苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
苏科版生物八年级下册 24.1《人体的免疫防线》第2课时教案
第1节人体的免疫防线第2课时【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，进行资料分析，能够说出免疫对于人体抵御病原体侵害的意义。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出计划免疫的概念，说明计划免疫的意义。
【教学重点】说出免疫以及计划免疫的意义【教学难点】说出免疫以及计划免疫的意义【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习【教学过程】（一）复习旧课，导入新课1.免疫分为哪两类？2.非特异性免疫和特异性免疫的区别？师、生共同总结两者的区别（出示幻灯）。
师生总结：非特异性免疫是生来就有的，它们不是只针对某一类特定的抗原，而是对多种抗原都有防御作用。
特异性免疫是出生以后才产生的，它通常只对某一特定的病原体或异物起作用。
（二）免疫的意义提问：什么是免疫，免疫有什么功能？教师边出示幻灯片边讲解：免疫是人体的一种生理功能，是机体一种重要的防卫功能。
人体依靠这种功能识别“自己”和非己成分，从而排斥和破坏进入人体内的抗原物质，如病原体等，以便维持人体内部环境的平衡和稳定。
多少年来，免疫的概念通常是同对传染病的抵抗力紧密相连的，因此，长期以来，免疫学在传染病的防治上起了巨大的作用，控制以至消灭了某些传染病。
例如1980年5月第33次世界卫生大会庄严宣告：全世界已消灭天花。
近年来随着免疫学的飞跃发展，免疫的概念远远超出了抗感染的范畴，例如移植免疫、肿瘤免疫，而免疫学已发展成一门独立的学科。
出示思考题：1.人类在许许多多病菌、病毒存在的环境中为什么能健康地生活？2.人体内的细胞在不断衰老、死亡、又不断产生新的细胞，为什么人体内不觉得新细胞过剩或死细胞堆积呢？3.为什么老年人或应用免疫抑制剂的人肿瘤发病率较高？教师用投影仪出示人体免疫功能表解。
人体免疫功能教师讲解：当免疫功能正常时，对人体有利；当这些功能异常时，可使人体出现局部性或全身性的免疫病理损伤、甚至死亡。
例如免疫监视功能缺乏或过低经常被认为是老年人肿瘤发病率较高的原因之一。
苏科版八年级下册生物教案：8.24.1人体的免疫防线
总结归纳人体第一
组成和功能。
道防线。
互动探究第二道防线：
情景分析：夏天就要到了，同学 讨论得出：
们穿得都比较少，在一些活动中难免 当皮肤或黏膜破损
会不小心摔破或者碰破皮肤，如果我 时，病原体就会侵入人
们不注意清洁皮肤消毒伤口，则很容 体。
易使伤口发炎、化脓。 体液中的吞噬细胞
提问：病原体在什么情况下能够 可以吞噬入侵人体的病
请同学们仔细阅读课本 47 页上的 自学思考，讨论得
（图 24-2）人体抵御病原体侵害的结 出：
构示意图，思考人体抵御病原体侵入 人体抵御病原体侵
的结构有哪些？ 入的结构有皮肤、呼吸
设疑：除了皮肤，还有哪些结构 道黏膜和消化道黏膜。
属于人体的第一道防线？
引导学生观察呼吸道黏膜示意
看图及动画，了解
图，并观看动画。
回顾实验过程。
通过图片引导学生回忆上节课所
回忆上节课的实
设计的 “模拟探究皮肤是一道保护屏 验，引入这节课的内容。
障”实验的实施过程。
交流展示：
分析 人体抵御 病原体侵 害的第 一、二道 防线
组织各小组交流的实施情况和实 验结果。
互动探究第一道防线： 回顾 4 个苹果分别模拟了人体的 哪些情况，结合生活经验，用类比的 方法推理出皮肤也具有的相似的情 况。
侵入人体内？ 原体。
根据课本 47 页“人体抵御病原体
侵害的结构示意图”中介绍，哪一种
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知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
分析 人体抵御 病原体侵 害的第三 道防线
总结 人体抵御 病原体侵 害的三道 防线
细胞可以吞噬入侵人体的病原体？
出示吞噬细胞吞噬病原体的动画
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
24.1.2 计划免疫一、【教材分析】本节是苏科版《生物学》八年级下册第八单元第二十四章“人类对疾病的抵御”第一节的第二部分内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。
