数据结构课程设计 (3)
数据结构课课程设计
数据结构课课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解数据结构的基本概念，掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点及应用场景。
2. 学生能描述并分析不同数据结构在内存中的存储方式及其优缺点。
3. 学生掌握各类排序算法的原理、步骤及时间复杂度，能够根据实际问题选择合适的排序算法。
技能目标：1. 学生能够运用所学数据结构知识解决实际问题，具备编程实现线性表、树、图等数据结构的能力。
2. 学生能够熟练运用至少两种排序算法，并能够分析其性能。
3. 学生通过课程项目，培养团队协作和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对数据结构的兴趣和热情，形成积极向上的学习态度。
2. 学生通过探索和实践，培养勇于尝试、不断创新的科学精神。
3. 学生能够认识到数据结构在计算机科学中的重要地位，理解其在实际应用中的价值。
课程性质：本课程为计算机科学与技术专业基础课程，旨在帮助学生建立扎实的数据结构知识体系，提高编程能力和问题解决能力。
学生特点：学生为大学二年级，具备一定的编程基础和数学逻辑思维能力，对数据结构有一定了解，但尚未系统学习。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重理论与实践相结合，强化编程实践，培养学生在实际项目中运用数据结构解决问题的能力。
在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的达成。
二、教学内容1. 线性表：介绍线性表的概念、分类及基本运算，重点讲解顺序表和链表的实现原理及其操作，对应教材第2章。
- 顺序存储结构- 链式存储结构- 线性表的应用实例2. 栈与队列：讲解栈与队列的基本概念、存储结构及其操作，分析栈与队列在实际问题中的应用，对应教材第3章。
- 栈的顺序存储和链式存储- 队列的顺序存储和链式存储- 栈与队列的应用实例3. 树与二叉树：介绍树的基本概念、存储结构及其遍历方法，重点讲解二叉树的性质、存储结构、遍历算法及线索二叉树，对应教材第4章。
- 树的基本概念和存储结构- 二叉树的性质和存储结构- 二叉树的遍历算法- 线索二叉树4. 图：讲解图的基本概念、存储结构及其遍历算法，分析常见的图的应用场景，对应教材第5章。
数据结构的课程设计
数据结构的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。
2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法，并能运用到实际问题的解决中。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理，了解其时间复杂度和空间复杂度。
技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，解决实际问题，提高编程能力。
2. 能够运用排序和查找算法，优化程序性能，提高解决问题的效率。
3. 能够运用数据结构知识，分析并解决复杂问题，培养逻辑思维能力和创新意识。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构学科的兴趣，激发学习热情，形成主动探索和积极进取的学习态度。
2. 增强学生的团队协作意识，培养合作解决问题的能力，提高沟通表达能力。
3. 培养学生的抽象思维能力，使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性，激发对计算机科学的热爱。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
通过本课程的学习，使学生能够掌握数据结构的基本知识，提高解决实际问题的能力，同时培养良好的学习态度和价值观。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，重点讲解线性结构（线性表、栈、队列）和非线性结构（树、图）的特点。
2. 线性表：讲解线性表的顺序存储和链式存储结构，以及相关操作（插入、删除、查找等）。
3. 栈和队列：介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。
4. 树和二叉树：讲解树的定义、性质、存储结构，二叉树的遍历算法及线索二叉树。
5. 图：介绍图的定义、存储结构（邻接矩阵和邻接表）、图的遍历算法（深度优先搜索和广度优先搜索）。
6. 排序算法：讲解常见排序算法（冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等）的原理、实现及性能分析。
7. 查找算法：介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。
数据结构课程设计 (原创)
课题名称排序算法比较指导老师：班级：学号：学生姓名：成绩：__________目录一、设计要求 (3)二、采用的数据结构 (3)三、系统总框架图 (3)四、算法设计思想 (4)五、测试的数据和结果（以秒计） (5)六、算法的时间复杂度 (5)七、程序有特色的地方 (6)八、程序需要改进的地方 (7)九、结束语 (7)十、源代码及相关注释 (8)一、设计要求利用随机函数产生10个样本，每个样本有50000随机整数，利用直接插入排序、折半插入排序，希尔排序，起泡排序、快速排序、选择排序、堆排序，归并排序，树形选择排序十种排序方法进行排序（结果为由小到大的顺序），并统计每一种排序所耗费的平均时间（统计为图表坐标形式）。
二、采用的数据结构分别采用了内部排序中的：直接插入排序、折半插入排序、希尔排序、起泡排序、快速排序、简单选择排序、树形选择排序、归并排序、堆排序九种排序法并进行了时间复杂度的比较。
三、系统总框架图四、算法设计思想1．直接插入排序此排序法为最简单的插入排序法，方法为将一个数据插入到已经有序的数据列表中，使插入后的数据列表仍然保持有序。
但当代排序列中数据个数过大时不宜采用直接插入排序。
2．折半插入排序基本思想为用折半查找方法找出待插数据在已有序序列中的待插位置，再进行插入。
当需要排序的数据个数很大时可以采用。
3．希尔排序当待排数据序列基本保持有序时直接插入排序的效率较高。
因此可先将整个待排序列分割成若干子序列分别进行直接插入排序，当整个序列中的数据元素基本有序时再进行一次直接插入排序。
但必须注意：要使增量序列中的值没有除一之外的公因子，并且最后一个增量值必须等于1。
