《“的、地、得”的用法》语文微课教案

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《的地得的用法》微课教学课件

《的地得的用法》微课教学课件

造句描述一个动作”等。
互动环节:学生提问,老师解答
学生可以就“的”、“地”和“得” 三字的用法、区别、易错点等方面进 行提问。
鼓励学生提出自己的疑惑和困难,积 极参与互动,提高课堂氛围和效果。
老师针对学生的问题进行解答,并给 出相应的例句和解释,帮助学生更好 地理解和掌握这三个字的用法。
06 总结回顾与拓展 延伸
《的地得的用法》微课教学 课件
目 录
• 引言 • 的、地、得基本概念及用法 • 常见错误类型及纠正方法 • 实例分析:如何正确运用的、地、得 • 练习题与互动环节 • 总结回顾与拓展延伸
01 引言
微课目的和背景
目的
通过微课形式,系统讲解《的地得的用法》,帮助学生掌握这一语言点,提高 语言表达准确性和流畅性。
误。
表达准确
正确使用“的”、“地”、“得” 能够使语言表达更加准确,避免 歧义和误解。
提高写作水平
在写作中,合理运用《的地得的 用法》能够使文章更加通顺、流 畅,提高写作水平。
增强语感
通过学习《的地得的用法》,可 以培养学生的语感,提高对语言
的感知和运用能力。
02 的、地、得基本 概念及用法
的基本概念及用法
定义
用在修饰词和被修饰词之间。“的” 前面的词语一般用来修饰、限制 “的”后面的事物,说明“的”后 面的事物怎么样。
注意事项
避免滥用,不要在不需要的时候用 “的”,会使句子显得啰嗦。
地的基本概念及用法
定义
用在描绘词和被描绘词之间。“地” 前面的词语一般用来描绘“地”后面 的动作,说明后面的动作怎么样。
在遇到混淆情况时,根据句子的意思和语法 结构来判断应该使用哪个字。
注意同音字和形近字的干扰

2024版《的、地、得的用法》语文微课教案

2024版《的、地、得的用法》语文微课教案

常见错误类型及纠正方法
2024/1/28
混淆使用,如“认真的学习”(应为“认真地学习”)
29
重点内容回顾和总结
2024/1/28
01
缺失使用,如“他跑快”(应为 “他跑得快”)
02
冗余使用,如“他的得很好”(应 为“他得很好”)
30
学生在日常生活中的实践应用建议
阅读时注意观察和分析的、地、得的使用情况, 加深对正确用法的理解
点评
教师对学生的答题情况进行详细点评,指 出学生在“的、地、得”用点和进步给予肯定和表扬。
VS
总结
教师对本节课的教学内容进行总结,强调 “的、地、得”用法的重要性和规范性。 同时,针对学生在练习和讨论中反映出的 问题,提出相应的改进措施和建议,为下 节课的教学做好准备。
2024/1/28
13
地字短语使用注意事项
正确搭配
形容词和副词要与地字正确搭配,避免出现语法错误。如“快乐的地唱歌”应为“快乐地唱 歌”。
语境适用
地字短语的使用要根据具体语境和表达的需要进行选择,避免过度使用或不当使用。如在一 些正式、客观的语境中,过多使用地字短语可能会影响表达的准确性和严谨性。
9
的字短语使用注意事项
“的”字前面的词语一般用来修饰、限制“的”字后面的事物,说明“的”字后面的事物…
形容词、名词(代词)+的+名词。
“的”用在定语的后面,后面跟的都是表示事物名称的词或词语。如
敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可 疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......
2024/1/28

的、得、地的用法(微课)PPT优秀课件

的、得、地的用法(微课)PPT优秀课件

2
练习题二答案:D. 我们应该积极地参加体育活动 。
3
练习题三答案:√,√,×。
THANK YOU
同。
得与地的区别与联系
“得”作为助词,用于连接补语,表示动作的结果或程度,通常连接动 词或形容词性成分,如“做得好”、“跑得快”。
“地”则用于状语和中心词之间,表示动作的方式或状态,连接动词或 形容词性成分,强调动作变化的结果,可作补语,如“慢慢地走”、“ 认真地思考”。
二者的联系在于它们都可以连接动词或形容词性成分,区别在于所连接 的句子成分及表示的关系不同。
练习题三:判断题
“的”后面跟的都是表示事物 名称的词或词语。( )
“得”前面多数是表示动作的 词或词语,少数是形容词。( )
“地”后面跟的都是表示动作 的词或词语,前面是形容词。 ()
答案解析及参考答案
1
练习题一答案:这本书我已经看了三天了。你说 得对,我们就按照你的方法去做。他高兴得跳了 起来。
会的都是各单位的一把手”。
构成没有中心词的“的”字结构
代替上文所说的人或物:如“这是我 的,那才是你的”。
指某一种人或物:如“男的”、“送 报的”。
表示某种情况、原因:如“无缘无故 的,你着什么急?”。
用跟主语相同的人称代词加“的”做 宾语,表示别的事跟这个人无关或这 事儿跟别人无关:如“这里用不着你 ,你只管睡你的去”。
的、得、地的用法(微课 )PPT优秀课件
目录
• 引言 • 的字用法 • 得字用法 • 地字用法 • 的、得、地用法比较与辨析 • 练习题与答案解析
01
引言
目的和背景
提高学生对的、得、 地的用法掌握程度
应对考试中的相关考 点,提高考试成绩