它位于人体的免疫防线内容之后，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念相对较少，名词较多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
二、【学情分析】学生学习免疫的知识必须以七年级下册《人体的组成》的人体结构、生理及上节课免疫防线等知识为基础，学习时可以为学生珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。
八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。
另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、【教学目标】1、知识与能力：(1)能说出疫苗的本质。
(2)区别人体的特异性免疫和计划免疫。
(3)说明计划免疫的意义。
2、能力目标(1)通过分析文字和图片资料来提高提炼关键信息的能力。
(2)通过讨论交流提高分析说明问题的能力及合作的能力。
(3)培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观：(1)通过计划免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。
(2)通过了解计划免疫范围内接种的疫苗，学会用科学知识来保护自己的身体。
四、【教学重点】1、说出疫苗的本质及作用机制。
2、区别人体的特异性免疫和计划免疫。
五、【教学难点】1、说出疫苗的本质及作用机制。
2、特异性免疫和计划免疫的关系。
六、【教学准备】1.教师准备：希沃课件、视频、图片、做过标记的硬纸板。
24.1人体的免疫防线优秀教学案例初中生物八年级下册(苏科版)
（四）总结归纳
1.让学生用自己的话总结人体免疫防线的组成、功能和作用，检查学生对知识的理解和掌握情况。
2.组织学生进行小组竞赛，如制作免疫防线的手抄报、PPT等，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和竞争意识。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的成长和发展，激发他们的学习动力。
2.掌握免疫防线的原理，了解人体免疫系统的特点，能够分析不同免疫防线在维持人体健康中的作用。
3.能够运用图表、资料等展示人体免疫防线的过程，提高学生的信息处理和表达能力。
4.通过对人体免疫防线的学习，培养学生的科学思维和探究能力，提高他们解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例，引导学生关注人体免疫防线在生活中的应用，培养学生从生活中发现问题、解决问题的能力。
2.向学生提出问题：“你们知道为什么有些人不容易感冒吗？他们体内有什么特殊的机制在起作用？”引导学生思考人体免疫防线的作用。
3.总结学生提出的观点，引出本节课的主题：“人体的免疫防线”。
（二）讲授新知
1.利用多媒体课件，详细讲解人体免疫防线的组成，包括皮肤和黏膜、非特异性免疫、特异性免疫等。
2.通过图表、实例等展示免疫防线各组成部分的功能和作用，让学生深入理解免疫防线的工作原理。
2.通过问题引导学生分析生活中的现象，如为什么有些人不容易感冒？人体免疫防线在其中起到了什么作用？
3.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4.引导学生运用所学知识，分析现实生活中的免疫防线相关问题，提高他们的实践能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一个角色，如免疫细胞、抗体等，让学生通过角色扮演，深入理解人体免疫防线的过程。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
第8单元健康地生活第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线教学目标：1、知识目标：（1）描述人体的免疫功能。
（2）说出免疫器官。
（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（4）说明计划免疫的意义。
