语文人教版五年级上册作文教学《人物的语言描写》
人物描写作文教学教案
人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。
第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。
今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。
2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。
语言描写作文250字
语言描写作文250字好叔叔说起捡破烂的人大家都会把他与“小偷”联系起来。
我就认识一个捡破烂的叔叔。
他经常到这里来捡破烂。
可大伙儿谁不把他夸呀！他，只要能卖的东西都捡。
就是被压在下面的烂薄膜，也会一点一点地挖出来，甚至连一根吸管也不放过。
但是我们要的东西他绝对不拿，即使窗前放着的随手可得的瓷杯也不例外。
要是大伙遇上什么困难，只要力所能及，他都会帮一把。
记得有一次，我看见叔叔来捡破烂，就怀疑他有不正当的行为。
我跑到厨房一看，啊，一只杯子不见了。
抬头一看，窗户开着，手伸进来正好！我猜想那个捡破烂的东西偷走了杯子。
我跑出去一看，他的口袋里果然有一个杯子，我断定他是“贼”，你瞧：他的衣服灰不溜秋，又脏又臭，还打着补丁。
头发乱糟糟，脸黑得象煤，眼睛是挺大的，透出一种“狡猾”的光，活象一个“小偷”。
他看见了我，指着后面的路，用一口生硬的普通话问：“小妹妹，那条路走得通吗？”我听了想：拿了人家东西还有脸问路。
我就没好气地说：“不知道！你怎么这样，怎么可以偷人家的杯子！”他抬起头说：“我没偷！”然后蹲下来默不作声地捡破烂，任凭我怎么骂，也没有反应。
这时，有一个叫花子来了。
那叫花子只有一只手了，有一只脚也受伤了，浑身上下裹着块破布。
他恳求我说：“小姑娘，行行好吧！给我些钱吧，我已经是两天两夜没吃东西了，我饿极了！”啊，真可怜！正当我掏钱的时候，发现只有一张一元的，我犹豫了。
这时那个叔叔扣下钮扣，从胸前衣袋里摸出一只袋子，然后小心翼翼地拆开，从里面拿出一叠钱。
我探着脑袋一看，只有五元钱。
只见他抽出一张一元的，然后把余下的钱包好塞进衣袋里，扣上钮扣，拍了又拍，深怕钱飞掉似的。
他看看叫花子，又看看那钱，最后他把钱塞进叫花子手里，又拍了拍胸前的口袋，接着又默不作声地捡破烂了。
我目瞪口呆了，没想到他一个捡破烂的也那么好心，就连自己也吃不饱，还去帮一个叫花子。
我有点后悔了，觉得他并没有那么讨厌了。
回到家，我发现杯子好好地放在桌子上，刚才一时性急，没看清……啊，我的脸通红通红的……我来到后门，看见那位叔叔已经来到工地上。
语文人教版五年级上册作文教学《人物的语言描写》
小练笔
• 写作要求： • 写一两句或一段话，对人物 的语言进行描写，可以用多种形式， 从不同的角度进行生动、具体地描 写。要写出人物 的个性特征。
•
对话，可以分段写；对话形式，可交替写
• 有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。 我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯， 您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。 “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他 嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望 了他们半天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说， “我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么——” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路 不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了， 怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。 • 选自《我的伯父
作文教学
人物的语言描写
河北省 定州市 砖路镇 王村小学 齐改儒
句子比较
• 1、小明说：“我们发新书了。” 2、小明兴高采烈地说：“我们发 新书啦！”
3、小明兴高采烈地说：“我们发 五年级的新书啦！”
什么是语言描写？
•
语言描写，就是把人物的对话用文 字记录下来。
中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗， 妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去 洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗 一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！” 因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地 说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。” 我笑着说：“哈，我们都：爷爷装了一袋烟，吧嗒吧嗒抽着说： “这件事，明天再说吧！”
2021年人教部编版景新小学语文五年级上册-第六讲：人物描写方法专题训练(同步讲义+答案)