的得地的用法微课教案

的得地的用法微课教案

的得地的用法微课教案一、引言地的得是汉语中常见的词语,其用法较为复杂。

学生在学习和使用地的得时,经常会感到迷惑和困惑。

本微课教案旨在帮助学生深入理解和准确运用地的得,提高他们的语言表达能力。

二、背景知识1. 的的用法“的”作为一个重要的助词,在句子中有着多种不同用途。

它可以表示所属关系,起到修饰名词或代词的作用,并且可以结合形容词、动词或补语来进一步描述事物。

例如:- 我们想买一本有趣的书。

(修饰名词)- 那个戴着红色帽子的女孩是我妹妹。

(修饰代词)2. 得的用法“得” 是一个介词,它与动词之间常相连,并放在动词后面,表示程度、方式、结果等。

它可以修饰动作或状态,强调某种特定情况下发生或表现出来。

例如:- 她跑得很快。

(修饰动作)- 他聪明得惊人。

(修饰状态)3. 地的用法“地” 作为一个副词,可与动词之间相连,并放在动词后面。

它可以修饰动作的方式或状态的表现,常用于形容词前面、另一个动词的后面。

例如:- 她慢慢地走过来。

(修饰动作)- 做功课需要认真地思考。

(修饰状态)三、教学目标- 理解和运用“的”的多种用法,包括所属关系和名词、代词的修饰;- 熟练掌握“得”的使用方法,包括修饰动作和状态;- 掌握“地”的用法,包括修饰动作和描述方式;- 能够在适当的语境中正确使用地的得。

四、教学内容一、理解并运用“的”的不同用法1. 所属关系:将“的”用于名词之后,表示所属关系。

示例:小明的书包 / 我们的家庭2. 修饰名词:将“的”用于形容词之后,表示名词被形容。

示例:漂亮的花朵 / 可爱的小狗3. 修饰代词:将“的”直接放在代词后面,表示对代词进行修饰。

示例:看到我的朋友 / 给你的礼物二、熟练掌握“得”的使用方法1. 修饰动作:示例:她笑得很开心 / 我们跑得很快乐2. 修饰状态:示例:这个孩子长得很高 / 这次考试做得不错三、掌握“地”的用法1. 修饰动作:示例:小明跳舞地很好 / 父母亲切地笑了笑2. 描述方式:示例:大雨滴滴答答地下着 / 学生们认真地听讲四、在适当的语境中正确运用“的得地”通过解析句子,学生要能够准确选取适当的词语填空,将所学知识灵活运用。

语文知识微课教学设计:“的、地、得”的用法

语文知识微课教学设计:“的、地、得”的用法

语文知识微课教学设计:“的、地、得”的用法知识目标:- 学生能够正确区分和使用“的、地、得”的用法;- 学生能够正确运用“的、地、得”进行语法转换。

教学准备:- 教师准备PPT或者写字台;- 准备一些配合练习题和例句。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 老师可以提问学生关于“的、地、得”的用法,以引起学生的兴趣,如:“大家知道‘的、地、得’在句子中有什么作用?”二、讲解和练习(15分钟)1. 老师向学生解释“的、地、得”的用法:- “的”用于形容词前,表示修饰的关系,如“漂亮的花”;- “地”用于形容词后面,表示程度,如“快乐地笑”;- “得”用于动词后面,表示结果,如“听得懂”。

2. 老师通过PPT或写字台,以及一些例句来进一步说明和演示“的、地、得”的用法。

3. 老师与学生进行互动练习,让学生判断下面句子中“的、地、得”的用法是否正确,并解释原因:- 这是个帅帅的男孩。

(正确,因为“的”修饰形容词“帅帅”)- 她高兴得跳了起来。

(错误,应该是“地”代替“得”表示程度)- 我用功的学习,终于考了100分。

(正确,因为“的”修饰形容词“用功”)三、总结和拓展(10分钟)1. 老师和学生一起总结“的、地、得”的用法,并强调他们的区别和运用场景。

2. 老师出示一些练习题,让学生进行练习,巩固所学的知识。

四、作业布置(5分钟)1. 老师布置作业,要求学生完成一些填空练习,练习“的、地、得”的用法。

2. 学生完成作业后,可以互相交流答案,或向老师请教。

扩展活动:- 学生可以在课后查找更多关于“的、地、得”的用法的例句,进行模仿写作。

“的地得”的用法教案

“的地得”的用法教案

“的地得”的用法教案教案:的、地、得的用法一、教学目标:1.掌握“的、地、得”的用法。

2.能够正确使用“的、地、得”。

3.培养学生对语言的敏感性和判断力。

二、教学重难点:重点:学习和运用“的、地、得”的用法。

难点:正确区分和运用“的、地、得”。

三、教学准备:多媒体课件、练习题。

四、教学过程:Step 1: 导入新知1.进入课堂,和学生互动,向学生提问,通过回答问题引入新知:“你们在写作文或阅读时,有没有遇到过‘的、地、得’这三个字?你们知道它们有什么用吗?”2.引导学生思考,鼓励他们积极回答问题,然后进入下一步。

