生本课堂小论文
落实生本课堂提高学生素质论文
落实生本课堂提高学生素质论文落实生本课堂提高学生素质论文本文关键词：提高学生，落实，课堂，素质，论文落实生本课堂提高学生素质论文本文简介：初识“生本”，是在08年的区学科培训中，市教研员云鹏老师在一次报告中提到了郭思乐教授创立的“生本教育”。
尽管当时云老师说，“生本”理念、“生本”教育适合以及普通中学、职业教育乃至学前教育等任何环境下的班级教学，可是对我来说，“生本”教育还是那么的不可捉摸。
后来，在全区大力倡导专一课堂建设的落实生本课堂提高学生素质论文本文内容：初识“生本”，是在08年的区学科培训中所，市数学教研员云鹏老师在一次报告中提到了郭思乐教授创立的“生本教育”。
尽管当时云老师则表示，“生本”理念、“生本”教育适合包括普通中学、职业教育乃至学前教育等的任何环境下的高三下以教学，可是对我来说，“生本”教育还是那么的遥不可及。
后来，在全区大力倡导理想课堂建设的背景下，在我校积极推进课堂体制改革的下以环境下，特别是由王校长开设的“三段第二段课堂教学模式”和小组合作教学的顺利实施以后，我在课堂教学中也逐步落实“生本”理念，“把课堂还给学生”，课堂教学中逐步发挥学生的自主性，总体而言一些练习课上，我注重发挥小组长的突显带头作用，让学生小组内主动讲解学生板演的题目，再团队加上小组内星级评价的认真落实，每一学生都希望给自己的组内加“星”，在习题课的课堂学习中会，整体表现还是比较积极，比较踊跃。
后来，我发现实际的课堂教学效果却不是很理想，许多学生在题目的讲解中所，往往都是“照本宣科”，把黑板上的解题过程读一遍，就算完事了，个别稍好点的学生在题目的讲解中也仅是“就题论题”，选择题题目的解题过程中应针对的知识点以及注意事项等往往都不能及时落实到位，到头来还是我再来当新讲一遍，沙托梅这样的课堂就是“浪费时间”。
为此，我陷入了深深的探究。
“如何更好地发挥好学生的基本特征课堂主体地位和老师的主导地位”一直困扰着我……,我不断地查找网络的相关资源，不断地在郭思乐教授的博客、荆志强的博客等名师的博客中寻找着答案。
以生为本“乐”动课堂 论文.docx
以生为本，“乐”动课堂摘要：新课改教育理念与音乐课程的整合，要求课堂以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。
强调学生妥■在琛堂上要有实践力和创造性。
在课堂中教师是引导者，学生是课堂的主体者，让教师意识到陈旧教法的不足之处。
在现阶段组织学生学习音乐时，教师也应当将学生髭于教有体系的中心位髭，为学生创迂身体律动、器乐演矣等学习活动，以使学生在音乐课堂上“动”起来，从而有效践行“以生为本”的教育理念。
关键词：小学吉乐：新课改：以生为本：课堂教学受到传统教育.思.想的限制，在开展教育活动时，大多数音乐教师会采取“教师示范，学生练习”的模式，组织学生学唱歌曲、欣就乐曲，致使学生犹如“提线木偶”，难以基于自身的探究和体验，感知音乐的魅力，体会学习音乐的乐趣，对此，音乐教师应当主动地改变以往的教学形式，为学生.创建体态律动、器乐演奏的学习活动，让学生在“动”起来中发挥自身的主观能动性，从而最大限度地激发学习的兴趣，更深一步地感知和理解音乐。
一、衔接节奏训练，强化音乐素养节奏训练是音乐教学中的重要组成部分，引导学生学习乐曲的节奏，能够让学生更快地把握乐曲的灵魂，使学生更加准确地表达乐曲。
但是，小学生的音乐素养发展水平有限，在教师直接为学生引入乐曲后，学生难以直观地感知乐曲的节奏，以致于无法准确地表达乐曲。
而演奏器乐的方式，能鲂让学生.透过肢体动作，自主感知乐曲节奏的变化，从而正确地把握乐曲的节奏，对此，教师不妨为学生创建演奏器乐的活动，让学生以演奏器乐的方式巧妙地表现乐曲的节奏.例如，在£斑档调》一课的教学中，教师便可以组织学生用打击鼓、钱等乐器的方式，完成对乐曲节奏的感知。
在教学中，教师先指导学生欣赏欹曲的情绪、演唱者的声音，让学生对歌曲的特点有一个初步的体验。
随后，教师为学生引入鼓、镀等乐器，并为学生渗透这些乐器的演奏方法，增强学生演奏乐器的能力。
之后，教和引导学生应用鼓、钺等乐器，对本首乐曲进行表示，促使学生透过“击鼓弄钱”的方式，更加直观地体验本首乐曲的节奏.紧接着，教师再根据学生的表现，按照互补的原则，恰当地安排各个小组的成珏，让每个小组中既有节奏感较强的学生，也仃演奏鼓、镀等乐器能力较强的学生，以便学生依林小组的力员，加快把握乐曲节奏的进度。
关于生本课堂的文章
关于生本课堂的文章生本课堂：教育的新方向在当今的教育领域，生本课堂正在成为一种新的趋势。
这种教育理念强调以学生为中心，将学生置于课堂的主导地位，而教师则扮演引导者和促进者的角色。
生本课堂不仅改变了传统的教学模式，更激发了学生的主动性和创造性，让他们在探究和合作中获得知识，培养能力。
生本课堂的核心理念是以学生为本，关注学生的个性发展。
在传统的教育模式下，教师往往是课堂的中心，学生处于被动接受知识的地位。
而生本课堂则打破了这种模式，让学生成为课堂的主人，教师则根据学生的需求和特点，为他们提供丰富的学习资源和有针对性的指导。
这样，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能培养自主探究和解决问题的能力。
要实现生本课堂，教师需要转变观念，从传统的知识传授者转变为引导学生自主学习的促进者。
这意味着教师要学会放手，让学生自己探索问题、解决问题。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，设计符合他们需求的学习任务和活动，鼓励他们积极参与、主动思考。
