谈作文指导方法的几点创新
初中作文教学创新思维几点思考[论文]
![初中作文教学创新思维几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/54ec453d0b4c2e3f572763fa.png)
初中作文教学创新思维的几点思考培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。
作文教学应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究细，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，抒写有个性的作文。
一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新1.主题思想上创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及本质的东西。
主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。
要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。
教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。
在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。
同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。
2.在选择材料上创新选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。
选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。
材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。
因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。
3.在写作布局上创新学生习作有先摹仿后创新的过程。
学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。
根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。
恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。
杂文常常突破议论文三段论结构，纵横裨阖，挥洒自如。
关于作文教学的几点建议
ｏ Ｙ Ｕ
关于作文教学的几点建议
■江苏省新沂市八一实验学校 葛 颖
摘要 ： 许 多教师在作文教学 中都存在 择， 要 以课本为依据 ； 作 文文题的选择 ， 要 段性 的训练重点 ；让学 生明确 写作 的文 批改 ， 教 师要有针对性 和重点 ， 从 而提高 学生 的作文水平。 关键词 ： 作文己关系密切的人 ， 表达对他们 确 了各种文体的特征 ， 才不会把作文写得
四不 像 。 四、 要 有 一 个 科 学合 理 的 作 前 指导
误 区。因此 ， 在作文教学中， 作 文立意的选 的怀念、 赞美之情。
而作文文题的选择 ， 要 与时俱进。同 的母 亲” 为题让学生作 文 ， 就显得过 于老 与时俱进 ： 作文训练 ， 要 有一个 明确 的阶 样是 写关于母亲 的作 文 ， 如果教 师 以“ 我
总之， 作 前指导不 能一概而 论 ， 要结
区， 学 生的作文水平得不到提高 。
为随 意 。 误 区二 ， 没 有一 个 明确 的 阶段 性 的 训 练重点。
周一 个新题 目 ， 一 周～个新立 意 ， 没 有一 合学 生的实际情 况 ， 做 到有 的放 矢 ， 有详 师好像把各种 立意和文 体的作 文都 让学 异 ， 采取个别指导。 合理 的、 有针对性的作 生写 了一遍 ｉ 再仔细 ～瞅 ， 学生 的作 文只 前 指导 ，可 以让学生在写作中扬长避短 ，
决定一个学生语文成绩的高低 ； 能否指导 能 引起学生的兴趣 ， 而一个新颖别致 的文 不 知如何入手 ， 针对这 种情况 ， 教 师可 以 好一 篇作文也足 以衡量 出一个教 师语文 题必定能勾起学生写作的欲望。 功底 的深浅。
虽 然 我 们 许 多教 师 都 知 道 作 文 教 学 台 勺 重要性 ， 但 是 却不 去抓 甚 至 不 会 抓 作 文 阶段 性 的 训 练 重 点
关于作文创新教学的几点思考
本人从 事 中学语 文教 学 多年 ， 始 终 在不 断 地探 索 作文 教 学 方
学生 的写 作应 该在 老师 的引导 下抒 发 自己 的真 情 实 感 ， 而不 此， 语 文教 师 就要 为 学生 自主 写 作提 供 有 利 条 件 和广 阔空 间 ， 减 少 对 学生 写作 的束 缚 ， 引导 学 生 广泛 收 集 写 作 素 材 ， 激 发学 生 的
等、 互 动 的新 型课 堂关 系。对 学 生 而 言 可 以实 现 心 态 的 开 放 、 个
深入 生 活可 以使 学 生 们 在参 与 中得 到 具 体 的 感 性认 识 。教 性 的 张扬 和创 造力 的解放 ； 对 教师 而言 ， 合 作也 意 味 着 一 种分 享 ， 师应 有计 划 地带领 学生 走 出去 。指 导学 生 观察 ， 及 时 记 录下 所 观 正 所谓 “ 教 学相 长 ” ， 为教师 在今后 的作 文教 学 中也 才能 积 累更 多
主、 情 绪感 染等 方 面阐述 如何 对 学生 进行 创新 作 文指 导 ， 以达到 提 高学 生作 文水 平的 效果 。
关 键词 ： 中学作 文 ； 创 新教 学 ； 思 考
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献 标识码 ： Ａ