Step 2: 讲解“的、地、得”的用法1.介绍“的、地、得”的基本用法:的:用于连接形容词和名词,表示修饰关系;地:用于连接动词和形容词,表示方式或程度;得:用于连接动词和形容词,表示结果或程度。

2.分别举例说明“的、地、得”的用法,让学生更好地理解。

例如:的:红色的花朵、漂亮的小姐;地:高兴地笑、认真地学习;得:跑得快、游泳得很好。

3.通过多媒体展示相关例句,让学生感受到“的、地、得”的用法。

4.强调“的、地、得”在语言表达中的重要性,引导学生积极学习和运用。

Step 3: 练习1.在课件上展示练习题,让学生根据提示填写合适的“的、地、得”。

a)我坐在桌子______听老师讲课。

b)她长得非常______,每个男生都喜欢她。

c)张华打篮球打得______好,是我们班的篮球队员。

2.让学生在白板上完成答案,并对答案进行讲解和讨论。

Step 4: 拓展练习1.继续展示练习题,让学生根据提示完成课堂练习。

2.让学生分组完成练习题,比较答案,并讨论解析。

3.对答案进行讲解和点评,巩固学生对“的、地、得”的掌握。

五、作业布置1.让学生写一篇关于校园生活的作文,要求运用“的、地、得”。

2.提醒学生在写作文时注意运用语法规则,避免错误。

六、教学反思此教案旨在教授学生“的、地、得”的用法,通过多媒体的展示和练习的方式,让学生掌握和运用“的、地、得”的技巧。

《的、地、得的用法》语文微课教案

《的、地、得的用法》语文微课教案

《的、地、得的用法》语文微课教案一、教学目标1. 让学生理解“的、地、得”的用法及区别。

2. 培养学生正确使用“的、地、得”的能力。

3. 提高学生对语文知识的兴趣和积极性。

二、教学重点与难点1. 教学重点:掌握“的、地、得”的用法及区别。

2. 教学难点:正确运用“的、地、得”修饰名词、动词和形容词。

三、教学方法1. 采用实例分析法,通过具体例子让学生理解“的、地、得”的用法。

2. 运用互动教学法,引导学生积极参与讨论,提高课堂气氛。

3. 采用练习法,让学生在实际操作中巩固所学知识。

四、教学准备1. 准备相关教学PPT,展示“的、地、得”的用法及例子。

2. 准备练习题,让学生课后巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入:简要介绍“的、地、得”的用法及重要性。

2. 讲解“的、地、得”的用法:a. “的”用于形容词后面,表示所属关系,如“我的书”、“美丽的风景”。

b. “地”用于动词后面,表示方式或程度,如“轻轻地走”、“快乐地唱”。

c. “得”用于动词后面,表示结果或状态,如“跑得快”、“打得准”。

3. 举例分析:通过PPT展示相关例子,让学生加深理解。

4. 互动环节:引导学生举例子,讨论“的、地、得”的用法。

5. 练习环节:布置练习题,让学生运用所学知识进行修改。

6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调“的、地、得”的正确用法。

7. 课后作业:布置课后作业,让学生巩固所学知识。

六、教学拓展1. 引导学生了解“的、地、得”在古汉语中的用法,提高学生对古代文化的认识。

2. 举例说明其他类似用法,如“地、得、底”等,让学生扩展知识面。

七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,让学生梳理知识点。

2. 强调“的、地、得”的正确用法在写作和口语表达中的重要性。

八、课后作业1. 完成练习题,巩固所学知识。

2. 搜集生活中的例子,进一步了解“的、地、得”的用法。

九、教学反思1. 对本节课的教学效果进行总结,找出不足之处。

正确使用的、地、得教案

正确使用的、地、得教案

“正确使用‘的’、‘地’、‘得’教案”第一章:引言1.1 教学目标让学生掌握“的”、“地”、“得”的用法,提高写作水平。

1.2 教学内容介绍“的”、“地”、“得”的用法及区别。

1.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方法。

第二章:概念与区别2.1 “的”用于形容词性结构,表示性质、属性。

例:美丽的风景、快乐的日子2.2 “地”用于副词性结构,表示方式、程度。

例:认真地学习、快乐地生活2.3 “得”用于动词性结构,表示结果、状态。

例:跑得快、打得准第三章:用法举例3.1 形容词+“的”美丽的花朵、善良的心灵3.2 副词+“地”认真地学习、快速地奔跑3.3 动词+“得”跑得快、说得清楚第四章:误用分析4.1 误用“的”错误:快乐地生活们正确:快乐地生活4.2 误用“地”错误:美丽的花朵们正确:美丽的花朵4.3 误用“得”错误:跑得快们正确:跑得快第五章:练习与巩固5.1 填空练习(1)美丽的(2)快乐地(3)跑得快5.2 改错练习(1)错误:快乐地生活们正确:快乐地生活5.3 句子练习用“的”、“地”、“得”各造一个句子。

