乐海徜徉,聆听经典——幼儿园古典音乐欣赏漫谈

劳 于书 曼 理论与实
◆教 育与管理 ◆
乐海徜徉 ， 聆 听经典
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幼儿 园古典音 乐欣 赏漫 谈
张 玉芝 （ 河北 省廊坊 市直机 关 第一 幼儿 园
摘要 ：幼儿园开展古典音乐欣赏活动首先
０ ６ ５ ０ ０ ０ ）
源自文库
掌握乐 曲全貌 例如． 第一次倾听侧重于想象的伴随 ． 教师 幼儿创设充满优 美音乐的环境、根据音 乐欣赏 用“ 音乐中有谁？ 在干什么？ 这是什么样的地方？ 活动侧重进行适宜曲目的选择、通过各种活动 发生了什么事？ 最后怎么样了？ 你 听了音乐心里 丰富幼儿相关表 象 和经验 、关注幼儿基础音乐 有什么感觉？” 等引导语激发幼儿边听边想 ． 听 技 能的培养、着力培养幼儿安静倾听的能力和 后用语言 、 动作描述出 自 己对音乐的感受 “ 高 习惯 活动中要注意不在欣赏开始阶段向幼儿 表象、 经验 兴、 伤心 、 优美 、 想唱歌……” 等等 。 描述 出自己 解释音 乐内容（ 音乐形 象及音乐情感） 、 要通过 教师要 对欣赏 曲 目有较 为深刻 的理解 ． 想象出的场景 创设游戏情境．并让幼儿在其中以身体运动的 包括作 者 、 创作 背景 、 曲谱 、 节拍 、 节奏 、 乐曲 之后每次倾听 ． 教师都应该心中有明确的 形式感知表现音 乐、适当运用多种解读与表现 风格 、 曲式 、 表现 内容 、 表现手法 等 ． 以便 能够 目 标． 是要通过倾听让幼儿 了解乐 曲的结构 ． 还 的方法（ 教学媒介） ， 并且欣赏活动要“ 美” 有意识有 目的地在欣赏活动前丰 富幼儿 前期 是通过倾听让幼儿感知主旋律 ． 感知节奏 ． 或是 关键 词 ：幼儿 园 古典音 乐欣 赏 环 境 经验 。 通过不同乐曲的对比倾听感受速度的变化产生 表象 倾听 想象 游戏 媒介 美 缺乏前期经验的对乐 曲 进行盲目猜想对幼 的不同的风格 ． 教师在 目 标的指引下使用明确 儿是有害无益的． 在感性经验方面 ． 教师应在 日 的指导语引导幼儿有意识地伴随着分辨 、 记忆、 古典音乐有ｅ ｅ ＃ ｌ ， 之别 ． 外国古典音乐又有 常生活 、 游戏活动和其他教育活动中引导幼儿 对比、 再认等思维活动进行倾听． 教师的指导语 广义、 狭义之分． 本文所指古典音乐主要关注近 接触美好的人 、 事、 物． 丰富幼儿头脑 中与乐曲 如“ 听一听主旋律 出现了几次？ 这首乐曲什么地 二百年中西方一些优秀的适宜幼儿欣赏的古 相关的表象、 体验相关经验 。 以使幼儿在欣赏乐 方一样， 什么地方不一样？ 不同乐器演奏出来的 典音乐．这些乐曲带给我们的不仅仅是优美的 曲时能够用Ｅ ｔ 常积累的丰富表象为音乐想象提 感觉有什么不 同？两首乐曲带给你的感觉分别 旋律． 充满意趣的乐思 ． 还有最 真挚的情感 ， 或 供加工材料（ 有像可想） ． 在此基础上进行个体 是怎样的 ” 教师用不断变化的要求引领幼儿充 欢喜 、 快乐 ， 或宁静 、 典雅 ， 或震撼 、 鼓舞 ， 或悲 独特的贴切的想象与理解 ． 而不是盲 目地直接 分挖掘作品内涵． 创造“ 横看成岭侧成峰” 的艺 伤、 惆怅……这些优秀的古典音乐作品实在是 听乐曲就让幼儿表述音乐内容 术境界 ． 使幼儿在每次话动中都能够汲取新营 应该作 为孩子们音乐教育的“ 正餐 ” 出现 ． 而不 例如． 教师在幼儿午睡时播放轻柔音乐． 用 养 ， 获得新感受 ， 激发起感受美 、 表现美的情趣 ， 仅仅是 “ 辅食” ． 当我们更多地 引领孩子们聆听 柔和的语言给幼儿讲故事 ． 平时和幼儿有过关 丰富审美经验 这些古典音乐作品 ． 徜徉乐海 ． 孩子们对善与美 于做梦的谈话 ， 在组织进行《 梦幻曲》 欣赏时 ， 幼 杜绝放上音乐让幼儿反复听 ． 教师一边坐 的感悟被激发． 有效提升音乐审美素养 ． 更能使 Ｊ Ｌ ？ Ｉ ￣ 容 易感受乐 曲传 递的安详温柔恬静 的情 着或没有感情色彩地教授等不负责任的欣赏活 人高尚． 免于低俗 在具体的实践中． 我们总结 绪， 描述出贴近乐 曲内容的画面。 欣赏《 赛马》 前 动 ． 因为反复无 目的、 无动于衷地听一首乐 曲， 磨蚀甚至消除幼儿对高雅音 了幼儿古典音乐欣赏教学的一些经验 ． 