文章编 号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ５— ０ １ ３ ９ 一 Ｏ ｌ
作 文教 学是 师 生 双 方 共 同 的实 践 活 动 ， 但 也 具 有 一 定 的 技 识 ， 教 育与 教学 的 方法 技 能 ， 更 有 赖于 教 师 能 否运 用 自己的 感 染 巧 。教 师在 作文 教学 中要注 意 以下几 个方 面 ： 容 比较新 颖 的文章 作 为剖析 的对 象 ， 针对 学 生 在写 作 中存 在 的 实
小学语文作文教学的几点创新
小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。
下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。
一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。
创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。
可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。
在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。
二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。
也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。
三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。
创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。
可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。
四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。
而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。
可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。
创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。
浅谈初中语文作文教学的几点做法
浅谈初中语文作文教学的几点做法语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在实际的语文教学中，笔者感觉到写作教学是初中语文教师最头痛的问题，它往往花去语文教师大量的时间和精力，却收效甚微。
因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，现就联系这几年的教学经历和实践经验，谈谈笔者在从事初中语文教学过程中的几点做法。
一、激发学生的写作欲望，调动他们的写作兴趣在我们以往的教学中，学生的作文更多是“听从”写作，可以说是一项任务，也是训练课程中的一个环节。
而教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，当然这样的写作也不是他们的一种内在需要。
因此必须将学生的思想由原来的“要我写”转变为“我要写”，使他们能从作文中体会到乐趣，让他们真正喜欢作文，自由地抒发自己内心真实的情感，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，如不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏趣味性。
所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循学生的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、交给学生作文的基本方法1.让学生积累丰富的写作素材首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
这样学生有了写作的热情，就会有自主写作的态度，为写出好的作文做好了铺垫。
小学作文教学创新的几点策略
浅谈小学作文教学创新的几点策略我们要想让学生乐于写作文，就要不断创新，不断改进我们的教法，让学生真正写出属于自己的优秀作文来。
一、小学作文题材的创新传统作文教学观认为，只有歌颂美好生活、赞扬伟大精神、表明远大理想之类的文章，中心才算是健康向上的，才是值得倡导的。
在这种观念的影响下，学生习作似乎成了样板戏、八股文。
叶圣陶曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”鉴于此，在作文教学中，我力求让学生避开传统题材，将所见、所闻、所感用文字的形式真实地表现出来，不必刻意粉饰什么，哪怕是反映社会的阴暗面，或是对某种社会现象表示困惑、迷茫甚至是批判，真正做到“言论自由”。
于是，学生们的思维被激活了，作文真真正正地成了他们抒发情感、交流思想的方式。
二、小学作文指导的创新作文首先是要使学生在知觉的基础上形成丰富的表象，再对表象进行分析、综合、概括、判断，形成内部言语，然后把内部言语转化为视觉言语，形成文字。
所以，作文的指导应在一定的思维水平上进行，而且要与思维训练紧密结合起来。
我在作文教学中，特别重视观察、构思和表达的指导。
1．观察指导的创新。
观察是认识事物的前提，通过观察，客观世界会带着鲜明的形象有声有色地进入儿童意识。
细致的观察，可以使作文平中见奇，见微知著。
观察还要注意运用对比的方法，抓住事物的主要特点，认识事物之间的异同，特别是观察形状、颜色、状态等方面相近的物体。
富有创意的观察能使学生对同一事物形成不同的感受，全面认识事物的客观属性，想人之所未想，言人之所未言，写出与众不同的文章。
