迅猛发展，Internet与校园网的接轨，为小学教育提供了丰富的资源，开辟了广阔的前景。
现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念、模式、内容和方法等产生了巨大冲击，我们正面临着一场前所未有的教育大革命。
然而，很多教育工作者与一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来培养21世纪需要的高素质创新型人才。
尤其是农村地区教育技术状况不容乐观，远远跟不上信息时代发展的步伐。
问题的表现主要是：1.虽然学校配备了较齐全的现代教育技术设备，但是由于教师运用现代教育技术设备的热情不高，信息技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。
2.教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，墨守成规，不懂得怎么运用现代教育技术手段服务于课堂教学，优化教育教学环境。
3.教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力差，教师的信息技术整体水平不高，不利于教师实现“高效教学”和“轻松教学”，从而达到教学相长的良性循环。
二、研究目标我们希望通过本次课题研究，达到以下目标：1.明确教师对现代教育技术的认识；2.全面提高教师现代教育技术的能力；3.探索符合乡镇小学教师现代教育技术能力培养的模式与方法，归纳出乡镇教育中教师在运用现代教育技术手段、方法，指导教师及时总结在教育教学过程中的得失和经验等。
信息技术支持下的互动生成课堂教学方面研究课题设计论证
信息技术支持下的互动生成课堂教学方面研究课题设计论证课题论证（请按三部分分项填写，总字数限3000字以内）1.本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值(1)本课题核心概念的界定信息技术支持下的教学：即信息化教学，指信息技术与教学进行深度融合，改变了“教师为中心”的教学结构，从主体二元对立关系走向互动生成的交互主体关系。
互动生成教学：教师和学生作为交互主体展开平等、民主的教学对话，不断碰撞生成新观点、新思路和新方法，同时通过教师、学生与内容、环境不断作用实现意义生成，教师根据课堂中的互动状态及时调整教学思路和教学行为，实现动态生长的教学。
(2)国内外研究现状述评①国内现状国内相关研究主要集中在以下三个方面：第一，信息技术促进教学互动生成的价值。
刘斌(20XX)研究认为，信息化教学更加关注教学的互动性以及生成性，有利于让教学从封闭的二元对立关系(以教师或以学生为中心)走向互动对话的交互主体关系。
黄晓涛(20XX)研究认为基于云平台的互动教学，对激发学习兴趣、促进教学互动生成、提高教学效果具有重要价值。
第二，信息技术促进教学互动生成的策略。
王影(20XX)研究认为，基于信息化的生成教学可以提高学生的学习效果及信息素养，并提出了信息技术促进生成性教学的策略。
赵琴琛(20XX)从优化预设、唤醒主体意识，精彩生成、创设有效课堂，合理运用、实现有效整合，大胆展望、期许教学变革等方面探讨了技术促进生成性教学的策略。
第三，信息技术支持下的生成性教学模式。
①翻转课堂模式。
陶西平(20XX)认为翻转课堂是“生成性教学”这一全新理念的充分体现，教学成为师生展现与创造意义的生成过程。
②基于电子白板的互动生成教学。
郑莹(2014)利用交互电子白板技术，极大地促进了课堂的互动性与生成性。
②国外现状国外信息技术支持下的主要教学模式如下：第一，WebQuest模式。
即基于网络的探究性学习，主要包括：引言、任务、过程、资源、评价、总结等环节，这种模式在相当长时间内影响巨大。
信息技术说课稿信息技术说课稿(精选6篇)
信息技术说课稿信息技术说课稿(精选6篇)作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿要怎么写呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是编辑征途为家人们收集的信息技术说课稿【精选6篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
信息技术课结构浅谈篇一信息技术课结构浅谈信息技术课结构浅谈我国二十一世纪课程改革后，信息技术逐� 信息技术作为中学的全新学科，其目的是培养学生综合实践的能力，特别是培养学生使用计算机及计算机网络，搜集处理各种信息的能力，而它的教学方法、教学结构还处在不断探索与研究中。