教学评价:通过课后作业、课堂练习和分组讨论等方式,评估学生对“的”、“地”、“得”用法的掌握程度。

第六章:深入理解“的”、“地”、“得”在句子中的功能6.1 “的”的作用用于形容词之后,表示所修饰名词的性质、特征。

例:善良的人、美丽的风景6.2 “地”的作用用于副词之后,修饰动词,表示动作的方式、程度。

例:认真地看、快乐地跳6.3 “得”的作用用于动词之后,表示动作的结果、程度或状态。

例:跑得快、说得清楚第七章:实战演练——“的”、“地”、“得”的运用7.1 形容词+“的”练习:用“的”连接一个形容词和一个名词。

7.2 副词+“地”练习:用“地”连接一个副词和一个动词。

7.3 动词+“得”练习:用“得”连接一个动词和一个表示结果的词语。

第八章:拓展练习——“的”、“地”、“得”在复杂句子中的应用8.1 含有一个“的”的句子练习:构造一个包含一个“的”的复杂句子。

的、地、得用法 微课

的、地、得用法  微课

“的地得”的用法(微教案)一、导入语:同学们,在日常工作和学习中,常会有人提到“的”“地”“得”用法的问题,不少人对“的、地、得”用法也是含糊不清,乱用一气。

瞧!这句话到底哪里出问题了呢?我们来看正确答案应该是这样的!(出示正确答案。

)那么我们用该怎样正确的使用这三个de,有没有好的办法区分它们呢?今天我们在这里重点讲解“的地得”的用法。

首先我们来了解一下,它们的相同点!这三个词都可以做助词使用,他们在做助词时,都可以年轻声“de”。

而它们的不同点在于,在书面语中,有必要写成三个不同的字,这样可以区分它们书面语用法上的不同,这样做的好处是可以是书面语言精确化。

那下面我们就来学习它们的用法,首先来学习白勺de的用法。

屏幕上出现三组词语,请你先读一读。

好,读完后,我们不难发现的后边跟的都是名称。

但是的前面的词就有不同的了。

我们的来看第一组,(读)的前面都是形容词,我们就用(形容词+的+名词)的结构来表示。

第二组(读)de 前面都是名词,我们就用(名词+的+名词)的结构来表示。

第三组(读)的前面的都是代词,我们可以用(代词+的+名词)的结构来表示。

好,接下我们学习第二种土也de用法,请你读一读这几个词语,仔细观察一下这个地。

有什么使用特点呢?好,我们不难发现地后年跟的都是表示动作的词语,地前面的都是在形容动作是怎样的词语,我们很容易的发现这组词可以用(形容词+地+动词)来表示。

最后我们来学习双人de的用法。

请同学们读一读这些词,我们不难de前面加的多数是动词,de后面是对前面动词的补充和说明,后面跟的都是形容词。

我们这种形式来表示。

这三个de的用法我们可以用这样一个口诀来记忆,名词前面白勺“的”,动词前面土也“地”,形容动后双人“得”,当做助词都读“de”。

以上只是这三种de的一般用法,在实际使用的时候还会有一些特殊的情况。

我们以后要根据不同的情景,不同的意思来使用。

六、结束语:同学们,学到这你是不是对这三个de有了进一步的认识了呢?希望大家在课下多多练习,相信你不会用错“的地得”了!今天的课就上到这里,谢谢!。

2024年《的、得、地用法的问题》微课课件

2024年《的、得、地用法的问题》微课课件
在形容词或动词后需要表示程度 或结果时,应加上“得”。
错误类型 纠正方法 错误类型 纠正方法
2024/2/29
将“得”误用为“的”。例如: “他学习的很努力。”(正确应 为“他学习得很努力。”)
漏用“得”。例如:“他跑快。 ”(正确应为“他跑得快。”)
20
实例演练与互动环节
2024/2/29
实例演练
互动环节
设计一些与“地”字用法相关的小游戏或问答环节 ,让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。例如 ,可以让学生分组进行“找茬”游戏,找出给定句 子中“地”字使用的错误并进行纠正。
2024/2/29
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06
总结回顾与拓展延伸
Chapter
2024/2/29
27
关键知识点总结回顾
“的”、“得”、“地”三字的基本用法和区别。
“的”用在修饰词和被修饰词之间。“得”用在动词后面,表示动作的 情况和结果。“地”用在描绘词和被描绘词之间。
常见错误类型及纠正方法。
2024/2/29
28
学生自我评价报告
学生对本次微课的掌握情况自我评价。
学生在实际应用中遇到的问题及解决方案。
学生对微课的改进建议和意见。
2024/2/29
29
拓展延伸:其他易混淆助词辨析
3
背景介绍
汉语中的助词“的、得、地”在日常使用和写作中经常 出现,但正确运用它们却是一个难点。
很多学生在写作中混淆这三个助词,导致语句不通顺, 表达不准确。
掌握“的、得、地”的正确用法对于提高汉语表达能力 和写作水平具有重要意义。
2024/2/29
4
学习目标
了解“的、得、地” 的基本用法和区别。
互动环节