生本课堂的意义不仅在于提高学生的学习效果，更在于培养学生的综合素质和终身学习的能力。
在生本课堂中，学生需要学会与他人合作、交流和分享，这有助于培养他们的团队合作和沟通能力。
此外，通过自主探究和解决问题，学生还能培养创新思维和实践能力，这些都是未来社会所需要的重要素质。
然而，生本课堂的实施也面临着一些挑战。
首先，教师需要不断提高自身的专业素养和教育能力，以应对新的教育需求。
其次，学生也需要逐渐适应这种新的学习方式，培养自主学习的习惯和能力。
此外，学校和教育部门也需要为生本课堂的实施提供必要的支持和保障。
总的来说，生本课堂是一种符合时代发展的教育理念。
它以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的综合素质和终身学习的能力。
虽然实施生本课堂面临一些挑战，但只要我们不断努力探索和实践，相信生本课堂将成为教育的新方向。
生本课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，生本课堂教学模式逐渐成为我国基础教育领域的新宠。
生本课堂教学模式强调以学生为本，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
本文将从生本课堂教学实践的角度，探讨如何实现这一教学模式，以期为我国基础教育改革提供有益的借鉴。
二、生本课堂教学实践的理论基础1. 学生中心论学生中心论认为，学生是学习的主体，教师在教学中应充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。
2. 资源生成论资源生成论强调，教师在教学中应充分挖掘教材、学生、社会等多种资源，实现教学资源的优化配置，为学生提供丰富的学习体验。
3. 发展性评价观发展性评价观认为，教学评价应关注学生的全面发展，关注学生在学习过程中的进步和变化，以促进学生的个性发展和终身学习。
三、生本课堂教学实践的具体策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合学生生活实际，创设富有生活气息的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，展示生动形象的教学内容，增强学生的学习体验。
2. 转变角色，尊重学生（1）教师应转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。
（2）尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习动力。
3. 合作探究，培养能力（1）鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（2）引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4. 优化教学设计，提高教学效果（1）教师应根据学生的认知水平和学习需求，精心设计教学活动。
（2）运用多种教学方法和手段，提高教学效果。
5. 强化评价，促进发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和变化。
四、生本课堂教学实践案例分析1. 案例背景某小学五年级语文课上，教师采用生本课堂教学模式，引导学生学习《草船借箭》一文。
2. 案例过程（1）教师通过多媒体展示“草船借箭”的故事画面，激发学生的学习兴趣。
生本课堂教学研究论文
生本课堂教学研究论文生本课堂教学研究论文3月20日上午，中心学校本部部分教师在常务副校长丰同志的带领下，走进了xx小学的教室。
“中学老师来听我们小学的课，真是新鲜事！”一时间，xx小学的师生们都以惊奇地目光打量着这些客人……原来，这是中心学校为稳步推进生本课堂研究，在中小学之间开展的一次相互交流、相互借鉴、共同研讨、共同提高的教学研究活动。
今春全县教育工作暨升本教育推进会召开后，XX镇积极行动，争取主动，创新举措，大步推进，迎来了一个生机盎然的推进“生本教育”的春天！高度统一思想，明晰工作思路。
3月8日，该镇中心学校召开了全镇教育工作暨生本教育推进会，中心学校校长陈永辉在会议上强调：生本教育研究是今年乃至近几年的一项重要工作，我们要从三个方面着力：首先在思想方面，要求全镇所有学校按照生本教育“五个模块”的研究框架整体推进，统一思想；加强学习，武装思想；放下一切后顾之忧，解放思想。
其次，在行动方面，要求各校要以大力开展“生本课堂”研究为突破口，精心构建出较为科学实用的，操作性强的学科教学模式；抓住关键环节，深入开展教学研究；中心教研组及各校要主动作为，推动生本课堂的深入研究。
第三，在保障方面，尽快拿出生本教育研究学校及教师个人的考核评价机制，重奖在生本教育研究方面做出突出成绩的.学校及教师个人。
他要求，生本德育研究要与生本活动研究相结合，生本管理研究要与生本服务研究相结合，在生本教育研究方面，全镇上下联动，学校前勤与后勤整体推进，管理与服务同时跟进，让学校因“生本”而充满活力，以“生本”促进发展。
实施名师引领，导航定位定标。
3月8日上午，全镇共展示了七节（中学四节，小学三节）生本课堂教学观摩课，所有观摩课均由镇内名师讲授，全镇150余名教职工参与了学习。