本人通过近几年的信息教学，深感课堂教学结构对上好信息课的重要性，下面就信息课的结构谈一谈自己在教学中的做法及体会。
运用旧知，解决问题。
由于信息课课时少，学生遗忘速度快，所以教师每节课前要引导学生进行复习。
复习内容应以操作为主，教师可设计一些操作项目，让学生独立或讨论完成。
如在复习《单元格的基本操作》时，为激发学生兴趣，可设计填图、拼图等小游戏，让学生操作完成。
激情创境，导入新课。
好的导入方法，是一堂课成功的一半。
为激发学生学习兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等等，并且内容尽量让学生感兴趣，如有关国家大事、媒体热点焦点、名人资料、美丽的家乡、校园文化等等，让学生欣赏，使学生处于优美的想象空间，然后教师启发学生：“你们想不想亲手制作这样精美的作品？”激起学生的求知欲，较后顺势导入新课。
任务驱动，协作学习。
任务是问题提出的表现，是一堂课的核心，是学生完成任务的外在动力；协作是一种团队意识、集体精神，是学生的主要学习方式，是学生完成任务的内在动力。
进入新知学习后，教师不能一味讲述或演示，而应向学生展示操作任务，采用“任务驱动”法，让学生主动参与到学习活动中来，鼓励学生大胆尝试操作，遇到问题与困难时，要多问，多讨论，发扬团队协作精神。
最新信息技术说课稿一等奖优秀4篇
最新信息技术说课稿一等奖优秀4篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《现代信息技术在农村教育教学中的应用前景》课题设计论证
《现代信息技术在农村教育教学中的应用前景》课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值当今世界范围内的教育改革迅速发展，各国都将教育视为国家的生存立足和发展、提高国家的综合实力的治国战略来对待。
基础教育课程改革更是席卷全球，我国正在加快自己的步伐，力图在各行各业全面实现与世界接轨。
国家的政治经济改革和发展为教育改革创设了良好的大环境，于是新一轮的国家基础教育课程改革在上个世纪90年代中期迅速开展，至今已经在全国的义务教育的课堂中实践，而且高中的改革也正在逐步推开。
新的课程标准提出要转变教师的教学方式和转变学生的学习方式，同时还要转变课堂教学内容的呈现方式，这对于每一个教师而言是一个不小的挑战。
为实现国家的课程改革目标，各种形式的教育改革不断出台，在转变教师的教学方式，转变学生的学习方式和改变课堂教学内容的呈现方式等不同侧面，越来越受教育者重视的是和教育改革发展同步的教育技术的发展，21世纪突出的标志之一就是信息技术广泛渗透于社会生活的各个角落，它的超时空、高速化的传送特点,几乎瞬间使世界变成了无边界的信息化空间，它使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻的改变。
以信息技术为代表的现代教育技术手段更是为教育改革带来了一场深刻的革命。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学方法的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”基于这样的一种背景下，我们开始了信息技术在农村教育教学的研究。
经过反复的的学习和实践，我们对信息技术的发展，对信息技术在生物课堂教学中所具有的突出的作用有了进一步的认识，教学实践也给我们的研究提出了更深入的问题，通过研究我们越来越清晰的看到“教学”与“资源”之间的关系，同时也让我们明确了一个目的：一切教学都是为学生的有效学习而为。
《信息技术与学科教学整合》课题论证
教师的自身素质关系互信息技术也课程整合的成败。因此，要把信息技术与课程整合落到实处，教师必须具备现代化的教育思想，教育观念，教师要掌握现代化的教学方法和现代教育技术手段，要提高获取信息能力，鉴别能力和判断加工能力，要具备技术的操作及课程整合的备课能力。教师的培训工作要严格按《中小学教育信息技术培训指导意见》中规定实施。即：掌握信息技术及其在教育中的应用，操作系统、文字处理、因特网基础、文稿演示、电子表格、网页制作、课件制作等。
完成课题的条件
现在学校已有完备资源设备，包括卫星资源接收在内的远程教育的多媒体电教室一个，网络环境下专用计算机10台。
承担本课题包括各学科优秀教师在内均为科研骨干。用行动研究作为手段，用足够的经费来保证资料收集和准备。
经费保证：1、购买资料1000元；2、课件制作：2000元；
2、资料打印500元，3、课题组成员补助1500元，总计5000元。
