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国内，中国的教育支出也排在末位。
2、教育支出结构失衡
a. 在初、中、高三级教育支ຫໍສະໝຸດ Baidu上，我国严重失衡忽 视初等教育，过分 注重高等教育。
b.对职业教育不够重视，投资不足，支持力度不够， 这严重阻碍了我国产业结构的调整和经济模式的改变。
c.地区性支出不平衡。我国对中西部的财政教育支出 投入较小，东部地区的教育性经费占国家财政性教育经费 的比重远远高于中西部.
定对国民经济进行“调整、巩固、充实、提高"。教育工作在贯彻 “八字方针”中，从1961～1963年也对教育事业进行了大幅度的 调整。
4 1966年 5月，林彪、江青两个反革命集团利用毛泽东关于“资产阶
级知识分子统治我们学校”的“左”倾错误论点，全盘否定17年的 教育工作。
5 1976年10月粉碎“四人帮”后，教育战线按照中共中央的统一部署，
中国教育的支出现状
• 1、教育支出的绝对数额不断增加由1991年的3386.62亿
上升到了2009年的10437.54，亿，约为1991年的3倍多。
• 2、教育支出已经成为我国财政的第一大支出，也从一个
侧面反映了国家对教育的关注程度。
• 3、自1990年至2009年，教育支出GDP的比重始终在3%
左右，在低位徘徊。在2000年甚至出现了大幅下降的情况。 但从2004年开始占GDP 的比重逐年增大，足以体现政府 逐渐认识到教育对于一国的重要意义。
中国与世界主要国家和地区公共教育支出 占GDP的比重（单位：%）
教育支出问题分析
1、教育支出总量不足
虽然我国教育支出近年来大幅上升，但其所占GPD总量的3%左 右仍远远低于世界平均水平4.9%，当前发达国家教育支出占 GDP的比重为5.1%，经济欠发达国家的这一比重也在4.1%， 以人均GDP来比较，中国人均教育支出仅占人均GDP的 0.82%， 美国为6.10%约为中国的7.44倍；俄罗斯为1.87%，是中国的 2.28倍；巴西为2.29%是中国的2.79倍，日本为4.28%，韩国 为3.01%所以中国不仅与发达国家有很大差距，就算在金砖四
d.由于我国二元经济结构明显，所以我国教育投入基 本走了一条先城市后农村的道路，导致城乡教育支出差距 显著。
e.多元财政主体，使责任难以落实。
中国教育存在的问题
一、思想政治教育造就 中国思想真空与文化 沙漠
单一形式和内容、呆板落 后的思想政治教育，让中国人 失去了吸纳、鉴别多元文化和 思想的机会，失去了站到人类 文明成果巨人肩膀上继续创新 的可能。失去思想自由和可能 的民族正在走向思想真空与文 化沙漠。
2 为了纠正在学习苏联经验过程中出现的缺点，总结中国社 会主义革命和建设的经验，毛泽东在1957年 2月《关于正 确处理人民内部矛盾的问题》一文中，针对教育工作存在 的问题,提出了“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、 智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有 文化的劳动者”。
3 为了纠正1958～1960年出现的“左”倾错误，中共中央、国务院决
进行拨乱反正。邓小平1977年 4月提出要完整地、准确地理解毛泽 东思想，要清理“左”倾指导思想，要“尊重知识，尊重人才”。 为了贯彻中共十一届三中全会的精神, 克服"左"倾指导思想, 贯彻" 调整、改革、整顿、提高"的方针,1979年和1980年曾召开过三次科 研工作和教育工作会议。
6 20世纪90年代初到党的十六大，教育体制改革在各个领域全面推进。
二、应试教育摧毁 中华民族科技创新的 根基
应试教育把人类文明发展过 程的成果视为真理，而真理是 永无止境的。应试教育束缚了 人的头脑，根绝了中华民族科 技创新的源泉。 应试教育的典 型特点是死记硬背，是刻板地 继承人类文明的成果。
三 教育功利化倾向严重，教育目的发生扭曲，忽视 德育教育
教育功利化趋势日趋显著，英语、计算机、钢琴、汽车等考证成为学 生追逐的热点，中国语言和中国传统文化成了被遗忘的角落，传统文化