在全镇生本教育研究推进会上，两位名师就“我们怎么研究生本”“我是怎么运用生本理念上好一节课的”两个主题做了讲座，一是从学校层面讲行动研究的过程，二是从操作层面讲模式的构建，生动的课例，深刻的讲座，给在场的管理者和教师做了指导，让大家学有方法，做有目标。
小学语文生本课堂,论文
小学语文生本课堂,论文篇一:生本课堂心得体会生本课堂心得体会在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。
老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。
而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。
通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。
生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。
它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。
学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。
如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。
在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课1堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。
同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。
篇二:打造生本高效课堂论文打造生本高效课堂论文要打造高效的生本课堂，还要靠我们不断去学习、实践、反思，才能使生本课堂更具魅力～如何在教学中实施生本教育，打造高效课堂呢,结合教学实践，我谈谈自己的看法。
高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
也就是说真正的高效课堂，要看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;还要看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;最后要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
因此，我认为打造生本高效课堂，要从以下几方面入手:(1)课前准备，把握节奏。
通常说的课前准备，都是在指老师。
“生本课堂”是学生课堂论文
浅议“生本课堂”是学生的课堂生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。
生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化。
知识的获得最终是依靠学生。
学生不仅是教育的对象，更是教学资源。
学生资源即有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。
依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。
因此课堂是学生生长的地方，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。
在生本课堂上，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。
强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
一、学生的主观能动性，自觉性强生本课堂让学生有机会成为我们的“教师”，成为同学们的“教师”，这样做的结果都必然的会产生学生认真投入和自我投入，成功就产生于这样的不断自我激发之中。
我在执教《风筝的理想》这一课时，遵循每一个小组必须按要求完成的基本教学原则。
在前一节下课前，首先布置好下一节课需要探究的内容，让学生在课前对即将进行的小组交流进行资料的收集，对探究的内容进行一定的设疑，并搜集一些与身残志坚相关的名人事迹，以备在课堂上交流展示。
在课堂上学生都拿出自己查到的资料，在小组上讨论、交流、记录、问题答疑，充分体现语文教学的积极探究过程，学生积极讨论，大胆交流、还主动展示自己的优势，在小组中发挥自己的长处，提升小组合作活动的战斗力，让小组成员共同得到全面的进步。
就连平时不爱做作业的罗毅、刘强都搜集了好多资料，并在小组上积极讨论。
教师对于学生的评述方面，在时间上、言行上，都给予学生最大的发挥限度，不流于形式。
学生在交流感受的过程中观点互相碰撞，闪烁着智慧的火花，彼此分享，彼此享受语文学习的快乐。
二、语言表达精炼，富有感召力课堂上，我首先让学生通过小组活动，将收集到的材料进行小组内互相交流，谈见解、谈认识、求共识，然后让小组推选组长进行当众表述，和全体学生共同交流；其他同学根据他们的表述，也谈自己小组的看法，谈自己小组的认识，说自己小组的共识。
生本课堂的教学论文
关于生本课堂的教学论文关于生本课堂的教学论文摘要：在惠山区教研室的统一领导下，各个学校进行了“行生本，追求有效课堂”的研讨活动，本文针对当下的试卷讲评所存在的讲评内容不“科学”、讲评时机不“科学”、讲评方法不“科学”、讲评心态不“科学”等一些问题，结合本学校开展的“科学讲评”活动，进行了相关的思考，提出了有效建议。
