三年级语文上册《石榴》教案7 苏教版

石榴

一、教学目标

1．学会本课10个生字；运用查字典、联系上下文的方法，理解“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和含义。

2．正确、流利朗读课文，采用重点词句串联法初步概括课文主要内容；以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。

3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情，陶冶审美情趣。

4．熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。

二、教学重难点

重点：按时间顺序了解石榴的生长过程以及特点，陶冶审美情趣，并以“枣庄小导游”的形式复述课文，积累优美语句。

难点：熟读课文，体会课后第四题拟人句的妙处，学习第四自然段水果的描写方法，仿写一种水果。

三、教学评价设计

1．通过检查学生预习，针对学困生落实生字词；对于本课“剥开”“露出”“红白相间”中多音字的读音和意义，要引导学生会自己发现；读书做到正确流利、有感情。

2．通过反复朗读，抓住重点词句的理解，深刻体会拟人化语言的运用、石榴逐渐成熟果皮变化的细致描写和通过看、闻、尝、想等多种方法来描写果实的方法，并通过迁移练习加以巩固。

3. 通过“枣庄小导游”的形式，提高学生复述课文及语言文字的积累和运用的能力。

4. 教学过程中注重学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备

学生：完成预习单；准备两种水果（一个是石榴，一个是自己喜欢并熟悉的水果）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激趣导入——摸石榴

1．上课伊始，老师拿出一个礼品袋，故作神秘地说：今天我给大家带来一个礼物，看看谁摸一摸，就能猜出这个礼物是什么？（学生猜出后，板书课题：石榴，提醒学生“榴”读“líu”,在这里读轻声；书写时右边要写得紧凑些。）

2．我们家乡枣庄是石榴的产地，对于石榴大家都很熟悉，假如让你来介绍石榴，你想从哪些方面来介绍它呢？（味道、颜色、花等）

让我们看看作者是怎样介绍石榴的?

（设计理念：巧妙设计学习情境，激发学习兴趣，诱发学生进一步探究的欲望。）

(二）借助预习单，检查预习

1．检查生字词

①第一行：注意“枣”读“zǎo”平舌音，两个儿化音的读法。

②第二行：通过观察部首，引导学生注意“叭”和“扒”的区别。

③第三行：注意难写字“讯”右边中间是短横，不是点；“津”右边有四横，第一横与第四横大体等长，中间两横较短。（师一边讲解，一边在黑板田字格里示范书写，学生书空，然后描红）

（2）下面几个多音字，（出示课件）请根据意思判断它们正确的读音。

“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”在这句话中，指着图说一说“红白相间”是怎么回事？

你看看，今天有没有穿着“红白相间”或者“黑白相间”衣服的同学？

（设计理念：不是教会，而是教师引导下学生“自悟自得”。通过查字典，再联系上下文和生活来理解词语、积累词语、运用词语。教会方法，“授之以渔”最重要。）

（3）出示第三组词语，看看每一行词语的联系

2.检查朗读课文——读“石榴”

（1）开火车读课文，做到把课文读正确、流利。①让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。②学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情③注意指导把长句和难读的句子都通顺，特别要耐心地鼓励读书有困难的学生，不让一个孩子掉队。

（2）重点指导2、3、4自然段。

教师范读，师生共读，尽量读出石榴的调皮可爱，读出对石榴的喜爱之情。

（3）再次自由练读这几个自然段。

3.整体感知课文内容。

（1）读课文，思考每一自然段写了什么？

学法提示：每一自然段都写了石榴的什么，抓重点词来组合成段意的方法。

首先，齐读第一段，圈画出重点词（驰名中外）

学生试用“石榴”和“驰名中外”，可组合成本自然段的意思是：“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

其次，按照第一自然段的方法，概括二至四自然段的意思。

学生默读课文，圈点重点词，然后组合成一句话。

最后，整理出各自然段的段意：

①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”非常喜爱石榴果。

（2）结合段意，综合说说本课的主要写了什么？

（设计意图：要让学生学会学习，方法指导最重要。在这里，教师教给学生具体的方法，学生在实践中学会了概括主要段意和主要内容，难点得以突破。）

（3）先填空，再说说课文整体上按什么顺序来写石榴的？

春天（）（）→夏天（）（）→秋天（）

交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果、成熟。

学生思考总结：按石榴成长的先后顺序来写的。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）自主感悟——品石榴

1．体会拟人句用法

（1）学习第二自然段，圈画出你最喜欢的词语和句子

“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”

①师生共品：“活泼的小喇叭”是比喻的说法，非常形象；“正鼓着劲儿在吹呢”，

把小石榴当成人来写，表现了小石榴的调皮可爱。

②美读这一句，看谁能读出石榴花此时的心情。

（2）按照上面的方法，自读3、4自然段，还有把石榴当成人来写的句子吗？圈一圈，读一读，品一品。

①熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

②这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

③这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

（设计理念：学生是学习的主人，课堂是他们展示的舞台。所以，在这里，教师充分放手，让学生自主读书、感悟，交流对优美语言的欣赏和喜爱，交流自己的独特体验，感受着成功的喜悦。思维碰撞，其乐融融，是孩子们喜欢的课堂，也是我们不懈追求的教学境界。）

第二课时

（三）自主感悟——品石榴

2．体会石榴逐渐成熟时，外皮颜色的变化。

（1）读第三自然段，标一标它们换了哪些颜色的衣服。

“青绿色”“青中带黄，黄中带红”“一半儿红，一半儿黄”

（2）“青中带黄，黄中带红”这两个词语差不多，能前后换换吗？

（3）石榴是逐渐成熟的，颜色是逐渐变化的。为了突出这个过程，文中还用了一些表