人物描写方法专题训练知识集结知识元人物描写知识讲解一、人物描写方法分类人物描写的基本方法可以分为肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写和神态描写。
1．肖像描写（外貌描写）指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
肖像描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。
其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。
它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
例如：这时，走上来一个小女孩儿。
她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带羞涩。
小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
2．动作描写（行动描写）行动描写就是让人物用行动来表现自己。
行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。
人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。
所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
例如：这时，走上来一个小女孩儿。
她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带羞涩。
小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
3．语言描写通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。
语言描写要反映人物的个性特征。
由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，主要表现为对话描写。
例如：“怎么，没采到？”我问。
“不，可是没有他们那么多。
”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
4．神态描写神态描写是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
神态描写也叫表情描写。
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。
通过语言描写写一篇写人作文
通过语言描写写一篇写人作文写人作文训练之(三)语言描写一、导入这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情形，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊:“哎，孩子，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……二、语言描写:指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三、语言描写的形式(1)“话+人”或者“人 + 话”例:小明的父亲说:“你要听老师的话。
” “是的。
”我低低的说。
——《一面》(2) “人 + 动作 + 话”或者“话+人+1动作”例:小明的父亲把小明拉过来说:“你一定要听老师的话”。
(3) 人 + 动作 + 神态 + 话例:小明的父亲把小明拉过来严肃地说:“你一定要听老师的话”。
(4)话+人+神态+话例:“到学校里一定要听老师的话，记住了吗,”爸爸表情严肃地对小明说，“还有，要和同学们处好，不要因为一点小事就闹矛盾，知道吗,”四、语言描写的注意点:1、语言要切合人物的身份、年龄、职业、文化程度、个人遭遇、心理状态、场合、说话对象等。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
请连线:“大雪纷纷落地。
” 县官说“放你娘的狗屁。
” 秀才说“都是皇家瑞气。
” 财主说“再下三年何妨,” 穷人说2、少量的对话可以放在一段，较多的对话可以多分几段，分小段，特别是有的要单独成段。
3、语言描写要与动作描写、神态描写、景物描写等结合起来。
4、注意用标点为对话增色。
5、写人物语言时，时刻要想着你要达到什么目的。
五、语言描写精彩片段下面是某一学生的语言描写。
2门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说:“谁踢坏的,”捣乱鬼董小天说:“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说:“是董小天踢的。
基础教育 小学五年级作文教案《人物语言描写技巧》
第一讲人物语言描写技巧●知识掠影●语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
同学们在现阶段的作文当中运用最多的描写就是语言描写。
有意识的学习一些“说”的技巧，能够避免同学们作文中“说”的呆板重复，使“说”灵活多样、活泼新鲜，更有助于同学们采用最能体现人物个性的“说”，刻画出个性鲜明、形象丰满、栩栩如生、活灵活现的人物形象。