4．起泡排序起泡排序属于交换排序，主要思想为先将第一个记录和第二个记录比较，若为逆序，则两个记录交换；然后比较第二个记录和第三个记录值的大小，若为逆序则交换之；依次类推，直到第n-1个记录和第n个记录进行比较为止。
此前为一趟冒泡排序，使最大的记录排在最后。
数据结构课程设计pdf
数据结构课程设计 pdf一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数据结构的基本概念，包括线性表、栈、队列、树、图等；2. 使学生了解不同数据结构的特点，并能运用其解决实际问题；3. 引导学生掌握常见数据结构的相关算法，如排序、查找等。
技能目标：1. 培养学生运用数据结构描述问题的能力，提高编程实现复杂问题的技能；2. 培养学生具备分析算法复杂度，选择合适数据结构和算法解决问题的能力；3. 提高学生的团队协作能力，通过小组讨论和项目实践，培养学生的沟通表达能力和协作精神。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对计算机科学的兴趣，培养学生主动探索、勇于创新的精神；2. 培养学生具备良好的学习习惯，严谨的学术态度，对待问题敢于质疑、善于思考；3. 引导学生认识到数据结构在实际应用中的重要性，提高学生的专业认同感。
本课程针对高中年级学生，结合数据结构课程性质，注重理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
考虑到学生的年龄特点，课程设计力求生动有趣，以激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探索、积极思考，提高学生的综合素质。
通过本课程的学习，期望学生能够达到上述课程目标，为后续计算机科学课程打下坚实基础。
二、教学内容1. 线性表：介绍线性表的定义、特点和基本操作，包括顺序存储和链式存储的实现方法。
教材章节：第一章第一节进度安排：2课时2. 栈和队列：讲解栈和队列的基本概念、性质以及应用场景，实现顺序栈和链栈、循环队列等。
教材章节：第一章第二节进度安排：3课时3. 树和二叉树：阐述树和二叉树的基本概念、性质、存储结构及遍历方法，包括二叉排序树、平衡二叉树等。
教材章节：第二章进度安排：5课时4. 图：介绍图的定义、存储结构、遍历算法以及最短路径、最小生成树等算法。
教材章节：第三章进度安排：5课时5. 排序与查找：讲解常见排序算法（冒泡、选择、插入等）和查找算法（顺序、二分、哈希等），分析其算法复杂度。
国家开放大学《数据结构》课程实验报告(实验3 ——栈、队列、递归设计)参考答案
x=Pop(s); /*出栈*/
printf("%d ",x);
InQueue(sq,x); /*入队*/
}
printf("\n");
printf("(10)栈为%s,",(StackEmpty(s)?"空":"非空"));
printf("队列为%s\n",(QueueEmpty(sq)?"空":"非空"));
ElemType Pop(SeqStack *s); /*出栈*/
ElemType GetTop(SeqStack *s); /*取栈顶元素*/
void DispStack(SeqStack *s); /*依次输出从栈顶到栈底的元素*/
void DispBottom(SeqStack *s); /*输出栈底元素*/
} SeqQueue; /*定义顺序队列*/
void InitStack(SeqStack *s); /*初始化栈*/
int StackEmpty(SeqStack *s); /*判栈空*/
int StackFull(SeqStack *s); /*判栈满*/
void Push(SeqStack *s,ElemType x); /*进栈*/
sq=(SeqQueue *)malloc(sizeof(SeqQueue));
InitQueue(sq);
printf("(8)队列为%s\n",(QueueEmpty(sq)?"空":"非空"));
printf("(9)出栈/入队的元素依次为:");
数据结构课程设计（5篇）
数据结构课程设计（5篇）第一篇：数据结构课程设计课程设计说明书设计名称：数据结构课程设计题目：设计五：二叉树的相关操作学生姓名：专业：计算机科学与技术班级：学号：指导教师：日期： 2012 年 3 月 5 日课程设计任务书计算机科学与技术专业年级班一、设计题目设计五二叉树的相关操作二、主要内容建立二叉树，并对树进行相关操作。
三、具体要求1)利用完全二叉树的性质建立一棵二叉树。
（层数不小于4层）2)统计树叶子结点的个数。
3)求二叉树的深度。
4)能够输出用前序，中序，后序对二叉树进行遍历的遍历序列。
四、进度安排依照教学计划，课程设计时间为：2周。
本设计要求按照软件工程的基本过程完成设计。
建议将时间分为三个阶段：第一阶段，根据题目要求，确定系统的总体设计方案：即系统包括哪些功能模块，每个模块的实现算法，并画出相应的流程图．同时编写相应的设计文档；第二阶段，根据流程图编写程序代码并调试，再将调试通过的各个子模块进行集成调试；第三阶段，归纳文档资料，按要求填写在《课程设计说明书》上，并参加答辩。
三个阶段时间分配的大概比例是：35: 45: 20。
五、完成后应上交的材料本课程设计要求按照学校有关规范的要求完成，在课程设计完成后需要提交的成果和有关文档资料包括课程设计的说明书，课程设计有关源程序及可运行程序（含运行环境）。
其中课程设计说明书的格式按学校规范(见附件)，其内容不能过于简单，必须包括的内容有：1、课程设计的基本思想，系统的总功能和各子模块的功能说明；2、课程设计有关算法的描述，并画出有关算法流程图；3、源程序中核心代码的说明。
4、本课程设计的个人总结，主要包括以下内容：（1）课程设计中遇到的主要问题和解决方法；（2）你的创新和得意之处；（3）设计中存在的不足及改进的设想；（4）本次课程设计的感想和心得体会。
5、源代码要求在关键的位置有注释，增加程序的可读性。
程序结构和变量等命名必须符合有关软件开发的技术规范（参见有关文献）。
大学数据结构课程设计
大学数据结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点及其应用场景。
2. 学会分析不同数据结构在解决具体问题时的性能差异，能够选择合适的数据结构优化程序性能。
3. 掌握各类数据结构的存储表示方法，以及基本操作算法的实现。
技能目标：1. 培养学生运用数据结构解决实际问题的能力，能够设计和实现小型算法程序。
2. 培养学生运用递归思想解决问题的能力，掌握递归算法的设计与实现。
3. 提高学生的编程实践能力，通过实验和项目练习，熟练运用所学数据结构进行程序设计。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极探究数据结构相关知识的学习兴趣，激发学生的学习热情和主动性。