关键词：生本课堂科学讲评“生本”推动了课堂教学的一次大改革，在惠山区教研室的统一领导下，各个学校掀起了“践行生本，追求有效课堂”的热潮，校内、校际教研氛围浓厚，互相研讨借鉴，展现了一堂堂精彩纷呈的“生本”课。
“生本”课堂是一片广袤的大地，我们在原有的基础上还需要不断地开疆辟土，在惠山区教研室的组织下，天一实小举行了有关“以生为本科学讲评有效课堂”的研讨活动，针对阅读分析进行了科学讲评，展现了两堂别具一格的生本课。
此次活动，在原有阅读教学的基础上，另辟新径，采用科学讲评的方式让“生本课堂”的范畴更广阔，令人耳目一新。
看着这两堂精彩的讲评课，不禁让我们再一次感受到科学习题讲评的重要。
习题讲评是学生巩固新知识,教师反馈教学效果的重要渠道。
通过习题讲评，不但可以帮助学生提高解题技巧，分析问题和解决问题的能力，还能通过习题讲评培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。
可是尽管习题讲评课占很重要的位置，但并没有引起太多教师的足够重视。
反思当下的试卷讲评，不是教师“教师恨得快崩溃，学生觉得无所谓”就是“教师讲得津津有味，而学生听得昏昏欲睡”，所以结果往往是教师一卷讲到底，包打天下，而学生订正之后类似题目仍然不会。
追溯以上现象，我教研组做了简单的小结——一、原因的梳理——（一）、讲评内容不“科学”声音一：“网上有没有现成的试卷，拉一份让他们练习练习吧！”教师练习选择的随意性、盲目性、缺乏层次性，导致学生“厌学”。
教师很少去反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至带有负面影响的，只是以大量的习题充斥课堂，以学生在习题演练过程中的频繁失败体验，换取学生对知识的记忆和理解。
生本教育课堂论文（2）
生本教育课堂论文(2)生本教育课堂论文篇二《奉行尊重教育，打造“生本”课堂》摘要：素质教育的深化，新课程改革的不断推进，要求课堂教学从传统的教学模式中解放出来，实行以尊重为前提的以学生为根本的“生本课堂”。
本文主要阐述了尊重教育的内涵、要求、原则以及如何在实践中践行尊重教育，彰显“以生为本”的人本课堂教学。
关键词：尊重;生本;人性化课堂长期以来，我国各界教育工作者一直沉浸于素质教育的深化和新课程改革推进的苦苦求索中，尽管教育工作者们一直在为我国的教育寻找“灵丹妙药”而做着不懈的努力，但是在传统的教育评价体系以及由此而形成的前教育模式的影响下，教师灌输式、填鸭式的教，学生被动的学的传统教学模式在各类教学中依然占据主体地位。
不论从社会的发展还是人类进步的角度来讲，传统教育已经严重阻碍了我国教育的发展。
因此，我们要在根本上从传统的教学模式中走出来，用一种人性化的、民主的、安全的，用一种在老师的引导下师生之间积极互动、自由交流探讨的、学生积极主动思考、能最大化发挥学生灵感、想象力和创造力的体现民主与“尊重”理念的课堂教学来取代目前传统的课堂模式、教学模式和评价模式。
这实际上就是要从根本上倡导和遵循一种“以生为本”的尊重教育。
“以生为本”的观念源于美国教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。
杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，发挥学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。
杜威的实验成果无论是在当时还是在现在都具有积极的启发意义，其实质就是尊重教育的体现。
春秋时期孔子的“因材施教”其实就是一种尊重教育，目的是让学生享受到最好的教育。
近年来，有人提出“构建和谐课堂”的概念，就是提倡尊重教育。
从尊重这个起点开始，努力为学生创造一个愉快而自由发展的环境，这一点正是教育的前提。
那么，究竟什么是“尊重教育”?“尊重教育”要把握什么原则?如何实施“尊重教育”呢?一、“尊重教育”的含义尊重教育主要包括以下几方面内容：尊重教育规律，即教师在教育教学中按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。
关于生本课堂的文章
关于生本课堂的文章生本课堂：让学习焕发生命力一、引言生本课堂是一种全新的教学模式，致力于激发学生的学习兴趣和创造力。
它以人为本，注重培养学生的综合素质，使每个学生都能在学习中发现自己的闪光点。
本文将详细介绍生本课堂的特点和优势，以及如何在其中实现真正的人才培养。
二、生本课堂的特点生本课堂以学生为核心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
在这里，教师不再是传统的知识灌输者，而是学生学习的引导者和合作伙伴。
课堂上，学生们可以自由地提出问题、交流思想，通过互动与合作共同探索知识的奥秘。
这种互动式的学习环境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和创造力。
三、生本课堂的优势1. 提高学生的学习效果。
生本课堂注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
在课堂上，学生们可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容，提高学习的积极性和主动性。
这种学生主导的学习方式，能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
