高中语文教学中渗透德育教育
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)
德育教育在语文教学的渗透(精选5篇)德育教育在语文教学的渗透范文第1篇在高中语文教学中，引导学生课外阅读是一种十分常见的教育手段，而课外阅读也是一种有效的德育教育措施。
教师通过积极的引导学生阅读各种形式多样、内容丰富的课外读物，不仅可以有效的拓展学生的知识面，帮助学生开拓视野，还可以有效的锻炼学生的意志力，使学生能够养成良好的道德情操。
但是，书也有“好”、“坏”之分，教师就要有意识的引导学生读“好”书，才能够使学生真正的通过课外阅读获得进步。
这就需要教师能够结合学生的思想特点、兴趣爱好以及年龄特征等实际情况，积极的为学生推荐各种优秀的读物，丰富学生的业余生活。
同时，教师还要注重对学生进行阅读指导，使学生能够一直保持课外阅读的兴趣，特别是要让学生掌握正确的读书方法，提高学生的阅读效率[1]。
例如，有些学生喜欢阅读一些谈情说爱的书籍，教师就可以组织学生阅读和学习有关文艺理论的书籍，提高学生的阅读品鉴能力，从而使学生能够充分的感受相关书籍中人物的悲欢离合。
同时，教师要让学生养成正确的阅读习惯，避免一味的阅读情节曲折的书籍，而是要能够阅读一些具有教育意义的书籍，让学生能够通过阅读，获得有益的感染，提高学生的道德素养。
并且，教师还要积极的鼓励学生订阅各种报纸、杂志，促使学生能够扩大自己的视野，增强自身的思想觉悟。
二.鼓励学生积累名言警句，利用名言警句渗透德育教育在高中语文教材中，存在着十分丰富的名言警句，这些名言警句有着很强的教育意义，其中蕴含着十分丰富的思想内容，对促进学生的健康成长有着很大的帮助，特别是在高中语文教材内容中，有很多的课文的中心思想，都可以通过一段言简意赅的话语进行概括。
所以，高中语文教师就要抓住这些内容，对其进行重点的分析和讲解，引导学生进行学习。
并且，教师还要鼓励学生将这些名言警句进行记录，并时常进行阅读，帮助学生牢牢的进行巩固[2]。
例如，教师可以在每天正式上课之前，引导学生共同朗读一句名言警句，然后让学生初步的了解其中的含义，并将其进行记录，还可以将其写到黑板的角落上，帮助学生进行巩固。
谈高中语文教学中的德育渗透探索
谈高中语文教学中的德育渗透探索因魏平平摘要：道德教育是教育中的一个重大方面，高中语文是我们学习的一个重要学科，因此德育应当贯彻到语文教学的各个方面。
现阶段，我们正处于教育改革的重要阶段，随着现代素质教育的贯彻实施，高中教师的主要任务也发生了很大的转变。
教师不仅要对学生进行科学文化知识的教学，而且要在教学活动中贯彻对学生的德育教育。
由于语文是学习中国以及国外文学和中国传统美德的学科，因此在高中语文中进行德育教育的渗透是十分可行的。
本文将从高中语文中德育渗透的重要意义与现阶段高中语文教学中德育教育存在的问题进行分析，并提出在高中语文教学中渗透德育的有效策略，以供参考。
关键词：高中语文；道德教育；渗透策略随着素质教育的深入发展和立德树人目标的提出，高中语文教育应更加关注学生各方面能力的提升和全面的发展，更注重发挥语文的德育功能。
教师应顺应当今时代的变化，将道德教育渗透在语文教学活动当中，帮助学生实现思想道德全面发展，充分培养学生的爱国主义思想，将思想道德教育贯彻到语文教学的每个环节。
一、高中语文中德育渗透的重要意义随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，网络逐渐走入人们生活的各个方面，网络上的各种事物、各种价值观和世界观冲击着当代青少年，导致许多学生沉迷于网络无法自拔，而我们中华民族的传统美德例如正义、勇敢、奋斗、坚持等等，早已被当代青年抛之脑后，取而代之的是他们的自私任性脆弱和叛逆。
我国教育要根据青少年的身心发展特点进行相应的调整，但由于当今青少年的自私、功利等特点，使得我国教育改革面临巨大的问题，如今又处于中华民族伟大复兴的关键时期，青少年就是我国的未来，因此如何培养青少年成为国家的栋梁，成了学校和家庭共同关注的一个重大问题。
高中阶段的青少年往往有很多自己的想法，因此在课堂中进行德育教育十分重要，语文作为高中教育中的一个重要学科和基础学科，在高中语文课堂上进行道德教育，就显得尤为重要。
根据新课标的要求，培养学生的道德观念是高中语文教学的重要内容。
(完整版)高中语文教学中的德育渗透
(完整版)高中语文教学中的德育渗透高中语文教学中的德育渗透引言高中语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该注重培养学生的道德和品德。
本文将讨论在高中语文教学中实现德育的渗透，以提升学生的道德素养和个人发展。
德育理念与目标德育渗透是指在课程内容和教学过程中融入道德教育的思想和价值观，并通过语文研究促进学生的道德品质和人格发展。
高中语文教学的德育渗透应该以培养学生的社会责任感、人文关怀、合作精神和自主研究能力为目标。
实施策略1. 选材与案例分析选择有道德教育意义的文学作品和阅读材料，通过分析作品中的人物形象、行为和冲突来引发学生对道德问题的思考和讨论。
2. 课堂讨论与辩论鼓励学生在课堂上积极参与讨论，听取不同观点，培养学生的批判性思维和辨析能力。
可以设置一些道德伦理问题供学生进行辩论，激发思考和讨论的热情。
3. 作文写作与反思通过作文写作的方式，让学生表达自己对道德问题的理解和观点，并鼓励他们进行反思和自我评价。
教师应给予详细的评价和指导，帮助学生提升写作水平和道德思维能力。
4. 课外活动与社区参与组织一些课外活动，如参观社会福利机构、参与志愿者活动等，让学生亲身体验社会问题，并引导他们思考如何对社会贡献和帮助他人。
效果评估与改进教师应定期评估学生的道德素养和德育渗透的效果，可以通过观察学生的言行举止、作业表现以及与同学的互动等来评估。
