《战后资本主义世界经济体系的形成》说课稿

人教版必修二历史说课稿

《战后资本主义世界经济体系的形成》说课稿

各位领导、各位同行，大家好！今天我说课的课题是人教版必修二第八单元第一课《战后资本主义世界经济体系的形成》，教材的对象是高一学生，课时为一课时，采用的说课法为“四说法”。

一、教材分析：

1、教材的地位、作用和特点

《标准》要求通过“布雷顿森林体系”的建立过程，来认识和了解第二次世界大战后以美国为首的资本主义世界经济体系的形成。《标准》对本单元内容的规定主要是让学生了解从第二次世界大战结束至今世界经济发展的过程和趋势。要把握的线索是：世界从分散逐渐走向整体。本节课主要讲述了战后资本主义世界经济体系的形成，战后资本主义世界经济体系的重新确立，对稳定世界经济秩序起了促进作用，并顺应了世界经济一体化的趋势。是后面讲到的区域经济集团化和经济全球化的发展的前提。本节课的内容在整个教材体系中起到的是承上启下的作用。

2、教学目标

知识与技能：

（1）识记的基础知识：

⑴布雷顿森林会议召开的背景、主要内容

⑵国际货币基金和世界银行的建立、宗旨及其影响

⑶关贸总协定的原因、性质及影响

（2）理解与运用

⑴分析美国建立布雷顿森林体系的目的

⑵认识《关税及贸易总协定》对世界贸易发展的作用

⑶布雷顿森林体系和《关税及贸易总协定》对以美国为中心的资本主义世界经济新格局形成的作用

过程与方法：

⑴课前预习：分组预习，查资料，下载一些相关图片，协助老师制作课件，并在举行模拟新闻发布会时展示，这样既满足了学生的表现欲，又培养了学生的动手能力。同时让学生通过自身答辩、提问，认识美国在战后资本主义世界经济体系中的地位和作用.

⑵以师生互动、生生互动的模式，充分发挥学生的主观能动性，培养学生团结合作及自主学习的精神。

⑶充用教材资源，设置有争议的问题，培养学生归纳历史事件，透过现象看本质，辩证地分析历史问题的能力。

情感、态度、价值观：

⑴通过分析美国在战后资本主义世界经济体系建立过程中的地位和作用，认识国家的经济实力决定其国际地位。使学生树立努力学习，为民族振兴而奋斗的志向，增强自己的历史使命感和时代责任感。

⑵以美国为首的资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用。要学生学会辩证地分析历史问题的同时，也要学会辩证客观对待自己身边的事。

⑶通过了解国际货币基金组织、世界银行和关贸总协定对中国经济发展和对我们现实生活的影响，使学生认识到历史与现实是紧密地结合起来的，让学生意识到学习历史是为现实服务，是为了更好地理解今天身边的人和事。从而激发学生学习历史的兴趣。

3、教学重点、难点的确定及其依据

教学重点：⑴掌握“布雷顿森林体系”建立的背景、过程及影响

⑵分析美国倡导建立“布雷顿森林体系”的企图

⑶掌握《关税及贸易总协定》的宗旨、性质及作用以及把握战后资本主义世界经济体系的形成过程。

教学难点：对美国在战后世界经济体系中居主导地位的分析。

依据：《课程标准》要求本节课需要掌握的内容对于高一学生来说很困难，因为这些内容他们在初中基本未学过，而且对本课涉及到国际经济组织所知甚少。另外高一学生中大多数人还未形成良好的思维习惯，对于透过现象看本质，辩证分析历史的学习方法还未掌握.所以本节课所要掌握的基础知识，也是本节课也要掌握的重点知识。对于需要学生归纳演绎能力的分析题就成了难点。

二、教法分析：

根据本节课的特点并结合学生的实际情况，我主要采用了

目标导学法

让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢

提问法

通过环环相扣的问题分解细化重点问题，使学生有一个较完整的了解，可以让学生通过比较，更容易理解掌握重点知识。

逆向教学法

优化课堂教学结构、提高教学效率、突破重难点、深化对教学内容的认识，更重要的是它能很好培养学生的“逆向思维”能力，探究式的学习方式，更好地做到历史学习中的“论从史出”，深刻理解历史知识的内在联系，从而提高历史思维能力。

启发式教学法

贯穿互动教学模式的始终。对学生的思维要动之以情、晓之以理地启迪。让学生在探索未知、获得成功的情感满足中融会贯通地理解知识、掌握知识、开发智能，提高分析和解决问题的能力。

概括总结法

通过设计结构图，考察学生的基础知识，培养学生整体历史观。要求学生不但知其然，而且知其所以然。

直观教学法

运用图片展示的方法，激发学生的非智力因素，以加深对重点、难点的理解认识，培养学生的阅读分析和归纳、概括问题的能力，可以深化对教学主题的理解和掌握.这样既能激发学生的兴趣，又可以节约时间。

多媒体课件辅助教学

通过集声、文、图、像于一体的多媒体功能可以实现立体教学，达到更好的教学效果。

三、学法分析：

讨论法、归纳法、情景演示法

学生是课堂教学的主体，教师是学生的引路人。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在教学过程中让学生充分讨论，突出学生在教学中的主体地位，尽量拓展学生的思维过程。据此教师可以了解和提高学生的思维品质。同时培养学生归纳历史事件，透过现象看本质，辩证地分析历史问题的能力。