生物教学中培养学生的创新能力
生物教学中培养学生创新能力
生物教学中培养学生的创新能力摘要：创新教育是以培养学生创造性思维为手段，以创新人格为指向，以创新能力提高为目的的教育教学过程。
中学生物教材以观察和实验为主，紧密联系生活，其中蕴涵着丰富的创造性因素。
根据这些特点，可以创造性地运用科学的教学方法，在传授知识，发展智能的同时，激发学生的创造兴趣与潜能，训练学生的创造性思维，发展创造性个性，培养创新精神与实践能力。
关键词：创新；教育；培养；人才现代教育的核心是人的创新精神的培养和创新能力的挖掘。
按照新的教育观念，从培养学生的创新精神入手，以提高创新能力为核心，在生物学教育工作中全面提高学生的生物科学素质。
一、进行创新的课堂教学前些年生物学教学只注重知识的传授，注重应试能力的培养，家长只注重学生分数的高低，而不是学到了什么，更不是发现了什么。
培养出来的学生依赖性强，创新能力差。
随着现代教育技术的发展，对传统教育带来了一系列冲击，从而促进了生物教学的改革。
1.多媒体走进了课堂在课堂教学中，可以首先运用多媒体进行信息引导，创设思维情景，激发学生兴趣和主动参与的积极性；其次，运用多媒体传输教学目标，引导学生学习，让学生分析、加工信息，探求结论；最后，在多媒体的帮助下归纳总结，形成知识网络。
例如，在讲“空中飞行的动物”这一节时，首先用多媒体投影出家鸽在空中飞行的图案，马上提出问题：“家鸽为什么会飞翔？”“有那些特点适于飞翔生活？”一下激起了学生的兴趣，产生了知道“为什么会飞翔”的欲望。
以后陆续演示家鸽的外部形态、消化系统、呼吸系统、循环系统等的结构，找出与飞行生活相适应的特点，尤其是“双重呼吸”，通过气流进出肺、气囊的动画效果比只用挂图等教具的教学效果好的多。
这样有利于发展学生的想象力、观察力和创新思维能力。
2.充分发挥教师的主导作用“施教之法，贵在启导”。
教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生学习的关键。
教师应根据教材的知识特点和学生的知识水平选择恰当的切入点，激发学生的学习兴趣，拨动学生的思维之弦，促进学生自觉地思维。
初中生物教学中培养学生创新能力
初中生物教学中培养学生创新能力的策略一、引言初中阶段是学生接受系统教育的关键时期，也是培养学生创新能力的关键时期。
生物是一门与生活息息相关的学科，在初中生物教学中培养学生的创新能力，不仅可以提高学生的生物素养，还可以促进学生综合素质的发展。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、实验教学和教学评价五个方面，探讨初中生物教学中培养学生创新能力的策略。
二、初中生物教学中培养学生创新能力的策略1.更新教学理念，树立创新教育观念在初中生物教学中，教师需要更新教学理念，树立创新教育观念。
首先，教师要认识到创新能力对学生未来发展的重要性，将培养学生的创新能力作为教学的重要目标之一。
其次，教师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究生物知识，激发学生对生物学科的兴趣和好奇心。
此外，教师还需要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生敢于质疑、敢于挑战传统观念，从而提高学生的创新意识和创新能力。
2.丰富教学内容，拓展学生创新思维空间初中生物教学内容应该注重与生活实际的联系，拓展学生的知识面和视野。
教师在教学中可以引入一些与生物相关的课外知识，如生物技术在生活中的应用、生物环保问题等，引导学生进行思考和探究。
此外，教师还可以组织学生进行一些生物实践活动，如参观生物实验室、参加生物科学实验等，让学生在实际操作中体验生物学科的魅力，拓展学生的创新思维空间。
3.运用多种教学方法，激发学生学习兴趣在教学方法上，教师可以采用多种形式，如小组合作、角色扮演、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解“植物的光合作用”时，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，让学生扮演植物和阳光等角色，通过游戏的方式让学生理解光合作用的过程和意义。
此外，教师还可以利用多媒体技术，通过图片、视频等形式展示生物现象和过程，增强学生的直观感受和体验。
4.加强实验教学，培养学生的实践能力和创新意识实验教学是初中生物教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力和创新意识的重要途径。
生物教学中怎样培养学生创新能力论文
生物教学中如何培养学生的创新能力原国家领导人江泽民总书记曾提出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”尤其在大力提倡并实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本方向。
可以这么说，没有创新就没有发展，就没有社会的进步。
既然创新如此重要，那么如何生物教学中培养学生的创新能力呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、承认并尊重学生的个体差异作为教育工作者，我们不得不承认学生的个体差异，以满足他们多样化的学习需求。
当代著名心理学家和教育家霍华德.加德纳认为，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都具有不同智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。
我们教育工作者应该做的就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同教育，把他们培养成为不同类型的人才。
允许学生思维多样化和思维水平的不同参差，要鼓励、提倡解决问题策略的多样化。
如：我在教学中，根据学生的实际情况，积极引导学生选择适合自身发展的专业，充分发挥每一个学生的潜力。
作为生物老师，我结合生物课的特点，制定出不同的教学方案，真正使学生各学其好。
喜欢果树嫁接的就让他们参加果树育苗组；爱好花卉的就让其加入花卉小组；喜欢畜牧的就让其学畜牧养殖......这样我根据学生意愿，成立了几个专业技术科研小组，并多次组织实践活动。