薪火传承的链条已经断裂。
四、义务教育不义务，农村教育遭重创
在2005年国家宣布在2007年国家宣布“全国农村将全部免除义务教 育阶段学杂费”和2008年国家宣布“全面免除城市义务教育阶段学生学 杂费”之前，中国是世界上对义务教育阶段的学生收取书本费、杂费等 费用的10个国家之一。义务教育不义务，在三农问题严重的中国，子女 教育成为农村教庭沉重的负担。再由于县乡村三级摊派的教育经费投入 机制和这两年免除农业税的浪潮，乡村财政几乎被釜底抽薪，农村教育 经费随之成为无源之水。许多农村学校关门大吉、许多农民子弟无学可 上。九亿农民在国民中所占的比例之大，足以决定性地影响着中国国民 素质的整体水平 。
探讨中国教育
• 中国教育的发展历史 • 中国教育支出的现状 • 中国教育存在的问题 • 对中国教育的建议
中国教育的发展历史
1 新中国成立之初，中国教育工作的任务,是在共产党的领 导以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，以老解放区的 教育经验为基础，吸收旧教育有用的经验，借助苏联的教 育经验，建设新民主主义的教育。为了彻底改革旧有的学 校教育，发展中国的教育事业，中共中央发出指示，要求 学习苏联教育的先进经验，并对高等学校进行院系调整。
这一时期，大力实施科教兴国战略，要求经济建设尽快转向依靠科 技进步和提高劳动者素质轨道上来 。
7 党的十六大以来，教育体制改革重在强化政府促进教育公平责任。
这一时期，提出并贯彻落实科学发展观，推进社会主义和谐社会建 设，党的十七大对优先发展教育、建设人力资源强国作出新的部署， 阐明了深化教育改革的战略思路。
五、浮夸造假成一统，检查评比浪推浪
中国教育界曾盛行各种检查评比，而且一浪高过一浪，级别也一个比一个 高。从卫生评比、校园绿化、治安评估、德育评比到教学评估，而且这些评 比多数和学校的经济命脉挂钩，在评比中得不到好成绩，就意味着失去一个 方面的发展资源。再加上中国文化的劣根性，在中国教育部门出现了整系统、 整建制的造假运动，不但学校领导亲自上正指挥，所有教师集体参与，并且 组织学生帮忙，真是通过造假实践培养学生的好机会。
2、教育支出结构失衡
a. 在初、中、高三级教育支ຫໍສະໝຸດ Baidu上，我国严重失衡忽 视初等教育，过分 注重高等教育。
b.对职业教育不够重视，投资不足，支持力度不够， 这严重阻碍了我国产业结构的调整和经济模式的改变。
c.地区性支出不平衡。我国对中西部的财政教育支出 投入较小，东部地区的教育性经费占国家财政性教育经费 的比重远远高于中西部.
定对国民经济进行“调整、巩固、充实、提高"。教育工作在贯彻 “八字方针”中，从1961～1963年也对教育事业进行了大幅度的 调整。
4 1966年 5月，林彪、江青两个反革命集团利用毛泽东关于“资产阶
级知识分子统治我们学校”的“左”倾错误论点，全盘否定17年的 教育工作。
5 1976年10月粉碎“四人帮”后，教育战线按照中共中央的统一部署，
中国教育的支出现状
• 1、教育支出的绝对数额不断增加由1991年的3386.62亿
上升到了2009年的10437.54，亿，约为1991年的3倍多。
• 2、教育支出已经成为我国财政的第一大支出，也从一个
侧面反映了国家对教育的关注程度。
• 3、自1990年至2009年，教育支出GDP的比重始终在3%
左右，在低位徘徊。在2000年甚至出现了大幅下降的情况。 但从2004年开始占GDP 的比重逐年增大，足以体现政府 逐渐认识到教育对于一国的重要意义。
中国与世界主要国家和地区公共教育支出 占GDP的比重（单位：%）
教育支出问题分析
1、教育支出总量不足
虽然我国教育支出近年来大幅上升，但其所占GPD总量的3%左 右仍远远低于世界平均水平4.9%，当前发达国家教育支出占 GDP的比重为5.1%，经济欠发达国家的这一比重也在4.1%， 以人均GDP来比较，中国人均教育支出仅占人均GDP的 0.82%， 美国为6.10%约为中国的7.44倍；俄罗斯为1.87%，是中国的 2.28倍；巴西为2.29%是中国的2.79倍，日本为4.28%，韩国 为3.01%所以中国不仅与发达国家有很大差距，就算在金砖四