（5）关注癌症的危害与预防。
2、能力目标：（1）尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。
（2）学会分析图形。
（3）通过对预防接种的调查，学会常用的调查方法。
3、情感态度与价值观目标通过模拟实验，体验人体皮肤是一道保护屏障。
通过了解接种牛痘的发现史，体验科学家的科学精神。
教学重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。
教学难点：探究皮肤是一道屏障，特异性免疫。
课前布置：学生询问家长打过哪些疫苗，有何作用。
课时安排：2课时。
教学过程：导入：1、出示一组数据：（1）人类口腔中细菌的数量相当于世界人口总和。
（2）人的粪便中三分之一以上的干重是细菌的重量。
（3）一元钱的纸币上每平方厘米有细菌约18万个。
（4）教室每立方米空气中含1万多个细菌。
（5）有调查显示手机每平方厘米就驻扎了12万个细菌，按照这样推算，整部手机起码有上百万个细菌，手机的肮脏程度堪比厕所门把手。
提问：我们生活的环境到处充满了病菌，人为什么不会总是生病呢？（学生各抒己见）我们人体有三大法宝来抵御。
新课讲授：一、人体抵御病原体侵害的防线【资料】白求恩的故事一次，给一个头部中弹后引起感染的伤员做手术，匆忙之中，白求恩竟忘记戴橡皮手套。
切开头颅后，白求恩大夫赤手伸进去，用原已发炎的左手指去摸碎骨，摸到一片，像是考古学家突然在什么地方发现了甲骨文似的喜悦，他立即取出放在盘里，随即又用手指伸进去摸。
白求恩大夫的心只注意着伤员，为摸出的一片片碎骨的喜悦情绪占有了。
他总是得意地说：“又是一片!要是戴手套就摸不到了。
碎骨铁片取不出来，伤员是很难好的啊!”但是却不知，病员伤口里的细菌，也从白求恩大夫发炎手指的伤口处溜了进去，种下了导致他生命垂危的毒种。
苏科版八年级下册生物教案设计：8.24.1人体的免疫防线
第一节人体的免疫防线一、教材分析本节是苏科版八年级下册，第八单元第二十四章第一节《人体的免疫防线》第一课时。
本节的知识内容比较抽象，因此安排了一个模拟探究实验和一个图文分析活动，以问题为出发点，引导学生去解决问题，符合学生的认知规律，有利于学生自主获取知识。
第1节是本章的知识核心,也是本章知识的难点,更是学生学习后续知识的基础。
二、学情分析学生对人体皮肤抵御外界病原体有一些初步认识，初中学生的探究意识与热情也比较强烈，有了一定的实验操作技能和分析观察实验的能力，本实验所需时间也较长，大约5-6天才能观察到实验现象，因此本实验提前让学生做，每天让学生观察记录苹果的变化,从而培养学生的探究能力和科学素养。
同时有些免疫防线的知识比较抽象，如溶菌酶，纤毛的作用等，要注意多从学生生活实际出发，通过直观形象的多媒体课件，结合生活中的事例，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、教学目标1、知识目标（1）说出病原体的概念。
（2）理解皮肤是一道保护屏障。
（3）描述人体抵御病原体侵害的第一、二道防线，说出非特异性免疫的概念。
2. 能力目标（1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
（2）通过图文分析培养学生的观察分析能力3. 情感态度与价值观目标通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科学精神，养成良好的卫生习惯。
四、教学重点、难点教学重点：人体抵御疾病的第一、二道防线，非特异性免疫的概念。
教学难点：对“模拟探究皮肤是一道保护屏障”实验的分析。
五、教学方法实验探究法、观察法、讨论法六、教学策略在教学中充分利用多媒体的优势，通过课件、图片、动画、实验探究、加强学生的感性认识和理解。
设计多种活动创设一个民主、和谐的课堂氛围，通过观察、讨论、类比、系统分析等方法引导学生去发现知识，体验知识获得的过程。
七、教学准备1、教师准备相关视频、动画及白板课件。
2、学生提前一周进行“模拟探究皮肤是一道保护屏障”的探究实验。
八、教学流程九、教学过程：板书设计;一、模拟探究皮肤是一道保护屏障二、分析人体的第一、二道防线组成：皮肤和管道黏膜第一道防线功能：阻挡杀死病原体，清扫异物组成：吞噬细胞、杀菌物质第二道防线功能：吞噬和杀死病原体。
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案 (1)