正确使用的、地、得教案

正确使用的、地、得教案

正确使用“的”、“地”、“得”教案第一章:引言1.1 教学目的让学生掌握“的”、“地”、“得”的用法,使句子表达更准确、清晰。

1.2 教学内容介绍“的”、“地”、“得”的区别与用法。

1.3 教学方法通过实例讲解、练习、小组讨论等方式进行教学。

第二章:区别与用法2.1 “的”的用法2.1.1 用于形容词后面,表示所属关系。

例如:这是我的书。

2.1.2 用于名词后面,表示修饰关系。

例如:美丽的花园。

2.2 “地”的用法2.2.1 用于动词后面,表示方式或程度。

例如:轻轻地走。

2.2.2 用于形容词后面,表示方式或程度。

例如:快乐地唱歌。

2.3 “得”的用法2.3.1 用于动词后面,表示结果或程度。

例如:跑得快。

2.3.2 用于形容词后面,表示结果或程度。

例如:漂亮得很。

第三章:实例分析3.1 正确使用“的”的例子3.1.1 错误:我喜欢吃甜的食物。

正确:我喜欢吃甜的食物。

3.2 正确使用“地”的例子3.2.1 错误:他轻轻地走。

正确:他轻轻地走了。

3.3 正确使用“得”的例子3.3.1 错误:他跑得快。

正确:他跑得很快。

第四章:练习4.1 选择填空(1)这个苹果很()。

A. 的B. 地C. 得答案:A(2)她()地唱着歌。

A. 的B. 地C. 得答案:B(3)小猫()得很可爱。

A. 的B. 地C. 得答案:C4.2 改错(1)错误:他跑得快慢。

改正:他跑得慢。

(2)错误:她轻轻地走了。

改正:她轻轻地走。

(3)错误:这是他的书包。

改正:这是他的书包。

第五章:总结5.1 课堂小结本节课我们学习了“的”、“地”、“得”的用法,通过实例分析和练习,希望大家能够更好地理解和掌握。

5.2 作业布置请同学们课后用“的”、“地”、“得”各造一个句子,明天上课分享。

第六章:常见错误分析6.1 错误案例分析6.1.1 错误:他学习得很努力。

改正:他学习很努力。

6.1.2 错误:这道菜味道很好吃。

改正:这道菜味道很好。

6.2 错误原因探讨6.2.1 混淆了“的”、“地”、“得”的用法。

小学语文微课教案设计模板(共6篇)

小学语文微课教案设计模板(共6篇)

小学语文微课教案设计模板〔共6篇〕第1篇:小学语文微课教案《“的、得、地〞的区分与运用》一、教学背景在语言文字标准化大背景下,帮助学生解决应用“的地得〞的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的、地、得〞的误用与无视展开教学,标准结构助词“的、地、得〞的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决〞的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、掌握“的、得、地〞的区别与联系。

2、知道“的、得、地〞的三种固定搭配。

3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地〞。

四、教学重难点1、“的、得、地〞的区分。

2、“的、得、地〞在实际情景中的正确运用。

五、教学设计与过程〔一〕、导入语:同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得〞的正确用法。

首先我们来了解一下它们的区别。

〔二〕、区别与联系1、相同之处:“的〞、“地〞、“得〞三个字都可以做助词使用,他们在做助词时,都可以念轻声“de〞。

2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。

〔1〕怎么样的什么〔2〕怎样地干什么〔3〕干得怎么样师:下面我们就来学习一下它们的正确用法。

〔三〕用法1、“的〞的用法〔1〕活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……〔形容词+“的〞+名词〕〔2〕鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛……〔名词+“的〞+名词〕〔3〕他的桌子我的书本她的铅笔……〔代词+“的〞+名词〕2、“地〞的用法悲伤地说快乐地写甜甜地笑认真地听快速地奔跑消极地答复〔形容词+“地〞+动词〕3、“得〞的用法写得快读得好玩得快乐笑得开心红得发紫白得发光〔还有一首简单的口诀,可以帮我们更好的区分和使用它们,想学吗?跟我读吧!〕〔四〕“的、地、得〞用法简要口诀名词前面“白勺〞“的〞,动词前面“土也〞“地〞,形容动后“双人〞“得〞,当作助词都读“de〞。

〔师:下面我们带着口诀,一起来做几道练习吧!〕六、稳固练习1、在括号里填上“的、地、得〞跑〔得〕飞快飞快〔地〕跑仔细〔的〕观察观察〔得〕仔细强烈〔的〕渴望强烈〔地〕渴望〔师:练习简单吗?我们提高难度试一下,请看题目〕2、给句子填上“的、地、得〞小雏燕飞到大树的上方,快乐地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞〔得〕很高呢!〞小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!七、用法小结〔师:让我们再来回忆“的地得〞的用法口诀〕同学们,只要你记住口诀:名词前面“白勺〞“的〞,动词前面“土也〞“地〞,形容动后“双人〞“得〞,当作助词都读“de〞。

《的、地、得的用法》语文微课教案

《的、地、得的用法》语文微课教案

《的、地、得的用法》语文微课教案《的、地、得的用法》语文微课教案「篇一」一、教学背景在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白:同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。

首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。

2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。

(1)怎么样的什么(2)怎样样地干什么(3)干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示,而我们最常见,用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。

而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固(1)形近区分(2)类别区分(3)综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞(得)很高呢!”小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!4、特殊情况质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢?我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。