根据评估结果，教师可以调整教学策略和方法，进一步提升德育渗透的效果。
结论高中语文教学中的德育渗透对于学生的综合素质提升至关重要。
通过选材、课堂讨论、作文写作和课外活动等策略的实施，可以有效培养学生的道德品质，促进他们全面发展。
高中语文教学中渗透德育教育途径论文
高中语文教学中渗透德育教育的途径摘要：语文学科是将思想特性和文学知识特性融合在一起的具有深厚知识底蕴的学科。
语文教学教的不仅是让学生背诵住某一篇优秀的文言文或者散文，也或者是记住某一位名人在文学上的造诣。
它的一个重要任务就是进行德育教育。
因此在高中语文的教学中渗透了很多关于德育教育的知识。
既然是在文学知识中去渗透德育的思想，那必然要使用一定的途径，促进德育教育的渗透度的强化。
关键词：高中；语文教学；德育教育；途径中图分类号：h319将德育教育渗透在语文教学之中，是语文教学长期以来的一个重大目标。
语文学科将文学的思想性、深厚的知识性以及在长久文化演变中的人文性全面的融合在了一起。
因此渗透德育教育是其的责任，也是其所应该完成的义务。
所谓渗透，那必然要使用一定的途径和渗透方法。
只有运用一定适当的途径才能使德育教育更好的渗透在高中语文的教学中，究竟使用那些途径才能达到渗透的效果呢？下面笔者带领大家逐一分析。
1.将德育教育和学科的个性结合起来语文具有文学的特性，在课本中通常都会有很多教育人的文章或者是经典的教育事迹等等，教师在语文教学里，要多给学生传递“德育方面”的知识。
让学生通过文章改变内心的不良感知。
在教学中，要注意将“文”和“道”结合起来，没有“文”，来进行“道”的教育就显得没有深厚的依据；若没有“道”，来进行“文”的讲解就显得语文非常的空洞无力，没有用处，因此要将“文”、“道”进行柔合。
在讲解议论文时，要将文章中在语言方面的特点以及相关的文化知识让学生首先掌握住，使学生对观点以及观念、立场能进行是与非的区分，进而使自己的道德素养更进一步。
“文”与“道”的结合，在语文众多的文学作品中的渗透，可以使欣赏能力以及写作能力在学生的语文学习中得以提升，学生所学到的不仅是优美的文字，更是文字背后所赋予的“德育教育”。
通过一个潜移默化的学习与熏陶的阶段，学生对“真、善、美”的认知会有所不同，审美能力和品德思想会逐渐的升华。
如何在高中语文教学中进行德育渗透
如何在高中语文教学中进行德育渗透随着时代的发展，教育的内容和形式正在经历巨大的变革。
德育作为教育的重要组成部分，被越来越多地重视起来。
在高中语文教学中，如何进行有效的德育渗透，培养学生积极向上的价值观和道德品质，是我们教育工作者需要思考和实践的问题。
本文将探讨在高中语文教学中进行德育渗透的方法和策略。
一、培养学生正确的价值观1.选择合适的文本在高中语文教学中，选择合适的文本对于培养学生正确的价值观至关重要。
教师应该选择那些具有深刻内涵和积极价值观的文学作品，如《红楼梦》、《论语》等。
通过阅读这些文本，学生可以感受到传统文化的独特魅力，从而形成正确的人生观、价值观和道德观。
2.加强德育导入在教学开始之前，教师可以通过让学生阅读相关的课文、看片段、听音乐等方式，引入德育内容。
例如，在学习《红楼梦》之前，可以让学生一起欣赏一部与之相关的电影或音乐，引导他们对作品及其中人物关系、情感、价值观的思考。
这样能够激发学生的兴趣，增强他们对德育内容的接受程度。
3.提出探究性问题在学习语文课文时，教师应该提出一些能够激发学生思考和讨论的问题。
这些问题不仅仅局限于文章的内容，更应贴近学生的生活，引导他们思考与德育相关的话题。
例如，在学习《骆驼祥子》时，可以问学生：“当你面临困难的时候，你会选择什么样的方式来解决问题？你认为什么样的品质是一个人在困境中应该具备的？”通过这种方式，可以引导学生思考和讨论人的品质和道德问题。
二、提升学生的道德素养1.注重德育案例的探究在高中语文教学中，教师可以引入一些经典的德育案例，如雷锋、焦裕禄等，让学生了解他们的事迹、精神和价值观。
并通过分析讨论，引导学生从中汲取青春的力量、积极向上的人生态度和正确的道德观念。
2.提供道德困境的讨论在高中语文教学过程中，教师可以提供一些道德困境，让学生在小组或全班讨论并提出解决方案。
通过这种形式，学生可以了解并比较不同的道德选择，并形成自己的判断。
通过这种方式培养学生正确的道德思维和决策能力。
语文教学中如何渗透德育
语文教学中如何渗透德育语文教学中如何渗透德育内容提要：道德是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。
处于改革与开放的社会中，青少年面对的是一个光怪陆离的世界，接受着广泛的社会影响。
社会价值观念的变化已经渗透到了孩子们的心灵，这一切很不利于经济的发展，社会的和谐与进步，我们教育机构有必要采取措施应对这种不利态势。
我们社会主义教育的方针是使受教育者在德、智、体等各方面都得到发展。
本文结合教育教学的实践谈谈在语文教学中进行德育渗透的几点做法。
关键词：德育渗透高中语文学生正文：青少年是祖国的未来和希望，他们思想品德的好坏，不仅影响到社会风气的好坏，也将影响到国家、民族的前途，每一个成年人，尤其是学校教师，具有不可推御的责任。
因此，培养教育青少年，使之成为国家的栋梁，成了学校、家庭、社会共同关注的焦点。
作为一门基础学科，高中语文对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化有十分重要的意义。
新课标提出：要“使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础……”、要“弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”。