第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线一、教学目标1.描述人体前两道防线并说出非特异性免疫的概念。
2.进行模拟探究实验，尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
3.通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
二、学情分析关于免疫方面的知识比较抽象，学生难以理解，在学习本节内容前，对免疫的了解也只是生活经验。
教材以生活中常见的苹果为实验材料，设置了4种处理方式，以分别模拟人体皮肤的4种不同情形。
模拟探究活动有利于学生直观感受与合理推测，通过微课视频帮助学生回顾实验过程，梳理实验思路，用投影展示结合。
小组之间进行对比和类比，得出结论，有助与学生对“皮肤人体的一道保护屏障”的理解。
在此基础上，结合图片资料、师生共同查找的资料，以及动画，帮助学生描述出人体的第一、第二两道先天就有的防线，建立非特异免疫的概念。
为后续特异性免疫的学习打下坚实的基础。
三、教学重难点1. 教学重点人体的前两道防线及非特异性免疫。
解决策略：通过示意图以及动画，帮助学生理解人体的免疫防线。
2. 教学难点模拟探究实验和非特异性免疫。
解决策略：让学生通过微课视频回顾实验过程，用投影展示模拟实验结果，直观感受，进行类比思考，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
通过动画，帮助学生理解非特异性免疫。
四、教学流程图五、教学过程教师的组织与引导学生活动数字化资源的使用及意图看图分析1.PPT展示3张图片（行人戴口罩、儿童接种疫苗、小孩子洗手），日常生活中为什么会出现这几种现象？病原体生存在我们的周围，有的甚至存在于我们的体表或体内。
引入本节课的主题——人体的免疫防线观察图片，思考日常生活中出现这几种现象的原因。
带着疑惑进入学习。
思考，生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的。
那么，人为什么不会总是生病呢？图片让学生了解到病原体无处不在。
合作探究，实验分析1. PPT展示婴儿图片，皮肤能像天然屏障一样，保护人体免受病原体的侵入吗？我们不能直接用人体的皮肤做实验来验证这个问题，所以，上周结合上节课的实验，回答用苹果皮模拟人体的皮肤。
苏科版八年级下册生物教案：8.24.1人体的免疫防线
第二道免疫防线的组成和功能：
(1)组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。
(2)功能：杀死、吞噬病原体。
教师引导：
不管第一、二道防线多么坚固，病原体仍然有可能突破这些防线，损害机体，危机身体。幸好，人体还有第三道防线。那么，人体的第三道防线又是如何起到免疫作用的呢？
通过课堂检测，得出以下结论：
(1)人体的免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。人体的免疫器官主要有骨髓、胸腺、脾、扁桃体、淋巴结等，它们能产生免疫细胞。免疫细胞主要是淋巴细胞等。免疫细胞产生的免疫物质有抗体、溶菌酶等。
(2)当病原体进入人体后，刺激淋巴细胞就产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体，引起人体产生抗体的物质叫抗原。
提出问题：那么，在人体抵御病原体侵害的相关结构中，我们首先想到的是什么呢？
教师：因为人体的皮肤直接与外界环境接触，环境中的病原体每时每刻都在试图侵入我们的身体。那么，皮肤能不能作为一道天然的屏障来保护我们的身体免受病原体的侵害呢？关于这个问题，我们上节课做了“模拟探究皮肤是一道保护屏障”的探究实验。下面请同学们展示一下你们的探究实验。
2. 能力目标
（1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
（2）尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点。
3. 情感态度与价值观目标
（1）通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
（2）体会人类对疾病防御及抗争的重要性。
三、学习者特征分析