活动结束后，总结经验教训，鼓励他们努力学习，勇于创新，争取个个都是科技能手。
专业技术实践活动使那些原来失去奋斗目标和信心的学生找回了自我，解除了来自社会、学校、家庭的种种压力。
他们自信的说：“我们要做新世纪科技新人。
”二.、丰富学生的想像力，培养学生的创造力要培养学生的创新意识和创新能力，必须致力于提高学生想像的质量。
想像是创造的基础，早在古希腊时代，亚里士多德就提出：“想像力是一切创造活动的源泉。
”没有想像就没有创造，善于创造必须善于想象。
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养1. 引言1.1 学生创新思维的重要性学生创新思维的重要性在高中生物教学过程中显得格外突出。
随着社会的发展和科技的进步，创新已成为推动社会进步的重要动力，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务。
学生创新思维的重要性主要体现在以下几个方面：培养学生的创新思维能够提升学生的综合素质。
创新思维是一种独立思考、发现问题、解决问题的能力，通过培养学生的创新思维，可以提高学生的综合素质，使其具备更强的解决问题的能力和创新能力。
学生创新思维的培养能够促进学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的想法和创造力，培养学生的创新思维可以激发他们的潜能，激发他们的求知欲和创造力，有利于个性的发展和完善。
学生创新思维的培养还可以促进学生的学术研究和科学探究能力。
在高中生物教学过程中，培养学生的创新思维可以激发学生对科学的兴趣和热情，促进他们积极参与科学实验和研究，提高他们的科学素养和实践能力。
学生创新思维的培养不仅是高中生物教学的重要任务，也是推动学生综合素质提升和个性发展的关键。
高中生物教学应注重培养学生的创新思维，促进学生的全面发展和积极探究精神的培养。
1.2 高中生物教学的特点高中生物教学是以生命科学为基础的学科，其教学内容较为丰富和复杂。
在教学过程中，需要结合生物学的基本理论知识和实践应用，促使学生对生命现象和生物规律有更深入的理解和掌握。
高中生物教学还强调学生的实验技能和创新思维的培养，鼓励学生进行动手实验和科学探究，以培养学生的科学精神和创新意识。
在高中生物教学过程中，教师通常会采用多种教学手段和方法，比如讲授课堂、实验教学、课外活动等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教师会引导学生进行实验设计和数据分析，培养学生的实验技能和科学思维能力，使他们能够独立解决问题和进行科学研究。
高中生物教学的特点在于注重培养学生的观察力、实验技能和创新思维，旨在培养学生的综合素质和科学素养，使他们能够在未来的学习和工作中具备良好的适应能力和创新思维。
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养一、培养学生创新思维的方式1. 鼓励学生自主探究2. 提供多样化的学习任务在生物教学中，教师可以设计多样性的学习任务来促进学生的创新思维。
可以设计生物学实验、动手操作、小组合作、课外阅读等任务，让学生在实践和阅读中不断创新思维，培养他们的创新意识和能力。
3. 引导学生参与科学竞赛科学竞赛是培养学生创新思维的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以主动引导学生积极参与各类生物学科学竞赛。
通过参与竞赛，学生将接触到更广阔的知识领域，与其他同学进行交流和比拼，从而激发自己的创新潜能。
二、教学资源的合理利用1. 利用多媒体技术近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资料进行生物知识的讲解，让学生在视听的同时更好地理解知识，激发创新思维。
2. 利用实验室设备实验是生物学学习的重要组成部分，而实验室设备可以为学生提供一个独特的学习环境。
教师可以合理利用实验室资源，设计有趣、富有挑战性的实验任务，让学生亲身参与到实验中，从而锻炼其创新思维，培养实践能力。
3. 利用互联网资源随着互联网的发展，丰富的生物学学习资源可以在网上得到，教师可以通过网络为学生提供更加全面、深入的知识。
在教学过程中，可以引导学生上网搜索相关资料，开展网络学习和交流活动，从而增强学生的创新能力和独立思考能力。
三、教师的作用1. 激发学生的兴趣和好奇心教师在教学中应该注重启发学生的好奇心和求知欲，激发他们对生物学的浓厚兴趣。
只有学生对知识产生浓厚的兴趣，才能主动进行思维的创新。
2. 指导学生掌握科学方法在生物学学习中，科学方法是一种重要的思维方式。
教师应该引导学生掌握科学方法，培养其观察、实验、分析和总结的能力，让他们在解决问题时保持科学的态度和方法。
3. 注重个性化的学习指导每个学生都有不同的学习习惯和能力，教师在教学中应该注重对学生的个性化指导，给予他们适当的自主学习空间，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行学习探索，从而培养其创新思维。
浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养
浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养摘要：随着新课改的不断深入，初中生物的教学地位也发生了重大的变化。
推动课程改革进程是实施素质教育的关键。
因此，生物教师应当认真研读教材，挖掘其中有价值的教学信息，制定出符合学生心理特征的教学方法，发散学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
基于此，本文主要探究初中生物教学中培养学生创新能力的学科优势和有效策略，仅供广大教师参考。
关键词：初中生物；创新能力；学科优势；有效策略引言：生物是一门以实验为基础，研究生命现象和生命活动规律的自然科学。
当前，初中生物教学存在一些问题，如部分教师的教学观念与时代脱轨，影响学生实践能力的提高；部分教师认识不到创新能力对学生成长的重要性，导致学生缺乏创新意识；还有一些教师虽然意识到创新能力的重要性，但缺少培养学生创新能力的有效方法。
因此，如何有效培养学生的实践能力和创新能力，是当前初中生物教学的一项重要课题。