可见，一个合格的语文教师应重视对学生的德育教育。
那么，如何在语文教学过程中有机渗透德育教育呢，我谈谈自己的一些做法。
一、在语文课文教学中进行德育渗透。
高中语文课本中的优秀作品都体现着我们中华民族爱国主义精神，反对剥削压迫，解放全人类的共产主义思想，无私忘我献身人民的高尚情操、认识世界观点、方法等，都具有教育作用。
这些作品不同程度地体现着情感熏陶的力量，能影响学生的思想感情。
语文教师应充分发挥课堂优势，将这些作品蕴含的有价值的成分挖掘出来，与学生共同分享。
在语文阅读教学中，历史背景的简介，作者生平事迹的了解、课文内容的小结等都是对学生进行德育渗透的良好教材。
高中语文教学中如何渗透德育教育
高中语文教学中如何渗透德育教育随着学校教育的不断深入和发展，德育教育已经成为学校教育的重中之重，是高中生素质教育体现的一个重要环节。
语文新课程标准指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”说明语文作为一门基础学科，承担着德育教育的重任。
作为语文教育工作者，合理有效的利用好课程教学，以教书育人为基本出发点，加强学生的思想道德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的求知欲，促使学生德智全面发展。
因此高中语文教学的任务不单单是使学生掌握基础知识和基础技能这么简单，更重要的是加强对学生的思想品德的教育。
那么如何在语文教学过程中渗透对高中生的德育教育呢？一、高中语文教学中的德育渗透的意义当下，在语文教学中渗透德育教学更有其不可估量的深远性意义。
每个人出生的时候都是一块璞玉，这时是可雕塑的。
而作为高中生，虽然已经告别了单纯懵懂的年龄，但是其心志还没有成熟，还是处于孩童时代，这也是他们人生中世界观及人生观形成期，这时候他们心里的判定是非曲直的能力还是薄弱的。
而我们要抓住学生的这个时间，抓住教育的机会，对其进行适时的引导，就会取得事半功倍的效果，也能为学生今后的发展打下良好的桩基。
与此同时，语文教学中德育的渗透，也对语文学科结构的完善、语文学科地位的重塑、大语文关的形成发挥其应有的重要作用。
学校教育肩负着青少年德育教育的使命，而语文教师则是这一使命的直接实行者，因此，我们在进行教育教学工作的时候，还需要广泛的阅读，不断的提高自身的道德情操，做好学生的榜样，只有这样，才能推动德育工作的稳步发展。
二、高中语文教学中德育教育存在问题（一）对学生要求不够严格。
我们在日常教学工作中，对学生的缺点及错误不能有丝毫的放松，我们不能因其事情小，或者在心里认知上认为他们还是孩子，就懈怠姑息。
因此，我们教学过程中，要高度意识到这一点，不但教学质量没有达到要求，还会因此影响到学生的品读修养。
高中语文教学德育渗透
浅论高中语文教学德育渗透摘要：本文阐述了高中语文教学中德育渗透的必要性和重要性，并结合教育教学的实践阐述在语文教学中怎样进行德育渗透的几点做法，以求共同探索。
关键词：高中语文作文教学德育渗透语文课程标准提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
”语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育渗透。
但语文课毕竟有自身的特点，语文课不能等同于政治课和班会课，更不能脱离德育教育而单纯地进行知识传授，我认为在语文教学中要充分利用教材，把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机的结合起来，缘文释道，因道解文，激发学生”对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍姆林斯基语），从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。
下面笔者试就如何在语文教学过程中有机渗透德育教育谈自己的一些做法。
一、在语文课文教学中进行德育渗透运用各种教学手段，把握各种教学环节，创设情境，营造氛围，激发学生的情感。
“感人心者，莫先乎情”。
教师表现出来的鲜明的爱憎情绪，会深深地影响学生。
使他们的思想感情和教师产生共鸣。
除此之外，运用各种教学手段，把握各种教学环节，创设情境，营造氛围，水到渠成的进行德育渗透，从而激发出学生的情感，以情感人，这也是教育成功的关键。
1、背景渗透。
要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中。
去感受作者写作时的特殊心态。
如教苏轼的《赤壁赋》一课时，教师介绍作者遭受贬谪的写作背景，让学生从中可以了解到人虽处逆境仍能坦荡乐观的面对生活中挫折的人生态度，从而培养学生积极的人生观，有利于塑造当前学生健康的心理。
浅析如何在高中语文教学中进行德育渗透
浅析如何在高中语文教学中进行德育渗透摘要：随着高中语文课改的不断推进，在高中语文教学重点教学内容中融入渗透德育教育已经成为教学关键点。
教书育人，育人的任务就肩负在了高中语文的课程中，相较于其他课程，语文的知识变换更加多样，在高中语文教学中融入德育教育更有利于润物细无声地培养学生的人生观和价值观，为学生以后的社会活动打下基础，这也是新课标提出的教学要求，是提升学生综合素质的重要一步。
通过对课本中创作背景的了解，开展课外阅读和摘抄背诵名言的手段，促进学生的道德成长，将知识学习和德育塑造结合起来，为高中生创造良好的成长成才环境。
关键词：高中语文;德育渗透;教学策略;引言：工具性与人文性是语文学科的两大性质，但是在传统的语文课堂中教师往往关注工具性作用的发挥，而忽视了语文课程的人文性特性对于学生思想、道德、心理等方面的品质养成所起到的重要作用，从而导致学生知识大于品德，不利于国民综合素质的提升。