解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校条件较好的，学生的综合素质还算可以。实验的动手能力强，讨论的思维活跃。同学们非常适应和喜欢教师通过科学探究法传授新知识。
通过本节课的学习学生将了解人体免疫系统的基本结构，免疫和传染病之间的关系，为做好了铺垫下节课《传染病的预防》的学习打下基础，同时又为下一章《健康的生活》。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。
苏科初中生物八下《824第1节人体的免疫防线》word教案1
23-1人体的免疫防线（1）一、教学目标知识目标⑴理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
⑵区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标理解免疫防线的作用。
情感态度与价值观目标培养学生的科学探究的精神，养成良好的卫生习惯。
二、教学重点和难点教学重点⑴理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
⑵区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
教学难点区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学准备1、布置学生分组（5-6人一组），在课余时间设计“苹果皮对病菌的侵入是否有保护作用”的实验方案。
2、实验材料：表皮完好的苹果、塑料带（保鲜袋）若干个，1个腐烂的苹果，75%的酒精，镊子，小刀或者牙签，标签，纸巾。
3、自制动画、幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图、淋巴器官的位置、数量、功能表；4、特异性免疫动画；人体免疫功能图表。
四、设计思路“皮肤是一道保护屏障”这个知识点对初二学生来说非常简单，所以本课的重点侧重在如何让学生通过探究实验来体验皮肤的重要功能。
为了激发学生学习的积极性，我在创设情境上采用了以白求恩的真实故事为引入的方法，同时为了让学生感觉到皮肤的保护功能无时不在，我让学生回忆双手接触过的物品，并出示粘满细菌的手的图片，进一步加深了学生对皮肤的保护功能的感性认识，这些过程都是为提出问题做铺垫。
在此基础上提出了“如何用实验来探究皮肤的保护功能”的问题。
当学生提出“最简单的是把手割破”的方案的时候，我引出特殊的生物实验需要建立模型的思想，教给学生建立模型的方法和原则。
这样自然的把探究皮肤的保护功能实验转化成一个用苹果皮来模拟探究的实验，学生的兴趣也被提起来了。
紧接着利用教材现有的实验方案，引导学生思考一系列在设计方案过程中遇到的问题，然后让学生通过小组讨论自主完成实验方案的设计和实施，最后的结论也由学生自己根据实验总结，在学的过程中留给学生大量的自由支配的空间和时间，培养学生的小组合作能力和设计实验的能力。
五、教学过程引入新课人们早就发现了在传染病流行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后对这种病就有了抵抗力。
江苏省八年级生物下册 第24章 第1节 人体的免疫防线(第7课时)教案 苏科版
2.非特异性免疫与特异性免疫。
3.免疫器官、免疫细胞与 免疫物质。
4.抗原和抗体。
【自主合作探究】
二、免疫的意义ຫໍສະໝຸດ 1.引导学生归纳三道防线的免疫作用，得出免疫的意义。
2．阅读课本P49，找出免疫的功能，免疫的 意义以及免疫对人体的负作用。
3.总结：
（1）免疫的功能：①抵抗病原体的侵害，预防感染疾病；②及时清除体内衰老或损伤的细胞；③发现并杀伤体内出现的异常细胞，从而维持人体内部生理活动的稳定。
6.交流自己出生后预防接种的情况，讨论预防接种对预防传染病的作用，了解计划免疫常用的一些疫苗。结合“STS”栏目内容，展望未来疫苗的发展方向。
四、关注癌症的危害
1.从“癌”字的写法引入课题。
2.引导学生阅读本小节内容，了解癌症的发生、危害及预防方法。
3.课后查阅有关资料，了解自然环境和生 活方式中的致癌因素。
人体的免疫防线
第7 课时
课题：第24章 第1节人体的免疫防线（2）
二次备课
【教学目标】
1.说明免疫和计划免疫的意义；关注癌症的危害与预防。
2.通过对预防接种的调查，学会常用的调查方法。
3.通过了解接种牛痘的发现史，体验科学家的科学精神。