2. 培养学生的创新思维。
生本课堂鼓励学生自主探索和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在课堂上，学生们可以通过小组合作、实验研究等方式，积极参与到学习中，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
这种培养方式能够激发学生的求知欲和创新意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
3. 培养学生的合作精神。
生本课堂强调学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在课堂上，学生们可以分组合作，共同解决问题，相互学习和借鉴。
通过这种合作学习的方式，学生们能够更好地理解和吸收知识，同时也培养了他们的团队精神和合作意识。
四、如何实现真正的人才培养1. 激发学生的学习兴趣。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式吸引学生的注意力。
可以引入一些案例分析、实地考察等教学方法，使学生能够在实践中感受到知识的魅力。
2. 培养学生的综合素质。
生本课堂注重培养学生的综合素质，教师可以通过开展一些选修课程或俱乐部活动，培养学生的领导力、沟通能力等综合素质。
关于走向生本课堂的论文.doc
关于走向生本课堂的论文【摘要】实施新课程以来，许多教师的教学行为，教学形式悄悄发生了改变，以生为本的教学理念，虽为广大教师所熟知，但教师为尊、教材为上、考试为重的局面并未打破，学生的学习方式没有发生根本性改变。
教学中依然存在着许多未解决的问题。
教师过于强势，太注重于自我表现，课堂内过度的人文挖掘，弱化了学生学习，造成了教学实效性差等不良现状。
语文课堂从学生本位出发，尊重学生、相信学生，回归发展的原点，已成为必然。
因学定教，顺学而导，是适应学生身心发展规律和语文学习的特点，遵循学生的个体差异、不同的学习需求的有效教学原则；发挥生命个性，突出学习自主，是生本课堂的显著特征；教学的最终目的也就在于此，教为了不教。
也从而体现无痕之教学，实现生态课堂的终极目标。
关键词：生本教学生命个性实施新课程以来，许多教师的教学行为，教学的形式悄悄发生了变化，语文教学呈现出百花齐放，百家争鸣的良好局面，各种教学思潮、教学理念涌现在我们面前，不管是错误的，还是科学的，不容你接受也好不接受也好。
真理毕竟需要实践检验，科学的毕竟充满生命力，对语文教学来讲，同样如此。
夹杂着和煦的春风扑面而来。
虽然以生为本的教学理念，为广大教师所熟知，但教师为尊、教材为上、考试为重的局面并未打破，这可以从许多教师的公开课展示、教学讲座的情况中得到验证。
理念真正体现在语文课堂上，显然并不是很理想，依然存在着许多未被解决的问题。
提倡自主却泛化为自流，提倡合作却有形无质，提倡探究，却演化为固定程式。
语文课堂教师不顾学生实际、学生学习需求，过于注重自我，强势出击，过度人文挖掘，过度的学生体会、感受，学生犹如梦魇，也脱离了语言学习的正途。
教学活动的实效性不强，学生个体发展不明显。
课堂变成了教师的演艺场，学生的梦工场，教师过于注重课堂的完美，太过于注重课堂的有序化，更是破坏了原有的课堂生态。
从学生实际出发，从学情出发，从每个学生的发展出发，确定教学内容，选择教学方法，教学为学生的发展服务，为学生良好语文素养的形成和发展服务的观念并未真正形成。
生本教育是以学生为本的教育（优秀范文5篇）
生本教育是以学生为本的教育（优秀范文5篇）第一篇：生本教育是以学生为本的教育本学年是我校进行生本教育的初级阶段，在数学教研组的帮助及指导下，使我对生本课堂有了一定的认识。
由于是初次接触生本实验，本着学习提高的初衷，我通过多种渠道阅读和学习了有关生本教育的文章。
观摩了我校各科老师的生本课堂教学，和与会老师一同进行生本研讨。
通过深入的学习，我提高了对生本教育的认识，而且认识到这是一种对孩子学习能力有促进作用，而且还能提高课堂教学效率的有效教学方法。
为此，我根据自己的现状开展了以生本课堂为基础的小课题——怎样有效的布置前置性作业。
现将具体工作总结如下：生本教育是以学生为本的教育，它指出的教学原则是，先背后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教，假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点，教师把第二天的教学目的，变成学生先学的一个前置性作业成---实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过前置性作业的形式，提前布置给学生让学生先学，因此如果设计布置前置性作业，就成了生本教育操作的重要环节。
在本学期自己近四个月的生本实验期，我通过前置作业布置的实验，有了一些收获但更多的是发现自己存在的问题，为了让学生对所学的知识详尽的掌握，我几乎每天都有前置性作业，但一段时间下来，却发现学生的前置作业完成质量一日不如一日，学生前置性作业完成的也没有以前好，更可怕的是课堂上学生无精打采的汇报和与此同时表现子网掩码不良听课习惯，让我好好静下心来反思自己的课堂，我发现自己的前置性作业布置的太多而且要求太笼统，学生不知道该了解什么，思考什么，这样导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点知识点的突破就更谈不上了，再者，无效的前置作业时间太长了，会让学生的课前学习留于形式，不仅成为学生的负担，甚至引起学生和家长的忽视。