(1)质疑:为什么这里要使用“得”呢?(2)释疑:原来这里强调的是心情,动词在后,形容词在前,相当于后置,“得”修饰“跳舞”而非“围”。

微课《如何使用“的”“地”“得”》 -完整版公开课教学设计

微课《如何使用“的”“地”“得”》 -完整版公开课教学设计

微课《如何使用“的”“地”“得”》教学目标:1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配;2、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

教学重难点:1、知道“的、地、得”的固定搭配。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

教学过程:日常学习中,不少同学对白勺“的”、土也“地”、双人“得”(“的”“地”“得”)用法含糊不清,乱用一气,作文中经常出现白勺“的”、土也“地”、双人“得”(“的”“地”“得”)用法上的错误,其实掌握正确用法一点也不难,这节微课我们就通过儿歌的形式来一起学习《如何使用“的”“地”“得”》。

相信聪明的你一定能学会。

一、我们先来学习如何使用白勺“的”。

(课件——“的”字歌)请同学们和老师一起来读这首“的”字歌,想一想你都读懂了什么?读完这首儿歌,你是不是明白了如何使用白勺“的”呢?下面老师来考考你。

(课件——考考你1)(课件——考考你2)为什么这里都填白勺“的”呢?白勺“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为:修饰、限制的词语+“的”+名词。

白勺“的”后面跟的都是名词,你们看是不是这样?(课件——考考你3)……这些都是名词,所以前面要加白勺“的”,你学会了吗?二、下面我们来继续学习土也“地”的用法。

(课件——“地”字歌)请同学们和老师一起来读这首土也“地”儿歌,想一想你都读懂了什么?读完这首儿歌,你是不是明白了如何使用土也“地”呢?下面老师又要来考考你了。

(课件——考考你1)(课件——考考你2)为什么这里都填土也“地”呢?土也“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为:修饰、限制的词语+“地”+动词。

土也“地”后面跟的都是名词,你们看是不是这样?(课件——考考你3)……这些都是动词,所以前面要加土也“地”,你学会了吗?三、我们还用儿歌的方法来学习双人“得”的使用。

《的、地、得的用法》语文微课教案

《的、地、得的用法》语文微课教案

要点二
详细描述
教师可以设计一些互动练习题,如填空题、选择题、改错 题等,让学生在实际操作中加深对“的、地、得”用法的 理解。同时,教师也可以鼓励学生自己设计题目,与其他 同学交换练习,增加学习的趣味性和互动性。通过互动练 习,可以帮助学生更好地掌握“的、地、得”的用法,提 高他们的语言运用能力。
THANKS
“的”用于修饰形容词
表示程度或状态,如“美丽的风景” 、“快乐的心情”。
“地”的用法解析
“地”用于修饰形容词
表示程度或状态,如“飞快地跑”、“慢慢地走”。
“地”用于修饰副词
表示程度或方式,如“非常地好”、“特别地快”。
“地”用于修饰动词
表示动作的方式或状态,如“认真地学习”、“努力地工作”。
“得”的用法解析
《的、地、得的用法》语文微 课教案
汇报人: 2023-12-27
目录
CONTENTS
• 课程导入 • “的、地、得”的用法解析 • 实际应用与案例分析 • 课程总结与作业布置 • 互动环节设计
01
CHAPTER
课程导入
课程目标介绍
掌握“的、地、得” 的正确用法。
提高学生语言运用的 准确性和规范性。
详细描述
在课程进行中,教师可以随机提问学生,让他们举例说明“的、地、得”在不同语境下的用法,或者让学生回答 一些关于“的、地、得”用法的选择题或填空题。通过学生的回答,教师可以了解学生的学习状况,并对错误的 理解进行纠正。
学生小组讨论
总结词
学生分组进行讨论,交流对“的、地、得”用法的理解和经验,互相学习和帮助。
谢谢
1 2
“得”用于补充说明
表示程度或结果,如“跑得很快”、“吃得很多 ”。