高中阶段的语文课程教学是对高中生进行思想与情怀培养的重要时期，作为语文教师应掌握德育与语文教学有机融合的方法，在语文教学中实现德育渗透，使高中生在潜移默化中受到启发与感染，这也是教育根本目的的回归。
一、渗透德育的重要性师者，所以传道授业解惑。
传授道理、教学、解惑这三者中，韩愈将“传道”放在第一位。
著名教育家陶行知先生说：“万教追求真理，学而学成为实因。
”教育是负责教学和育人的双重重任的，特别是中学教育属于基础教育，在高中生的课程中加入德育更能培养学生健康的心理。
与其他学科相比，语言教学承担的任务更加特殊，语文能从各方面去改变一个人，特别是高中生已经拥有了一定的自我思考能力，又有一定的阅读基础，利用语言文学去教化学生更为合适。
二、如何进行德育渗透（一）在语文教学中铸造国家意识1.热爱祖国风光高中语文教材中表达对祖国山河热爱之情的文章有很多，如《阿房宫赋》表达了作者对雄伟精巧宫殿的赞美；《滕王阁序》写出了滕王阁的高雅宏大以及当地的人杰地灵、物产丰富；《兰亭集序》用“清流激湍”等词语描绘出了兰亭景色的别致。
浅论高中语文教学中的德育渗透
主题 导向指的是 教师 着重 以教材 文本 中 的主题 思 想 、 情感 基调等对学生进行德育渗 透 ， 其 方式方 法是理 性分 析。 以苏 教版高中语文必修 二第一 专题 中 的《 我 与地 坛》 为例， 这一 文本 主要是作 者通过 描 写 自己在 痛苦 与焦 灼 中挣 扎 、 奋 斗而形成的坚韧性 格 与顽强 意 志 。 其言 说 的基调 是平 缓 甚 至略带忧伤 ， 可见作者 当时的处境 并不乐 观 ， 但整篇 文章 的主题是启迪读者 ， 就算是遭 遇 了许 多 的不 幸 ， 但仍然 要有 坚强的意志和充满着希望 的盼头 ， 这种积极 乐观 、 压 而不倒 的精 神品质也 是 我们 在 德育 教 育 中要 着 重培 养 学 生形 成
求、 价值标准 的不 同， 父母与子女 总是会存 在意见 分歧 与矛 盾， 而结果更多 的是双方各 自固执 与坚持 。 这种各 自固执 的 拉锯 战背后 就是双方缺少 沟通 与理 解 ， 而“ 沟通 与理解 ” 正 是德 育教 育中一个非常重要 的内容 。人 与人之 间如果 没有 沟通 ， 那么彼此就 容易 有隔 阂与 误会 ， 如果 没有 理解 ， 那 么 彼此 就难 以换 位思考 ， 体谅对 方 ， 最 终表 现在性格 层 面就是 固执 、 以自己为 中心等 。从 中不难发 现 ． 通 过 以小 见大 的方 式对学生 进行 德育渗透 ， 能够取得不错 的效 果。
一
高中语文德育渗透教案
高中语文德育渗透教案【篇一：高中语文教学中的德育渗透】高中语文教学中的德育渗透高一语文组曾韬德育是中小学教育的重要内容，其途径有多种，而在语文教学中自然而然地渗透德育，不失为一条事半功倍的途径。
韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。
”教书育人，自古迄今都是为人师者的天职。
而在语文学科教学中，把语文知识的传授、语文能力的培养与思想品质、道德情操的教育和熏陶有机地结合起来，实乃当前教学改革、推行素质教育之必需。
鉴于此，我们要根据语文教材以形感人、以情动人的特点，充分发挥语文学科在对学生进行客观事物的正确观点和态度的培养、爱国主义情感的激发、意志品质的砥砺、道德情操的陶冶等方面得天独厚的优势，把思想教育适时适度地渗透到语文教学中去，以收到春风化雨、潜移默化之效果，使学生在掌握语文知识和技能的同时，受到良好的道德、思想、情操的渐染，从而成为“四有”新人。
本文拟从以下两个方面谈语文教学中的德育渗透问题：(一)渗透内容；(二)渗透途径。
一、渗透内容古人云：“文以载道。
”文章是用来表达感情、阐明观点的，因此，“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。
高中语文教材中的课文，大多是文质兼美的文章，通过这些文章，我们可以引导学生领略名山大川、鉴赏历史文化、追寻伟人业绩、领悟人生真谛、激发爱国情感、养成良好的思想品质、树立正确的世界观。
(一)爱国主义情感在语文教学中的渗透1、让学生了解悠久的历史、璀璨的传统文化，明确中华文明不仅对东方产生了深远的影响，而且为整个人类文明做出了不可磨灭的贡献，激发学生热爱伟大文明古国的思想感情。
如讲授《内蒙访古》，让学生了解横亘我国北方的万里长城，是古代规模最大的防御建筑工程；学习《张衡传》，使学生知晓候风地动仪比欧洲的地动仪要早1700多年，由此再联想到我国古代的四大发明对于人类文明而做出的巨大贡献，从而激发学生的民族自豪感、民族自尊心和民族自信心。
2、培养学生热爱祖国壮丽山河和勤劳勇敢智慧的人民的优秀品质，激起学生对祖国的锦绣山河、对劳动和劳动人民的热爱之情。
论高中语文教学中的德育教育
论高中语文教学中的德育教育德育教育是中国优秀传统文化的重要内容之一，也是高中语文教学的重要组成部分。
通过德育教育，可以培养学生正确的价值观、道德观和人生观，提高学生的思想道德素质，培养学生良好的社会行为习惯以及自我约束力，从而帮助他们成为全面发展和有社会责任感的人。
本文将浅谈关于高中语文教学中的德育教育。
一、德育教育的重要性德育教育在高中语文教学中的重要性不言而喻。
高中生正处于人生的发展和成长阶段，德育教育对他们的人生观、价值观、道德观进行正确引导至关重要。
高中语文教师作为学生的引路人，应积极承担起培养学生成长为全面发展的人的责任，让他们拥有良好的品德和道德心。
其次，德育教育可以培养学生正确的社会行为习惯。
高中生对社会的认识逐渐加深，他们需要学会与人相处、公正对待他人、爱护社会环境等良好社会行为习惯。