3、努力构建信息技术与课程整合的模式。
信息技术与课程整合要求革新传统的教学模式，创建新型教学模式。教学实践的核心问题，充分发挥信息技术作为认知工具的作用，这就要求教师在信息技术环境下，努力构建一个培养学生的三个维度的个案，从而弥补和完善课程的功能不足，发展学生的个性，满足成长的需求，各相关学科有自己的成果。
研究的目标和主要内容
提高基础教育教学质量与效率是教育教学理论研究和教学实践追求的永恒主题。本课题着重从信息技术手段的应用性进行研究，变革教师的教学方式和学生的学习方式，即构建全新的教学互动模式，以促进新课程改革的实施，研究中注重在教学环境、教学方法和师生关系以及认知途径等方面来比较和体会。最终构建高效的交往教学手段，丰富和促进教学理论科学体系的建设。
课题研究的基本方法和基本步骤
信息技术说课稿范本4篇
【精华】信息技术说课稿4篇作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的信息技术说课稿4篇，希望能够帮助到大家。
信息技术说课稿篇1教学目标：1、会选择自己喜欢的模板，并根据模板制作演示文稿。
2、学生会在幻灯片视图中修改和编辑文本。
3、会在幻灯片视图中插入艺术字、剪贴画和图片并会对它们进行必要的修改。
4、会保存演示文稿。
教学重点：选择自己喜欢的模板后，能在幻灯片视图中添加和修改文本。
教学难点：文本的修改以及文本框的移动。
教学过程：一、激趣导入：我们已经跟着“内容提示向导”走进了奇妙的Powerpoint世界。
我们也可以不用“内容提示向导”，完全由自己来设计幻灯片。
二、进入poerpoint(师演示)⑴启动Powerpoint。
⑵选择一个模板。
⑶选择一个自动版式。
认识Powerpoint的设计界面。
⑷学生进入powerpoint。
三、制作幻灯片(师示范)⑴在文本框内输入汉字。
⑵修改字体格式。
(选中后操作)⑶让文字居中。
⑷移动文本框的位置。
⑸插入艺术字。
(略)⑹插入剪贴画和图片。
⑻(学生操练，师巡回指导)四、保存文件方法：选择[文件]菜单中的[保存]命令，然后在“文件名”文本框中输入春晓，并选择好文件的保存位置，单击[确定]按钮。
(学生保存文件)五、展示学生作品1、学生观看作品并对作品提出评价。
2、总结本课内容。
3、要求学生完成课后练习。
信息技术说课稿篇2今天我说课的题目是数据处理与统计中的《数据的排序》。
下面我将从七个方面对本节课进行说明。
一、教材分析：（一）教材所处的地位和作用：《数据排序》是山西经济版《信息技术2》八年级第二单元第三节的内容。
本节课是在学生掌握了电子表格的基本知识、表格数据的输入和编辑以及工作表数据的运算等知识的基础上，进一步对数据进行处理的一节新授课。
本节内容是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，贯穿于Excel整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作的基础，也是学习用图表表示数据的重要基础。
《现代信息技术与科学教学》课题论证
《现代信息技术与科学教学》课题论证江西省安远县三百山初中综合组杜达平2012-4-25一、问题的提出１、现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的因素之一。
信息技术的飞速发展，不仅深刻地改变着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。
信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的、与读写算同等重要的能力之一；２、教育部在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：在中小学加快普及现代信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他课程的整合，在其他课程的教学中广泛应用现代信息技术手段，把信息技术教育融合到其他课程的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与其他课程整合的方法、模式和规律；３、以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作学习和发现式学习得以实现。