2. 培养学生的团队协作精神，通过小组讨论和实践项目，提高沟通与协作能力。
3. 培养学生具备良好的程序设计素养，遵循编程规范，注重代码质量和性能优化。
课程性质：本课程为计算机专业核心课程，旨在使学生掌握数据结构的基本理论、方法和技能，为后续算法分析、软件工程等课程打下坚实基础。
学生特点：大学二年级学生，已具备一定的编程基础和算法知识，具备独立思考和学习的能力。
教学要求：结合课程特点和学生实际，注重理论与实践相结合，强调学生动手实践，培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
通过本课程的学习，使学生能够具备扎实的理论基础和较强的实践能力，为未来从事计算机相关领域工作打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的基本概念、分类及其应用场景，分析不同数据结构的特点。
- 教材章节：第1章 数据结构绪论- 内容列举：线性结构、非线性结构、抽象数据类型等。
2. 线性表：讲解线性表的定义、存储表示（顺序存储、链式存储），以及基本操作（插入、删除、查找等）。
- 教材章节：第2章 线性表- 内容列举：顺序表、链表、栈、队列等。
数据结构课程设计
数据结构课程设计1. 引言数据结构是计算机科学中非常重要的一门课程，它研究将数据组织和存储在计算机中的方法。
为了更好地掌握数据结构的理论知识和实践能力，本课程设计将帮助学生深入了解和应用各种常见的数据结构。
2. 课程设计目标本课程设计的主要目标是帮助学生掌握以下内容：- 理解不同数据结构的特点和适用场景；- 掌握常见数据结构的实现原理和相关算法；- 能够灵活运用数据结构解决实际问题；- 培养学生的编程能力和问题解决能力。
3. 课程设计内容3.1 线性数据结构线性数据结构是数据元素之间存在一对一关系的数据结构，包括数组、链表、队列和栈等。
学生需要通过实例讲解和编程实践来理解它们的概念和实现方法，例如使用数组实现队列和栈等。
3.2 树形数据结构树形数据结构是一种重要的非线性数据结构，包括二叉树、二叉搜索树、堆和哈希表等。
学生需要学习树的基本概念、遍历算法和相关实现方式，如平衡二叉树的调整和哈希函数的设计等。
3.3 图形数据结构图形数据结构是由节点和边组成的复杂数据结构，包括有向图和无向图等。
学生需要了解图的基本概念、图的遍历算法和最短路径算法等。
通过编程实践，学生可以实现常见的图算法，如深度优先搜索和广度优先搜索等。
4. 课程设计实践4.1 编程作业学生将通过完成一系列编程作业来应用所学的数据结构知识。
每个作业都与实际问题密切相关，例如实现一个通讯录管理系统，利用二叉搜索树实现一个字典等。
通过这些作业，学生将深入理解数据结构的应用和实现。
4.2 小组项目学生将分组进行一个小组项目，用于解决一个与数据结构相关的实际问题。
例如，通过利用图算法实现地图导航系统，或者使用哈希表进行文本搜索和替换等。
这些项目将要求学生合作解决问题，提高他们的团队合作能力和创新能力。
5. 课程设计评估为了评估学生对数据结构的掌握程度，将进行以下评估方式：- 编程作业的完成情况和代码质量；- 小组项目的展示和实际应用效果；- 期末考试，包括理论知识和问题解决能力的考察。
数据结构刘畅课程设计
数据结构刘畅课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、栈、队列、树等常见数据结构的特点和应用场景。
2. 学会分析不同数据结构在解决实际问题中的效率，并能选择合适的数据结构进行问题求解。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理，学会运用算法优化程序性能。
技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，设计并实现小型程序，解决实际问题。
2. 培养良好的编程习惯，提高代码编写和调试能力。
3. 培养学生团队协作和沟通能力，学会在项目中分工合作，共同解决问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构学习的兴趣，激发学生主动探索的精神。
2. 培养学生面对复杂问题时，保持耐心、细心的态度，勇于克服困难。
3. 培养学生具备良好的信息素养，认识到数据结构在信息技术领域的重要性。
本课程针对高中年级学生，结合数据结构刘畅课程内容，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的编程能力和解决问题的能力。
课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估。
通过本课程的学习，使学生能够在实际编程中灵活运用数据结构知识，为后续计算机专业课程打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，依据教材《数据结构》刘畅版，主要包括以下章节：1. 数据结构概述：介绍数据结构的基本概念、作用和分类，为后续学习打下基础。
- 线性表、栈、队列：分析线性表的实现方式，讲解栈和队列的应用场景及操作方法。
- 树、二叉树：探讨树和二叉树的结构特点，掌握二叉树的遍历算法。
2. 算法设计与分析：学习算法设计的基本原则，分析常见算法的时间复杂度和空间复杂度。
- 排序算法：学习冒泡排序、选择排序、插入排序等常见排序算法，分析其优缺点。
- 查找算法：介绍顺序查找、二分查找等查找方法，并分析其效率。
3. 数据结构应用：结合实际案例，运用所学知识解决实际问题。
- 程序设计与实现：培养学生编写结构清晰、高效运行的程序。
- 项目实践：分组进行项目实践，锻炼学生团队协作能力和实际操作能力。
数据结构课程设计目录及正文
数据结构课程设计目录及正文一、课程设计目的数据结构是计算机科学中的一门重要基础课程，通过课程设计，旨在让学生更深入地理解和掌握数据结构的基本概念、原理和算法，并能够将其应用到实际问题的解决中。
培养学生的问题分析能力、算法设计能力、程序编写能力和调试能力，提高学生的综合素质和创新能力。
二、课程设计要求1、学生需独立完成课程设计任务，不得抄袭他人成果。
2、课程设计应具有清晰的结构和良好的可读性，代码规范，注释详细。
3、选择合适的数据结构和算法解决给定的问题，并对算法的时间复杂度和空间复杂度进行分析。
4、完成课程设计报告，包括问题描述、算法设计、程序实现、测试结果和总结等内容。
三、课程设计题目1、图书管理系统实现图书的添加、删除、查询、修改等功能。
按照图书的分类、作者、书名等进行排序和查找。
2、学生成绩管理系统录入学生的成绩信息，包括学号、姓名、课程名称、成绩等。
计算学生的平均成绩、总成绩，并按照成绩进行排序。
3、公交线路查询系统建立公交线路的网络模型。