2．构思指导的创新。
素质教育的作文应该是个性化的作文。
作文指导的大忌是使学生的作文千篇一律或大同小异。
作文指导应是一种互动式的指导，不但要重视师生之间的交流，还要重视学生之间的交流，鼓励学生写出与众不同的文章，培养学生的独创性。
在一次作文兴趣活动中，我要求学生以“红领巾在飘动”为题写一段话。
浅谈小学生作文指导的几点体会
象 力概 括 着世 界 的一 切 ， 动 着科 学 的发 展 ， 步 ， 且 推 进 并
是 知 识 的源 泉 。 ” 四 、 多表 扬 多
作 文 是 要 反 映 现 实 生 活 的 ， 离 生 活 的 作 文 是 没 有 脱 意 义 的 、 没 有生 命 力 的 。学 生要 有 自己的 生 活体 验 ， 是 有 真 情 实 感 ， 要 有 自己 独 特 的感 悟 ， 身 边 的 琐 事 写 出 还 将 “ 型 ”写 出新 意 来 。因 此 要求 学 生 在 生 活 中做 有 心 人 ， 典 、 时 时处 处 留意 生 活 ， 察 生活 ， 观 感悟 生 活 。对 生 活 的感 悟 需 要 长 时 间逐 渐 培 养 ， 师要 结 合 实 际 ， 当加 以 引导 。 老 适
苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：让 学 生 们 把 你 所 教 的学 科 看 “ 做 是 最 感 兴 趣 的学 科 ， 尽 量 多 的学 生 像 向往 幸 福 一样 让 幻 想 着 在 你所 教 的这 门学 科 领域 里有 所创 造 ， 到这 一 做 点 是 你 应 当 引 以为 荣 的事 。 ” 是 唤 起 学 生 对 感 知 体 验 这 的 回 忆 ， 学 生展 开想 象 的翅 膀 ， 出作 文 的真 缔 ， 提 让 悟 是 高学 生 的 写 作水 平 和 能 力 的有 效 手 段 。我 就学 生 作 文 教
爸 爸妈 妈 有哪 些动 作 ， 说 些 什 么 ， 什 么样 的表 情 呢 ？ 会 有
学 生通 过 自 己平 时观 察 生 活 的 积 累和 经 验 ， 开合 理 的 展 想 象进 行 完 整 的描 述 又如 ， 背上 书 包回 到 家 里 ， 我 看见
中所 说 的话 用 文 字 写 下 来 ， 在一 种愉 悦 的 心境 中进 行 作
作文指导：题目、开头、结尾、语言生动、形式创新
如何给作文拟个好题目题目是文章的眼睛，好的题目能激发读者的阅读兴趣，对文章起到画龙点睛的作用。
如何拟好作文题目呢？拟题的要求：作文拟题要与作文内容珠联璧合，题目要能反映作文的内容。
这是拟题的基本要求。
具体说来有以下几点：1.题目要贴切，也就是题目概括的内容要和作文内容相一致。
2.题目要简练，简短精炼，有高度概括性。
题目不宜过长。
3.题目要生动，要新鲜、独特、醒目，不能陈旧呆滞，让读者望而生厌，兴趣索然。
那么如何给作文拟一个好题目呢？下面介绍几种常用的方法。
一、修辞法用修辞格的方法拟题比喻：《父爱是座山》《五月榴花红似火》《我是一只快乐的小狐狸》《父爱将我举过命运的栏杆》《快乐存折》、《网络是把双刃剑》、《生如夏花》夸张：《世界不大是个家》《一张煎饼包天下》《贪心不足蛇吞象》《胆大包天》引用：《待到山花烂漫时》《小荷才露尖尖角》以“宽容”为话题——《一笑而过》——那英“宽容”话题——《风中有朵雨做的云》以“家庭”为话题——《我要的幸福》——孙燕姿“环保”话题——《我想有个家——一只小鸟的心声》“理解”话题——《对面的老师看过来》以“素质教育”为话题—《救救孩子》（鲁迅《狂人日记》）以“关注生活”为话题，写生活对人的考验—《让暴风雨来得更猛烈些吧》（高尔基《海燕》）（1）引用诗文:如《横看成岭侧成峰》、《为有源头活水来》、《淡妆浓抹总相宜》、《梦里花落知多少》等。
（2）引用歌名(词)：如《生如夏花》、《掀起你的盖头来》、《好一朵美丽的茉莉花》、《今夜星光灿烂》、《风雨之后是彩虹》、《我的天空星星都亮了》等。
（3）引用警句广告词：《道是无情却有情》、《距离产生美感》、《遗人玫瑰，手有余香》、《细节决定成败》、《风雨之后是彩虹》、《大家好才是真的好》、《我心飞翔》等。
（4）引用名作名篇名：如《第一次亲密接触》、《孝心无价》、《红与黑》、《我这一辈子》、《痛并快乐着》等。
对比：《小人物的大故事》《红与黑》《为了忘却的记忆》《城里人，乡下人》设问：《你有一颗柔弱的心吗？》《谁是阿Q》《是谁动了我的妈酪》《今天，你学会了什么》拟人：《冬天的诉说》《蚊子的自由》《螳螂的秘密》《诚信漂流记》《门锁的承诺》、《我与苦难的亲密接触》、《走进老鼠的幸福生活》、《给心情放假》反问：《雷锋真的没户口》《我是差生，我容易吗？》《阿斗扶不起来，怪谁？》反语：《我是一个傻女孩》《我想当个差生》《其实我很笨》《爸爸，我不想做你的女儿》仿词：《洋教师的“洋相”》《槐花村的槐花情》对偶：《生于忧患，死于安乐》《想，要壮志凌云；干，要脚踏实地》《尺有所短，寸有所长》排比：《那山•那人•那狗》《小桥•流水•人家》《枣树•父亲和我》《雨珠•露珠•泪珠》呼告：《请给我松绑》《渴望被爱》《救救我吧》二、故弄玄虚法故意用使人迷惑和误会的手段，引人注意例如：《我是一条常常不洗澡的鱼》《怀念狼》三、标点法借助标点符号给作文拟题例如：《我？我！》《10000元的价值＝？》《火，火！》四、代数法借用常用的代数式拟题例如：《真诚+守信＝真诚的友谊》《１+１＝？》《我的ＰＨ＝７》五、模仿套用法模仿套用名著、名篇、名曲的标题拟题例如：《谁是我最可爱的人》《哦，白雪》《同桌的你》《妈妈的吻》六、反串法反常理而用之例如：《引的春风渡玉门》《胜利乃成功之母》《开卷未必有益》以“竞争”为话题——《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了，多好》以“关注生活”为话题——《往事并不如烟》、《以胖为荣》以“素质教育”为话题——《真想做个差生》、《渴望停电》《三个臭皮匠怎敌诸葛亮》《做女孩要三心二意》（宽容心、进取心、感恩心、善意、诗意）七、以小见大法用微不足道的事物拟题例如：《七根火柴》《我是一只桔子》《苔花如米小》八、借用历史人物、事件和社会热点拟题例如：《我班的“九一八事件”》《铁血班长毕小麦》《我和妈妈的“冷战”》《为什么学保尔不学盖茨》《我老爸是个农民工》如何让文章的语言生动起来（1）化抽象为形象如，一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说“琴声吸引了许多路人驻足倾听”。