将信息技术应用到教育教学中并与学科课程教学有机融合，不仅能为学生提供一门理想的学习工具，而且能拓展教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才；二、研究假设（一）概念界定１、“信息技术教育”是指以传授信息技术（主要是计算机和网络技术）知识与技能，培养学生信息素养（包括信息意识、信息伦理、信息情感、信息价值观等内容）和信息能力（包括信息获取、信息分析、信息处理、信息加工、信息创新等能力）的教育，即信息技术课程的学习。
２、“其他课程”是指依据新课程标准而设立的除信息技术课程以外的其他课程。
3、“信息技术教育与其他课程整合”是指把信息技术知识、技能的学习与其他课程的学习有机结合起来，使之产生聚集效应的过程。
即运用系统方法，协调教学系统中诸因素的作用、联系和相互间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程和结果，是一个动态的有机渗透的过程。
课题设计论证申报范例：《信息赋能教育质量评估与监测的方法与路径研究》课题设计论证
语文课堂“立德树人”落实路径研究课题论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板一、课题背景与意义随着信息技术的快速发展，教育领域也面临着前所未有的变革。
信息技术的广泛应用为教育带来了诸多机遇，如提高教学质量、促进教育公平、拓展教育资源等。
然而，信息技术在教育领域的应用也带来了一系列问题，如教育质量的评估与监测难度加大、教育资源的不均衡分配等。
因此，研究如何利用信息技术赋能教育质量评估与监测具有重要的现实意义。
二、课题的研究目标本课题旨在研究信息赋能教育质量评估与监测的方法与路径，具体目标如下：1. 分析信息技术在教育质量评估与监测中的应用现状和存在的问题；2. 探讨信息赋能教育质量评估与监测的理论基础和方法体系；3. 设计并实现一套基于信息技术的教育质量评估与监测系统；4. 对实施的教育质量评估与监测系统进行实证研究，验证其有效性和可行性。
三、课题的研究内容与方法1. 研究内容(1)分析信息技术在教育质量评估与监测中的应用现状和存在的问题；(2)探讨信息赋能教育质量评估与监测的理论基础和方法体系；(3)设计并实现一套基于信息技术的教育质量评估与监测系统；(4)对实施的教育质量评估与监测系统进行实证研究，验证其有效性和可行性。
2. 研究方法(1)文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于信息赋能教育质量评估与监测的研究现状和发展趋势；(2)案例分析法：选择典型的信息技术应用于教育质量评估与监测的案例进行深入剖析，总结其成功经验和不足之处；(3)实验法：在实际教学环境中，构建基于信息技术的教育质量评估与监测系统，对其进行实证研究；(4)访谈法：对教育工作者、专家学者等进行访谈，了解他们对信息赋能教育质量评估与监测的看法和建议。
四、课题的预期成果与应用价值1. 预期成果(1)形成一套完善的信息赋能教育质量评估与监测的理论体系；(2)设计并开发出一套基于信息技术的教育质量评估与监测系统；(3)撰写一篇关于信息赋能教育质量评估与监测的研究论文；(4)为我国教育部门提供一套可行的教育质量评估与监测方案。
201806信息技术课题设计论证第1稿
201806信息技术课题设计论证第1稿课题名称：义务教育阶段编程教学提升学生计算思维能力的实践研究设计论证：（一）本课题国内外研究现状1.基于App Inventor和计算思维的信息技术课堂教学研究(郭守超,周睿,邓常梅,《中国电化教育》)2.培养计算思维能力与实践教学改革的探索与研究(王蕾,王茹娟,《电脑编程技巧与维护》)3.基于计算思维视角的程序设计教学改革研究(刘琼,史诺,TranVanCuong,《自动化与仪器仪表》)4.基于可视化编程的计算思维培养模式研究——兼论信息技术课堂中计算思维的培养(郁晓华,肖敏,王美玲,《远程教育杂志》)5.关于培养中小学生计算思维能力的课程设计初探(曾艺卿,王娜,《福建电脑》)6.基于计算思维的高中信息科技《算法与程序设计》数学探究(杨男才,《上海师范大学》)7.小学Kodu编程课程中计算思维教学实践(陈久华,王荣良,《中国信息技术教育》)8.基于计算思维培养的小学Scratch编程教学(陈茂贤,何国星,《教育信息技术》)9.从Logo课程中培养学生计算思维的教学实践(张海波,《新课程》)（二）理论和实践依据1.理论依据（1）中国共产党十九大关于教育及科技创新的论述（2）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（3）“十三五”国家科技人才发展规划（4）中小学信息技术课程指导纲要2.实践依据（1）课题的参与人员具备从事省级课题研究的经验（2）课题的参与人员为中小学一线教师，熟知中小学生的认知特点且具有多年从事编程教学的经历（3）课题的参与人员正当奋发之年，有充沛的精力完成课题研究（三）选题意义和研究价值本课题根据义务教育阶段初中生和小学生的学习特点，研究合适的教学方法，通过编程教学，提升学生的计算思维能力。