实现站点之间的最短路径查询和换乘方案查询。
4、停车场管理系统模拟停车场的车辆进出管理。
计算停车费用，显示停车场的当前状态。
四、课程设计目录1、引言2、需求分析问题描述功能需求数据需求性能需求3、总体设计系统架构模块划分数据结构设计4、详细设计模块功能描述算法设计界面设计5、编码实现代码框架关键代码实现6、测试与调试测试用例测试结果调试过程7、总结课程设计的收获遇到的问题及解决方法对数据结构课程的进一步理解8、参考文献9、附录源程序代码五、正文内容（一）引言随着信息技术的不断发展，计算机在各个领域的应用越来越广泛。
数据结构作为计算机科学的重要基础，对于提高程序的效率和质量起着至关重要的作用。
本次课程设计旨在通过实际项目的开发，让学生将所学的数据结构知识运用到实践中，提高解决实际问题的能力。
（二）需求分析1、问题描述以图书管理系统为例，系统需要对图书馆中的图书进行有效的管理，包括图书的基本信息（书名、作者、出版社、出版日期、ISBN 号等）、图书的库存数量、借阅状态等。
《数据结构》课程设计
《数据结构》课程设计一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中基础的数据组织、管理和处理方法，培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
课程目标如下：1. 知识目标：（1）理解基本数据结构的概念、原理和应用，如线性表、栈、队列、树、图等；（2）掌握常见算法的设计和分析方法，如排序、查找、递归、贪心、分治等；（3）了解数据结构在实际应用中的使用，如操作系统、数据库、编译器等。
2. 技能目标：（1）能够运用所学数据结构解决实际问题，具备良好的编程实践能力；（2）掌握算法分析方法，能够评价算法优劣，进行算法优化；（3）能够运用数据结构进行问题建模，提高问题解决效率。
3. 情感态度价值观目标：（1）激发学生对计算机科学的兴趣，培养其探索精神和创新意识；（2）培养学生团队合作意识，学会与他人共同解决问题；（3）增强学生的责任感和使命感，使其认识到数据结构在信息技术发展中的重要性。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
课程注重理论与实践相结合，旨在提高学生的知识水平、技能素养和情感态度价值观。
二、教学内容《数据结构》教学内容依据课程目标进行选择和组织，确保科学性和系统性。
主要包括以下部分：1. 线性表：- 线性表的定义、特点和基本操作；- 顺序存储结构、链式存储结构及其应用；- 线性表的相关算法，如插入、删除、查找等。
2. 栈和队列：- 栈和队列的定义、特点及基本操作；- 栈和队列的存储结构及其应用；- 栈和队列相关算法，如进制转换、括号匹配等。
3. 树和二叉树：- 树的定义、基本术语和性质；- 二叉树的定义、性质、存储结构及遍历算法；- 线索二叉树、哈夫曼树及其应用。
4. 图：- 图的定义、基本术语和存储结构；- 图的遍历算法，如深度优先搜索、广度优先搜索；- 最短路径、最小生成树等算法。
5. 排序和查找：- 常见排序算法，如冒泡、选择、插入、快速等；- 常见查找算法，如顺序、二分、哈希等。
数据结构课程设计-学生-21个题目
选题一：迷宫与栈问题【问题描述】以一个mXn的长方阵表示迷宫，0和1分别表示迷宫中的通路和障碍。
设计一个程序，对任意设定的迷宫，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。
【任务要求】1)首先实现一个以链表作存储结构的栈类型，然后编写一个求解迷宫的非递归程序。
求得的通路以三元组（i，j，d）的形式输出。
其中：（i，j）指示迷宫中的一个坐标，d表示走到下一坐标的方向。
如，对于下列数据的迷宫，输出一条通路为：（1，1，1），（1，2，2），（2，2，2），（3，2，3），（3，1，2），…。
2)编写递归形式的算法，求得迷宫中所有可能的通路。
3)以方阵形式输出迷宫及其通路。
【测试数据】迷宫的测试数据如下：左上角（0，1）为入口，右下角（8，9）为出口。
出口出口选题二：算术表达式与二叉树【问题描述】一个表达式和一棵二叉树之间，存在着自然的对应关系。
写一个程序，实现基于二叉树表示的算术表达式的操作。
【任务要求】假设算术表达式Expression内可以含有变量（a～z）、常量（0～9）和二元运算符（+，-，*，/，^(乘幂)）。
实现以下操作：1)ReadExpre(E)—以字符序列的形式输入语法正确的前缀表达式并构造表达式E。
2)WriteExpre(E)—用带括弧的中缀表达式输出表达式E。
3)Assign(V,c)—实现对变量V的赋值（V=c），变量的初值为0。
4)Value(E)—对算术表达式E求值。
5)CompoundExpr（P，E1，E2）--构造一个新的复合表达式（E1）P（E2）【测试数据】1)分别输入0；a；-91；+a*bc；+*5^x2*8x；+++*3^x3*2^x2x6并输出。
2)每当输入一个表达式后，对其中的变量赋值，然后对表达式求值。
选题三：银行业务模拟与离散事件模拟【问题描述】假设某银行有4个窗口对外接待客户，从早晨银行开门（开门9：00am，关门5：00pm）起不断有客户进入银行。
《数据结构》课程设计报告
《数据结构》课程设计报告一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中数据结构的基本概念、原理及实现方法，培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
本课程目标如下：1. 知识目标：（1）理解数据结构的基本概念，包括线性表、栈、队列、串、数组、树、图等；（2）掌握各类数据结构的存储表示和实现方法；（3）了解常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析；（4）掌握排序和查找算法的基本原理和实现。
2. 技能目标：（1）能够运用所学数据结构解决实际问题，如实现字符串匹配、图的遍历等；（2）具备分析算法性能的能力，能够根据实际问题选择合适的算法和数据结构；（3）具备一定的编程能力，能够用编程语言实现各类数据结构和算法。
3. 情感态度价值观目标：（1）培养学生对计算机科学的兴趣，激发其探索精神；（2）培养学生团队合作意识，提高沟通与协作能力；（3）培养学生面对问题勇于挑战、善于分析、解决问题的能力；（4）引导学生认识到数据结构在计算机科学中的重要地位，激发其学习后续课程的兴趣。
本课程针对高年级学生，课程性质为专业核心课。
结合学生特点，课程目标注重理论与实践相结合，强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，确保课程目标的达成。
