化学教师演示实验的重要性

化学教师演示实验的重

要性

work Information Technology Company.2020YEAR

化学教师演示实验的重要性

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0299-01

化学实验是化学教师在教学中经常要用到的，而且是提高学生学习化学、最有魅力的一招。学生一到初三就开始接触到化学这一门新学科，在学生开始学习化学接触化学时，如果教师能采用一些有趣的实验给学生看，增加新鲜感，这样，会为以后学生学好化学这门学科奠定有力的基础，同时也是提高化学教学质量的重要措施。而这时就要要求作演示实验的化学老师就要有过硬的化学实验基本功。

化学老师在做演示实验时，不但要注意引导学生观察实验现象，分析反应实质，而且要注意到自己操作的示范性。因为在演示实验中，教师的每个动作都会引起学生的注意，对学生进行实验操作规范化起着决定作用，尤其是初学化学的初三学生或第一次见到的实验操作更是如此。如果化学教师的实验操作不规范，甚至多次出现错误，那么在学生头脑中会留下不同程度的错误记忆痕迹。教师怎样做，他们在实验中就照着做，那么将会形成难以纠正的错误操作。例如一位化学教师手握试剂瓶往试管倒液体药品时，经常把药品标签向外。学生操作时也往往把标签向外，虽经另一位教师多次纠正，部分学生仍然改变不了这种错误的操作。因此，教师在做演示实验时，应注意操作规范，使仪器安装合理美观，哪怕是很细微的一般操作都要严格认真，不能有丝毫

的马虎。这样，学生自己实验操作时，也会像老师一样严格按规范操作，受到良好的教学效果。在做演示实验前要做好充分准备，一个教师在课堂上的实验不成功或是把问题讲错了，常常招来后患和灾祸。当演示实验不成功时，要找出失败的原因，不能敷衍塘塞、自圆其说。否则学生对演示实验的期待心理得不到满足，会对老师所讲的实验内容引起怀疑和不满，从而影响学生学习化学的兴趣，如一位化学教师，在做证明二氧化碳在相同条件下密度大于空气，而且不助燃性的演示实验时，向学生讲二氧化碳能像水一样，可以从一个烧杯到入另一个烧杯中，并使燃烧的蜡烛熄灭。学生第一次听说气体可以从一个杯到入另一个杯中，对这实验产生很大兴趣。怀着强烈的期待心理观察教师这一演示实验。结果出于二氧化碳用量少，燃有蜡烛的烧杯又大，到二氧化碳气体时又不是沿着杯壁注入，而是直接往烛焰上倒去，烛焰很旺形成较强的向上热气流而告失败。由于学生对老师演示实验的期待心理没有得到满足，听讲情绪低落。因此化学教师在演示实验前.要熟悉实验内容、目的要求，估计可能出现的问题，做到心中有数、从容不迫。

教师通过演示实验可以给学生提供感性认识，使他们形成化学基本概念、基本理论和元素化合物知识，并培养观察、思维能力。作为一个化学教师要认识到学生都存在着学好化学，用心观察演示实验，掌握对比、分析、抽象、概括得出结论的愿望，这是学生学好化学，注意观察教师演示实验的内在动力。如果化学

教师能积极启发诱导他们观察演示实验的主动性，那么学生观察演示实验的内在动力，就那很好的发挥出来，否则，学生只会被动地进行观察。此外，有时学生受到外界某种因素影响，如身体状况、不良的情绪心理也会影响学生对演示实验教学的兴趣和主动性。如果化学教师做演示实验一丝不苟，熟练操作规范，现象明显，能指导和教会学生观察，对学生进行积极的启发诱导。这样就会起到很好的效果，反之化学教师对化学实验操作不规范，而且只有坐在前面的学生能看见，这样可能回影响学生的听讲情绪和对演示实验的兴趣，在化学演示实验教学中，教师起着主导作用，演示实验效果如何，主要决定于教师，这就要求化学教师在演示实验中，要让学生明确目的，启发学生思维。这样可以提高学生学习化学兴趣，树立正确的学习动机，因而能主动地观察和探求演示实验现象的实质。从而对演示实验产生更为浓厚的兴趣，而且能巩固深化化学的基础学习。

一个化学教师实验越多，教学和实验的自由度就越大，从而提高了实验的成功率，实验是获取知识的重要手段和方法，实验是教学的客观需要。因此，作为一名合格的化学教师不要过分强调没有时间做实验。要多做实验，不可停留在讨论上，许多实验不做，设想的可能性会很多；动手一做，设想的可能性多数变成了不可能性。这样研究的问题就会更加深人了。

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学教学不可分割的一个重要组成部分。特别是演示实验在教学中是最有效的直

观教学方法之一。课堂上，在全班学生面前，由教师本人来进行化学演示实验，学生是在教师指导之下，学习化学实验的操作方法和学习观察化学反应现象的方法，学习从观察到的现象的基础上来形成化学概念或是概括出某些结论的方法。实验效果往往胜于讲述。那么，化学演示实验在化学教学中究竟起怎样的作用呢？化学演示实验，有它的独特的作用和意义，不可能用其它的方法来代替。就学生在课堂上的学习情绪来讲，演示实验可以使课堂教学过程活跃化。提高学生学习化学的兴趣，当然这种兴趣应该是在正确的认识过程之基础上激发起来和发展起来。另外，演示实验也是教师的示范实验，这就要求教师必须以正确的科学的操作方法，得出正确的实验结果来。并能启发引导学生从生动的直观上升到抽象的思维。

总之，如果化学教师的演示实验操作熟练、规范、现象明显、准确，有助于学生实验操作规范化的形成和学习化学兴趣的提高。化学教师如果不过好化学实验这一关，它终将会是你在教学上的一块“心病”。