通过语文教学，可以培养学生积极参与班级和社会的组织活动，提高他们的集体观念和协作能力，为他们更好地适应社会做好准备。
最后，德育教育可以培养学生正确的审美情趣。
语文教育在高中阶段已经发展到了较高层次，其中包含了文学、诗词、古代文化等丰富的文学艺术内容。
通过欣赏和研究文学作品，可以培养学生的审美情趣，提高他们对优秀文化的欣赏和评价能力，培养学生审美好品味和文抄公的道德追求。
二、实施德育教育的有效途径高中语文教学中的德育教育有很多有效的途径，即使在现代教育背景下也能得到实施。
1.利用教材内容进行德育引导。
语文教材中有很多具有道德意义的文学作品，教师可以利用这些作品进行德育教育。
例如，可以选取《红楼梦》中的“黛玉”形象，讲述她敏感细腻、才情出众，但也容易感伤和消极的个性特点，引导学生关注自己的情感体验，教育他们在面对挫折和矛盾时保持积极心态和正确观念。
2.加强班级文化建设。
班级是学生和教师之间交流的重要平台，也是德育教育的落地场所。
教师可以通过开展班会、组织集体活动、定期进行班级文明考核等方式，培养学生班集体观念、团队精神和社会责任感。
在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究
在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究引言高中语文教学是培养学生品德和文化素养的重要途径之一，德育教育在语文教学中的渗透显得尤为重要。
高中阶段，学生处于青春期，性格形成的关键时期，面对复杂多变的社会生活，德育教育的影响力不可小觑。
而语文教学作为德育教育的重要渠道，如何有效渗透德育教育成为了教师们需要深入研究的课题。
本文将从理论和实践两个方面探讨在高中语文课堂教学中，如何有效渗透德育教育的策略。
一、德育教育在语文教学中的价值德育教育是指在教育活动的全过程中，有意识地培养学生良好的道德品质和思想品德的过程。
语文教学是德育教育的重要一环，因为语文教学是关于人的思想和情感、生活和人生等方面的教育，在这个过程中，学生的道德情操和思想品质会得到挑战和塑造，所以德育教育的价值在语文教学中尤为显著。
1. 培养学生正确的价值观念语文教学中的课文材料涵盖了丰富的道德情操内容，通过课文的阅读理解，传递这些价值观念给学生。
比如《钢的琴》中的真、善、美，通过教学让学生明白真、善、美的内涵，提升学生道德修养。
2. 引导学生正确的行为规范德育教育注重学生的自我管理和自我约束，语文教学中以学生自主阅读的方式，通过阅读文学作品和课外阅读，潜移默化的影响学生形成良好的行为规范，如坚持奋斗、热爱生活等。
3. 提高学生的人文素养语文教学强调培养学生的文化修养，提高学生的人文素养，德育教育则是从人文角度培养学生的道德情操，通过语文教学，学生可以感悟到人生的真谛和真善美的内涵。
1. 选材精准，融入德育元素在语文教学的课文和教学材料中，要选取一些具有德育教育价值的作品，如传统文化经典、先进人物事迹等，通过这些材料，潜移默化地引导学生向善向美。
2. 引导学生赏析优秀文学作品通过对文学作品的赏析，着重引导学生品味其中蕴含的道德情操。
在教学中，可以通过对优秀作品的讲解，引导学生领悟其中的正能量，提高学生的思想品德。
3. 让学生在语文阅读中获得德育的引导通过课文阅读指导学生明辨是非、尊重他人等道德方面的品质，让学生在语文阅读中不仅获得知识，更加懂得如何做人处事，成为有道德的人。
高中语文教学中德育渗透案例
高中语文教学中德育渗透案例案例一：关于传统文化的探讨- 场景描述：在高中语文课堂上，教师以传统文化为主题展开教学。
- 活动内容：教师在课堂上引导学生了解中国传统文化的内容，如古诗词、传统节日、经典小说等。
- 德育渗透：通过传统文化的探讨，学生可以了解和传承中华优秀的传统价值观，如孝道、礼仪、忍让等。
同时，学生也能够培养正确的文化自信心，并增强自我认同感和归属感。
- 效果评估：通过课堂讨论、小组活动和作业，学生积极参与，表达了对传统文化的兴趣和理解。
他们对中华传统文化的认同感和自豪感明显增强。
案例二：文学作品的阅读与思考- 场景描述：在高中语文课堂上，教师通过文学作品的阅读和思考引导学生思考人生和社会问题。
- 活动内容：教师选取了优秀的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，组织学生进行阅读和讨论。
- 德育渗透：通过文学作品的阅读和思考，学生可以培养对社会问题的敏感性和思辨能力，进一步提升他们的人文关怀和社会责任感。
- 效果评估：学生在阅读和讨论过程中，能够深入理解作品中的人性和社会问题，并进行合理的思考和表达。
他们能够在作品中寻找到自己的共鸣，培养了批判性思维和良好的文学素养。
案例三：语文实践活动的开展- 场景描述：在高中语文课堂上，教师组织实践活动，提供实践性的语文研究机会。
- 活动内容：教师组织学生参观历史文化名胜、写作比赛等实践活动，让学生亲身体验和实践语文知识和技能。
- 德育渗透：通过实践活动的开展，学生能够增强实践动手能力，提高团队协作与沟通能力，培养勤奋、坚韧和自律的品质。
- 效果评估：学生在实践活动中积极参与，展现了积极向上的研究态度和优秀的团队合作能力。
他们能够在实践中将语文知识应用到实际生活中，并体会到实践的重要性和价值。
以上是几个高中语文教学中德育渗透的案例。
通过这些案例，我们可以看到，高中语文教学既要注重学科知识的传授，也要渗透德育教育的内容。
通过这样的教学方式，既能够提高学生的语文素养和文化修养，也能培养他们的人文关怀和社会责任感。
高中语文教学中德育渗透论文
浅谈高中语文教学中的德育渗透唐代的韩愈为教师下了一个掷地有声的定义——“师者，所以传道受业解惑也。
”其中“传道”被排在最先。
道，道德也。
可见德育之重要地位。