那么，怎样描写好人物语言，使我们笔下的人物“活”起来呢？一、对自己笔下的人物要有发自内心的真情实感：或挚爱，如《背影》中的子爱父、父爱子；或批判，如《孔乙己》中的“哀其不幸，怒其不诤”；或憎恶，如《奥楚蔑洛夫》中的对沙皇鹰犬的鞭挞。
无论褒贬爱憎，态度一定要鲜明，感情一定要真实充沛，写出的人物语言才会富有个性。
二、对人物要有深刻的理解，不光要了解他（她）外在的表象，还要透析人物的内心世界，挖掘灵魂深处的真善美、假恶丑、感悟人物的思想本质。
如朱自清先生的《背影》，作者在看似锁碎的小事中，不光写出了父亲在暮烛残年、家境败落、奔丧送子的种种恶境下的坚韧、悲楚，更加细腻逼真地刻画了一位平凡父亲爱子之情的真切细腻。
因此，父亲的语言虽不多，却句句真挚感人，浸透着强烈的父亲对儿子的无微不至的关怀、疼爱。
三、做生活的有心人，勤观察、深思考，多读书。
观察是学生认识外界事物的重要方法，也是积累写作材料的重要渠道。
在生活中，注意不同年龄、身份的人物的语言特点，尤其是有鲜明语言风格的人，如：见多识广走南闯北的生意人和质朴憨厚的老农之间的语言差异。
多练笔，多记录这些人的富有个性化的语言片断。
另外，多读优秀的文学作品，深入的分析其中语言片断描写的方法特点，读的多了，在自己作品中就能自觉不自觉地运用所学到的描写方法。
四、有意识的学习一些语言描写的技巧。
一般来讲，“说”的方法有以下几种常见形式：（一）某某“说”例：他说“读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎么写的？”——《孔乙己》“说”还表现为其他形式。
描写人物语言的好段落300字
描写人物语言的好段落描写人物语言的好段落300字语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情。
描写人物语言的好段落300字（一）1、这时，我突然听到了一声深深的叹息，我寻声望去，原来是两个电话亭在对话。
我感到非常好奇，便悄悄地走过去看个究竟。
只听见一个电话亭在说：“今天人们又在我身上贴小广告了，他们把我贴得就像一只‘花脸猫’，要是我有一双手那多好啊!我就可以把小广告贴纸撕掉了。
”另一个电话亭说：“我也是，我除了被贴成‘花脸猫’，我还被他们用电话砸脑袋呢。
”我听了马上跑过去把电话亭的电话挂回在电话亭的脑袋上，还把电话亭身上的小广告撕掉，把电话亭打扫得干干净净。
电话亭看见了就说：“谢谢你，把我打扫得干干净净，你真是一个有道德而且很善良的孩子。
”我听了说：“不用谢，我们本来就应该这样做。
”2、忽然，门外跑来一位中年妇女。
她焦急地说：“红红，你家有扁担吗?”“有。
”小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么?”那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担就断了。
”话音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担说：“给。
”中年妇女一看，是一条新扁担，就故意问：“断了要赔吗?”“不要赔!”小红干脆地说道。
3、这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。
忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家呢?”我抬头一看，是教我们数学的孙老师站在我的`旁边。
“这道题我总是做不出来。
”4、我惋惜地说。
“没事儿，考试又不是为了分数，而是为了检验我们是否真正学懂了知识。
我虽然分数不好，可是我已经真正掌握了知识，下次就不会再错了。
”“嗨!既然你已经明白了，在原处改一下不就行了，干吗非得让老师重判呀!”5、“你们看，这些小金鱼游得多可爱呀!”吴零玉高兴地说，声音也变得像铃铛一样悦耳。
没等我们回话，她接着说：“要是我们也像这三条小金鱼，永远不分开，那该多好噢!”看着她那神情的眼神，我的眼泪都要落下来了。
人物语言描写教案（共5篇）
人物语言描写教案（共5篇）第一篇：人物语言描写教案人物语言描写教案训练点：语言描写训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
掌握一些注意点，并能围绕这些知识进行片段写作训练。
训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。
训练时数：一课时一、什么是语言描写语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。
以表現人物身份、思想、感情和性格。
“语言，也就是说话。
”（吕叔湘语），它是思想的直接实现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致生动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。
鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”（《集外集〈穷人〉小引》）,而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
”由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。
故事导入：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地。
”县官接了一句：“都是皇家瑞气。