【教学重难点】
1.重点：计划免疫。
2.难点：计划免疫。
【复习引入】
（2）负作用：①排 斥移植的异体器官；②过敏反应。
三、计划免疫
4.引导学生进行资料分析，讨论发现接种牛痘的过程及意义，得出实施计划免疫的重要性。
5.讨论：
（1）了解 了人类征服天花病毒的过程后，你获 得了什么启 示？
（2）詹纳给孩子进行两次接种，这两次接种有什么区别？
24.1人体的免疫防线教案苏科版八年级下册生物
第1节人体的免疫防线一、教材分析教材有关免疫的内容包括以下三个问题：一是免疫对人体的主要作用和免疫的类型；二是免疫的概念；三是计划免疫。
关于免疫的作用和免疫的类型，先联系人们生活的自然环境，指出人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
然后，结合模拟探究（皮肤是第一道屏障）以及调查分析的结果分析，总结第一和第二道防线。
小结这两道防线的特点，指出这两道防线的作用属于非特异性免疫。
讲述第三道防线时，先介绍了第三道防线的组成，然后举例讲述了抗原、抗体的概念及它们的作用，最后小结这道防线的特点，指出它的作用属于特异性免疫。
在讲述人体的三道防线的基础上，阐述了免疫的概念，并且概括出了免疫的三个方面的功能，然后分别结合实例，进一步讲述这三个方面的功能。
预防接种是贯彻执行预防为主方针的重要组成部分，是保护易感人群，预防传染病发生，保护广大人民身体健康的一种有效措施。
因此，在本章教材的最后，结合生活实际举例讲述了计划免疫的概念和意义。
考虑到学生对有关免疫的基础知识比较生疏，而且这部分知识有一定的难度，学生不容易理解，因此，本章教材先联系前面几章所学过的知识和生活实际，配以模拟探究以及特异性免疫的动画，用直观的认识及形象化的语言——人体的三道防线，来讲述免疫的作用。
然后，再阐述免疫的概念。
力争使教材内容由浅入深，由易到难，符合学生的认知水平，以助于学生的学习。
二、教学目标：知识目标：描述人体的免疫功能；了解人体主要的免疫器官；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标：尝试模拟探究实验，培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力，提高资料分析、图形分析和数据处理能力。
情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感态度；体验人类在接种牛痘的发现史中的科学精神。
三、教学重点：人体免疫的三道防线；特异性免疫和非特异性免疫的区别；计划免疫。
教学难点：组织学生完成模拟探究实验；特异性免疫。
初中八年级生物教案-江苏科学技术出版社初中生物八年级下册 第节 人体的免疫防线 精品
第24章第一节人体的免疫防线
一、教材与学情分析
本节课内容是本章知识的难点，是学生后续学习的基础，本节课中的基本概念比较多，有的概念难以理解；初中生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑思维能力还较差，但是对自然现象和生活现象富有浓厚的兴趣，因此设置生活情境，并让每个学生都参与到与生活实际相联系的科学探究中来，既可以将抽象的知识直观化，方便学生的理解和记忆，又可以激发学生学习的兴趣，实现高效课堂。
二、教学目标
1、知识与技能：描述人体三道防线的组成与功能；掌握模拟探究应具备的基本技能。
2、过程与方法：完成“模拟探究皮肤是一道保护屏障”的探究过程，尝试用类比的方法分析实验结果并得出结论；体会通过探究来认识生物规律的技能与方法。
3、情感态度与价值观：学生能够体验生物世界的奇妙，提高生物学素养，形成团队合作精神和实事求是的科学态度。
三、教学重难点
1、教学重点：人体的三道免疫防线；用类比法模拟探究。
2、教学难点：体会通过探究来认识生物规律的技能与方法，逐渐养成探究态度、方法和思维品质。
四、教学过程。
人体的免疫防线教学设计苏科版