正确使用的、地、得教案

正确使用的、地、得教案

正确使用“的、地、得”教案第一章:引言1.1 教学目的让学生掌握“的、地、得”的用法,正确使用这些助词,使句子更加准确、流畅。

1.2 教学内容介绍“的、地、得”的用法及区别。

1.3 教学方法通过实例讲解、练习和小组讨论,帮助学生理解和掌握“的、地、得”的用法。

第二章:助词“的”2.1 定义和用法“的”是结构助词,用于形容词和名词之间,表示形容词所修饰的名词的特征。

2.2 实例讲解美丽的花园、聪明的孩子、高大的建筑。

2.3 练习a) 这个苹果很甜。

b) 他的成绩很好。

第三章:助词“地”3.1 定义和用法“地”是副词性结构助词,用于动词和形容词之间,表示副词修饰动词或形容词。

3.2 实例讲解慢慢地走、高兴地唱歌、仔细地观察。

3.3 练习a) 他说话很慢。

b) 她跑得很快。

第四章:助词“得”4.1 定义和用法“得”是动态助词,用于动词后面,表示动作的程度或结果。

4.2 实例讲解跑得快、说得清楚、写得漂亮。

4.3 练习a) 他跑得很快。

b) 她说得非常清楚。

第五章:综合练习5.1 练习题a) 美丽的(风景)b) 高兴地(唱歌)c) 跑得(快)a) 这个苹果很甜。

b) 他的成绩很好。

5.2 小组讨论分组进行讨论,分享自己对“的、地、得”用法的理解,互相提问、解答疑问。

第六章:常见错误分析6.1 错误类型分析学生在使用“的、地、得”时常见的错误,如误用、遗漏或滥用等。

6.2 实例讲解a) 他很努力学习。

b) 她的歌唱得很美。

6.3 练习a) 这个苹果很大又红。

b) 他跑得很快了。

第七章:语境判断7.1 定义和用法讲解在不同语境中,如何正确使用“的、地、得”来表达意思。

7.2 实例讲解在描述事物特征、动作方式或程度时,如何选择合适的助词。

7.3 练习a) 这个苹果(甜)得让人忍不住想(尝一尝)。

b) 她说话(温柔)地让人感到(舒适)。

第八章:写作实践8.1 目的通过写作实践,让学生熟练运用“的、地、得”于句子中。

正确使用的、地、得教案

正确使用的、地、得教案

正确使用“的、地、得”教案教学目标:1. 让学生掌握“的、地、得”的用法及其区别。

2. 培养学生正确使用“的、地、得”的能力。

3. 提高学生写作水平,使句子更加准确、流畅。

教学内容:1. “的、地、得”的定义及用法。

2. “的、地、得”在句子中的位置。

3. 举例说明“的、地、得”的用法及区别。

教学重点:1. 掌握“的、地、得”的用法。

2. 学会正确运用“的、地、得”使句子更准确。

教学难点:1. 区分“的、地、得”在句子中的用法。

2. 运用“的、地、得”使句子更流畅。

教学准备:1. PPT课件。

2. 相关例句。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察日常生活中的句子,发现“的、地、得”的用法。

2. 提问:“的、地、得”有什么区别?二、讲解“的、地、得”的用法及区别(15分钟)1. 讲解“的”的用法:用于形容词性词语后面,表示所修饰的名词的特征。

例句:美丽的风景、快乐的日子2. 讲解“地”的用法:用于副词性词语后面,表示所修饰的动词的方式。

例句:慢慢地走、仔细地看3. 讲解“得”的用法:用于动词性词语后面,表示所修饰动词的结果或程度。

例句:跑得快、看得清楚三、互动环节(10分钟)1. 学生分组,每组选取一个词语,用“的、地、得”造句。

2. 各组展示句子,其他组判断使用是否正确。

四、练习环节(10分钟)1. 学生独立完成练习题,巩固“的、地、得”的用法。

2. 教师批改练习题,给予反馈。

五、总结与布置作业(5分钟)1. 总结本节课所学内容,强调“的、地、得”的正确用法。

2. 布置作业:用“的、地、得”写一篇小短文。

教学反思:本节课通过讲解、互动、练习等形式,使学生掌握了“的、地、得”的用法及其区别。

在教学过程中,要注意引导学生正确运用“的、地、得”,使句子更加准确、流畅。

通过课后作业的布置,让学生巩固所学知识,提高写作水平。

正确使用“的、地、得”教案(续)六、案例分析(15分钟)1. 分析常见错误用法,如“快乐地笑声”、“跑得快得人”等。

正确使用的、地、得教案

正确使用的、地、得教案

正确使用“的、地、得”教案第一章:引言1.1 教学目标让学生掌握“的、地、得”的正确用法,使句子更加准确、流畅。

1.2 教学重点与难点重点:掌握“的、地、得”的用法。

难点:在实际语境中正确运用“的、地、得”。

第二章:概念解析2.1 “的”用于形容词性词语后面,表示所修饰的名词的性质、状态、特征等。

示例:美丽的风景、快乐的日子2.2 “地”用于副词性词语后面,表示所修饰的动词的方式、程度、频率等。

示例:慢慢地走、高兴地笑2.3 “得”用于动词性词语后面,表示所描述的动作的程度、结果等。

示例:跑得快、打得准第三章:用法区分3.1 “的”的使用用于修饰名词,表示名词的性质、状态等。

练习:用“的”连接下面的词语,使句子意思完整。

天空(蓝)、花儿(美)、孩子们(开心)3.2 “地”的使用用于修饰动词,表示动词的方式、程度等。

练习:用“地”连接下面的词语,使句子意思完整。

跑(快)、笑(甜)、学习(认真)3.3 “得”的使用用于表示动词的程度、结果等。

练习:用“得”连接下面的词语,使句子意思完整。

跑(累)、打(准)、说(清楚)第四章:巩固练习4.1 选择题选出正确使用“的、地、得”的句子。

A. 他跑得很快。

()B. 他跑得很快。

()C. 他跑得很快。

()D. 他跑得很快。

()4.2 改错题找出下列句子中使用“的、地、得”不正确的错误,并进行修改。

A. 她的裙子很漂亮。

B. 老师认真地给我们讲解。

C. 他跑得很快。

D. 她唱歌唱得很好听。

第五章:总结与拓展5.1 总结通过本节课的学习,我们掌握了“的、地、得”的正确用法,使句子更加准确、流畅。

5.2 拓展学习其他词语的用法,进一步提高语言表达能力。

第六章:案例分析6.1 目的通过分析实际案例,使学生更好地理解并掌握“的、地、得”的用法。

6.2 案例例句:她熟练地掌握了这门技术。

分析:“熟练”是形容词,修饰“掌握”,用“地”。

练习:分析下面句子中“的、地、得”的用法是否正确。

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《“的、地、得”的用法》语文微课教案一、教学背景在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白:同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。