新课程下创新作文教学的几点思考
新课程下创新作文教学的几点思考写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动。
自有文字以来，写作就同人类结下了不解之缘。
写作，是学好其他各门课程的基础，也是人们从事社会各项工作、进行科学研究的重要手段。
凡是处于学习状态中的人都离不开写作，尤其是处于基础教育阶段的学生。
也许正是基于写作的这种重要性、艰巨性，才使得写作教学在整个语文教学中占据着不可替代的重要位置，也很自然地成为了语文教学中难以攻克的堡垒。
综观几年来的中考语文成绩，尤其是百分以上的考生，也只有极少数考生的作文能跻身一等文的行列，而且很难突破46分；一大部分很优秀考生的作文仍停留在二等文的范畴内，并且40、41分者居多；同时，仍有很多考生的作文不无遗憾地被划分在三等文的行列内，高者不过37、8分，低者也许只有33、4分。
除此之外，还会有一些考生因为种种原因而导致审题有误，立意有偏，文体含混甚至篇幅短小、书写不规范等原因，使得考生的作文分数少得愈发可怜。
因此，探索出一条有效地提高写作教学质量的新路，对于语文教学质量的提高，对于学生的终身发展，都显得尤为重要。
下面我就结合自己对写作的兴趣和十多年来从事语文教学的实践，谈以下几点体会。
一、明确写作的特点写作是一种特殊形式的复杂劳动，有其自身的特点和规律，主要表现在以下两个方面：（一）是综合性。
写作是一种综合性很强的复杂的精神活动，它是学生多方面的能力和水平的综合反映。
一个学生的写作能力是由思想认识修养、生活经验积累、知识结构和语言表达这四个互相有关联的因素所构成的。
写作水平的高低、写作能力的强弱，取决于这四方面是否和谐统一，任何一方面的薄弱或不足都会影响写作活动的顺利进行。
所以，我们在教育教学过程中，应践行《语文课程标准》“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念，联系学生的生活实际，增长各方面的知识，提高语言表达能力。
（二）是实践性。
写作不是单纯地传授理论知识，而应着眼于写作能力的培养和提高，把基础知识转化为技能。
小学作文教学的几点尝试
小学作文教学的几点尝试作文教学历来就是小学语文教学中的一个难点。
常常是学生感觉无话可说,教师感到无从下手,严重影响了素质教育的有效实施。
如何让学生能够喜欢作文并能高效地写出作文呢?笔者从以下几点进行了尝试:一、在教学中为学生创设氛围,激发学生兴趣兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动,是形成创新动力的重要基础。
学生只有感兴趣后才能自觉主动地去探索、去实现自己的愿望。
根据以上情况,教师在指导作文时首先要激发学生的作文兴趣,设计生动有趣的活动。
例如课上可以表演小话剧,进行角色扮演,或利用多媒体播放音乐、视频,或带领学生到大自然中实地感受要写的内容。
以多种多样的教学手段来激发学生写作兴趣,学生有了兴趣,自然会想方设法地表达自己。
二、积极地表扬与鼓励,激发孩子的写作热情对于小学生,表扬与鼓励的作用往往大于批评。
写话应以兴趣为主,允许学生之间存在差异,在每个学生的写话中,我积极寻找他们的闪光点,及时地表扬与鼓励。
一位学生在日记中写到“我的语文老师,特别爱笑,一笑就找不到眼睛”,我在批语中写到:“你真是个认真观察的孩子!”并送给她一个笑脸!一位孩子在写《春来了》中写到,“我听到了花开的声音!”我对她竖起了大拇指,当然在表扬的同时,也要委婉地指出不足,如“你能写得具体些,就更好了!”“如果能把故事写完整,就更好了!”……学生们看着这些温暖的批语,更敢写也更想写了,我时刻教学生,让他们“用我手写我口、表我心。
”学生的写话热情高了,都期盼着自己写的文章能被老师选中张贴。
三、以课本为载体,给学生提供写话的机会我们的课文都是经过千挑万选的美文,更是进行作文教学的好材料,那么我们在语文课上更要注重培养学生们说话的能力。
在学习《春雨的色彩》时,让学生们说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?”在学习《风》一课时,问学生们:“你从哪里见到过风,也用小诗的形式说出来!”除了用课堂的提问方式,我们还可以采用课本剧、小记者采访等多种形式来演绎课文,进行说话训练。
谈作文教学中的新理念
谈作文教学中的新理念作文教学是语文教学系统工程的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
成功的作文教学不仅可以提高学生的写作能力，而且会使学生终生受益。
下面，我就谈谈在具体的作文教学中的几点新尝试。
一、进行人文性教育新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
作文是语文素质的综合体现，我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。
1.追求人性之美。
为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。
同时我还引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。
让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。
2.引导学生充分展示个性。
在引导学生追求人性美，培养学生独立个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。