”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。
”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。
秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
二、方法指导：（一）要体现人物的性格特点（什么人说什么话）。
人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。
五年级上册语文第八课语言描写人的性格
五年级上册语文第八课语言描写人的性格五年级上册语文第八课语言描写人的性格「篇一」我有一个爷爷，它有扎人的胡子，头发像一把白刷子，天天戴一顶乌毡帽，一想到爷爷拿一把破扇子时，我就想笑，因为这样很像“活佛济公”别人的爷爷都比较和蔼可亲，但我的爷爷却很冷漠，还带着一点耳背。
真是搞笑而又冷漠。
这几个星期，我几乎都要去爷爷家，都快去腻了。
爷爷的耳背真是让我受不了，我的一句话要说上三四遍，他才会明白，简直快无语了。
有一次我吃完中饭了去爷爷家，他问我吃过饭了没，我说吃过了，“什么？”“吃过了。
”“什么？”“吃过了。
”奶奶帮我在爷爷耳朵旁大声说道。
爷爷的耳背有时还让我感到搞笑，就那这是来说吧。
早晨爷爷带我去吃早饭，他问我要吃什么，我就说要吃馄饨，可他就是听不清，结果我让他把头低下来，告诉他。
吃完早饭后他还问我要吃什么我就说要吃橘子，他知道了以后，就带我去买了。
“小伙子，这橘子多少钱一斤？”爷爷带着非常正宗的绍兴话说，但那卖主是个外地人，他听不懂，爷爷又不会说普通话，也听不懂。
爷爷的声音很大，我又插不进去，只能看着他们的交流。
他们开始用手势交流，“是不是两斤？”边说边摆手势，还摇一摇。
这动作太萌了，我就忍不住笑了出来。
那店主看到了我就问我：“小妹妹，他说什么？”然后我就跟他说价钱，一边用绍兴话跟爷爷说，一边用普通话跟卖主说，跟个翻译官似的，累死了。
看来学普通话还是很重要的。
我有一个这样搞笑的爷爷也挺开心的。
五年级上册语文第八课语言描写人的性格「篇二」不知何时起，我已经有了个不一样的朋友。
她那范儿，跟有的一拼。
看起来挺淑女的她，其实是个疯癫娃儿。
所以，我们班的同学都叫她“疯癫涔”，也叫“涔爷”。
“那边的男孩清新爽气，这边的女孩妖娆魅丽！”一大清早，她就把作业本卷成筒状，对准嘴四处吆喝，整栋教学楼仿佛都要被这超高分贝给震塌了。
走廊上打扫卫生的值日生都投去既嫌弃又好奇的目光。
跟在旁边的我巴不得地下有个洞钻进去，也想当我不认识这个人。
人物语言描写的段落_描写人物的作文
人物语言描写的段落老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
下面是小编为大家整理的人物语言描写的段落，快一起来看看吧!人物语言描写的段落【1】1. 她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。
吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。
一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。
奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰!”2. 记得那得一个星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。
爸爸看见了，把我从床上拽起来，说：“小懒虫，快起来，马上就要来客人了!”“客人?是谁呀?”我奇怪地问。
“你不知道，你妈要调动工作了，请领导来吃一顿饭。
我清早就起来把菜买好了。
”3. 老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒;它像强心剂，使人振奋;它像补药，壮人气力;它像火光，暖人心窝!老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
4. 他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。
她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。
老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
5. 一副玩世不恭的外表，时不时发出一阵怪异的笑声，配上一张霸道的脸。
稍有不顺，就大惊小怪地从座位上跳起来，拿着剪刀，用泼妇骂街的阵势，指着某某人大骂：“你死定了，下课有你好看的!”说罢，还卷起袖子，一副随时准备“大开杀戒”的模样。
6. 小亮踢球时不小心把办公室的窗户踢碎了，老师找小林、小亮、小明一起问：“是谁把窗户踢坏了!”老师凶得像个狮子。
这时，小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心踢坏了窗户……”老师的脸变慈祥了，摸着小亮的头说：“知错就改就是好孩子!”7. 那次母亲来看我时，我显得很不耐烦，母亲也只能叹口气说：“孩子啊，你怎么不体谅父母对你的爱呢?”我就像发怒的狮子冲着母亲吼道：“我不体谅吗?我体谅时你们怎么看不见?你和爸吵得不可开交时你们怎么没想想我的感受，你们当我是什么，是空气还是废物!”8. 我呆立了一会儿，说道：“妈，看你冻的这样，为什么不穿的暖一些，今天雾这么大你怎么还来看我?”“你爸说他想你了，非让我来，你爸还在外面呢!他已经在外面呆了40多分钟，你快出动看看你爸爸。