首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。

2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。

(1)怎么样的什么(2)怎样样地干什么(3)干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示,而我们最常见,用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。

而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固(1)形近区分静静(的)河面静静(地)写字欢乐(的)山谷欢乐(地)歌唱满意(地)点头满意(的)作品(2)类别区分1)跑(得)飞快飞快(地)跑2)愉快(的)旅行旅行(得)愉快3)强烈(的)渴望强烈(地)渴望(3)综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞(得)很高呢!”小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!4、特殊情况质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢?我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。

(出自二年级上册《日记两则》)(1)质疑:为什么这里要使用“得”呢?(2)释疑:原来这里强调的是心情,动词在后,形容词在前,相当于后置,“得”修饰“跳舞”而非“围”。

现在你明白了吧?5、小结归纳:怎么样,你们学会了吗?为了让同学们能够更快的记住它们的用法,老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法:动前土、名前白、行动后面双人来。

同学们!学到这里,是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢!课后大家还要多多练习哦。

今天的课就上到这里,谢谢大家!2020-02-17一、教学背景在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白:同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。

首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。

2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。

(1)怎么样的什么(2)怎样样地干什么(3)干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示,而我们最常见,用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。

而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固(1)形近区分静静(的)河面静静(地)写字欢乐(的)山谷欢乐(地)歌唱满意(地)点头满意(的)作品(2)类别区分1)跑(得)飞快飞快(地)跑2)愉快(的)旅行旅行(得)愉快3)强烈(的)渴望强烈(地)渴望(3)综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞(得)很高呢!”小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!4、特殊情况质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢?我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。

(出自二年级上册《日记两则》)(1)质疑:为什么这里要使用“得”呢?(2)释疑:原来这里强调的是心情,动词在后,形容词在前,相当于后置,“得”修饰“跳舞”而非“围”。

现在你明白了吧?5、小结归纳:怎么样,你们学会了吗?为了让同学们能够更快的记住它们的用法,老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法:动前土、名前白、行动后面双人来。

同学们!学到这里,是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢!课后大家还要多多练习哦。

今天的课就上到这里,谢谢大家!2020-02-17一、教学背景在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白:同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。

首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。

2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。

(1)怎么样的什么(2)怎样样地干什么(3)干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示,而我们最常见,用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。

而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固(1)形近区分静静(的)河面静静(地)写字欢乐(的)山谷欢乐(地)歌唱满意(地)点头满意(的)作品(2)类别区分1)跑(得)飞快飞快(地)跑2)愉快(的)旅行旅行(得)愉快3)强烈(的)渴望强烈(地)渴望(3)综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞(得)很高呢!”小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!4、特殊情况质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢?我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。

(出自二年级上册《日记两则》)(1)质疑:为什么这里要使用“得”呢?(2)释疑:原来这里强调的是心情,动词在后,形容词在前,相当于后置,“得”修饰“跳舞”而非“围”。

现在你明白了吧?5、小结归纳:怎么样,你们学会了吗?为了让同学们能够更快的记住它们的用法,老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法:动前土、名前白、行动后面双人来。

同学们!学到这里,是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢!课后大家还要多多练习哦。

今天的课就上到这里,谢谢大家!2020-02-17一、教学背景在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白:同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。

首先我们来了解一下它们的区别。

1、相同之处:原来它们都是念轻声“de”,都是结构助词,起连接作用。

2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。

(1)怎么样的什么(2)怎样样地干什么(3)干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。

白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示,而我们最常见,用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。

而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。

双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固(1)形近区分静静(的)河面静静(地)写字欢乐(的)山谷欢乐(地)歌唱满意(地)点头满意(的)作品(2)类别区分1)跑(得)飞快飞快(地)跑2)愉快(的)旅行旅行(得)愉快3)强烈(的)渴望强烈(地)渴望(3)综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方,高兴地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞(得)很高呢!”小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了!4、特殊情况质疑:假如遇到特殊情况怎么办呢?我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。

(出自二年级上册《日记两则》)(1)质疑:为什么这里要使用“得”呢?(2)释疑:原来这里强调的是心情,动词在后,形容词在前,相当于后置,“得”修饰“跳舞”而非“围”。

现在你明白了吧?5、小结归纳:怎么样,你们学会了吗?为了让同学们能够更快的记住它们的用法,老师送给大家一首口诀来帮助你们熟记三个“的”的正确使用方法:动前土、名前白、行动后面双人来。

同学们!学到这里,是不是对这三个“的”有了更进一步的认识呢!课后大家还要多多练习哦。

今天的课就上到这里,谢谢大家!2020-02-17一、教学背景在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的地得”的使用。

按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

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