两只小狮子说课稿

一年级语文《两只小狮子》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！我叫曹娟，来自屈原管理区屈原二中。很荣幸有这样一个与大家展示和交流的机会。今天我说课的内容是小学语文《两只小狮子》的第一课时。一、教材分析

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现——一勤一懒的对比，教育学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”

依据课标以及我对教材的理解和对一年级学生认知特点的认识，本课时拟订如下目标：

知识与技能目标：

1、认识“狮、整”等14个生字，学习积累ABB式词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、解释“整天、懒洋洋、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。

过程与方法目标：

通过创设情境、朗读感悟、联想练说让学生学会研读的方法

情感态度与价值观

从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

教学重点：认识生字新词，借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。

教学难点：明白狮子妈妈说的话的道理。

二、学生特征分析

《两只小狮子》是一年级下册第七单元中的一篇课文。这个阶段，学生通过将近一年的学习，在识字方面，已经认识了一千个左右的生字，积累了一些基本的识字方法，具备了一定的独立识字能力，而且在学习的过程中积累了较为丰富的词语。在阅读理解方面，能够在教师的引导下，联系上下文、结合生活实际理解文中的重点词语，乐于与别人交流自己的感受和想法。在朗读方面，大多数同学能够正确、流利地朗读课文，一部分孩子已经具备了一定的语感，能够读出自己的感受。

三、教学策略分析

1、促进发展，说教法，

语文教学“教无定法，贵在得法”。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：

（1）创设情境法（2）朗读感悟法（3）联想练说法

2、教学资源：演示课件，教材，图片，

3、培养能力，说学法

语文课程标准指出必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我主要采用以下学法：（1）自主合作探究法（2）读演结合法（3）感悟创新法

四、教学过程中教育技术的应用

在语文教学中，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，我就把我这节课的教学程序说一说：

（一）图片导入、激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课一开始，我就出示了一只只狮子王精彩的图片,，激起学生对狮子的喜爱和了解狮子的欲望，再引出两只小狮子，板书课题，并对词语“狮子”，进行正音，识记。引出“今天我们要认识的两只小狮子，他们小时候的表现可不一样，那他们长大后是不是都能成为森林王之呢？”学生很自然地就进入了创设的学习情境。

（二）初读识字、感受乐趣

识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课的生字有14个，识字量比较大，根据自己的教学经验，学生最难认的是孤零零的单个生字，最容易记住的是在具体语言环境中的生字。因此，在本课的生字教学中，我让学生在读课文初步认识生字的基础上，玩“你指我读，你指我读的游戏”，并互相交流识字方法。教师再利用“摘苹果”游戏，在词语中检查生字掌握情况，这样反复，学生对生字的巩固、掌握就容易多了。

（三）品读课文，体验乐趣

1、品读感悟，积累运用。

词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行品读，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生个性化的理解和创造，训练学生的发散思维和想象力，培养语言表达能力。

（1）抓住“刻苦”展开讨论，品读感悟。

学完生字后教师提问：“这些生字里面有哪些是描写小狮子练习本领的动作呢？再找出课文中是如何写的，教师相机课件出示句子：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”让学生齐读。然后问：“你从哪些地方看出小狮子“非常刻苦”？进而理解“整天”的意思，为更好地帮助学生理解，我准备引读“每天天刚亮……，中午，太阳高照……，傍晚，太阳已经落山了……，真是一只勤奋的狮子”。然后进一步理解“刻苦”，让学生说说勤狮子整天练习哪些功？请学生演示“滚、扑、撕、咬”的动作，再让学生观看小狮子“滚、扑、撕、咬”的图片，这样变抽象为直观，符合低年级学生的心理特点，既激发学生的学习积极性，又加深对词句的理解。接着请学生展开想象：假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练习“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难（如夏天烈日炎炎小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，冬天雪花纷飞……，脚上的皮蹭破了……，不小心摔到了……）？在学生充分想象说话的情况下。再告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！这时再让学生夸一夸它，一定有很多话想说。夸狮子既训练了学生的口语表达能力，又让学生在夸赞中受到勤奋好学的教育，达到润物无声的效果。

（2）抓住“懒洋洋”适时扩展，积累运用。

在学习“另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”时，我引导学生看图，说说从哪儿看出它懒洋洋的样子，请你学学懒洋洋的样子。并适时扩展：再说一说像“懒洋洋”这样的词语，而后结合课后练习“懒洋洋地晒太阳”“懒洋洋地”引导学生仿照例子说短语。丰富学生的语言积累，引导学生内化运用语言。

（3）指导朗读，读中感悟。

学到这里，学生自然对两只小狮子自然地生成了情感，此时让学生带着体会到的情感齐读这段话“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

学生在读中感悟，读中了解了这是两只怎样的小狮子。小狮子为什么会这么懒呢？接着通过提问引出小树和懒狮子的两次对话，师生分角色读，男女生分角色读，让学生在读中释疑。再引出狮子妈妈意味深长的话，教师提问：“如果爸爸妈妈老了，他靠谁呢？”学生回答后，师引读：“所以你们也应该”生接读：学会生活的本领，做一只真正的狮子。全班齐读狮妈妈的话。

（四）拓展思维、升华乐趣

每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在这一版块中设计了“我想对（）狮子说：“”以及我们该向哪只狮子学习，如何学习的问题这一环节，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生树立正确的生活观即“我将来要靠自己，我应该学会生活的本领”并送给学生一句关于勤学的谚语“少壮不努力，老大徒伤悲”。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。有利于发展学生语言，丰富学生的知识。（五）图文结合，说板书

在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，做到图文结合，形象直观，便于学生更好地理解课文。“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。

板书设计

27 两只小狮子

勤狮子图懒狮子图

整天懒洋洋

滚、扑、撕、咬晒太阳