关于人物语言描写作文
关于人物语言描写作文我和纯纯相处一共四年，她给我的印象是很难忘的。
一张圆脸庞，一双明亮的大眼进睛，总爱一眨一眨地，闪耀着欢乐温和的光，那小巧玲珑的鼻子，微微向上翘着，一张不大不小的嘴，长在圆圆的小脸上，说起话来有条有理，使人心悦诚服。
我有一个表弟，还不到十岁，长的虎头虎脑，脸蛋又胖又圆，两只大眼睛又圆又亮，他常常能把下牙齿咬在上牙齿的外面，作出“兜齿”的怪样，逗的大家发笑，然后他也笑，滑稽极了。
他的头显的比别的孩子的头大。
他常说两句歌谣：“头大头大下雨不怕，别人带伞我有脑瓜。
”她何尝不晓得自己的丹凤眼就是美的。
那双眼睛的确并不大，细细的，长长的，眼梢微微向鬓角豆荚，眼珠虽不白，但目光凡民时，深灰色的瞳仁里不时存有一颗颗火星迸发出，眼白却黑得淡淡地亮光蓝色的闪光，单眼皮，睫毛并不短，但又墨又白，并使眼睛像是围著云雾通常，朦朦胧胧的，显出的深不可测，谜样，诱人。
但她的眼睛真正的美就是美在传神，不论是浅笑，还是哈哈大笑，只要一苦笑，那双眼睛里就可以存有鲜花对外开放。
那花儿艳丽，妩媚，逗人喜爱，并使她的脸面顿时浪漫，清秀，神采飞扬，即使她不耐烦，冷笑，那眼里依然隐约存有花儿跳动。
第二节数学课一开始，我悄悄的注意起聂老师的眼睛来，这双眼睛是有特殊的地方：亮，特别明亮。
那一对水汪汪的瞳仁骨碌碌的转，像闪光的露珠在绿荷上晃，又像晶莹的珍珠在玉盘中溜，当聂老师的目光转过来，跟我的目光相碰时我赶紧低下头来，真的，那目光已经照到心里去了。
老师的眼睛是有特异功能的啊！我突然间来了点灵感，我想起了电影里的探照灯，想起了童话里的宝镜。
爸爸小高个儿，淡黄的发型，白白净净的方脸上镶嵌着一双充满著智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一双鼻孔显出的特别小。
小时侯，我常常望着他的鼻孔提问：“爸爸，你的鼻孔为什麽这麽小？”他总是笑着提问：“帕珠就要选鼻孔小的马，因为小鼻孔的马跑的快。
爸爸小时侯在学校就是跳远冠军，有错你反问妈妈。
”这时，我和妈妈就可以望着他的鼻孔哈哈大笑出来。
人教部编版五年级上册语文作文教学课件-写人(共51张PPT)
习作变材料
• 看到一篇好的作文，我们不仅被它所吸引，为它所感动，是什么牵引着我们的心灵呢？我 们将文章打散来看，文章由这样几个部分构成，语言、材料、结构。结构是骨架，让读者 对文章的内容一目了然，语言是工具，将事情、情感变成文字，而材料是血肉，是文章能 否吸引人的关键所在，那么，我们怎么将习作中的一则好材料为我所用呢？
外形特征等全都写下来
开始我们的头脑风暴
思维收敛
从中选出3个你认为最有东西可以写， 最熟悉的、让你感触最深的人
我来写人物：
语言
1. 小慧跑回家里，神秘地对哥哥说： “哥，我捉了一个月亮。” 2. 妈妈焦急地说：“修理家，快帮 咱们看一看！我仔细一瞧，电插板 指示灯不亮，原来是电插板坏了。 我心里没底，拆开后能不能修好呢？ 转而一想，不试一试怎么知道呢？
• 对一个个单一的材料进行改造、拼接或更换，将几个人的特点融入一个人，或将几件事剪 辑组合为一件事，起到集中刻画人物或揭示文章主旨的作用。变换叙述方式：将那些看起 来并不怎么起眼的材料，转换一下角度并稍加点染，能化腐朽为神奇。“‘人生在世不称 意，明朝散发弄扁舟。’一卷，一舟，一壶冷酒，一位高高瘦瘦的文人。朦胧中，诗仙李 白吟着诗，在历史深处向我回眸浅笑，一叶扁舟，悠悠地驶向历史深处文学的长河……”平 时积累的材料，哪怕是一句短短的诗词，一个小小的故事，通过合理想象或虚构，可演绎 成一篇文章，收到良好效果。
作文 ——写人
写事文章
01
思维激发
02
思维整理
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确立主题
04
细节部分
写事文章
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美文赏析
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作文思路
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总结拓展
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小学语文五年级人物描写方法
小学语文五年级人物描写方法人物描写教学可以从外貌描写、动作描写、语言描写以及心理描写着手，逐层为学生拨开其神秘面纱。
下面小编为大家带来了小学语文五年级人物描写方法，供大家参考。
1小学语文五年级人物描写方法学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2. 语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免作文死板。
用动作来描写人物是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。
小学习作-人物描写-语言描写(讲稿)
【专题：人物描写】 4 语言描写（讲稿）【学习目标】1、掌握人物语言描写的方法。
2、通过语言描写来表现、塑造人物形象。
【重点、难点】人物语言个性化。
个性化：就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他（她）的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯、爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者闻其言便知其人，闻其声便明其性。