写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感。
其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。
二、培养创新思维新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学同样要培养学生创新作文能力，所以必须对学生进行创新作文教学。
我在具体的作文教学中着重培养了学生的逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学。
1.逆向思维能力。
逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。
如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
小学创新作文指导及训练的几点做法
这一实验课题 ，将创 新教育等有关理论运用 于作 文教学实 图 画的 意思 即 可 。结 果 学生 根据 图画 内容 ，有 的 从 时 问方面
践 ，我 们 的 做 法 是 ：
一
定 题 ，如 《 愉快 的 教师节 》 、 《 忘 的一 天》 、 《 难 教师
节 》、 《 清晨》；有 的从地 点方面定题 ，如 《 窗前》、 《 办 创新作文的备课和以往作文备课不同的是，教师在 明确 公室外》、 《 来到老师窗前》：有的以故事的线索为题，如 习作内容及训练要 求的前提下，要找 出本次习作 的创新性思 《 一束鲜花》、 《 礼物》；有的以故事的内容为题，如 《 送
维普资讯
教 学 窘
囊 ●
画 黼 难 强 国 础 缘
◎朱 秀 红
点 被
培养学生的创新精神、创新能力和创
二 、创 新指 导
作文指导是决定本次作文成败的关键一步 。在指导的过 培养学生创新能力的主阵地 ，作为基础教育之基础学科的语 程 中，我们抓住命题、选材、立意 、组织材料、 口头作文 等 文教学更是担负着 极其重要 的任务。作文教学是语文教学的 各主要环节，围绕创新思维的激发点，科学设计 问题 ，开启 重要组成部分，因此，培养学生的创新精神 、创 新能力和创 学生 的 思维 ，广 开 “ ”路 ，畅 通 “ ”路 ，培 养 了学 生 的 材 思 新人格也是作文教学的重要任务。作文是一项创 新性很强的 创新能力，写 出了许多各具特色 的作文。 实践性活动，是学生综合素质的外现 。而现实的情况却是： １ 创 新命 题 ． 教师 囿于传统作 文教学的樊篱，多 习惯用 “ 命题—— 指导
中的 作文 ，要 求 学生抓 住有 问题：你和某某之间可能会发生过很多事情 ，那么你能说给 五 年 制小 学语 文第 七 册基 础训 练 １ 大家昕一听吗？在这些事情 中，哪件事情给你留下的印象最 “ ”，选择暑假 中印象最深的事记下来，可 以是活动 ，可 趣
小学教师作文研讨发言稿
大家好！我是XX小学的一名教师，非常荣幸能够在这里与大家共同探讨小学教师作文教学的课题。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新精神具有重要意义。
今天，我想就小学作文教学谈谈自己的几点看法。
一、明确作文教学目标作文教学的目标是培养学生的写作能力，包括语言表达能力、思维能力、创新能力和审美能力。
教师要明确作文教学的目标，围绕目标设计教学内容和方法，确保作文教学的有效性。
二、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师要激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习作文。
以下是一些建议：1. 结合生活实际，让学生有话可说。
教师可以从学生的生活入手，引导学生关注身边的人和事，从而激发他们的写作兴趣。
2. 创设情境，让学生乐于表达。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中发挥想象力，表达自己的观点。
3. 举办作文比赛，激发学生的创作热情。
通过比赛，让学生体验到写作的乐趣，提高他们的写作水平。
三、注重写作方法的指导1. 教授写作技巧。
教师要根据学生的实际情况，教授一些写作技巧，如开头、结尾、段落划分等，帮助学生提高写作水平。
2. 强调观察与思考。
教师要引导学生关注生活，善于观察，培养他们的思考能力。
在写作过程中，引导学生运用观察和思考，使作文内容丰富、有深度。
3. 鼓励学生个性化表达。
在作文教学中，教师要尊重学生的个性，鼓励他们根据自己的想法和感受进行写作，使作文具有独特性。
四、注重作文评价与反馈1. 客观公正地评价。
教师要客观公正地评价学生的作文，既要肯定优点，又要指出不足，帮助学生不断提高。
2. 及时反馈。
教师要针对学生的作文，及时给予反馈，让学生了解自己的写作情况，有针对性地进行改进。
3. 鼓励学生自评与互评。
在作文教学中，教师要引导学生进行自评与互评，培养他们的自我评价能力和团队合作精神。
总之，小学作文教学是一项系统工程，需要教师不断探索和实践。
我们要以学生为中心，关注他们的兴趣和需求，提高作文教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
指导学生创新作文立意的几点做法
指导学生创新作文立意的几点做法作者：班丽菊来源：《现代教育参考》2013年第05期当今语文教学中最难的问题就是作文教学，因为作文教学老师无定式，学生写作无公式。
因此，人云亦云，拾人牙慧是我们当代中学生写作的一大弊病。
他们所写的作文大多是千人一面，万人一腔，总缺少新意。
那么，面对这一现象，作为教师的我们应当如何去改变呢？我想关键问题是在平时写作训练中，有意识地培养学生的创新精神，引导他们去寻找作文求新的突破口。
一、善于引导学生从词语意义的多解性入手一般而言，在具体的句子中，词语的意义是确定的。
但是，我们汉语言中的许多词语又是有多种意义的，如果我们能对这类词语做出有别于通常理解的解释，那么就会使整句含义完会改变。