与信息学等学科竞赛教学不同的是，本课题的研究追求的是一种受众更广的教育教学效果，以期让大多学生享受到编程学习带来的好处。
通过构建良好的计算思维的基础，为学生的后续学习和成长助力。
省教育信息技术研究课题-课题设计论证活页
3.与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。
课题名称：
内容提示：
·本课题国内外研究现状、理论和实践依据、选题意义和研究价值
·本课题的研究基础，即已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献
·本课题的概念界定、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
xx省教育信息技术研究课题
课题设计论活页
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==信息技术说课稿模板篇一：信息技术面试说课稿模板(超强完整版)《×××》说课稿各位领导、老师们，你们好！今天我说课的课题是《×××》。
一：教材（一）、教材的地位和作用《×××》是苏科版小学信息技术教材第X课的内容，教学对象为小学X年级学生。
本课的主要内容为：本课之前，学生已经掌握了相关知识，本课的学习将进一步为后续的学习打下基础。
（二）、教学目标：（1）知识与技能目标：A、B、C（2）过程与方法目标：A、B、C（3）情感、态度与价值观：A、B（三）、教学的重点和难点：（1）教学重点：重点的依据：只有掌握了才能理解和掌握（2）教学难点：难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。
二、教法方面“教学有法，教无定法”，在本节课的教学过程中，我“遵循”以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学理念，通过“情境创设”、“任务驱动”、“演示讲解”等教学方法调动学生学习积极性，引导学生自主学习，突出重点，突破难点，对学生在完成任务过程中遇到的疑惑和共性问题演示讲解，共同探讨。
三、学法方面建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对像转成信息加工的主体。
因此本课教学过程中我引导学生自主探索、小组讨论、协作交流，帮助学生在不断探索、交流、评价中自然达成学习目标，改善学习方法，提高学习能力。
四、教学过程（怎么做，为什么要这么做”）…….实例：向学生展示Powerpoint生动实例让学生感受Powerpoint的广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，教师顺势提出：这都是Powerpoint的功劳，这里面既有文字、图片、声音，又有动画，效果非常好，你想不想也来用Powerpoint做一个电子幻灯片？通过本学期的学习，相信大家一定能制作出更精美的幻灯片来。
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课题名称：义务教育阶段编程教学提升学生计算思维能力的实践研究
设计论证：
（一）本课题国内外研究现状
1.基于App Inventor和计算思维的信息技术课堂教学研究(郭守超,周睿,邓常梅,《中国电化教育》)
2.培养计算思维能力与实践教学改革的探索与研究(王蕾,王茹娟,《电脑编程技巧与维护》)
3.基于计算思维视角的程序设计教学改革研究(刘琼,史诺,TranVanCuong,《自动化与仪器仪表》)
4.基于可视化编程的计算思维培养模式研究——兼论信息技术课堂中计算思维的培养(郁晓华,肖敏,王美玲,《远程教育杂志》)
5.关于培养中小学生计算思维能力的课程设计初探(曾艺卿,王娜,《福建电脑》)
6.基于计算思维的高中信息科技《算法与程序设计》数学探究(杨男才,《上海师范大学》)
7.小学Kodu编程课程中计算思维教学实践(陈久华,王荣良,《中国信息技术教育》)
8.基于计算思维培养的小学Scratch编程教学(陈茂贤,何国星,《教育信息技术》)
9.从Logo课程中培养学生计算思维的教学实践(张海波,《新课程》)