【导入】天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地。
”县官接了一句：“都是皇家瑞气。
”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁！”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？【点评】秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了身份不同的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
在同学们的作文中，常常是叙述多，对话少，因而使所写的内容呆板、枯燥。
为了使作文的内容生动、活泼，在写人叙事的时候，要写好人物间的对话。
什么是对话呢？对话，就是让所写的人物出来直接讲话。
“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且还可以推动故事情节的发展。
如何才能写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？一、围绕中心写好对话写人物间的对话，并不是想到什么写什么，听到什么写什么，而是要围绕一个中心（故事的主要内容）写。
如果东一棒槌、西一榔头地乱写，那么读者就不知道你到底想说什么。
我们说要围绕中心写对话，就是要根据故事情节发展的需要，恰到好处地、有选择地写，好的人物间的对话，或表现人物的性格特点，或推动故事情节展开。
【例文】《读书》有一次，爸爸买了一本《陈玉成的故事》，全书 110页，我只花几小时就看完了。
晚上，爸爸回来问：“这么快，全看完了？”“全看完了。
”我说。
“都看懂了？”爸爸又问。
《人物描写》评课稿
《人物描写》评课稿第一篇：《人物描写》评课稿《人物描写》评课稿《人物描写》评课稿听了人物描写的两节课的教学，我认为以下几点值得我们大家来学习。
一、有详有略的处理人物李老师把重点放在感受每个人物形象上，对于每个人物，教师从性格、表情等几个方面让同学们说出自己的看法，做到有的放矢的地处理人物外貌的描写。
二、课内外资料的结合了解人物性格特点。
对于如何来写人物形象，老师运用情景教学，通过学生表演，学生饶有兴趣的表达自己的见解。
从人物的语言、外貌入手去分析它的性格特点。
教师调动学生表演，让静态的东西，在学生们眼前动了起来，相信人物的形象已经深深的印在了学生们的眼中。
三、以生为本，还课堂与学生。
整节课，教师充分调动学生的各个器官，充分让学生去说，去写，去交流，让学生成为课堂的主人。
每一个人都能够口齿清晰的把自己的看法表达出来。
如此看来，学生能够表达出来了，说明他自己就明白了，而且能够这么自信的表达，谁说这样的课堂他们是不快乐的呢？总之听了这节课后，我也更加明白了在今后的教学过程中，不仅要备教材，也要备到学生。
第二篇：人物描写教案、评课生动的人物描写范老师的这节课,有两大特色：一是步步赏识、鼓励，二是紧扣＂生动＂，教学步骤环环相扣，由浅入深，由导至写，人物形象、叙事的确生动了起来。
先来说说赏识用语进课堂。
在教学的第二环节中，第一步看电影《音乐之声》片段，概括影片的内容，让三个学生回答。
尽管有好有差，范老师都及时表扬，对差的也进行了鼓励。
第二步中，打出已写好的描述刚才影片内容的文字让同学们评点、分析、理解，与第一次的概括有什么异同。
在这步中，回答的同学水平差距更加大。
对十分优秀的说“你回答真精彩”、“条理十分清晰”，对答的不好的同学，范老师也找出闪光点加以表扬“你的声音十分响亮，比原来响多了，进步很大”，对于站起来还没有考虑周全的同学也及时鼓励“你还需要再考虑一下，想把最完美的答案提供给大家，是吗？我们大家都期待你的精彩答案”。
五年级上册语言描写的句子
五年级上册语言描写的句子
1、我终于对姥姥发火了: “姥姥,我做作业,他抢我的笔,你不管,说让他玩一会儿;东东打别的小朋友,你不批评他,还说厉害点不受人欺负;东东摔玩具,你说值不了几个钱,再买新的,,你这样宠,他,偏爱他,那是害他呀!姥姥,对东东你千万不要再这样了
2、一位白发苍苍的老人赞叹地说道: “这个小伙子画得真好啊!这样的画技没有三年五年是练不出来的!”“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。
听到这话,在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人,活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。
他周围顿时围满了人,这里被围了里三层外三层的。
“孩子,你瞧,那个叔叔画得多好呀!”“妈妈,如果我也能橡叔叔这样专心,就可以画好画了。
”“这样的画技,真的很少见。
”一个商人模样的人,认真的说道:“小伙子,你画得太好了,把它卖给我行吗? ”有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说: “你画得真好,画得好像和活的一样。
”一个挎着书包的学生称赞道: “叔叔,你画得真好,能不能教我呢?”青年人没有任何反应。
3、我不知哪儿来的力量,大声对那几个学生说: “你们不要破坏公共财物!”几个中学生没搭话,都指着我哈哈大笑起来。
看着他们眼里露出的轻蔑的目光,我瞪圆了愤怒的眼睛说: “做得不对,谁都可以管!。