从而形成一个全新的判断。
例如：“王婆卖瓜，自卖自夸”。
过去我们常将这种“夸”理解成一种“不切实际的浮夸和炫耀”，于是，“王婆“也就成了我们生活中那种“刁钻狡猾之人”的代名词。
但如果我们能将“夸”理解为“合乎实际的夸耀”，对那些会经营、善于推销的“王婆”大加赞扬出可一反传统，使文章立意变得新颖别致，引人人胜。
由此还可以联系我们当今市场经济时代的广告宣传、人才交流这些行为无一不是在“自夸”，在推销自己，以便引起消费者和用人单位的注意。
二、诱导学生从事物联系的多向性入手特定事物与其他事物之间的联系具有多向性和多样性。
但不同的人在认识事物时，由于认识动机或认识水平上的差异，往往导致观点不一样、“公说公有理，婆说婆有理”。
这时，我们可先将各种联系分析出来，再从中选择出别人不曾论及的方面来论述，使文章有标新立异之感。
“滥芋充数”，人们常以此批评那些无德无才、不懂装懂之辈。
多数人已从南郭先生的虚伪，或从齐宣王爱讲排场，或从吹芋的同行不敢检举揭发等方面论述过。
如果我们绕道而行，从事物的多向性人手，抓住当时吹竽人才供不应求的角度，阐述“发展吹竽人才专业的教育，以满足'吹竽'人才市场要求”的主张；或从南郭先生不思进取、无忧患意识等方面论述，阐述“不加强自身素质的提高，将会被社会所淘汰”的主张，那么就会给人们以独辟蹊径之感。
小学生作文指导的几点做法的启示
小学生作文指导的几点做法的启示一、从内容入手指导作文语文大纲指出：指导学生作文，要从内容入手。
这也是广大语文教师经过实践所得到的科学总结，同时，它也体现了内容与形式的辩证统一的基本观点，符合小学生心理特点和小学生作文发展规律，这也正是刚接触作文的小学生所能接受的范围。
因此，教师要注意让学生走近生活，帮助学生从生活中积累丰富的素材，使学生初步解决在作文中无话可说的局面。
丰富学生生活可以从以下几个方面来入手。
1.丰富学生课外生活，开展一系列相关活动教师可以结合教材，根据课程需要，利用课外时间，有意识、有目的地开展一些相关活动，丰富学生生活。
比如，在植树节，可以围绕保护环境为主题，开展植树活动，并使学生更深刻地明白保护环境的重要性。
使学生不但能从心理上知道要保护环境，还能从行动上为保护环境做出贡献。
教师可以在授课过程中使学生们在课堂上了解知识，然后可以布置有趣有益的课后作业，使学生去深入了解保护环境的各种方法及环境污染的害处等。
这样的活动不但使学生掌握了知识，还开拓了学生视野，激发了学生兴趣，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，为学生写作文打下素材基础。
2.勤观察，勤记录教师要指导学生养成观察的好习惯，善于观察，为写作打基础。
观察是写作的基础，观察的作用是毋庸置疑的，观察能力的高低直接决定着作文的细节。
因此，教师一定让学生在观察方面多下工夫，指导学生锻炼自己的观察能力，分析能力。
在观察的同时，教师要指导学生掌握观察的方法，比如，对比法、顺序法等。
此外，要让学生养成记录观察笔记的好习惯，为写作积累第一手的素材。
俗话说得好：“好记性不如烂笔头。
”因此，学生一定要及时整理、分析，把观察笔记越做越好，在积累素材的同时也起到练笔的作用。
只有学生养成爱观察的好习惯，做生活的有心人，才能在写作时下笔如有神，写出新奇而有意味的作文。
3.多阅读，多积累课堂中的阅读量显然是满足不了学生的需求的，因此，教师要为学生的阅读拓展眼界。
小学语文作文教学方法的创新途径探析
小学语文作文教学方法的创新途径探析摘要：“双减”背景下，小学语文作文教学方法需要创新发展，实现作文教学的高质量发展。
针对当前学生写作兴趣低、作文素材积累不足以及教学模式单一等问题，从信息技术应用、课堂活动、师生互动等方面提出了具体的创新教学策略。
关键词：小学语文；作文教学；创新在新时期“双减”背景下，减负增效成为教育领域的核心追求。
小学语文作文教学也需要与时俱进，不断创新发展。
要充分借助现代科技手段，为学生提供更加丰富、多样化的写作素材和灵感，帮助学生拓宽思路，激发创作热情。
还可以引导学生观察生活、实践体验等方式，深入地了解写作主题和内容，从而在写作过程中更加得心应手。
此外，有效组织小组讨论、互动交流等方式，鼓励学生互相学习、互相启发，共同提高写作水平。
目前，部分老师在作文教学中存在着一些不完善的环节，如作文教学模板化、素材缺乏吸引力等。
为此本文结合了教学实践，依据当前的作文教学方法，提出了作文教学有划痕策略，旨在帮助学生打好写作基础，提升语言能力。
一、小学语文作文教学现状一是学生写作兴趣低。
从现实观察来看，有一部分学生对于写作的兴趣和内驱力相对较低，甚至在谈及写作时，会流露出恐惧和逃避的情绪。
这些学生往往在写作过程中显得比较被动，缺乏主动性和积极性。
这种情况下，写作创造性和有效性自然会受到很大地限制。
造成这种现象的原因是多方面的。
一方面，一些学生可能对于写作的目的和意义不太明确。
另一方面，一些学生缺乏足够的写作技能和知识，导致在写作过程中感到困难和无助。
二是不重视作文积累。
作文能力的培养与提升是一个需要经过不断努力和积累的过程，需要引导学生在日常生活中可以多读书、多观察、多思考，从而积累更多的知识和经验。
然而，当前很多教师在教学中往往只注重写作技巧的传授，而忽略了素材积累的重要性。
这导致学生在写作时，往往缺乏新颖、有说服力的案例和素材，所编造的故事也显得千篇一律，毫无新意。
此外，由于教师缺乏对时事热点的关注和引入，学生在文章中使用的语言也往往缺乏真情实感。
谈小学生习作有效指导的几点思考
作文教学研究
三、 体验生活 写出真情实感 叶圣陶先生说过 ： “ 写作离不开生活。 ” 可以说现实 生活是写作的源泉 ， 是小学生表达思想的素材。农村 小学生观察力不强 ， 假如脱离了生活 ， 在写作中凭空臆 造或将一些熟记 的材料组织起来的 ， 文章就会显得干