一、初中生物教学中培养学生创新能力的学科优势（一）生物学科充满趣味性与初中语文、数学、物理、化学、政治、历史等学科相比，生物学科可以说是趣味性十足。
这种趣味性并不仅仅是指生物中的知识内容，还有教师可以运用的教学方式，例如，通过看《动物世界》等节目就可以学到大量的生物学知识。
也许这些知识对初中生物的知识内容更加深入，学生有些一时半会还不能掌握，但关键的是可以培养学生的生物探索的兴趣爱好，兴趣爱好是培养创新能力的直接动力。
通过这种潜移默化的方式来学习，经过一定时间段后，学生的创新能力会得到提高。
（二）生物学科注重实践性实践出真知，对于学生来说更是如此。
初中生物是一门实践性、动手操作性较强的学科，不仅在空间上不同于语数等固定教室空间的教学，生物有时可以把课堂“搬到”室外，让学生亲自动手操作，去观察、去实践，并且生物还有一些实验，这些实验不同于其他学科的实验，有自身的优势特点，是培养学生创新能力的绝佳途径。
例如，初中生物“淀粉发酵”的实验就不像物理化学实验那么理论化、空洞抽象化，生物实验更多的是激发学生积极自主探究的意识，这也是创新能力培养所必须的。
在生物教学中如何培养学生创新思维能力
在生物教学中如何培养学生创新思维能力当前，义务教育全面实行新课程改革，初中《生物》教学改革摒弃重视知识传授、漠视创新能力培养的观念，力图做到既重视基础知识的传授又重视创新能力的培养。
创造性思维，正是创新能力培养的基础，创造性思维能力的培养已成为21世纪《生物》教学的重要内容。
所谓创造性思维能力，是指人们运用已有的科学知识和实践经验，按照客观规律分析问题和解决问题的思维能力，是创造者以敏锐的感觉从平凡的事物中发现矛盾，提出问题，产生强烈的探索动机，经过创造想象、推理判断，获得新的、独特的认知能力。
那么，在教学中如何培养学生的创造思维能力呢？下面结合新课改教学实践谈谈体会：一、创设情景、激发兴趣、引发思维动机马申斯基说：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习，会扼杀学习和掌握知识的愿望”。
可见，如果没有兴趣，就不可能有学习的愿望，更不可能积极思考，创造性思维变成空谈。
只有学生对学习感兴趣才会主动参与，才可能激发他们的创新思维动机。
思维动机有内因和外因，学生感兴趣的问题才是外因，它可以有效地促使内因发挥作用。
例如：在上植物“茎的结构”时，为了激发学生学习的兴趣和创新思维动机，我是这样做的：一上课我就迅速在黑板上画了两片树叶，并涂成绿色，然后问道：“哪位同学能使这两片叶子变成红色？”大多数学生举起了手，这时我指名两位学生上黑板，一位擦掉原来的绿色，涂上红色，另一位直接把红色涂在绿色上。
刚才没举手的同学马上说：“我也会”。
我说：“还有更好的表现机会”。
并马上举起准备好的一节带叶的枝条，说：“谁能把它的叶子变成红色？”同学们有说用红颜料涂，有的说把它泡在红色液体中。
这时我指导学生看书，并出示课前准备的实物供同学们观察，然后，要同学们根据观察到的结果提出自己想知道的问题。
最后，就他们提出一些有价值的问题要同学们去看书思考解答，如“水为什么会往高处走？”、“枝条内是不是有许多管子？”等。
提高学生兴趣，调动他们的积极性，激发他们的思维，不能只体现在某一环节上，而要贯穿于整个教学过程中，要针对学生的实际和教学内容，提出一些有思考价值的问题，激发他们的思维。
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养在高中生物课堂教学中，不仅需要注重学生的知识学习，还需要培养学生的创新能力。
高中生物课程不仅是学科知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。
在教学实践中，如何有效地培养学生的创新能力成为了教师们亟待解决的问题。
本文将就在高中生物课堂教学中培养学生创新能力的重要性以及具体的教学方法进行深入探讨。
一、培养学生的创新能力的重要性高中生物课程涉及到的内容非常广泛，生物学是一门涵盖面非常广的学科，它不仅包括生物学的基本理论和知识，还包括生物学的实验和研究方法。
而要想学好高中生物课程，并不仅仅是掌握大量的生物知识，还需要具备批判性思维和创新精神。
培养创新能力不仅是当前高中生物课程教学的重要内容，更是提高学生综合素质的必然要求。
培养学生的创新能力可以促进学生对生物知识的深入理解。
学生在课堂上只是被动地接受知识的灌输是不能激发他们的学习兴趣的。
相反，如果学生能积极参与到课堂教学中，自主探索生物现象，进行实验研究，提出自己的见解和观点，才能真正让学生对生物学知识产生浓厚的兴趣，从而深刻理解生物学的本质。
当学生具备了创新思维，他们就能够在课本知识的基础上进行拓展、延伸，形成自己的独特见解，真正做到知识不仅仅是死的，而是有生命力的。
培养学生的创新能力还可以促进学生的综合素质和能力的全面提升。
在现代社会中，创新能力是一种综合素质和综合能力的体现。
学生在进行创新实践过程中，需要不断思考、实验、总结，从而锻炼了他们的逻辑思维、批判性思维、创新精神和沟通能力等多方面的能力。
这些能力的培养将有助于学生综合素质的提升，使他们在未来的学习和社会实践中更具竞争力。
在高中生物课堂教学中，如何有效地培养学生的创新能力是一个需要教师们认真思考和努力探索的问题。
下面将结合教学实践，提出几点培养学生创新能力的具体方法。
第一，提倡主动学习，倡导探究式学习。
教师在教学过程中应该转变教学方式，引导学生从被动接受转变为主动探究。
如何在高中生物教学中培养学生的创新能力
2012-02教学实践在高中生物教学中培养学生的创新能力，是一项由多渠道、多手段、外部影响与内化过程协同作用的复杂的系统工程。
它的养成不仅需要教师有意识地开辟多种教学手段与技巧来充分挖掘和调动学生的创新潜力，也需要学生在教师的推动下，通过动手动脑、亲力亲为、亲身体验以及亲自感悟才能获得。
一、以问题探究为中心的课堂教学活动，通过动手动脑，培养学生的创新能力问题探究课堂流程主要由问题生成、大胆猜想与假设、证实猜想与假设、得到结论和问题的延伸五部分组成。
在这个过程中，教师可以通过“大胆的猜想与假设”“问题的延伸”，有效地拓展学生的思维空间，充分地调动与发挥学生的创新潜力。
比如在课本实验的授课中，教师就可以有效设置问题，让学生假设自己就是科学家，认真思考如何得出结论。
二、以自主学习为中心的课堂教学活动，通过亲力亲为，培养学生的创新能力通过教师制订目标定向，学生在教师指导下进行自主学习活动；教师再依据学生的反馈信息进行纠错矫正，最后得到理论的认知与升华。