通过本课程的学习，学生将具备扎实的数据结构基础，为后续相关课程学习和职业发展奠定基础。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：1. 数据结构基本概念：线性表、栈、队列、串、数组、树、图等；教学大纲：第1章 数据结构概述，第2章 线性表，第3章 栈和队列，第4章 串。
2. 数据结构的存储表示和实现方法：教学大纲：第5章 数组和广义表，第6章 树和二叉树，第7章 图。
3. 常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析：教学大纲：第8章 算法分析基础。
4. 排序和查找算法：教学大纲：第9章 排序，第10章 查找。
教学内容安排和进度如下：1. 第1-4章，共计12课时，了解基本概念，学会使用线性表、栈、队列等解决简单问题；2. 第5-7章，共计18课时，学习数据结构的存储表示和实现方法，掌握树、图等复杂结构；3. 第8章，共计6课时，学习算法分析基础，能对常见算法进行时间复杂度和空间复杂度分析；4. 第9-10章，共计12课时，学习排序和查找算法，掌握各类算法的实现和应用。
数据结构课程设计
数据结构课程设计根据数据结构课程的设计，以下是一个示例的课程设计:一、课程目标：掌握数据结构的基本概念和常用算法，培养学生的编程思维和解决问题的能力。
二、课程大纲：1. 引入数据结构：介绍数据结构的概念、分类和基本操作。
2. 线性表：介绍线性表的定义、顺序表和链表的实现及其相关操作。
3. 栈和队列：介绍栈和队列的定义、顺序栈和链式栈、顺序队列和链式队列的实现及其相关操作。
4. 串：介绍串的定义和常用操作，如模式匹配。
5. 树：介绍树的定义及其相关概念，包括二叉树、树的存储结构和遍历算法。
6. 图：介绍图的定义、存储结构和基本操作，包括深度优先搜索和广度优先搜索算法。
7. 排序算法：介绍常见的排序算法，包括冒泡排序、插入排序、选择排序、快速排序、归并排序等。
8. 查找算法：介绍常见的查找算法，包括顺序查找、二分查找、哈希查找等。
9. 动态规划：介绍动态规划的基本原理和应用。
三、教学方法：1. 讲授理论知识：通过课堂讲解和示例代码演示，引导学生理解数据结构的概念和基本操作。
2. 编程实践：通过编写程序，实现数据结构的各种操作和算法，培养学生的编程能力和解决问题的能力。
3. 实验练习：设计和实现相关的实验案例，让学生进行实验和实践，加深对数据结构的理解和应用能力。
4. 课堂讨论：鼓励学生提问和讨论，促进思维的交流和碰撞。
四、课程评估：1. 平时成绩：包括作业、实验、课堂参与等，占总评成绩的70%。
2. 期末考试：考察学生对数据结构的理解和应用能力，占总评成绩的30%。
五、教材和参考书目：主教材：《数据结构(C语言版)》, 作者：严蔚敏，吴伟民参考书目：1. 《数据结构与算法分析--C语言描述》, 作者：Mark Allen Weiss2. 《算法导论》, 作者：Thomas H. Cormen 等3. 《大话数据结构》, 作者：程杰。
数据结构与算法课程设计 心得体会 学习体会 (3)
课程设计的心得体会陈康荫 0804012007 08级计科系计本（2）班完成了这次的二元多项式加减运算问题的课程设计后，我的心得体会很多,细细梳理一下，有以下几点：1、程序的编写中的语法错误及修改因为我在解决二元多项式问题中，使用了链表的方式建立的二元多项式，所以程序的空间是动态的生成的，而且链表可以灵活地添加或删除结点，所以使得程序得到简化。
但是出现的语法问题主要在于子函数和变量的定义，降序排序，关键字和函数名称的书写，以及一些库函数的规范使用，这些问题均可以根据编译器的警告提示，对应的将其解决。
2、程序的设计中的逻辑问题及其调整我在设计程序的过程中遇到许多问题，首先在选择数据结构的时候选择了链表，但是链表的排序比较困难，特别是在多关键字的情况下，在一种关键字确定了顺序以后，在第一关键字相同的时候，按某种顺序对第二关键字进行排序。
在此程序中共涉及到3个量数，即：系数，x的指数和y的指数，而关键字排是按x的指数和y的指数来看，由于要求是降幂排序且含有2个关键字，所以我先选择x的指数作为第一关键字，先按x的降序来排序，当x 的指数相同时，再以y为关键字，按照y的指数大小来进行降序排列。
另外，我在加法函数的编写过程中也遇到了大量的问题，由于要同时比较多个关键字，而且设计中涉及了数组和链表的综合运用，导致反复修改了很长的时间才完成了一个加法的设计。
但是，现在仍然有一个问题存在：若以0为系数的项是首项则显示含有此项，但是运算后则自动消除此项，这样是正确的。
但是当其不是首项的时候，加法函数在显示的时候有0为系数的项时，0前边不显示符号，当然，这样也可以理解成当系数为0时，忽略这一项。
这也是本程序中一个不完美的地方。
我在设计减法函数的时候由于考虑不够充分就直接编写程序，走了很多弯路，不得不停下来仔细研究算法，后来发现由于前边的加法函数完全适用于减法，只不过是将二元多项式B的所有项取负再用加法函数即可，可见算法的重要性不低于程序本身。
数据结构课程设计
数据结构课程设计第一篇：数据结构课程设计一、课程题目：一元稀疏多项式计算器二、需求分析1、一元稀疏多项式简单计算器的功能是：1.1 输入并建立多项式；1.2 输出多项式，输出形式为整数序列：n，c1,e1,c2,e2,………cn,en,其中n是多项式的项数，ci和ei分别是第i项的系数和指数，序列按指数降序排列；1.3多项式a和b相加，建立多项式a+b；1.4 多项式a和b相减，建立多项式a-b。
2、设计思路:2、设计思路：2.1 定义线性表的动态分配顺序存储结构； 2.2 建立多项式存储结构，定义指针*next 2.3利用链表实现队列的构造。
每次输入一项的系数和指数，可以输出构造的一元多项式2.4演示程序以用户和计算机的对话方式执行，即在计算机终站上显示“提示信息”之后，由用户在键盘上输入演示程序中规定的运行命令；根据相应的输入数据（滤去输入中的非法字符）和运算结果显示在其后。
3、程序执行的命令包括：1）输入多项式a；2）输入多项式b;3）求a+b;4)求a-b；5）求a*b；6）求a的导数；7）求b的导数；8）退出程序。
4、测试数据：1、(2x+5x^8-3.1x^11)+(7-5x^8+11x^9)=(-3.1x^11+11x^9+2x+7);2、(6x^-3-x+4.4x^2-1.2x^9+1.2x^9)-(-6x^-3+5.4x^2-x^2+7.8x^15)=(-7.8x^15-1.2x^9+12x^-3-x);3、(1+x+x^2+x^3+x^4+x^5)+(-x^3-x^4)=(1+x+x^2+x^5);4、(x+x^3)+(-x-x^3)=0;5、(x+x^100)+(x^100+x^200)=(x+2x^100+x^200);6、(x+x^2+x^3)+0=x+x^2+x^3.7、互换上述测试数据中的前后两个多项式三、概要设计为了实现上述功能需用带表头结点的单链表存储多项式。