d.由于我国二元经济结构明显，所以我国教育投入基 本走了一条先城市后农村的道路，导致城乡教育支出差距 显著。
e.多元财政主体，使责任难以落实。
中国教育存在的问题
一、思想政治教育造就 中国思想真空与文化 沙漠
单一形式和内容、呆板落 后的思想政治教育，让中国人 失去了吸纳、鉴别多元文化和 思想的机会，失去了站到人类 文明成果巨人肩膀上继续创新 的可能。失去思想自由和可能 的民族正在走向思想真空与文 化沙漠。
2 为了纠正在学习苏联经验过程中出现的缺点，总结中国社 会主义革命和建设的经验，毛泽东在1957年 2月《关于正 确处理人民内部矛盾的问题》一文中，针对教育工作存在 的问题,提出了“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、 智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有 文化的劳动者”。
3 为了纠正1958～1960年出现的“左”倾错误，中共中央、国务院决
进行拨乱反正。邓小平1977年 4月提出要完整地、准确地理解毛泽 东思想，要清理“左”倾指导思想，要“尊重知识，尊重人才”。 为了贯彻中共十一届三中全会的精神, 克服"左"倾指导思想, 贯彻" 调整、改革、整顿、提高"的方针,1979年和1980年曾召开过三次科 研工作和教育工作会议。
6 20世纪90年代初到党的十六大，教育体制改革在各个领域全面推进。
二、应试教育摧毁 中华民族科技创新的 根基
应试教育把人类文明发展过 程的成果视为真理，而真理是 永无止境的。应试教育束缚了 人的头脑，根绝了中华民族科 技创新的源泉。 应试教育的典 型特点是死记硬背，是刻板地 继承人类文明的成果。
三 教育功利化倾向严重，教育目的发生扭曲，忽视 德育教育
教育功利化趋势日趋显著，英语、计算机、钢琴、汽车等考证成为学 生追逐的热点，中国语言和中国传统文化成了被遗忘的角落，传统文化
薪火传承的链条已经断裂。
四、义务教育不义务，农村教育遭重创
在2005年国家宣布在2007年国家宣布“全国农村将全部免除义务教 育阶段学杂费”和2008年国家宣布“全面免除城市义务教育阶段学生学 杂费”之前，中国是世界上对义务教育阶段的学生收取书本费、杂费等 费用的10个国家之一。义务教育不义务，在三农问题严重的中国，子女 教育成为农村教庭沉重的负担。再由于县乡村三级摊派的教育经费投入 机制和这两年免除农业税的浪潮，乡村财政几乎被釜底抽薪，农村教育 经费随之成为无源之水。许多农村学校关门大吉、许多农民子弟无学可 上。九亿农民在国民中所占的比例之大，足以决定性地影响着中国国民 素质的整体水平 。
探讨中国教育
• 中国教育的发展历史 • 中国教育支出的现状 • 中国教育存在的问题 • 对中国教育的建议
中国教育的发展历史
1 新中国成立之初，中国教育工作的任务,是在共产党的领 导以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，以老解放区的 教育经验为基础，吸收旧教育有用的经验，借助苏联的教 育经验，建设新民主主义的教育。为了彻底改革旧有的学 校教育，发展中国的教育事业，中共中央发出指示，要求 学习苏联教育的先进经验，并对高等学校进行院系调整。
这一时期，大力实施科教兴国战略，要求经济建设尽快转向依靠科 技进步和提高劳动者素质轨道上来 。
7 党的十六大以来，教育体制改革重在强化政府促进教育公平责任。
这一时期，提出并贯彻落实科学发展观，推进社会主义和谐社会建 设，党的十七大对优先发展教育、建设人力资源强国作出新的部署， 阐明了深化教育改革的战略思路。
五、浮夸造假成一统，检查评比浪推浪
中国教育界曾盛行各种检查评比，而且一浪高过一浪，级别也一个比一个 高。从卫生评比、校园绿化、治安评估、德育评比到教学评估，而且这些评 比多数和学校的经济命脉挂钩，在评比中得不到好成绩，就意味着失去一个 方面的发展资源。再加上中国文化的劣根性，在中国教育部门出现了整系统、 整建制的造假运动，不但学校领导亲自上正指挥，所有教师集体参与，并且 组织学生帮忙，真是通过造假实践培养学生的好机会。