学生可以通过自身的亲力亲为，自主地进行生物知识的探索与获取。
这个过程正是学生创新能力的表现形式之一，也是培养其创新能力的重要途径。
三、以情境体验为中心的课堂教学活动，通过亲身体验，培养学生的创新能力在高中生物教学中设计情景体验课堂，让学生通过亲身体验，激发自身的学习兴趣与参与热情。
不仅有利于让学生了解生物课程的趣味与魅力，也有利于教师挖掘学生的创新潜力，培养学生的创新能力。
四、以实践活动为中心的课堂教学活动，通过亲自感悟，培养学生的创新能力在高中生物教学中课堂实践活动一直是培养学生创新能力的主要途径。
本文通过对高中生物课堂四种教学活动的论述，让我们了解到只有在教师的指导下，通过学生的动手动脑、亲力亲为、亲身体验以及亲自感悟才能培养学生的创新能力。
因此在高中生物教学中，教师必须着眼于课堂教学活动，重点挖掘与开发学生的创新潜力，以培养学生的创新能力。
（作者单位云南省宣威市第一中学）如何在高中生物教学中培养学生的创新能力文/王维勇摘要：课堂作为学生进行学习活动的主要场所，是培养学生创新能力的前沿阵地。
高中生物学教学中怎样培养学生创新能力论文
浅析高中生物学教学中如何培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不渴动力”。
教育要改革、创新，必须以培养和提高全民族的创新能力为宗旨。
在高中生物学素质教育教学中，培养学生的思维能力，是高中生物学教学中的一个重要任务，也是提高现代学校高中生物学教学质量的关键。
那么，在高中生物课堂教学中，如何培养学生的创新能力呢？就此谈谈笔者的浅显认识。
一、创设情境，激发学生的创新意识提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。
生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。
教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。
教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。
在教学中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
如，在讲解>这一节的教学时，教师可设计一个一问多思、一问多答、一问多解的想象问题，从而不断发掘学生的想象潜力，发展学生的创新思维。
即一个褐眼色觉正常的男子与一个褐眼色觉正常的女子结婚，生了一个蓝眼色盲的男孩，这对夫妇再生一个蓝眼色盲男孩的概率是多少?这道题首先应根据所给条件写出父母双方的基因型aa xby、aa xbxb，然后计算他们子代出现蓝眼色盲男孩的概率。
其方法有：(1)根据父母双方的基因型作出遗传图解统计出结果为1/16；(2)由于蓝眼色盲男孩(aa xby)肯定是axb卵细胞和ay精子结合而成的，而配子axb和ay的产生概率都为1/4，则出生蓝眼色盲男孩的概率为两者的乘积1/16；(3) 将父母双方的两对相对性状分开考虑，aa与aa 产生蓝眼的概率是1/4， xby和xbxb产生色盲男孩的概率也是1/4，则两种性状同时出现的概率为两者的乘积为1/16。
问题提出后，同学们积极参与，应用多种角度，采用多种思维方式，使他们的想象思维和创新思维不断发展和提高。
初中生物教学中如何培养学生的创新能力
初中生物教学中如何培养学生的创新能力素质教育的核心是培养学生的创新能力，作为基础学科的生物学科，在培养学生的创新能力中占有特殊的地位。
培养创造型人才已成为时代发展的需要，同时也是推进素质发展的需要，因此，在教学中培养学生的创新能力是一项重要任务。
那么，应如何在生物教学中培养学生的创新能力呢?一、激发兴趣，唤起创新意识兴趣是学生掌握知识、发展智力、形成创新能力的内在动力。
在生物教学中，教师可运用各种方法和调用各种媒体、调动各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂，激发学生潜在的学习兴趣。
在教学中，教师应充分利用课本中的思考题、小资料、课外阅读材料和探究性实验，或根据学生的特征和教材的特点，设计一些探究性实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。
在课堂教学中，教师还可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学实践证明，激发学习兴趣，能有效地激发学生的创新意识，使学生养成主动地学习和探索的良好的学习习惯。
例如，在学习《植物体的结构层次》中“绿色开花植物有六大器官”一节时，教师可以事先准备一株绿色植物，最好尽量具备六种器官。
可以考虑选择一株带有六大器官的盆景，学生看到了盆景尤其是看到上面还长有果实时，兴趣立刻就被调动起来了，都积极地、饶有兴趣地观察着、思考着这株盆景是由哪几部分构成，然后再加上教师适当的引导，学生们很快就认识并掌握了绿色开花植物的六大器官。
有了浓厚的求知兴趣，学生的精神生活才会丰富，思维才会灵活、多变，这就为唤起创新意识和培养创造思维能力奠定了基础。
二、创设宽松的学习环境，保护学生的创新热情有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
从本质上讲，创造活动必定是不受传统的思维方式所束缚。
由于创造性人才的行为和思想一般来说都偏离常规思想，如果我们以传统的思维方式加以扼制，创造的火花将会熄灭。
大学生物教案设计：激发学生创新思维
大学生物教案设计：激发学生创新思维一、教案简介本教案旨在通过生物学科的学习，激发大学生的创新思维，培养他们的创新能力和实践能力。
教学内容主要包括生物学科的基本概念、原理和实例，通过分析和讨论，引导学生运用创新思维去解决实际问题。
二、教学目标1. 了解生物学科的基本概念和原理。
2. 掌握创新思维的方法和技巧。
3. 能够运用创新思维去解决生物学科的实际问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物学科的基本概念和原理。
2. 案例分析法：分析生物学科的实际案例，引导学生运用创新思维。
3. 小组讨论法：分组讨论，激发学生的创新思维。
四、教学内容第一课时：生物学科与创新思维1. 介绍生物学科的基本概念和原理。