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对人体免疫防线的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是人体的免疫防线吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于人体免疫防线的图片或视频片段，让学生初步感受免疫防线的重要性。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了细胞免疫和体液免疫的基本概念，对人体的生理功能和免疫系统有了一定的了解。本节课将在此基础上，进一步引导学生深入理解免疫防线的组成、功能及免疫失调所导致的疾病，从而提高学生对人体免疫系统的认识。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等生物学核心素养。通过学习人体的免疫防线，学生将能够：
4.科学态度：通过对免疫防线的认识，使学生树立正确的健康观念，增强自我保健意识，形成积极面对生命健康的科学态度。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了细胞免疫和体液免疫的基本概念，对人体的生理功能和免疫系统有了一定的了解。他们知道免疫是人体的一种防御功能，能够识别和排斥进入体内的抗原物质，维持人体内部环境的平衡和稳定。
2.在小组讨论中，鼓励每个学生都积极参与到课堂讨论中来，提高他们的表达和沟通能力。
3.在课后，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。
我相信，通过这些改进措施的实施，能够进一步提高我的教学效果，帮助学生更好地理解和掌握免疫学知识。
重点题型整理
1.题目：请简述人体免疫防线的组成和功能。
首先，学生对于免疫防线的基本概念和组成部分的理解有了显著提高。在小组讨论中，我发现学生们能够运用所学知识，分析案例中的免疫失调疾病，并提出相应的解决方案。这表明，通过实际案例的引入，学生能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高了学习的实用性和深度。
江苏省八年级生物下册第24章第1节人体的免疫防线(第7课时)教案苏科版
人体的免疫防线第 7 课时课题:第24章第1节人体的免疫防线（2）二次备课【教学目标】1.说明免疫和计划免疫的意义;关注癌症的危害与预防。
2.通过对预防接种的调查,学会常用的调查方法。
3.通过了解接种牛痘的发现史,体验科学家的科学精神。
【教学重难点】1。
重点：计划免疫.2. 难点：计划免疫。
【复习引入】1。
人体的三道免疫防线,2.非特异性免疫与特异性免疫。
3。
免疫器官、免疫细胞与免疫物质。
4。
抗原和抗体。
【自主合作探究】二、免疫的意义1。
引导学生归纳三道防线的免疫作用，得出免疫的意义。
2．阅读课本P49，找出免疫的功能，免疫的意义以及免疫对人体的负作用。
3。
总结：（1）免疫的功能：①抵抗病原体的侵害，预防感染疾病;②及时清除体内衰老或损伤的细胞；③发现并杀伤体内出现的异常细胞，从而维持人体内部生理活动的稳定。
（2)负作用：①排斥移植的异体器官;②过敏反应。
三、计划免疫4。
引导学生进行资料分析,讨论发现接种牛痘的过程及意义，得出实施计划免疫的重要性.5。
讨论:（1）了解了人类征服天花病毒的过程后，你获得了什么启示？(2）詹纳给孩子进行两次接种,这两次接种有什么区别？6.解释：(1）疫苗是一种用于人体预防接种的生物制品。
接种疫苗是预防和控制传染性疾病的最有效措施之一。
（2）疫苗接种到人体后,能引起免疫反应，使人在不发病的状况下，产生抵御这种病原体的抗体，增强特异性免疫力，从而不再患由这种病原体引起的疾病。
6。
交流自己出生后预防接种的情况,讨论预防接种对预防传染病的作用,了解计划免疫常用的一些疫苗。
结合“STS”栏目内容,展望未来疫苗的发展方向。
四、关注癌症的危害1.从“癌”字的写法引入课题。
2。
引导学生阅读本小节内容,了解癌症的发生、危害及预防方法.3.课后查阅有关资料，了解自然环境和生活方式中的致癌因素。
4.课后调查自己或亲戚、邻居家小孩的预防接种情况。
【反思反刍反馈】1。
课堂完成同步练习P33，课时2.2.课后完成补充习题P27-31。
江苏省八年级生物下册 第24章 第1节 人体的免疫防线(第6课时)教案 苏科版
人体的免疫防线第 6 课时课题：第24章第一节人体的免疫防线（1）二次备课【教学目标】1. 描述人体的免疫功能；说出免疫器官；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2. 尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。
3. 通过模拟实验，体验人体皮肤是一道保护屏障。
【教学重难点】1. 重点：特异性免疫和非特异性免疫。