（二）理论和实践依据
1.理论依据
（1）中国共产党十九大关于教育及科技创新的论述
（2）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
（3）“十三五”国家科技人才发展规划
（4）中小学信息技术课程指导纲要
2.实践依据
（1）课题的参与人员具备从事省级课题研究的经验
（2）课题的参与人员为中小学一线教师，熟知中小学生的认知特点且具有多年从事编程教学的经历
（3）课题的参与人员正当奋发之年，有充沛的精力完成课题研究
（三）选题意义和研究价值
本课题根据义务教育阶段初中生和小学生的学习特点，研究合适的教学方法，通过编程教学，提升学生的计算思维能力。
与信息学等学科竞赛教学不同的是，本课题的研究追求的是一种受众更广的教育教学效果，以期让大多学生享受到编程学习带来的好处。
通过构建良好的计算思维的基础，为学生的后续学习和成长助力。
（四）概念界定
1.计算思维
计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动，由周以真于2006年3月首次提出。
计算思维有四个方面，他们分别是分层思维、模式识别、流程建设和抽象化。
（1）分层思维：怎样解决我们遇到的各种难题？分层思维帮助我们将复杂的问题拆解成小问题，把复杂的物体拆解成较轻易应付和理解的小物件，我们通过解决小问题而解决复杂的问题，使问题变得更加简单。
（2）模式识别：任何事物都有相似性，模式识别正是教会我们寻找到事物之间的共同特点，利用这些相同的规律，去解决问题。
当我们把复杂的问题分层到小问题时，我们经常会在
小问题中找到模式，这些模式在小问题当中有相似点。
（3）流程建设：流程建设是一步一步解决问题的过程，按照的一定的顺序完成一个任务，同样的事情人人都会学习操作。
如果我们需要电脑完成一个任务，我们应该提前设计好每一步要做什么，这样就能顺利完成目标啦！（4）抽象化：抽象化思维是将重要的信息提炼出来，去除次要信息的能力，掌握了抽象化的能力，我们就可以将一个解决方案应用于其他事物中，制定出解决方案的总体思路。
2.程序设计
程序设计是给出解决特定问题程序的过程，是软件构造活动中的重要组成部分。
程序设计往往以某种程序设计语言为工具，给出这种语言下的程序。
程序设计过程应当包括分析、设计、编码、测试、排错等不同阶段。
专业的程序设计人员常被称为程序员。
3.学习特点
从行为学的角度来理解学习就是，由练习或经验引起的相对持久的行为变化，以行为的变化来定义学习，使学习成为可以观测和测量的科学概念。
学习也是个体在认知、情绪和生理方面多层次的交往过程。
人类从事的活动有两大类：一类是改造客观世界的活动；另一类是改造人类主观世界的活动。
前一类活动称为工作，后一类活动则统称为学习。
而学生的学习是人类学习的一种特殊形式。
它与人类学习有共同之处，也有其自身的特点。
学生的学习，不管学习的手段与条件如何发生变化，它仍然具有一些与一般人平常学习不同的特点：1、学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此它与人类认识客观世界的过程不同；2、学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的；3、学生的学习也是一个主动建构的过程，并需要教师、家长注意调动。
（五）研究目标
义务教育阶段能够提升学生计算思维能力的编程教学的方法与策略
（六）研究内容
义务教育阶段编程教学
（七）主要观点和创新之处
1.主要观点
合适的编程教学方法能够提升大多数学生的计算思维能力
2.创新之处
研究结果适用于绝大多数学生
（八）研究思路
为了更好地研究义务教育阶段编程教学对学生计算思维能力的提升，本课题研究首先将以实地调研为基础，了解当前义务教育阶段中小学学生的学习特点；其次，从实地调研中得出客观结论，与目前编程教学的学习情况进行对比，发现问题和矛盾，探究其深层次原因；第三，通过广泛的学术交流，在比较借鉴其他地方经验的基础上，结合经典成功案例，提炼出可行的对策，生成义务教育阶段能够提升学生计算思维能力的编程教学的方法与策略；第四，将这些方法与策略应用到实际教学当中，并不断完善；最后，通过访谈问卷或测试的形式了解研究的成效。
（九）研究方法
1.观察法
2.调查法
3.测验法
4.行动研究法
5.经验总结法
（十）技术路线和实施步骤
1.技术路线
前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用
2.实施步骤
第一阶段：
第二阶段：
第三阶段：。