2. 讲解创新思维的定义和重要性。
3. 探讨生物学科中创新思维的应用。
第二课时：创新思维的方法和技巧1. 介绍创新思维的常见方法和技巧。
2. 通过案例分析，引导学生运用创新思维。
3. 练习题：让学生运用创新思维去解决实际问题。
第三课时：生物学科的实际问题与创新思维1. 分析生物学科的实际问题。
2. 引导学生运用创新思维去解决实际问题。
3. 小组讨论：分享解决实际问题的创新思维方法。
第四课时：创新思维的实践1. 介绍生物学科的创新实践项目。
2. 引导学生参与创新实践项目。
3. 实践报告：总结创新实践项目的经验和教训。
第五课时：总结与反思1. 回顾本章内容，总结创新思维在生物学科中的应用。
2. 反思自己的创新思维能力和实践能力。
3. 规划下一步的学习和发展。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题和小组讨论：评估学生的创新思维能力和团队合作能力。
3. 创新实践项目：评估学生的创新实践能力和成果。
4. 总结与反思报告：评估学生的总结和反思能力。
六、教学内容第六课时：生物科学创新实例分析1. 介绍生物科学领域内的经典创新案例。
2. 分析案例中创新思维的应用过程。
3. 引导学生从案例中提炼创新方法和技巧。
生物教学创新实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育的不断改革和发展，生物教学作为基础教育的重要组成部分，面临着新的挑战和机遇。
为了提高生物教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，我校积极开展生物教学创新实践。
本文将从以下几个方面对生物教学创新实践进行总结和分析。
二、创新实践内容1. 创设情境，激发兴趣（1）引入生活实例：将生物知识与生活实际相结合，通过讲述身边的生物故事，让学生感受到生物的神奇和魅力。
（2）多媒体辅助教学：利用图片、视频、动画等多媒体手段，直观展示生物现象，提高学生的学习兴趣。
（3）开展趣味实验：设计简单有趣的实验，让学生在动手操作中感受生物的奇妙。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）探究式教学：鼓励学生主动探究，发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和科学素养。
（2）小组合作学习：将学生分成小组，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）翻转课堂：将课堂时间用于讨论和解决问题，将知识传授环节放在课前，提高课堂效率。
3. 拓展课外活动，丰富学习体验（1）组织生物知识竞赛：激发学生的学习兴趣，提高生物知识水平。
（2）开展生物科普讲座：邀请专家学者为学生讲解生物领域的最新研究成果，拓宽学生的视野。
（3）参观生物实验室、博物馆等场所：让学生亲身感受生物科学的魅力，提高实践能力。
三、创新实践成果1. 学生生物知识水平提高：通过创新实践，学生的生物知识水平得到了显著提高，对生物现象的理解更加深入。
2. 学生创新能力增强：在探究式教学和小组合作学习中，学生的创新思维和解决问题的能力得到了锻炼。
3. 学生实践能力提高：通过开展生物实验、参观等活动，学生的实践能力得到了提高。
4. 教师教学水平提升：在创新实践过程中，教师不断总结经验，改进教学方法，提高教学水平。
四、创新实践反思1. 注重学生个体差异：在创新实践中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
2. 加强师资培训：提高教师的专业素养和创新能力，是开展生物教学创新实践的关键。
如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力
如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力中图分类号：g633.91生物是一门以实验为基础的学科，实验教学具有培养学生的创新精神、实践能力、创新能力以及科学态度、科学精神的多重教育功能，在生物教学中占有不可缺的重要位置，而新的课程教材改革也正迎合了这一点，大大增强了实验教学的力度，突出了实验教学的重要性。
高中生物实验对于培养学生的创新意识和创新精神，开发创新潜能，培养创新能力有重要作用。
如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力，是每个生物教师值得探讨的一个重要课题。
一、激发学生的生物实验兴趣是培养学生创新能力的基础兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有创新和很大的成就。
人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。
在实验教学中要通过老师的”导”，千方百计的激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。
（1）在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和着名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。
像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以及他的生平，克里克和沃森发现dna 双螺旋结构的过程都是很好的实例。
通过教师绘声绘色的讲述同学们大部分会热情高涨。
（2）结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣和好奇心。
如在做dna的粗提取和鉴定实验前可以介绍当代基因工程在实践中的应用、发展以及取得的一些前沿成果；还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的一些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。
课后他们大多会主动查阅相关资料深入了解。
（3）巧妙设问，激发学生的兴趣。
现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。