或不成 段时间应通过看视频、 讲故事、 看图书等形式 最容易倒人 胃口． 熟． 期待抛砖引玉 ． 共同研讨。 了解与马有关的知识 、 蒙古族的生活 、 骑兵的形 乐的兴趣 ． 造成严重的后果 创设充满优美音乐的环境（ 铃木教学法 象等等。 欣赏《 天鹅》 前， 教师为幼儿讲述有关天 六 不在欣 赏开始 阶段 向幼儿解释音乐 的启示 １ 鹅的故事． 如“ 天鹅湖” “ 七只天鹅” ． 学习相关 的 内容 来园 、 离园音乐 、 进餐 、 教育活动 、 户外活 优美抒情风格的诗歌 首先明确一个理念 “ 音乐理解无对错” ． 很 动、 午睡的背景音乐都选用经典名曲， 如： 四 关注＠Ｊ Ｌ 基础音乐技能的培养 多音乐表现的内容和情感其实也没有唯一正确 来园——皮尔金组曲“ 清晨” 、 维瓦尔第“ 四 缺乏音乐的耳朵 ．再美好 的音乐也 没有 的标准． 除了作曲家本人． 谁能够百分百地理解 即使是作曲家本人． 时过境 季” 之春天等 意义 ．要想让幼儿能够更好地感受理解优 秀 乐 曲要表达的内容？ 的音乐作品 ．对幼儿音乐基础技能方面 进行 迁后 ． 也很难准确阐述乐曲中的细节到底是在 离园——胡桃夹子选曲、 肖邦圆舞曲等。 进餐——轻音乐 有意识的培养还是有必要 的．只是这 种培养 传递怎样的情绪情感 所以带幼儿欣赏乐曲时先不要告诉幼儿音 教育活动背景音乐——少女的祈祷、 绿袖 定要注重趣昧性 ． 适宜幼 儿年龄特 点 ． 如通 子、 圣母颂等 。 过达尔克罗兹身体音 阶 、 柯尔 文手势帮助幼 乐表现的是什么形象 、 什么内容、 什么感情 ， 这 想象 、 理解 、 表述音 户外活动背景音乐—— 春之 声圆舞 曲杜 儿感知音高 ：玩音符游戏 帮助幼 儿理 解旋律 样就剥夺了幼儿 自主感知 、 记 鹃圆舞曲等 概念： 通过体 态律动 、 奥尔夫声 势活动 、 有趣 乐的机会 ．而这一过程恰恰是幼儿感知觉 、 忆、 想象 、 思维、 言语等认识过程得到锻炼的机 集体舞——单簧管波尔卡 、 匈牙利舞曲第 的打击乐学 习帮助幼 儿感 受不 同节奏与节拍 五号等 ． ． 的异同：选取短 小的乐曲或乐曲节选通过聆 会 ． 也是一种情感体验的机会。 要允许并创造机 午睡——月光舒伯特 的小夜 曲天鹅 梦幻 听、 对 比聆 听感受旋 律 、 节奏 、 力度 、 速度 、 音 会让幼儿充分表述 自己对音乐的理解 ．不妄加 色等音乐元 素对音 乐形 象和音乐情感的表现 否定， 其实孩子们的感知理解 、 想象能力往往让 曲等。 二 根据音乐欣 赏活动侧重进 行曲 目的 作用 ． 从 而使 幼儿具 备初步的鉴赏理解能力 ， 我们自叹弗如 幼儿天真的童稚是他们理解音乐的最大资 选择 使 幼儿在欣 赏古典 音乐作品时能够运用掌握 他们没有成人 固定的思维模式 ． 他们天马行 教师要结合幼儿水平确定欣赏曲 目． 曲目 的音乐技能分析乐 曲情感倾 向．较准确地感 本 ． 空的想象其实更加有利于他们对古典音乐作 品 宜选择 短小 （ 可以节选） 、 音乐 形象鲜 明 、 音乐 知乐曲内容和情感 五、 着力培养＠Ｊ Ｌ 安静倾听的能力和 － ＞ － １ 惯 的感 受和理解 。如孩子们对 《 欢乐颂》的想 元素 （ 音高 、 音长 、 音强 、 音色） 富于变化 、 曲式 大海边 ． 有很很多很多人在游泳 ． 玩。” 简洁明了（ Ａ Ｂ Ａ Ｂ Ａ Ｂ Ａ Ｃ Ａ ） 的乐 曲 如： 国家级 欣赏与倾听联系紧密 ．良好 的倾 听习惯 象——“ “ 十 五”课题研究成果 《 儿童古典音乐欣赏全 是保证欣赏活动顺利进行 的重要 条件 好作 “ 这是足球场 ． 在踢比赛 ． 有好多好多人在看 ， 在 孩子们听《 加速度圆舞 曲》 的想象—— 集》 中的曲 目 品应反复欣赏 ．但最忌无 目的无要求地 反复 加油。” 很黑很黑的夜里 ． 小动物迷路了。” “ 大灰狼来 教师还应考虑活动侧 重选择 曲目 —— 以 听——优秀 的古典音乐作 品值得 我们 带幼儿 “ 在追小朋友呢 ” “ 在晚上 ， 黑蝙蝠飞出来 了， 感知音高为 目的的活动应选旋律性强 ． 适宜演 反复倾听 ．但一定要注 意教师应提出适宜问 了． 唱的乐曲， 如《 欢乐颂》 《 梁祝》 ； 以感知速度为目 题——如倾听＋ 想象 、 倾听＋ 分辨 、 倾 听＋ 记忆 、 在追小朋友呢 ， ” “ 是在变魔术呢． 一个小朋友变 