清代的容闳在《西学东渐记》中提到：“善于教育者，必能注意学生之道德，以养成其优美之品格。
”的确如此，学校须在养体开智之外，又以德育为重。
渗透德育，语文学科比其他高中学科更具优势。
新课程标准认为高中语文“必须发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
”语文教师若能在语文教学过程中进行适时的德育渗透，如春风化雨一般，定能达到润物无声的效果。
下面笔者主要以苏教版语文的教学为例，谈一谈关于如何在教学中渗透德育的想法及做法。
一、谈一谈可渗透的品德素质高中语文教材是师生心灵的栖息地。
教师不能只做教书先生，而是要从“书”中去提炼“真善美”的东西交与学生共同分享。
就如同著名的特级教师于漪所言：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。
”那么，对于正处于成长发育瓶颈期的高中学生而言，哪些品德素质是亟待养成的呢？（一）爱国爱家，懂得感恩。
学生是祖国的建设者和接班人。
只有激发他们爱国的热情，引导他们关注国家命运，才能使他们增加学习的动力，学成以后成为祖国的优秀建设者。
教师可在毛泽东的《沁园春·长沙》中带学生去感受中国青年以天下为己任，肩负国家兴亡，主宰民族命运的壮志豪情；在舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》一诗中让学生吟咏祖国的苦难和伟大。
在张溥的《五人墓碑记》一文中，带学生去思索作者强调的“匹夫之有重于社稷”的思想……总之，让学生认识到：祖国的强大须由每个人付出不懈的努力。
爱家更是爱国的前提。
“一屋不扫何以扫天下？”自己的小家都不爱，学生怎么会去感受家庭和国家给予每个人的关爱和呵护，进而懂得感恩，以宽大的胸怀和热情的态度去维护国家的利益？必修一《十八岁和其他》一文，杨子在儿子东东十八岁生日时，用平等和善的语言表达了对孩子的爱。
浅析高中语文教学中的德育渗透
221神州教育浅析高中语文教学中的德育渗透孙雪辽宁省本溪市第二高级中学摘要：我国开设学校，进行教书育人的目的就是为了培养德智体美全面发展的高素质人才，因此在教学过程中，教师不仅需要教授课本知识，还应该引导学生学会做人，注重学生自身素质的发展。
尤其是高中的语文老师，高中是一个学生思维意识形成的关键时期，语文老师更容易利用书内容向学生传授德育知识，在进行语文教学的时候，语文教师更应该进行德育渗透能够帮助学生树立良好的品格。
本文主要分析如何在高中语文教学过程中进行德育渗透，希望学生在学习语文知识的同时，帮助学生成为拥有良好道德素质的人才。
关键词：高中语文；德育培养；高素质人才一、引言高中语文课本教材中很多内容都可以作为德育教育的素材，《中小学德育大纲》写到：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”因此在高中语文教学过程中，老师要注重学生德育知识的教育，并且要注重自身的德育品质，给学生提供一个榜样，在潜移默化中提高学生的德育素养。
二、在教学过程中提高学生德育素质的措施(一)全面了解学生，激发学生兴趣学生培养德育意识当学生失去了学习一门课的欲望，那么即使拥有最好的老师和教育方式，学习的效率也会大打折扣，因此要让学生对语文产生兴趣，对语文知识充满好奇，引发学生主动的摄取教程中的内容。
高中语文教程中有很对富含哲理的名人名言、寓言故事，这对于提高学生的文化知识和道德素养有一定的帮助。
但是如何培养学生对语文的兴趣呢？可以采用观看视频、组织课外活动、举办比赛等等，通过这些活动，形成学习语文知识的意识，营造努力学习的氛围，使学生从活动中感受到语文知识的熏陶，也从中明白很多做人的道理。
采用引导学生把枯燥单调的学习当作快乐去享受的方法，在此过程中潜移默化的提高学生的德育素养，这是一种进行德育渗透很好的方法，因此，高中教师需要做的就是培养学生学习的积极性，引导学生主动学习。
(二)课堂中积极渗透德育知识从我现行的教育方式来看，课堂教育还是主要的授课方式，因此，在课堂教学过程中渗透德育知识十分重要。
浅析高中语文教学中的德育渗透
浅析高中语文教学中的德育渗透作为高中语文教学中的一项重要内容，德育渗透是培养学生思想道德、情感、态度和价值观的有效途径之一。
高中语文教学中，往往融入了许多德育教育元素，使学生在学习语文过程中，不仅获取了语言文字知识，更重要的是培养了正确的人生观、价值观和行为规范。
本文将对高中语文教学中的德育渗透进行浅析，探讨如何通过语文教学实现德育目标。
一、语文教学中的德育渗透1.培养正确的价值观念。
高中语文教学中，通过文学作品的学习，学生能够领略到不同文化、不同时代、不同国家的人们的情感、思想和行为。
在教学中，老师可以选择一些具有代表性的文学作品，让学生在品读文学作品的过程中领悟到正确的价值观念。
比如《红楼梦》中的“宁可枝头抱香死，也要做得蝶飞来”的精神，可以教育学生珍爱生命、追求梦想的正确理念；《茶馆》中的“善恶到头终有报”的思想，可以教育学生要做一个有良知、有道德的人。
通过文学作品的学习，学生可以感受到美好的品质与人生观念，从而习得正确的价值观念。
2.引导正确的情感体验。
语文教学中的文本内容往往充满了感情色彩，通过语文教学可以引导学生正确体验和表达情感，在文学作品的阅读中获得情感的陶冶。
在学习古诗词时，可以引导学生感受诗人的情感体验，理解诗人的情感表达。
在学习散文时，可以引导学生品味文字中的情感色彩，认识到文学作品背后的情感表达和价值观念。
通过这些情感体验，可以促使学生在成长过程中，形成积极向上的情感态度，培养学生正确的情感品质。
3.促进正确的人格塑造。