由此我感发思考：1、是不是所有的教学内容都要设计前置性作业2、就学习内容而言，是否每天都要设计前置性作业3、如何设计前置性作业在探索的过程中，我有了自己的一些想法和做法我认识到前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更具广泛，不是每节都需要前置性学习，前置学习的设计可根据每个教学内容的特点选择性布置，教学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业，前置性作业内容一定要适中就学生心理层面应该是接受并喜欢，千万不能成为学生的负担，同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择前置性作业形式，教师设计层面应该是开放并具价值，前置性作业设计绝对不是简单问题，相应习题的理解。
生本高效语文课堂的浅思论文
生本高效语文课堂的浅思论文•相关推荐生本高效语文课堂的浅思论文关于生本课堂的理念，其实在东庐、洋思、杜郎口的课堂中都有所体现，需要的就是用我们的眼睛、心灵去体会，去思考其中的内涵。
在不断的学习思考中，我们也有了许多的生本课堂理念，以高效促进课堂的顺利开展。
一、不放任差生不管，逼上梁山。
但要有教育机智的“逼”，方可行之有效。
反观自己，我们是否遗忘了我们周围的后进生呢？或者说，我们是否给过后进生足够的关注，使其获得一种内驱力而乐学呢？我想，如果我们不能撼动后进生的心灵，就只能逼他一把，使其迷途知返、悬崖勒马，或许犹未晚矣！二、教学生不会的，会的不教。
教师是课堂的组织者和领导者，课堂上不能让学生轻而易举地获取知识，而要让学生竭尽全力、精疲力竭。
教师要把握时机，“千呼万唤始出来”，这就是后教，是由感性到理性的升华。
三、高效的标识——考试：先学是一次考试，独立自主的考试；后教是师生互动、集思广益的考试；当堂训练，是最终结果的检验考试。
三场考试就人人有了责任，有了任务驱动性，也就有了成效。
但冰冻三尺非一日之寒，面对长期坚守的课堂，面对课堂背后的老师，我有这样几点浅见：一、好东西不是学来的齐白石老人家曾有言告诫其徒:“学我者生,似我者死。
”这句话是要学生有自己的思想。
学我的方法是可以的,但是如果追求跟我一样,那么就没有希望了，你最多跟我一样,却永远超越不了我。
挪用到我们的教育也是一样的：即使我们东学西学，学得再精再好，最终我们也无法获得超越，反之还会受到禁锢。
这是因为我们要有自己的理念、思考。
首先，每一项被人推崇的事件背后，必然有我们所不熟知的或许可以称之为惨痛的.经历。
事实如此，无需讳言，生本课堂改革的成功，也是在跌倒无数次后绽放的美丽的花朵，是酝酿多年而开出的鲜花。
我们不能更改历史，回到他们曾经奋战的岁月，也就错失了从本质上学习的机会。
而古人很明确地告诉我们：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！其次，即使学习，也需要一个渐进的过程，如果没有很好的导向标，图捷径，经不起成功所历经的漫长等待，最终只求形似不求神似，必定是如同麋鹿一样的四不像。
“生本教育”理念下课堂呈现形式的几点思考 论文
〃生本教育〃理念下课堂呈现形式的几点思考摘要：以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生〃为宗旨的生本教育，让学生站在了课堂的中央。
生本教育的开放性、合作性，让课堂变得灵动和鲜活，立体和多维。
把课堂还给学生，以生为本，在“活动〃和”对话〃中建构知识体系，已成为当下课堂呈现的一种常态形式，师生之间、生生之间、生本之间的课堂对话，在现代信息技术手段的支撑下，正在演绎着寓教于乐、事半功倍的精彩。
关键词：信息技术，课程融合，多维对话，呈现形式引言：现代社会的多元发展，信息技术与各学科的深度融合，让青少年学生的思维模式和主体意识越来越灵动且多维。
〃互动〃成为了课堂知识传递与建构中最有效、也最为学生欢迎的学习模式，作为师生互动、生生互动重要载体的课堂“对话〃，体现了教学中师生平等、合作共享的民主思想。
笔者在此想就如何在生本教育理念下，在信息技术背景下开展课堂多维对话，谈谈自己的探索与几点思考。
随着〃希沃〃“白板〃等现代信息技术在教育领域的广泛应用，学科教学与信息技术正在走向深度融合。
充分利用现代教育技术手段，把课堂还给学生，在多层面、多维度的互动〃对话〃中实现知识的传递与建构，已成为师生普遍欢迎的课堂呈现形式。
巴西教育家弗莱雷认为“没有对话，就没有交流，没有交流，就没有真正的教育〃。
通过师生之间、生生之间、生本之间等对话方式的相互作用，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的主体地位和存在价值，对于提升课堂的趣味度、和谐度、合作度和达成度具有十分积极的意义。
一、课堂〃对话〃应关注师生情感，直指知识建构过程让学生走到舞台的中央，动起来，活起来。
近年来，围绕生本课堂的组织架构,学术团体和一线教师都在不断的进行探索和实践。
其中华东六省一市第十八届小学数学课堂教学观摩研讨会就是以课堂“对话〃为主题，围绕“对话”展开教学研讨的。
十八节精品展示课和四场专家评点都在凸显“深度对话”的主题。
在为学生创设充满趣味的师生互动、生生互动中，对话成为互动的主要载体。