学生有了写作的欲望 ， 教师就要抓住契机 ， 激励学 生把 自己的所见 、 所想 、 所思记下来 ， 可以是几句话 ， 也 可以是一段或是几段， 我们在教学 中也要 因材施教 、 因 地制宜 、 因势利导 ， 在不 同的作文教学要： ｊ 之 上、 不 同的 教学环境 中应适 当渗透不同的写作情境。如在指导学 生写景文章时 ， 可 以先收集一些学生们熟悉的旅游风 景区 ， 然 后一 边 给学 生展 示一 边 以范 文为 向导 ， 让 学生 渐渐萌发写作的灵感 。而在指导学生写《 家乡的变化》 时， 我灵活地运用现代教育技术 ， 让学生观看大量家乡 变化的图片， 促使他们从 中探索写作 的源泉等等。总 而言之 ， 在农村小学的作文教学 中， 要 以激励为主 ， 激 发学生的 自信心， 给学生一个作文不难 的感觉 ， 使学生 彻底消除对作文的畏 隋绪 。
、
因势 利导 激发 学 生 写作 兴趣
学作文教学 中， 兴趣是学生们的最好的导师 ， 诱发学生 兴趣能调动学生积极思维 ， 能让学生对写作有新 的认 识： 写作不是一种负担 ， 而是一种享受 。假若我们能在
作文教学中把作文指导的主要精力放在激发学生写作
２ ０ １ ４ 年第 １ 期
兴趣 上 ，就很 容易使学 生 由“ 要 我写 ” 转变 为“ 我要
唐装在身， 祖 国在心中。
【 素材点睛】
谈小学生习作有效指导
的几 １ ＿ ＝ ｌ 占
关于语文课堂做好作文指导的几点建议
Ｉ—Ｃ４ Ｓ５Ｎ６ Ｓ０ ／ Ｎ７１ｉ １１ １ — ０ Nhomakorabea ９ １
于对 具体 教学 环 节进 行调 节控 制 ， 生也 能 随着 老师 的讲 授 做笔 记 或 者 ２ 整 合信 息技 术与 教学 课程 ． 学 优化 农村 初 中语 文教 学
质疑提问， 有思 考缓 冲 的时 间 。但 逐 步 引 入信 息 技 术 之后 ， 方 面 网 络 一 语 文 课堂 教学 中运 用多 媒 体技 术不 只是 为 了活 跃 课堂 气 氛 ， 主要 更 资源 的便 利 和共 享导 致教 师懒 于备 课 ， 常将 他 人上传 的现 成课 件 用 于 的是 为提 高学 生 的认识 能 力 ， 通 为在 课 堂教 学 的每 个环 节 中培 养 学生 的信 教学 ， 遇到 某个 教学 难 点或 疑点 时 ， 由于事 前未 作充 分 准备 ， 能机 械 重 息素 养 ， 实现 教育 目的服 务 信 息 技 术 只 是语 文教 工具 ， 村 初 只 为 学的 农 复操 作多 媒体 ， 能深 入浅 出 ， 系实 际地有 效 讲解 ， 不 联 导致 教 学效 果 大 打 中语 文 的教学 更要 如此 ， 教师 在 制作课 件 时 ， 要进 行 教学 手 段 的思 考 ， 既 折 扣 。另 一方 面 多媒 体技 术授课 教 学容 量大 ， 学生 只能 跟 随 老师 的课件 更要 进行 目标 性 的思考 ， 同时 还要 注 意多 媒体 课 件 与主媒 体 （ 本 ） 课 以及 匆匆 浏览 ， 来不 及 做深 刻理 解 ， 至有 的 教 师徒 于 信 息 技 术 教学 的形 式 主体 （ 甚 学生 ） 之间 的关 系 ， 多媒 体 的使 用要 适 时 、 适处 、 量 、 度 ， 求 科 适 适 力 而 以多媒 体代 替 老师 授课 ， 只是 点点 鼠标 ， 以念 代讲 ， 生 只 顾 盯着 多 媒 学 、 理 、 动 、 学 合 生 有效 ， 不可 盲 目一 味地 依 赖 多 媒体 。多媒 体 技 术 虽 能 帮 体画 面 ， 一定 步骤 走 马观 花 。 这种 机 械 的 重复 演 示 ， 学 生 对 老 师 缺 助学 生更 好地 理解 教材 ， 按 使 但它 终归 只是 一 种 提高 语文 能力 的辅 助性 教 学 乏了 解 ， 少感 动 的 回应 ， 缺 也使 本应 生 动活 泼 、 充满 情趣 的语 文课 堂 变 成 手段 ， 只是 为学 科课 程服 务 。我们 在 运用 信 息技 术进 行语 文 教 学 时不 能 了人 与 机器 设备 间 冷冰 冰的对 话 语 文教 学 中 ， 必须 重视 师 生 之 间 的情 让它 凌驾 于语 文学 科之 上 ， 而要 看 到 它 的 优 势 与 不足 ， 它 与语 文 学 科 让 感交 流 ， 师应 用 自己的个 性魅 力去 感染 学生 ， 教 征服 学 生 ， 活 学生 思 想 有机 融合 ， 好 地进 行教 与 学 。要 从 教 学 的 实 际 出发 ， 所选 择 的使 用 激 更 有 的火 花 ， 成情 感交 流 和思 维 碰 撞 ， 而 达 到 教育 目的 。 现行 农 村 语 文 信息 技术 ， 顾 学生 的认 识规 律 ， 用信 息 技术 的直 观 性 、 互 性加 深 学 形 从 兼 利 交 如此 的教 学模 式 只 能锻 炼 锻 炼 学 生 的 听 力 ， 本谈 不 上 到 师 生 之 问 交 生 的学 习印象 ， 根 达到 优化 语文 教学 的 目的 。
作文起步指导教学的几点尝试
探索篇•课改论坛作文起步指导教学的几点尝试麦青（宁夏回族自治区银川市西夏区第二小学，宁夏银川）作文起步指导是小学中高年级作文指导中的关键环节，是值得研究的一个课题。
小学作文的指导难，作文起步的指导就更难。
针对小学三年级作文起步中存在的问题，教师可以从以下几个方面进行改进和提高。
一、从教材入手，调动学生的习作兴趣兴趣是最好的老师。
课文教学实际上就在指导学生的习作方法和习作练习。
教材里的每一篇都是经典文章，教学中要牢牢紧扣教材，多挖掘教材的精华，充分调动学生认真阅读、理解课文的积极性。
引导学生从故事中、从描写中去感受文章的有趣和美丽所在。
然后再引导学生去写，写读后感、仿写、续写、想象作文、创作童话、寓言故事等。
如《翠鸟》一课，可以先让学生从课文中找出描写翠鸟外形特点的语句以及描写翠鸟捉鱼时那敏捷快速的动作。
指导学生结合例文，观察家里养的小动物怎样捕食、嬉戏、休息，以及发生过什么事，按一定顺序，先说出来，然后再写下来，还要写出自己对它的喜爱之情。
这是学生初步习作的门槛。
又如《秋天的雨》一课，描写雨中大自然的美景，不仅有看到的，还有听到的、闻到的、触到的等。
教学中引导学生仔细地去品读原文，然后让学生到大自然中用心去看、听、触摸……回到课堂上进行自由的表达。