语文教学中的一大特点是作文教学，通过作文教学可以促进学生的人格塑造。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，积极参与社会实践，增强社会责任感和使命感。
在写作教学中，教师可以引导学生用真情、真挚的心去写作文，培养学生正确的思想意识和社会责任感。
通过这样的写作教学，可以使学生在写作过程中，体验到人格的完善和提升，培养正确的人格品质。
1.选择适宜的教材。
在高中语文教学中，教师应该选择适宜的文学作品来进行教学。
德育教育在高中语文教学中的渗透之我见
德育教育在高中语文教学中的渗透之我见摘要：“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。
德育因素在学科中很少是显露的、直接的，往往借助于文学形式间接地表现出来。
德育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。
关键词：高中语文；德育教育；渗透；一、首先正确把握德育教育与语文教学的关系就教学内容文体而言，语文教材的三大常用文体中，记叙文、议论文及说明文都具有思想性，都能在德育方面发挥影响。
并且语文作为表情达意的信息载体，它又是涉及到思想感情的一切领域的，负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成份，并且语文教学的听、说、读、写训练中也包含世界观、人生观、价值观、历史观的教育。
文学作品是语文教学内容的主要文体,作者通过艺术形象反映社会生活,借以宣传自己的政治观点和思想倾向,表现自己的审美理想和道德情操,学生通过阅读课文,分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。
鉴于二者的关系，我们应将德育立足于：一是培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情感；二是在教学过程使学生受到爱国主义教育,社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育；三是培育学生的创造力。
培育爱美情趣，发展健康的个性,养成良好德意志品格。
二、德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术在高中语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任。
然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们在教学中要主次分明，不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
因此德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法。
（一）在课堂教学中有针对性地进行德育渗透进行德育渗透要结合学生的具体特征。
现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。
高中语文教学中的德育教育论文(共2篇)
第1篇:高中语文教学中的德育教育语文作为一门基础学科，在培养青少年的思想道德品质和科学文化素质，弘扬民族文化方面具有先天优势，在高中语文教学中的德育教育中是会直接影响到学生的素质教育。
青少年是祖国的未来，民族的希望。
加强青少年的思想道德教育关乎我们整个国家和民族的发展前途，学校教育在这个方面具有不可推卸的责任。
语文作为一门基础学科，在培养青少年的思想道德品质和科学文化素质，弘扬民族文化方面具有先天优势，我们语文教育工一、要处理好德育教育与语文教学的关系语文教学是以文本为基础的，而情感就蕴藏在这字里行间，德育因素在学科中很少是显露的、直接的，往往需要借助于文本间接地表现出来，寄寓在叙述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。
高中阶段语文教材所选取的多是名家名篇，都有较深远的教育意义，都能在德育方面发挥影响。
文学作品通过艺术形象反映社会生活，借以阐明自己的政治观点和思想倾向，表现自己的审美理想和道德情操，学生通过阅读课文，把握文章脉络，分析人物形象，受到情感、情操、意志、等各方面的熏陶，受到教育。
从而培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情感，培养爱美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
二、更新教学观点，树立德育教育观念作为高中老师如果想在教学中不留痕迹地自然灌输德育教育，一定要建立全新的教学观，要下工夫挖掘语文教学中各个环节存在的可用于德育教育的素材。
爱国主义教育、人生价值教育、中华民族优良传统教育、民主法治教育等在语文教学中存在不少素材，老师要有融会贯通的能力，将其在讲课中潜移默化地传授给学生。
笔者认为相较于直白的德育教育，语文教学中的德育教育会事半功倍，可以更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
当然前提就是语文老师能意识到自己的使命，而不是一味偏重于知识的传授。
更新教学观点，树立素质教育观念是高中语文教学中德育教育的有效基础。
三、运用多媒体，进行爱国主义教育高中语文课程德育教育效果首推爱国主义教育。
高中语文教学中德育的渗透
高中语文教学中德育的渗透语文教学是德育渗透的重要途径，它不仅是学生学习文字表达和语言运用的重要课程，更是学生道德品质和思想素养的重要培养场所。
在高中阶段，语文教学中如何有效地渗透德育成为了教师和学校重点考虑的问题。
本文将从语文教学中德育的意义、渗透的形式和方法以及注意事项等几个方面进行探讨。