为此需要两个抽象的数据类型：线性表和多项式。
数据结构 课程设计
数据结构课程设计一、介绍数据结构是计算机科学中重要的基础课程之一，它研究如何组织和管理数据，以便高效地访问和操作。
在这个课程设计中，我们将深入学习和应用各种数据结构的概念、原理和算法。
二、任务目标本次课程设计的目标是设计和实现一个高效的数据结构库。
我们将实现以下几个基本数据结构：1.数组：用于存储一组相同类型的元素，并支持随机访问。
2.链表：用于存储一组元素，并支持动态插入和删除操作。
3.栈：用于实现后进先出（LIFO）的数据结构。
4.队列：用于实现先进先出（FIFO）的数据结构。
5.树：用于存储层次化的数据，并支持快速搜索和遍历操作。
6.图：用于表示复杂关系的数据结构。
我们将使用C++语言来实现上述数据结构，并提供相应的接口供用户使用。
三、具体内容1. 数组数组是一种线性表，它由一组连续的内存空间组成，可以通过下标来随机访问元素。
我们将实现以下功能：•创建数组：指定数组的大小和元素类型，动态分配内存空间。
•插入元素：在指定位置插入一个元素，其他元素后移。
•删除元素：删除指定位置的元素，其他元素前移。
•查找元素：根据值查找元素在数组中的位置。
2. 链表链表是一种动态数据结构，它由一系列节点组成，每个节点包含一个数据项和一个指向下一个节点的指针。
我们将实现以下功能：•创建链表：动态分配内存空间，并初始化头节点。
•插入节点：在指定位置插入一个节点，调整指针关系。
•删除节点：删除指定位置的节点，调整指针关系。
•查找节点：根据值查找节点在链表中的位置。
3. 栈栈是一种后进先出（LIFO）的数据结构，只允许在栈顶进行插入和删除操作。
我们将实现以下功能：•创建栈：初始化空栈。
•入栈操作：将一个新元素压入栈顶。
•出栈操作：从栈顶弹出一个元素。
•获取栈顶元素：返回当前栈顶的值。
4. 队列队列是一种先进先出（FIFO）的数据结构，只允许在队尾进行插入操作，在队头进行删除操作。
我们将实现以下功能：•创建队列：初始化空队列。
c版数据结构课程设计
c 版数据结构课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C版数据结构的基本概念、原理和方法，培养学生运用数据结构解决实际问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：（1）掌握数据结构的基本概念，如栈、队列、链表、树、图等；（2）理解数据结构在软件开发中的应用，如算法设计、内存管理、文件等；（3）熟悉C语言的基本语法，能够运用C语言实现数据结构的相关算法。
2.技能目标：（1）能够运用数据结构解决实际问题，如排序、查找、最短路径等；（2）具备基本的编程能力，能够编写结构清晰、效率较高的C语言程序；（3）学会使用调试工具，能够独立调试和解决问题。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生的团队协作精神，学会与他人交流和分享；（2）培养学生的问题解决能力，勇于面对挑战，不断追求创新；（3）培养学生对计算机科学的热爱，树立正确的职业观念。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.C语言基础：介绍C语言的基本语法、数据类型、运算符、控制结构等；2.数据结构基本概念：讲解栈、队列、链表、树、图等基本数据结构的概念和原理；3.数据结构算法：学习排序、查找、最短路径等常见算法的原理和实现；4.数据结构应用：结合实际问题，讲解数据结构在软件开发中的应用，如内存管理、文件等；5.编程实践：通过编写C语言程序，巩固数据结构的相关知识，提高编程能力。
三、教学方法为了达到课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解数据结构的基本概念、原理和方法，使学生能够理解和掌握；2.讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思考，提高学生的团队协作能力；3.案例分析法：分析实际问题，引导学生运用数据结构解决问题，培养学生的问题解决能力；4.实验法：通过编写C语言程序，让学生动手实践，加深对数据结构的理解和应用。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《C语言程序设计》、《数据结构》等；2.参考书：提供相关的数据结构参考书籍，供学生自主学习；3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；4.实验设备：提供计算机实验室，让学生能够进行编程实践。
数据结构课程设计
数据结构课程设计一、课程设计目的：通过本次数据结构课程设计，让学生在学习数据结构的基础上，能够设计并实现一个较为完整的实际项目，提高学生的计算机编程与软件设计能力。
二、课程设计要求：1. 课程设计类别：选定的数据结构要求为图形数据结构。
2. 课程设计内容：在实际项目中，选取一种图形数据结构，设计并构建一个相应的系统。
3. 课程设计的具体要求：（1）需求分析：具体描述系统实现的需求、目的，提出解决方案。
包括系统的输入、输出及功能描述，功能流程图等。
（2）设计方案：选择适当的数据结构进行系统设计，建立好数据模型。
结合实际情况，合理地选择相关算法，确保程序的合理性和有效性。
同时，充分考虑代码的可读性、可扩展性和可维护性。
（3）程序实现：按照设计方案，编写程序，完成系统的核心代码。
在进行编码时，要注意代码的规范性，结构清晰，注释完整。
（4）系统测试：对实现的程序进行测试，包括单元测试、模块测试和整体测试，并记录测试结果和测试用例。
根据测试结果进行反复修改和优化，确保系统能够在各种情况下运行良好。
（5）成果展示：制作系统使用说明书，对完成的系统进行展示和演示，要求能够清晰地展示系统的界面和各种功能的实现过程。
三、课程设计任务：1. 选定数据结构并进行需求分析。
2．根据需求分析结果，设计出该系统的初始版本，提供该系统的整体框架及流程图。
3．建立数据结构，编写代码实现该系统。
4．对实现的系统进行单元测试、模块测试和整体测试。
5．根据测试结果进行调整，优化系统的功能，并完善设计方案和代码实现。
6．制作系统使用说明书，进行成果展示。
四、课程设计的评分标准：1. 选定数据结构并进行需求分析（10分）。
2．设计方案，提供该系统的整体框架及流程图（15分）。
3．建立数据结构，编写代码实现该系统（30分）。
4．对实现的系统进行单元测试、模块测试和整体测试，并记录测试结果和测试用例（15分）。
5．根据测试结果进行调整，优化系统的功能，并完善设计方案和代码实现（20分）。
数据结构课程设计完整版