在实验过程中提出一些问题，不要急着给结论，甚至是一些没有结论的问题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们不断地去钻研、去探究。
谈生物教学中学生创新能力培养
谈生物教学中学生创新能力的培养摘要：教学实践证明，只要抓住创新这一素质教育的核心，就抓住了培养未来人才的方向，就一定会培养造就一大批适应未来社会发展需求的创新人才。
关键词：好奇心；创造；发现；创新当今世界，科学技术发展突飞猛进，科技革命正在形成新的浪潮，人才的竞争更趋激烈。
适应时代潮流，以培养创新思想、创新能力、创新精神为目标的创新教育，已成为关系中华民族兴衰存亡的大事。
生物学教育在向学生传授基础知识、培养基本技能的同时，必须高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。
为此在生物学教学中，教师应注意以下几个方面：一、保护好奇心，激发求知欲好奇心是人对新鲜事物产生诧异并进行探究的一种行为，求知欲是人渴望获取知识的一种心理状态。
好奇心若能转化成求知欲则是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。
在平时的教学中，我们经常会碰到学生提一些稀奇古怪的问题。
如，在介绍“生物的进化”时，讲到鸡的祖先是原生野鸡时，有些学生会问“原鸡的祖先是什么？”“到底是先有鸡，还是先有蛋？”介绍“显性基因与隐性基因”时，学生提问“为什么我的上眼皮是一个单，一个双？”“我的曾祖父、父亲都是秃顶，而祖父却没有秃顶？”……这些问题书本上找不到答案，却又与书本知识有关联。
此时，笔者总是先给予鼓励，并组织学生结合已学知识互相探讨一番，或者让学生先将问题带回家思考，下堂课再来讨论。
在此基础上，才将问题与理论有机结合，进行解答。
这样一来，不但活跃了课堂气氛，学生的学习积极性也明显提高了，由此还极大地诱发了学生的创新欲望。
二、善于发现和正确对待创造型学生大凡创造型的学生多数具有以下特征：淘气、顽皮、爱争辩、不受约束、常有越轨行为，平时好出鬼点子，爱提一些怪问题，对事物经常持怀疑态度……其实，在学生的“点子”中很可能孕育着创造性的因素，在学生对事物的怀疑态度中很可能引出新的发现。
因此，在平时的教学中，教师应善于发现和挖掘“创造型苗子”，对于出现上述情况的学生，应及时给予鼓励和正确评价。
如何在生物教学中培养学生的创新能力
如何在生物教学中培养学生的创新能力在生物教学中，学生的很多想法、很多观点，用教师的定势思维来看，是十分幼稚、十分荒谬的，但学生提出的想法或做法不可能都具有可行性和实际意义，但对于其个人来说都是新的，教师要及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性，这样定会激发出学生的创新热情。
我认为，应该从三方面培养学生的创新能力。
一、营造创新意识的氛围每个人都具有创新的潜能，但是把潜在的创造力转化为现实的创新力必须要有一个激发潜能，形成创新能力的“土壤”和良好的“气候”。
正所谓“亲其师，信其道”，教师是创新思维涌动的催化剂。
学生的心理品质中的智力因素固然影响着学生创造才能的发展，但非智力因素往往发挥更突出的动力作用。
教师首先要激起学生对你的尊重、亲近和敬佩，进而由此产生的“亲其师，信其道”的连锁心理反应，把对教师的情感转化为接受教师教育的强大内驱力。
由此对教师的要求不仅仅是“一桶水”，更要不断注入“活水”，不断进行学术探索，教学中适时渗透学科的前沿信息，增强学生创新意识的使命感，同时体会到生物本身是可以创造出来的，创新是永无止境的。
例如:我把学科的最新科技成果结合教学内容，自编形成生物小报，定期在教室张贴，同时提出相应的焦点、热门问题分析讨论，让学生想创新，学创新。
二、调整课堂教学结构，培养学生的创造性思维能力创造性思维是构成创造力的最重要的核心因素，创新教育把开发每一个学生的创造力作为教育的目的，所以教学的核心应该要注重思维的激励，尽可能展现思维过程，进行开放式启发教学，教会学生学习，为学生提供发现问题、运用知识的机会，创造解决问题的条件，学生的创造性思维就会得到培养和发展。
1.鼓励求异性思维，激发学生的思维在我们平时的教学中，注意引导学生按照异中求同、同中求异、逆问、迁移、发散、想象的思路去分析、说明生命现象，引导学生不依常规、与众不同地提问题，进行试验设计、改进实验方法等，进而启动学生的创新思维。
如何在生物教学中培养学生的创新能力
如何在生物教学中培养学生的创新能力实施创新教育，是时代和社会发展的要求，21世纪，是知识经济的时代。
在轰轰烈烈的教学改革形势下，作为一名教学一线的中学教师，深感责任重大，任重而道远。
培养创新人才，实施创新教育成为我国21世纪教育要解决的重要问题。
如何理解新课标的精神实质，把握新教材的特点，更新教学理念，更好的组织教学活动，提高教学质量，培养学生的创新能力，是摆在我们面前的一个重要课题。
生物学是新世纪的前沿科学，在培养学生的创新能力方面担任着重要的作用。
那么，如何在生物教学中培养学生的创新能力呢？一、转变教育观念是生物教学中进行创新教育的关键。
在生物教学中进行创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。
教师必须看到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还是发展认知和引导创新的手段。
新课程改革，彻底改变了以往的封闭式教学，学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。
教师起的是一个向导和顾问的作用，要尽量发现和利用学生的闪光点，充分调动他们的积极性。
不怕教不好学生，就怕没找到更好的方法。
除此，还要处理好创造力与智力的关系。
心理学研究表明，创造力与智力的发展并不同步，而教师比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往表现出常人不同的思维和行为习惯，他们常常探究那些特别不符合“教学常规”要求的知识领域，被教师认为增加了教学负担。
实际上，教师的这种看法极易束缚学生创新能力的培养和发展。
另外，教师还要更新教学模式和教学风格。
在教学中要运用“强调发展，突出能力”和“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，突出科学知识在社会生产和生活中的应用，合理运用现代教学手段。