学生用真实的情感把自己的所见所闻按一定的顺序尽情地写出来。
学以致用，可以借鉴文中的好词佳句，也可以仿写。
二、走进生活，使学生的习作内容更丰富生活是最好的老师。
对学写作文的三年级学生来说，这句话的意思是作文来源于生活，只有让学生走进生活、融入生活，才能有所见、所闻、所感，才能真正写出实实在在的好作文。
在平时的课文教学中，教师要告诉学生，一个会写文章的人应该是一个条理清楚、善于观察的人。
因此，我们要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。
比如，三年级语文“园地二”是写人的习作，要让学生明白：可以写自己熟悉的人，可以写听说的或是通过电视媒体知道的人，还可以写自己想象中的人物等。
对学生进行写作指导的几点体会
对学生进行写作指导的几点体会东营市胜利第六十二中学梁晓波 2010年8月12日09:17在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高学生的写作能力呢？下面谈谈我的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。
还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。
又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈作文指导方法的几点创新
作者：韦迎盈
来源：《小学教学参考(综合)》2020年第01期
[摘要]口语交际、阅读和写作构成了语文教学的重要环节。
在作文教学方面，小学作文考验的不仅是学生的知识水平，更对学生的语言综合运用能力提出了具体要求。
教师应创新作文指导方法，通过拓展学生的阅读范围，融入情境给予指导，引领学生进行生活体验，在激励性评价中帮助学生树立自信等方式来提高学生的写作能力。
[关键词]作文指导;拓展阅读范围;融入情境;生活体验;激励性评价
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068（2020）03-0016-01
目前的小学作文教学仍存在着以下一些问题：教师功利心太强，作文任务性目标僵硬;学生语文基础知识储备不足，作文素养欠佳;作文教学与生活实践脱节，应试教育消极影响犹在。
要想真正从实质上提升学生的写作水平，我们的作文教学就离不开四个方面：扩大阅读范围，不断积累素材;与生活相结合，融情人境展开指导;丰富学生的课外活动，鼓励学生积累生活素材;激发学生的创新思维。
一、拓展阅读范围，积累大量素材
在当前的形势下，对于小学生来说，作文是相对难写的，小学生写作的一大难点就是知识、阅历较少，这与他们平时的知识积累少有关。
所以，教师应该不断地培养学生的阅读习惯，让学生能够自觉阅读，并从心理上接受阅读、爱上阅读。
这样既可以增加学生的知识面，义可以为写作积累素材。
教师可以利用一些比较有趣的方法来督促学生阅读。
例如，可以每周让学生做一次知识性的手抄报，指导学生将自己平时阅读到的精彩片段摘抄下来，并且张贴成剪报，在班级中进行展示、交流，从而使学生对读书逐渐产生兴趣，并在交流巾扩大自己的知识面。
有了足够的素材，学生才能写出优美的文章，才有利于丰富自身的语言表达，并且还可以在作文当巾注入自己的新思想。
二、融入情境给予指导
在小学语文教材中有大量写人的作品，因为学生受其感染，所以对其十分感兴趣。
对于好奇心较强的学生来说，他们就会产生很强的写作欲望。
对于这类学生，教师可以创设相关的情境，引领他们真正融入其中，让他们产生身临其境之感，从而激发他们的创作热情。
这样，学生就会把自己的真实感受融入写作当中，从而使作文更加的丰富、鲜活。
教师也可以利用信息技术，以动画的形式展现出相关的情境，带领学生入情入境，从而不断丰富学生的感情，激起学生的写作欲望，达成写作教学目标。
三、积极参加活动，进行生活体验
对于小学生来说，他们对生活缺少明确的判断，很少进行思考，所以写出来的文章大多都非常空洞，与生活脱轨。
这就要求教师要积极引领学生参加各种活动，把作文教学与生活相结合，而且要求家长也要对孩子进行引导，让他们能够用真心和真情对待身边的事物，培养他们丰富的想象力。
学生如果能够认真地观察生活中的每件事情，用眼睛去发现生活中的美，并将它们融入作文当中，就不仅能够对生活中的事物产生深刻印象，还能不断积累素材，陶冶情操，使自己的作文水平有所提高。
四、在激励性评价中树立写作自信
教师在课堂上对学生的影响是非常大的，所以教师一定要注意自己的言行举止。
教师在课堂中对学生进行评价时一定要以鼓励为主，用评价语帮助学生树立学习的自信心，让学生对写作充满兴趣，从而愿意写作。
一旦学生的信心建立，他们写作的欲望就会增强，他们在写作当中表达的感情就会更为真实，就能不断地提高写作水平。
当然，教师也要巧妙地让学生看到自己作文中存在的问题，并通过细心指导，帮助学生解决问题，从而发展他们的作文能力。
在作文教学当中，教师还要注重培养学生的思维能力，不断选择一些开放性的题目来让学生思考，锻炼学生的思维，从而不断地提高学生的语言表达能力。
作文指导是语文教学中一个非常重要的教学环节。
对于学生来说，写作能力是一个非常重要的能力，但是写作却并不是一件容易的事情。
我们教师要不断地发现学生在写作过程中的问题，利用多种方法指导学生将内容写通顺、写具体，还要善于激發学生的写作热情，培养学生的写作兴趣，指导学生将作文与生活结合，拓展思维，不断创新，从而使学生真正爱上写作，逐步提高作文能力。
[参考文献]
[1]黄建涛.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].家教世界，2012（22）.
[2]凌青.写身边事，道寻常理：唤醒语文作文的有效教学[J].群文天地，2011（14）.
[3]粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学刊，2012（1）.
（责编刘宇帆）。