生本教育教学论文
生本教育教学论文生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨的教育。
生本教育把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。
下面是店铺给大家推荐的生本教育教学论文，希望大家喜欢!生本教育教学论文篇一《构建生本教育，实施有效教学》摘要：本文阐述了生本教育的内涵、方法理念，以及思想政治课教师在生本课堂中的作用：重新整合教材;设计有效活动;设置前置问题;组织课堂管理;适时点拨释疑。
关键词：生本教育有效教学方法什么是生本教育?就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育。
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨的教育。
生本教育把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。
“主要依靠学生”是生本教育的方法理念，即：先做后学，先会后学，先学后做，不教而教，以学定教。
这“先做”“先学”“不教”等都是需要靠学生自身去完成。
学生经过了自主学习和合作探究后，同学们把很多问题都搞明白了，那么在生本课堂上，我们思想政治课老师们又能发挥什么样的作用?一、重新整合教材传统的教材是围绕着老师怎么好教，按照知识的逻辑性来组织的，那么，现在为了学生好学，我们老师要把教材进行重新整合，根据学生的学习基础或生活经验来调整我们的教材。
教者如果打破以往的知识逻辑体系，以学生的生活逻辑为基础进行教学。
学生看到情景材料倍感亲切，积极性一下子被调动起来，参与度很高，一改往日沉闷的课堂气氛。
学生通过合作探究自然会生成新知识。
二、设计有效活动我们说要先做后学。
这就要求我们教师设计一些活动，让学生去做。
通过选择学生喜欢的活动来落实我们的教学任务。
如在教学“信用工具和外汇”一框时，先让学生到银行实地调查，了解相关信息，学生有了基本的知识储备，小组讨论互动时不再无话可说。
笔者在上示范课“面对经济全球化”一框时，设计了辩论会这一活动形式。
正方观点：经济全球化利大于弊反方观点：经济全球化弊大于利学生们对这一活动形式很感兴趣，课堂上正反双方辩论很激烈，甚至争得面红耳赤，气氛十分活跃，效果很好，听课老师们也给予了很高的评价。
生本教育相关论文
生本教育相关论文生本教育是郭思乐教授提倡的一种教育方式，这种教育方式下，学习以学生为主的课堂地位更加明显。
教师静待花开，在课堂中做一个偶尔的导者，学生则是我的课堂我做主。
下面是店铺给大家推荐的生本教育相关论文，希望大家喜欢!生本教育相关论文篇一《生本教育下让学生学会倾听》【摘要】有良好倾听习惯的学生将终生收益，所以良好倾听习惯的培养绝非小事。
首先，鼓励是培养学生良好倾听习惯的动力;其次，掌握培养学生倾听的技巧，加强学生讲、说的能力，还可以在活动中不断地强化学生的倾听意识;最后，在教学活动中培养学生的倾听习惯。
总之，倾听习惯的培养不是一朝一夕就可以成功的，它是一个循环往复的过程。
作为教师，要持之以恒、循序渐进地运用多种方法，指导学生认真倾听，使认真倾听的好习惯保持下去。
【关键词】倾听鼓励技巧强化生本教学生本教育是郭思乐教授提倡的一种教育方式，这种教育方式下，学习以学生为主的课堂地位更加明显。
教师静待花开，在课堂中做一个偶尔的导者，学生则是我的课堂我做主。
小组合作学习的方式是这种学习的重要模式。
为了培养学生有效合作、有效学习，倾听能力显得越来越重要了。
美国教育学家娜思夫人说过这样一句至理名言：从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获。
有良好倾听习惯的学生将终生收益。
倾听就是细心地听取别人说话，善于倾听是一个人不可缺少的修养。
学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、塌实、尊重他人的印象。
因此，良好的倾听习惯的培养绝非小事。
怎样让学生学会倾听呢?一、鼓励是培养学生良好倾听习惯的动力每个学生都是一个独立的个体，每个学生的情况又各不相同。
但他们由于其自身发展的特点，都希望自己的表现能得到老师的表扬和肯定。
老师的称赞和表扬对学生来说，是良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对学生良好倾听习惯的肯定，并使其坚持不懈。
但是，在对学生进行倾听能力的培养中要注重个别差异，对不同学生提出不同要求。
生本化课堂教学论文
生本化课堂教学论文第一篇：生本化课堂教学论文英语课堂教学生本化探讨【摘要】英语课堂教学应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多去研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。
【关键词】英语课堂教学以生为本学习氛围学习主动性评价机制德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
英语课堂教学应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多去研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。