采取切实有效的措施，创造一个适合学生思考的民主宽松的教学氛围，注重能力的实际训练，从而培养学生创新能力。
高中生物教学中的科技教育与创新能力培养
《高中生物教学中的科技教育与创新能力培养》2023-10-27contents •引言•科技教育在高中生物教学中的作用•创新能力培养在高中生物教学中的重要性•科技教育与创新能力培养在高中生物教学中的结合目录contents •高中生物教学中科技教育与创新能力培养的实例分析•结论与展望目录01引言科技教育的重要性随着科技的快速发展，科技教育已成为全球教育的核心内容之一。
特别是在生物学领域，科技教育的普及和提高对于培养未来生物科技人才至关重要。
创新能力培养的重要性创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在高中生物教学中，培养学生的创新能力，有助于激发他们对生物科学的热爱和探索精神，提高他们的科研能力和解决问题的能力。
研究背景与意义本研究旨在探讨如何在高中生物教学中有效地融入科技教育与创新能力培养，以提升中学生的科技素养和创新能力。
研究目的本研究采用文献综述、实地考察和问卷调查等方法，对高中生物教学中的科技教育与创新能力培养现状进行深入剖析，并在此基础上提出改进策略和建议。
研究方法研究目的与方法02科技教育在高中生物教学中的作用通过科技教育，学生可以更深入地理解生物学的原理和概念，从而增强其科学知识。
提高学生科学素养增强科学知识科技教育不仅让学生了解科学知识，还通过问题解决、实验设计和数据分析等方式，培养学生的科学思维能力和实践能力。
培养科学思维学生通过参与科技活动和项目，可以锻炼其观察、分析和解决问题的能力，同时也可以提升其科学素养。
提升科学素养培养专业兴趣通过对生物领域的研究和发展进行介绍和探讨，可以帮助学生了解生物学的多样性和应用，培养他们对生物专业的兴趣。
激发好奇心科技教育通过引导学生探索生物学现象和问题，从而激发他们对生物学的好奇心和兴趣。
提高学习动力科技教育通过引导学生参与科技活动和项目，让他们感受到学习的乐趣和价值，从而提高他们的学习动力。
培养学生对生物学的兴趣高中生物教学中，实验是重要的教学方式之一。
如何在生物教学中培养学生创新能力
如何在生物教学中培养学生的创新能力创新是一个民族的灵魂。
古往今来,人类光辉灿烂的思想文化、高度发达的科学技术,都闪耀着人类创新能力的光芒。
中学生物教学培养学生的创新意识,培养具有创新能力的人才也是刻不容缓、义不容辞的。
因此,在生物教学中向学生传授基础知识、培养基本技能的同时,必须高度重视开发学生的创新意识,培养学生的创新能力,提高学生的综合素质。
1.创新意识的培养,这种创新为其以后的创新做了充分的准备。
同样,学生的独立思考本身也是一种创新活动。
据此,只要不墨守成规,能别出心裁、标新立异的提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。
现代创新学理论告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的,只不过是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。
所以创新并不神秘。
,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新意识。
生物教学可以充分利用生物发展过程中的一些史实和新成果,与学生共同探讨科学家是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。
如在学习自然选择时,向学生介绍达尔文探索生物进化的实际例子,来激发学生热爱生命科学,献身科学的精神,学习实事求是的科研态度,勇于质疑;学习真菌时可以介绍英国著名科学家弗莱明在研究葡萄球菌时,发现培养基上混入的青霉菌竟将周围的葡萄球菌块溶解了,于是他发现了青霉素,教导学生要养成勤于观察,勤于动脑的习惯。
只有在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路,进行创新实践,创新意识就能嫁接到学生的脑海中,并得到不断强化。
2.创新思维的培养,抽象归纳、逻辑的概括成规律,并按此规律进行操作、推理和想象的思维,它是最富有生命力的思维,是创造力的发端。
创新思维决定一个人能否创新及创新能力的大小,是创新素质的核心。
爱因斯坦早有断言”创新并非逻辑推理的结果”因此在生物学教学中必须有意识的培养学生的逆向思维和发散思维的能力,从而达到培养创新思维的目的。
2.1培养逆向思维,而是反过来,从对立的、相反的角度去思考问题的方法。
高中生物教学中学生创新能力培养策略
高中生物教学中学生创新能力培养策略随着社会的发展和科技的进步，创新能力成为人才培养的重要目标之一。
作为高中生物教学的一部分，培养学生的创新能力是至关重要的。
本文将就高中生物教学中如何培养学生的创新能力进行探讨，并提出一些有效的培养策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养学生创新能力的第一步。
在高中生物教学中，老师可以通过生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以利用动物或植物实验，展示生命现象的神奇之处，引发学生对生物科学的好奇心。
老师还可以结合生物科技的前沿知识，介绍一些新颖的研究成果，激发学生对科学研究的热情。
二、引导学生进行实践探究实践探究是培养学生创新能力的有效手段。
在高中生物教学中，老师可以引导学生进行实验设计和实验操作，让他们亲自动手实践，从而提高他们的实践能力和创新能力。
老师还可以组织学生参与科研课题或科技创新竞赛，让他们在实践中探索问题，锻炼解决问题的能力。
三、培养学生的综合素质培养学生创新能力需要综合素质的支撑。
在高中生物教学中，老师可以通过开展多种形式的教学活动，培养学生的综合素质。
可以组织学生进行科技创新实践活动，锻炼他们的团队合作能力和沟通协调能力；还可以安排学生进行专题研究和文献检索，提高他们的信息获取和分析能力。
四、鼓励学生勇于创新鼓励学生勇于创新是培养学生创新能力的关键。
在高中生物教学中，老师应该积极引导学生敢于提出自己的想法，勇于尝试新的方法。
老师还应该给予学生足够的支持和鼓励，帮助他们克服困难，实现自己的创新理念。