西安郵電學院数据结构课程设计报告题目：魔王语言翻译/多项式相乘系部名称：专业名称：班级：学号：学生姓名：指导教师：时间：一、课程设计目的通过本次课程设计，强化上机动手能力，使我们在理论和实践的基础上进一步巩固《C语言程序设计》、《数据结构——使用C语言》课程学习的内容，初步掌握工程软件设计的基本方法，熟知链表，栈，队以及文件的使用方法，学会将知识应用于实际，提高分析和解决问题的能力，为毕业设计和以后工作打下基础。
二、课程设计内容【1】、魔王语言问题描述有一个魔王总是使用自己的一种非常精炼的而抽象的语言讲话，没有人能听懂。
但他的语言是能够逐步解释成人能听懂的语言的，因为他的语言是由以下两种形式的规则由人的语言逐步抽象上去的：(1)α→β1β2 ……βm(2)(θδ1δ2 ……δn)→θδnθδn-1 …… θδ1 θ在这两种形式中，从左到右均表示解释；从右到左均表示抽象。
试写一个魔王语言的解释系统，把他的话解释成人能听懂的话。
基本规则现在有以下三种规则，设大写字母表示魔王语言解释的词汇，小写字母表示人的语言的词汇；希腊字母表示可以用大写或小写替换的变量。
魔王语言可含人的词汇。
（1）B->tAdA（2）A->sae（3）示例：魔王说：B(ehnxgz)B解释成人的语言：tsaedsaeezegexenehetsaedsae若每个小写字母含义如下表示：t d s a e z g x n h天地上一只鹅追赶下蛋恨则魔王说的话是：天上一只鹅地上一只鹅鹅追鹅赶鹅下鹅蛋鹅恨鹅天上一只鹅地上一只鹅【2】、多项式相乘问题描述用带头结点的动态单链表来表示多项式，在此基础上完成多项式的乘法运算。
三、需求分析对所开发系统功能、性能的描述，想要实现的目标。
【1】魔王语言有一个魔王总是使用自己的一种非常精炼的而抽象的语言讲话，没有人能听懂。
但他的语言是能够逐步解释成人能听懂的语言的，因为他的语言是由以下两种形式的规则由人的语言逐步抽象上去的。
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2010-2011第二学期《数据结构》课程设计题目1：大数相乘题目2：马的遍历学院：计算机学院姓名：陈浩学号：099074140班级：软件091班评阅教师：汤亚玲2011年6月9日安徽工业大学一、目的加深对《数据结构》课程所学知识的理解，进一步巩固C语言语法规则。
学会编制结构清晰、风格良好、数据结构适当的Ｃ语言程序，从而具备解决综合性实际问题的能力。
题目一：大数相乘目录：系统功能分析 (3)基本要求 (3)功能需求 (3)开发工具 (3)程序说明 (3)大数相乘总括 (4)源程序 (4)测试与结论 (5)创新及难点 (6)程序设计总结心得体会 (6)2011-6-9正文内容如下：一、系统功能分析功能分析：大数相乘可以实现对两个任意大的正数相乘。
用户可以通过本程序对无法实现的两数进行相乘，其意在方便用户，方便群众。
二、1编写基本目的要求：分析程序开发过程的具体问题，构架程序的功能，同时使该程序的使用者对本程序有一定的了解，为实现功能的编码做好基础，对数据结构有一个更深入的了解。
1、背景：a.开发的软件系统的名称：大数相乘。
b.本项目的任务提出者汤亚玲；开发者：陈浩。
2、功能需求：根据大数相乘的实际需求，分析系统应该设计的功能，其中应该包括对于超过整型大数的输入，存储，运算，输出。
实现乘法的一般功能。
3、数据需求：运行环境及知识要求：运行环境要求：windows xp/visita/7知识要求：①熟悉vc++6.0编译系统②熟悉AISCC③熟练掌握字符与数字之间的转换4﹑分析及实现简介：由于大数相乘问题相对简单，我只写了一个主函数实现了其功能。
大数用字符数组存储，用AISCC数字之间转换进行运算。
二、程序的说明：首先定义两个字符数组存储两个大数，在定义两个数组，一个用与保存结果，另一个为辅助只用，具体的思想是a b 两个大数用b的个位一次乘a的每一位结果保存在辅助数组temp中，在进位取余得到正常的10进制数，用sum数组的temp的求和，用flag标记，以便temp的错位相加。
用while可以控制大数运行的次数。
三、模块分析及源程序：//////////////////////////////////////////////////////////////////////* 大数相乘问题 *///////////////////////////////////////////////////////////////////// #include<stdio.h>#include<string.h>#define MAX 10000int main(){int n,i,j,t,s;char a[100],b[100],temp[105]={0},sum[MAX]={0}; /*定义两个字符数组a，b用来存储大数 temp为辅助*/int lena,lenb,flag,m=0;printf("输入运算的次数n:\n");scanf("%d",&n); /*输入运算的次数n*/while(n--){ m++;flag=0; /*设置标志flag*/printf("输入将要运算的两数a，b；用回车键相分隔\n");scanf("%s%s",a,b); /*输入两要相乘的大数用回车键相分隔*/lena=strlen(a);lenb=strlen(b); /*求两数的长度*/for(j=lenb-1;j>=0;j--){for(t=lena,i=lena-1;i>=0;i--,t--){temp[t]=(a[i]-48)*(b[j]-48); /*依次从低位开始求的b的某一位与a的乘积*/}for(t=lena;t>=1;t--){if(temp[t]>9){temp[t-1]+=temp[t]/10;temp[t]%=10; /* 进位取余*/}}for(s=lena+lenb-flag,t=lena;t>=0;t--,s--) /*标志flag确保错位相加*/sum[s]+=temp[t];for(t=lena;t>=0;t--)temp[t]=0; /*辅助数组复位志零*/for(s=lena+lenb;s>=1;s--){if(sum[s]>9){sum[s-1]+=sum[s]/10;sum[s]%=10; /* s 进位取余*/}}flag++;}sum[lena+lenb+1]='\0';for(s=0;s<=lena+lenb;s++)sum[s]=sum[s]+48; /* 数值还原，48对应‘0’字符*/for(s=0;s<lena+lenb;s++)if(sum[0]==48){for(t=0;t<=lena+lenb-s;t++)sum[t]=sum[t+1]; /* 高位有零向前移位，防止输出的数第一位为零*/}else break;printf("Case %d:\n",m); //输出结果；printf("%s * %s = %s\n",a,b,sum);if(n!=0)printf("\n");for(s=lena+lenb+1;s>=0;s--) /*sum字符数组复位志零等待下一轮while循环*/sum[s]=0;}return 0;}测试与结论：进过我的反复测试，只要是两个正整数相乘结果正确，程序稳定性好，可以运算任意大是数。