1.培养学生的审美情趣语文教学是审美教育的主要渠道，它能通过学习文学作品、美文欣赏等形式激发学生的情感，培养学生对美的感知和追求，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣，使学生在欣赏美好的语言和文字中感受人文情怀。
2. 营造浓厚的人文情怀语文文学名著中蕴含着丰富的人文精神和传统文化，通过学习名著、经典课文等，可以培养学生的人文情怀，培养学生对传统文化的认同和情感，形成中华民族的文化自信。
3.提高学生的道德素养语文教学中，通过文学作品的学习，可以使学生在阅读中领悟人生道理、感悟人生哲理，提高学生的道德素养，培养学生的人文情怀，使学生具备正确的人生价值观和道德修养。
4. 塑造学生的人格魅力语文教学渗透德育，可以通过课文与学生的对话互动、师生互动、作文表达等形式，培养学生的批判性思维、情商和人格魅力，使学生在语文学习中形成独立思考、综合运用、情感表达等综合素养，提高学生的交往和实践能力。
1. 多样性形式语文教学中渗透德育需要多样性的形式和方法，除了传统的课堂教学外，可以通过文学赏析、名著导读、课文背诵、课外阅读等多种形式，为学生提供观摩、体验、思考和实践的机会，从而培养学生的审美情趣和学习兴趣。
2. 情感互动语文教学中，教师可以以学生为中心，充分尊重学生的情感，引导学生对文学作品产生共鸣和情感连接，帮助学生在文学作品中感知精神追求和内在境界，并用学生的情感凝聚学生的思想，引导学生从文学作品中领悟真善美，培养学生的良好情感和稳定情绪。
3. 反思与引导语文教学中，教师可以通过提问和反思引导学生深入探讨文章背后的道德观念和价值取向，帮助学生积极参与课文背后的思辨，引导学生形成正确的价值观和人生观，提高学生的道德修养。
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高中语文教学中渗透德育教育
一、高中语文教学中渗透德育教育的积极意义
高中语文新课标指出：“要培养学生高尚的道德情操和审美情趣，将德育教育的内容贯穿到整个语文教学的过程中。
”高中语文教学中渗透德育教育对学生个人发展、教师职业成长以及社会发展都有着十分积极的意义：从学生个人层面来讲，高中学生正处于人生发展的重要阶段，其思想意识和道德水平正处于成形的关键时期，在高中语文教学中渗透德育教育，有利于帮助学生树立起明辨是非善恶的正确思想意识。
从语文教师层面来讲，高中语文教学中渗透德育教育，是现代教育教学改革的方向，可以有效的将语文教师的视线从单纯的语文学科知识层面转移到培养学生的综合素质层面，而且语文教师在探索德育教育教学方法的同时，也是语文教师自我德育反思和深入思考的过程，这对于教师的职业成长和发展也是大有裨益。
从社会发展层面来讲，在包括语文学科的各个学科中渗透德育教育，一方面迎合了当前社会主义市场经济环境下对综合型人才的需求，另一方面培养出兼具丰富知识与良好道德的现代化人才，有利于提高社会的整体道德水平，有利于社会的发展进步。
二、当前高中语文教学中渗透
德育教育的对策分析语文教学是一门综合性较强的艺术，语文教师不仅要传授知识技能，同时还要将德育教学贯入语文教学的始终。
下面结合本人的实际教学经验，就当前高中语文教学中如何渗透德育教育进行分析：
（一）通过教材内容渗透德育教育
高中语文教材中，很多课文内容本身就是很好的德育案例，有的蕴含着浓浓的爱国情感，有的表达了无私忘我的高尚情操，有的为读者提供了客观科学的思想观点，有的表达了自己对故乡的眷恋等等，我们要充分利用好德育相关课文内容，以此为契机，真正将德育教育渗透进日常授课中。
比如，屈原的《离骚》就是很好的德育教育素材，为了让学生更好的理解屈原的高风亮节，我还特意为学生播放了电影《屈原》，让学生直观地感受屈原那种忠于祖国、忧国忧民的高贵品质。
如此，屈原的爱国形象在学生心中树立起来，培养了学生的爱国情怀。
（二）通过作文教学渗透德育教育
作文是高中语文教学中的重要版块，学生的写作水平也在一定程度上能够反映出学生的认知能力、品德情感、心理活动等。
所以，高中语文教师一定要高度重视作文教学，透过文章了解学生的思想动态，对于思想有问题的学生需要及时找到学生本人进行思想道德教育。
比如，针对当前很多高中学生相互攀比的不良现象，我以“同学之间可以攀比吗”为话题，让学生写一篇作文。
学生们在写作的过程中，深刻的思考了这一问题，有的学生通过摆事实、讲道理，得出了“同学之间不可以互相攀比”的结论，还有的学生经过深入思考之后，认识到了“同学之间可以比学习，不要比吃穿”。
在作文讲评课上，我不仅在写作技法上给予指导，而且坚持正面引导为主，对很多学生中表达出的积极健康的情感和意识给予肯定。
诸如此类的作文教学不仅能够提高学生明辨是非的能力，而且对于引导学生追求真善美具有不可替代的意义。
（三）通过课外实践活动渗透德育教育
增强德育教育的最终落脚点还要体现在具体的社会实践中，因此，我经常通过开展多样的课外实践活动来渗透德育教育，让健康高尚的道德意识内化为学生的自然情感，增强学生的道德素质。
当然，作为老师，我们不能说一套做一套，加强德育教育教学，首先要不断提高我们教师自己的道德素质，不断完善自我，成为学生学习的榜样。
比如，为了培养学生乐于助人的良好品质，我会要求自己和学生每个星期至少做一次好事，在班会课上做汇报，说出自己做好事的全部过程，以及当时和过后的情绪情感，久而久之，助人为乐就成为了每一名学生的内在品质。
三、结束语
总之，教书育人是每一名教育工作者不可推卸的神圣责任。
作为高中语文教师，我们不仅要“教书”，更要突出“育人”的目的，这就要求我们要高度重视德育教育问题，明确高中语文教学中渗透德育教育对学生、对教师、对社会的积极意义，并从实际出发，多方面提出有效性对策，真正提高每一名高中学生的德育水平。