通过鼓励学生勇于创新，可以进一步激发学生的创新潜能，提高他们的创新能力。
五、注重实践应用六、加强学生的能力培养高中生物教学中培养学生的创新能力是一项综合性工程，需要全校师生的共同努力。
通过激发学生的兴趣、引导学生进行实践探究、培养学生的综合素质、鼓励学生勇于创新、注重实践应用以及加强学生的能力培养，可以有效提高学生的创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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生物教学中培养学生的创新能力
发表时间：2012-05-15T15:44:18.717Z 来源：《职业技术教育》2012年第4期供稿作者：王坤[导读] 生物科学是一门以观察和实验为基本研究方法的科学，许多知识是通过实验数据、实验现象和实验结果证实来的。
王坤（潍坊科技学院山东潍坊262700）随着科技革命的飞速发展，培养创新型人才已成为社会发展的迫切需要，在我们的生物教学中更应如此。
在生物教学中要充分调动学生的积极性和主动性，营造良好的创新环境，通过激发兴趣，唤起创新意识；鼓励质疑，培养创新精神；启发学生想象，提高创新能力；鼓励创新，体验创新快乐。
培养创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性运用知识的能力，其核心是创造性思维能力。
下面就如何培
养创新能力来谈一下自己的看法：
一、激发兴趣，唤起创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，从而充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
而要唤起学生的创新意识，教师首先就要充分利用学生新异好奇、渴求参与、求知等心理因素，激发学生的学习兴趣，为创新能力培养打下良好的基础。
一节课上得是否成功，学生是否感兴趣，我认为关键是本节课开始对学生的吸引程度，所以创设好的教学情境是非常重要的。
例如，在学习动物的《先天性行为和学习行为》这节课时，开头部分，我是通过给同学们放映杂技团各种动物表演的节目，并提出问题“为什么杂技团的动物会表演节目，而普通的动物不会表演”，从而引出本节课的内容。
这种通过影片播放的形式来创设教学情境是同学们非常感兴趣的。
他们在看节目的同时，不但没有感觉到是在上课，相反，他们在自己心理还能提出很多疑问，正好是我所要设置的问题。
这样，愉快的一节课就开始了。
这种方式的教学取代了以往的只用死板的、枯燥无味的语言直接导入教学内容的方式，是激发学生生物学学习兴趣的很重要的手段。
二、生物课堂教学中培养学生的创新精神
心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入，有疑才能不断拓宽学生的思路，才能促使学生去探索、去创新。
例如，在学习“水分进入植物体内的途径”一节内容时，教师首先引导学生回忆生活知识：家里养花时总是要给花浇水，是把水浇到土里去，而花的根部在土里，植物的根吸收水分后如何运输到茎和叶子？这就要学习茎的结构。
教师引导学生观察茎的结构后，由学生回答茎里有导管专门负责运输水分和无机盐。
接着教师举生产实例：果园的果农每年在果树结果后要对果树的树干进行环割，让学生思考是什么原因，植物的叶片光合作用制造的有机物如何运输？同时，让学生再想一想，植物体新陈代谢产生的废物如何排出体外？通过哪些途径排出？学生联系已学的旧知识，开动脑筋发散思维，努力思考问题，分小组讨论之后，每组请一个学生介绍他们讨论的观点，并解释为什么支持这样的观点。
通过这些不仅使学生学习的兴趣提高了，还有利于培养创新精神。
三、通过实验来激发学生的创新思维
创新思维，即不受固有模式束缚而进行的有创见性的心理反应，就是教师鼓励学生以创新的态度来对待学习，促使学生在学习的过程中想得多、想得新、想得巧。
教学方法的改变，便是培养学生创新思维的策略之一。
在实验教学中教师应以实验技能训练为切入口来指导学生掌握科学的实验方法，这包括实验之前的准备工作、实验进行中的指导工作和实验结束后的总结工作。
实验之前的准备工作要使学生掌握实验的基本内容、目的、原理和步骤及实验过程中的注意事项。
对于实验过程中涉及到的重点和难点以及一些关系到实验成败的关键之处，教师应做规范化的演示操作，给学生讲解操作要领并示范。
实验进行中的指导作用，教师对学生在实验过程中所遇到的一些问题，如显微镜操作中有的学生观察装片时看不清晰，老师就要引导学生去思考为什么会出现这种情况、可能有哪些方面的问题会导致这个问题，实验操作中可能有哪些失误、通过什么方法去解决等等。
让学生思考这些问题，不仅能使学生的观察更加细致深入，而且能使学生的思维能力得到很好的训练。
教师在学生遇到困难和问题的时候，要能够做到启发学生去思考，引导学生自己克服困难，独立解决问题，调动起实验各方面的因素，提高实验的质量。
四、通过实验来培养学生的创新能力
生物科学是一门以观察和实验为基本研究方法的科学，许多知识是通过实验数据、实验现象和实验结果证实来的。
生物实验不仅能培养学生学习生物这门学科的兴趣，激发学生的求知欲望，并转化为一种热爱科学的素养和志向，同时也是培养学生创新能力的重要途径。
因此教师在日常的教学活动中应当积极创造各种条件开展实验教学，将学生获得的知识技能与培养创新能力统一起来。
高中生物教材中的一些经典实验教学很值得教师重视。
经典实验蕴藏了很重要的科学实验思想和巧妙的实验设计方法，在教学过程中可以作为培养学生的科学思维能力和科学素养的载体。
通过演示实验和课外实验相结合的方式，可加强学生对知识的深化理解。
如在高中生物教材必修三《生态系统的稳定性》一节中，教师可以通过视频演示各种生态系统在遭受破坏的情况下如何自身恢复的过程，使学生对生态系统的自我调节能力有了直观的体验。
再通过让学生课后设计并制作生态缸，观察其稳定性，并对生态缸里的生物种类和数量进行追踪记录，不仅锻炼了学生的观察能力和操作能力，又体现了学生的主体性，使其对知识的理解更加深刻。
另外结合实验，老师可以鼓励学生自制教学实验仪器，这样有助于增强学生设计实验的能力，还可以用于一些探究实验。
通过师生共同参与，可以把学生自制的仪器作为实验室仪器的有益补充，不仅培养了师生的动手技能，又将学生所学的知识运用到解决实际问题方面，更能够培养学生的创新能力。