2. 难点：探究皮肤是一道保护屏障，特异性免疫。
【情境引入】1. 每个人都希望有一个健康的身体。
人类是在同自身的疾病和有害环境的抗争中生存与发展的。
我们的生活环境中存在着许多能够致病的微生物，但是生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的。
那么，人为什么不会总是生病呢？【自主合作探究】一、人体抵御病原体侵害的防线引言：环境中能引起疾病的病原体，每时每刻都在攻击人的皮肤，试图侵入人体。
皮肤能像天然屏障一样，保护着人体免受这些病原体的侵入吗？活动一：模拟探究皮肤是一道保护屏障1.提出问题：皮肤有屏障作用吗？2．围绕问题进行讨论，并设计模拟实验。
3.播放教参光盘中的实验内容。
4.交流模拟实验结果，了解模拟实验的作用及特点。
结合生活经验，通过推理类比的方法得出“皮肤是人体的一道保护屏障”的结论。
活动二：分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线5.阅读分析图片资料，描述人体的第一、二两道防线（学会图形分析）。
第一道皮肤和黏膜第二道杀菌物质和吞噬细胞6.小组讨论：（1）人体抵御外界病原体侵入的结构有哪些？它们分别属于哪道防线？（2）血液中的吞噬细胞对抵御病原体的侵入有什么作用？7.总结得出非特异性免疫的重要概念。
人体抵御病原体的第一、二道防线是人生来就有的，它们不是专门针对某种特定的病原体，而是对多种病原体都有一定的防御作用。
人体的这种防御功能叫作非特异性免疫。
，又称先天性免疫。
活动三：分析人体抵御病原体侵害的第三道防线1.阅读分析图片资料，图24-3，并充分利用光盘中的动画，分析第三道防线。
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第24章人体对疾病的抵御
第1节人体的免疫防线（1）
一、教材依据
本节教学设计是江苏科学技术出版社、八年级生物下册第24章、第1节人体的免疫防线（第一课时）
二、设计思路
1、指导思想：本节教学设计是以初中《生物学课程标准（2011年版）》课程目标和内容的要求，设计教学时注重学生的生物知识基础上，探究实验中常用的工具和仪器的使用；以及记录实验现象并利用实验结果类比人体皮肤功能的能力。
教学内容从探究苹果皮的保护功能类推到人体的第一道防线，使学生从直观知识到抽象的知识过渡自然。
再结合复习人体血液循环系统中血液中白细胞的功
能引出人体第二道防线。
2、教学目标：
知识目标（1）、知道病原体，理解皮肤是一道保护屏障。
（2）、对于常规的切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。
能力目标（1）、尝试模拟探究实验，并从模拟探究中初步学会推理和
类比的思维方法。
（2）、说出人体的第一和第二道防线和非特异性免疫。
情感价值（1）、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科
学家的科学精神。
（2）、养成良好的卫生习惯。
3、教学重点非特异性免疫；人体的第一和第二道防线。
教学难点探究皮肤是一道保护屏障。
三、教学准备
提前几天按着探究实验的要求，将四个苹果处理后装入四个塑料袋中，密封后，放置在温暖、黑暗处。
四、教学过程
教学准备探究材料教学课件
教学过程教
第一节人体的免疫防线
出示我们的手，引导学生回
答“今天我的手接触了哪些物
品？手上有多少细菌？但我们
为什么总是健康的呢？”使学
生体验病原体的无所不在和皮
肤保护作用。
本节课你有什么收获？还有什么疑问？
五、教学反思：
“人体的免疫防线”从知识内容上是一个抽象的概念，也难以理解。
因此本节课在导入时用白求恩大夫的故事，也恰好八年级语文课文刚学习了白求恩的故事，学生发言积极，都知道是因为在一次手术中手术刀不慎滑落，他的手被割破感染了细菌，最后导致牺牲的。
然后老师提问：假设白求恩大夫的手没有被手术刀割破，他会牺牲吗？学生基本全班说“不会”！这就给老师引入“人体的皮肤有保护功能，不被细菌感染”创设了一个良好的开端。
接着提出我们用苹果来做探究材料，看看苹果皮对苹果有没保护作用，来类推人体的皮肤的保护作用。
等同学们结论得出后，后边的教学就使得抽象的概念变得直观，变得触手可及。
本节课的不足就是眼泪和唾液中的溶菌酶杀菌属于第一道防线，在这和免疫器官产生的溶菌酶杀菌属第二道防线应区分开来，学生不好理解，只能记住。