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作文教学——《人物的语言描写》教学设计
定州市王村小学齐改儒
一、教学目标
1、能说出什么是人物的语言描写，体会成功的语言描写的好处。
2、掌握语言描写常见的几种表达方式。
3、语言描写，句子要精练，刻画人物形象、性格要生动、有个性。
二、重点、难点
人物的语言要求精炼和个性化。
(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。
人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。
所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程
1、观察、比较句子，导入
师出示一组句子让学生观察、比较。
（1）、小明说：“我们发新书了。
”
（2）、小明兴高采烈地说：“我们发新书啦！”
（3）、小明兴高采烈地说：“我们发五年级的新书啦！”
师：“仔细观察三句话，你有什么发现？
生回答
师：“正是这些生动、具体的语言描写，才让我们对这件事了解的更清楚，让人物的给我们的印象更深刻。
所以，这节课，我们就来学习人物的语言描写。
2、出示多媒体课件
中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。
我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。
爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。
”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！
师：“仔细读这段话，你能找出里面的语言描写的句子吗？”
指名读文中每个人物的语言
让学生谈什么是人物的语言描写
师生共同总结：语言描写，就是把人物的对话用文字记录下来。
3、出示课件
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动
一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”
“那怎么——”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”
在座的人都哈哈大笑起来。
师：“一起读这段文字，看里面的人物语言描写有什么特点？”
指名回答
师：“这样写有什么好处？”
生自由回答
师：“还有什么特点呢？”可引导学生观察说话人在句中的位置
生可讨论后回答
师生共同总结：人物对话可以分段写，对话形式可以交替写。
4、语言描写的小技巧
人物在说话时，都会带相应的动作、神态、产生一定的心理活动，如果，我们在写作时，语言描写时适当带上动作、神态、心理描写，会有很好的表达效果，接下来，老师教同学们几个语言描写的小技巧。
语言+动作
例：爷爷装了一袋烟，吧嗒吧嗒抽着说：“这件事，明天再说吧！”
师：“你能找出爷爷的语言吗？除了语言，还有对爷爷的什么描写？
生回答
师：“这样写有什么作用呢？从句中你能看出爷爷是个怎样的人？”
指名答
语言+神情
例：雨来还是咬着牙说：“没看见！”
师：“找出描写人物的语言，神态的词语，你能体会到人物什么性格特征？”
生可讨论回答
语言+心理
例：我心里忐忑不安，小声对妈妈说“钱是我拿的。
”
师：“找出人物的语言和心理描写的词语，说一说这样写能表现人物怎样的特点？”
师总结：写作时，语言描写时适当带上动作、神态、心理描写，会使人物形象更生动、丰满。
人物个性更鲜明。
出示课件
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
5、课堂练习
接下来，到了同学们大显身手的时候了，我们来做个小练笔。
出示课件
写作要求：
写一两句或一段话，对人物的语言进行描写，可以用多种形式，从不同的角度进行生动、具体地描写。
要写出人物的个性特征
6、对学生作品进行评议，让生谈自己的写作方法。
7、课堂小结
今天这堂作文课，通过同学们分享的小练笔，可以看出同学们的收获不小。
希望同学们以后多多练笔，在写作中生出技巧！
教学反思
本次作文教学，意在让学生体会人物语言描写对朔造人物形象的重要性，并能学会从多个角度对人物进行细致的语言描写。
教学开始，我先通过一组句子比较，让学生体会具体、细致的语言描写对塑造人物形象起烘托作用，可使人物形象丰满，鲜活，栩栩如生，人物个性更加鲜明。
从而引出本节教学内容。
接着，又让学生谈对人物语言描写的理解，并出示人物对话的片段，引导学生发现人物对话可以分段写，对话形式可交替写，这样的写作方法可以让读者一目了然，文章活泼，生动。
接下来，我又结合例句讲解了几个人物语言描写的小技巧。
一个人在说话时一定会带有相应的动作、神情、心理。
所以，人物语言描写可以加上一些人物的动作，神态和心理描写，这样表达效果会更好。
然后，让学生谈这节课的收获，和学生一起总结这堂课的学习重点，并试着小练笔，写一句或一段话，从语言、动作、神态、心理，多角度去描写人物，凸显人物形象。
然后再对学生的练笔进行评议。
因为这堂课我运用了多媒体课件辅助教学，所以这堂课教学效果不错，学生们兴趣盎然，学习热情高涨，能积极动脑思考，并回答老师的问题。
而且，掌握了这堂课的教学内容，认识到了生动、具体的人物语言描写对人物形象朔造的重要性，还能写出一些简单的“语言+动作”，“语言+神情”，“语言+心理”的句子。
总之，这堂课达到了我的教学目的，收到了良好的预期效果。