一、以学生为本，创造积极健康的学习氛围我们传统的“填鸭式”教学模式和方法，总是的让教师“一言堂”和唱“独角戏”，课堂上总是让教师向学生一直不停的灌输，而使我们的学生始终处于被动的学习和接受知识的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的；即使那些上课专心听讲的学生，也无非把自己当作学习知识的记忆器，把老师上课所讲的知识机械的记忆在自己是脑子里面，而恰恰是这样的教育抹杀了我们学生的独特的创造力和丰富的想象力及他们的独立性。
教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成教学氛围的主要因素。
它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。
融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学。
教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。
每个教师在走进教室之前应做到既要备教材，又要备学生，设计好每一堂课，使其有趣味性；教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题；在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异，以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。
最新-初中语文生本课堂论文 精品
初中语文生本课堂论文创设情景以情育人——语文生本课堂中的情感教育渗透文黄礼发情感教育，顾名思义，它是关注学生态度、情绪、情感以及信念的教育，是使学生身心愉快，促其健康发展的教育。
初中阶段正是学生性格形成的重要阶段，也是其认知水平快速提高的年龄段，这一时期，他们情感波动大，有强烈的求知欲却也很叛逆。
而生本化的语文课堂正是进行情感熏陶、情感教育渗透的新大陆。
在课堂中，应多创设情景，引起情感共鸣，达到以情动人、感人，最终育人的效果。
特定的情景，产生特定的情感。
课堂教学过程中，适当的情景创设，定能使学生产生情感共鸣，从而使学生更好地融入课堂，进而调动其学习积极性，渗透情感教育。
例如，我在《中国人失掉自信力了吗》一文的教学导入过程中，在黑板上板书题目时，我故意漏写了最后一个吗字，题目便变成了《中国人失掉自信力了》。
学生们很快发现了这一问题，但这样的一个题目，早已在学生心中激起了情感的波澜，他们深深地思考着。
我便顺势创设了这样一个情景假如中国人失掉自信力了，中国将会变成什么样子？中国的神舟八号还能飞上天吗？中国的国力能蒸蒸日上吗？中国能经得住金融危机的来袭吗？中国能一次又一次的抵抗灾难吗？一系列的情景发问，让学生们坚信中国人并没有失掉自信力。
从学生坚定的目光和表情中，我清晰地感到他们内心的澎湃。
继而我把中国人换成了我们，即变成了我们失掉自信力了，顿时全班高喊我们没有！。
我接着发问在学习过程中，怎样才能证明你们没有失掉自信力呢？问题一出，全班哗然，一个个争先恐后地想证明自己。
此时，我知道，情感教育的目的已经达到。
生本课堂中，教学过程是一个师生互动、情感沟通、交流的过程。
教师和学生都要真正融入课堂、融入课堂教学的情景中去，才能实现以情动人、以情育人的最佳效果。
例如，在《背影》一课的结尾部分，我设计了这样一个环节通过两节课的学习与感悟，此时此刻，假如你的父亲就站在我们的教室里，请你对你的父亲说一句你最想说的话。
他们一个个静静地思索着，或许是被当时的情景所感染，一时兴起，我唱起了《父亲》这首歌。
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生本课堂小论文
巧设妙引水到渠成
——生本课堂初探
官斗小学向永发
语文教学贵在巧设妙引（即；巧设疑问、巧设情境；巧妙引语、引领、引导），方能达到事半功倍的效果。
“兴趣是最好的老师”.当人脑新区盎然时会情不自禁的进入寻求答案、寻求知识的状态。
因此，在教学中要千方百计地激发学生兴趣，调动他们的潜能使其变被动学习为主动寻求。
在教学《北京的春节》一文时课伊始，我以“累了吧？今天放假！”开头。
将学生的注意力一下子集中到了我略带微笑的脸上，我看到孩子们狐疑的目光，紧接着说“不信？若是真的你们高兴吗？”同学们笑着齐声高呼“高——兴！”.我心中更是高兴——目的达到了。
于是，话锋一转说：“一年中那么多的假，说真的你们最喜欢的假是什么假？为什么？”.略有思考后
孩子们几乎是异口同声“寒假，因为过年”.“老师也觉得过年真好，你能告诉大家你的年是怎么过的吗？”同学们你一言我一语的嚷嚷开了——
时机成熟，继续引导“想了解别人怎么过春节吗？现在我们就跟随作家老舍先生去看看老北京人是怎么过春节的，好吗？”.设境、引导一气呵成。
继而让学生读文，他们便迫不及待的进入课文之中。
学生有了兴趣便有了自我获取意识，在读书的过程中，我始终只是一个观察者和引导者。
观察他们的读书情况、兴趣情况，适时点拨引出一些问题，再次激发。
如本节课学生初知课文内容后便用“和你的过春节相比有异同吗？和北京小孩比比！”.不失时机恰到好处的设问，无疑是在引导学生转向，再次激发兴趣。
整节课学生都在盎然的兴趣中获取，收到事半功倍之效。
生本课堂教师始终只能是引领者、参与者，而不能是领导者、统帅者。
既要放手让学生去学，又要巧妙把握方向，切忌漫无目的地放手。
因此，教师要真正理解
“引”“领”的深刻内涵。