运行结果抓图如：”四、创新及难点：1、创新:①只有一个主函数，while循环实现大数相乘，使得程序简短高效。
②使用temp辅助字符数组，降低了运算是难度，程序清晰易懂。
③系统在操作提示上较多，用户与系统间的信息交互比较方便，便于操作。
2、难点：①要用一个大数的各个位去乘一个大数并把的到的数反向存储且使得数字每一位不大于9。
②因为相乘每一位权重不一样，要错位相加。
得数求余，变换。
四、心得体会：通过为一学期的数据结构课程设计实验课使我了解到了一个程序开发的过程，虽然规模不大，但为我以后的编程学习打下了基础。
在编程的过程中，我体会到了学习编程的辛苦，为了一个算法的实现而思考，为了一个小小的编译错误而花时间去寻找，这需要很大的毅力和耐心，而且要有良好的思维，这才使得我完成这个任务，也使我感到一分喜悦，毕竟自己完成了一个有模有样的程序。
于此，我也发现自己的一些不足，良好的编程习惯的养成，坚定的毅力和耐心仍是我要加强的，同别人的交流也是必须的，这样才能不断使我进步。
题目二：马的遍历目录：流程图： (8)系统功能分析 (9)基本要求 (9)程序说明 (9)创建标志矩阵函数模块 (9)巡游子函数模块 (9)赋值子函数模块 (11)主程序函数模块 (11)测试运行与结论 (12)程序设计总结心得体会 (13)流程图系统功能分析：问题描述：设计一个国际象棋上的马的遍历棋盘的演示过程的程序。
基本要求：将马任意放在国际棋盘的8x8的棋盘board[8][8]的某个方格内，马按走棋规则进行移动。
要求每个方格只进入一次，走遍棋盘上的全部64个方格。
编制程序，求出马的行走路线，并按求出的行走路线，将数字1，2，。
64依次填入一个8x8的方阵，输出之。
程序说明：首先，国际象棋是8*8的棋盘，马的走法是“马走日”，忽略“蹩脚马”的情况。
其次，这个题目采用的是递归，算法当中的深度优先算法和回溯法：在“走到”一个位置后要寻找下一个位置，如果发生“阻塞”的情况，就是后面走不通的情况，则向后回溯，重新寻找。
在寻找下一步的时候，对周围的这几个点进行比较，从而分出优劣程度，即看它们周围可以走的点谁最少，然后就走那条可走路线最少的那条。
经过这样的筛选后，就会为后面的路径寻找提供方便，从而减少回溯次数。
最后，本程序的棋盘和数组类似，因而采用数组进行存储，同时还有八个方向的数组，和为栈设计的每个点周围的八个方向那些可以走的数组。
数据初始定义如下:///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////* 马的变遍历问题*//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////#include <stdio.h>int f[11][11] ; /*定义一个矩阵来模拟棋盘*/int adjm[121][121]; /*标志矩阵，即对于上述棋盘，依次进行编号1--121(行优先）可以从一个棋盘格i跳到棋盘格j时，adjm[i][j]=1*/ void creatadjm(void); /*创建标志矩阵函数声明*/void mark(int,int,int,int); /*将标志矩阵相应位置置1*/void travel(int,int); /*巡游函数声明*/int n,m; /*定义矩阵大小及标志矩阵的大小*/创建标志矩阵子函数:/********************创建标志矩阵子函数*************************/ void creatadjm(){int i,j;for(i=1;i<=n;i++) /*遍历矩阵初始化*/ for(j=1;j<=n;j++)f[i][j]=0;for(i=1;i<=m;i++) /*标志矩阵初始化*/ for(j=1;j<=m;j++)adjm[i][j]=0;for(i=1;i<=n;i++)for(j=1;j<=n;j++)if(f[i][j]==0) /*对所有符合条件的标志矩阵种元素置1*/{f[i][j]=1;if((i+2<=n)&&(j+1<=n)) mark(i,j,i+2,j+1);if((i+2<=n)&&(j-1>=1)) mark(i,j,i+2,j-1);if((i-2>=1)&&(j+1<=n)) mark(i,j,i-2,j+1);if((i-2>=1)&&(j-1>=1)) mark(i,j,i-2,j-1);if((j+2<=n)&&(i+1<=n)) mark(i,j,i+1,j+2);if((j+2<=n)&&(i-1>=1)) mark(i,j,i-1,j+2);if((j-2>=1)&&(i+1<=n)) mark(i,j,i+1,j-2);if((j-2>=1)&&(i-1>=1)) mark(i,j,i-1,j-2);}return;}巡游子函数：、/***************************巡游子函数*****************************/ void travel(int p,int r){int i,j,q;for(i=1;i<=n;i++)for(j=1;j<=n;j++)if(f[i][j]>r) f[i][j]=0; /*棋盘矩阵的置〉r时，置0*/ r=r+1; /*跳步计数加1*/i=((p-1)/n)+1; /*还原棋盘矩阵的横坐标*/j=((p-1)%n)+1; /*还原棋盘矩阵的纵坐标*/f[i][j]=r; /*将f[i][j]做为第r跳步的目的地*/for(q=1;q<=m;q++) /*从所有可能的情况出发，开始进行试探式巡游*/ {i=((q-1)/n)+1;j=((q-1)%n)+1;if((adjm[p][q]==1)&&(f[i][j]==0))travel(q,r); /*递归调用自身*/ }return;}赋值子函数/******************赋值子函数**********************************/ void mark(int i1,int j1,int i2,int j2){adjm[(i1-1)*n+j1][(i2-1)*n+j2]=1;adjm[(i2-1)*n+j2][(i1-1)*n+j1]=1;return;}主函数：void main()提示输入起点位置，这里的起点位置就是日常生活观念中的顺序，开始点是(1,1),而不是数组中的初始位置(0,0),输入错误则无效，时间复杂度为。