英语人本教育课堂模式

浅析英语人本教育课堂模式
《基础教育课程改革纲要》对于教学过程改革的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”本着《纲要》的精神，在新课改实施过程中，我在教学中实行“人本教育”课堂教学模式，取得了一定良好的课堂效果。

一、对“人本教育”课堂模式理解和应用
学生到了初中，成绩分化非常明显，个别学生丧失了求学的信心，尤其英语学习方面，学生差异大，两极分化现象严重，因此，“人本教育”要求考虑到不同学生的特点，将关注学生发展贯穿于课堂教学的每个环节之中，因材施教。

1．课前展示
在“人本教育”课堂上，学生是展示者、是演员，教师是点拨者、是导演，课堂上师生共同解决问题，共同点拨，评价他人，共同成长、进步，体验到成功自信的快乐。

让学生主持课前展示活动，他们自己设计，自己找材料，每组科代表自己把关，极大地激发了他们的学习兴趣，锻炼他们各方面的能力，缩短了学生间的差异，
把枯燥的背单词、短语、句型融合到课前展示活动中，达到了温故知新的目的，此环节深受同学们的欢迎。

老的教学模式犹如一潭死水；新的教学改革一石激起千层浪，浪花朵朵，水珠四溅。

有人说：课堂教学改革，是在走形式；也有人说：课堂教学改革势在必行。

我觉得：课堂教学改革，以人为本，在学生中，引进竞争机制，在老师和学生之间架起一座通往成功的桥梁，非常必要，迫在眉睫。

课前10分钟展示。

让学生展示自我，是提高学生主持能力的有效途径。

让学生养成主人翁意识，把自己看成是课堂的主人。

“我的课堂我做主”。

我能学的知识老师不用教，我不会的知识老师你来讲。

当然，课前十分钟老师布置的内容和知识点，不能千篇一律，不能让学生信马游纲。

老师在有计划布置好的前提下，尽可能让学生自己发挥独创，发挥潜能。

2 确定学习目标。

使学生不至于盲目学习，找不准目标。

我制作的课件，首先让学生找准本节课的重点词汇、短语及句型。

掌握那些知识点以后，把书后题确定在学习目标之内。

这样学生对本课知识不至于盲人摸象。

师、生破译教学重点、难点的关键步骤不可缺失。

学生自学能力的培养至关重要。

但是千万不能老师全部放手不管，这是不对的。

因为学生毕竟不是老师，很多知识不会，这是正常的，这样需要老师诱导，启发，直至学生答对为止。

对于学生不会的知识。

老师要
给学生解疑、答案。

这样才能让学生最后学会知识。

3．合作探究
这个环节中充分调动学生的每个神经点，让他们都兴奋起来，
让组内结成对子，互帮互学，共同提高。

我们在备课时根据学生生活中开始遇到的各种各样的熟悉问题，要求学生们四人为一组提
出解决问题的建议，必须使用条件状语从句来表达.学生们在这种
半开放性的语言情景下，能积极主动地参与交流和讨论, 提出的建议有: if you are too heavy, you’d better take a lot of exercise, such as playing basketball, go running, etc. it’s important for you to eat less for dinner. 学生可能会发表各种不同的意见，教师要在该环节中引导学生思考什么是真正的友谊、如何面对生活中的困难、应该如何感恩父母和老师，另外遇到困难应该学会通过协商的方式解决问题，这也是关注学生情感的教育。

这样就激活全班同学的学习氛围。

把全体学生的积极性充分调动起来了4．展示汇报
这一环节是“人本教育”课堂模式的课堂上的最大亮点。

“人本教育”课堂充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分展示时间和空间。

要充分调动学生进行组内合作、组间竞争，要充分利用同层角逐激发学生的参与意识。

鼓励学生大胆地使用英语，通过体验、讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写的综合语言技能。

让竞争贯穿于整个课堂。

有了竞争，原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。

课堂在竞争中变得无限精彩。

“人本教育”的课堂，课前展示有竞争，合作探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争。

竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终。

让同学们体验课堂成功的自信和快乐。

5验收与考试，总结规律让学生学以致用。

学习一段知识后，必须让学生总结积累知识点。

总结规律，让学生通过编顺口溜形式编出自己对知识的消化理解。

这样学生对所学的知识才能终身不忘。

二、课堂教学改革的感受
我在英语教学中的“人本教育”课堂教学模式是新课改中对课堂教学模式的一种有益尝试，取得的成果虽十分显著，但还有一些地方需要不断改进和完善。

1．思维方式的变革
课堂教学改革不只是教学方式的改革，还是教师教学思想和学生学习思想的改革，只有在思想上真正认识到了“教师主导，学生主体”这个教学原则，教师才能放手让学生进行探究式学习，学生才可能真正积极主动地进行学习，课堂教学改革才能进行下去。

新课改实施后，教师的思想转变不存在太大的问题，然而对于学生的思想转变问题只是提及，并没有太重视，学生是学习的主体，主体的思想若不转变过来，何谈课改的实施？因此，在对教师进行课改培训的同时，是否也应考虑如何让学生树立“学习主体”的思想。

学生主体位置应摆正。

老师是主导，学生是主体。

老师是解道、受业之人。

所以一言堂，满堂灌不能把知识让学生乐于接受，而是被
动接受，这是不对的。

我们学会了邱教授的尝试教学。

让学生在尝试教育中成长。

并不是一提到新的课程，就要将传统的训练方法一概推翻。

我们应注意继承传统训练方法中的合理成分，如
repeat ,imitate ,recite, make up sentences, retell a story 等，但我们可以采取创新的活动形式，注意时间的控制和多种方式的交替，动静结合，张驰交替，让学生保持良好的学习状态。

学生为主体，必须让学生行动起来。

让学生多读，多写，多练。

动脑子想，学会思考问题；动手写，让学生熟练写字解题；张口说，让学生发表见解。

各科安排课代表，每组都有课代表。

每人都当课代表。

学习好的和学习差的都当课代表。

这样人人发挥主人翁意识，都去思考问题，都去寻找答案。

每人、全组、全班都在动，形成高效集体。

（1）让学生说话——解放学生口。

老师不要自己口干舌燥地去讲题。

把课堂说话的空间留给学生。

因为学生爱自我表现。

在老师、学生面前爱自我展示。

这是学生年龄固有特点，老师不应抑制，要因势利导。

课堂上，教师尽量使用一些简单易懂的课堂用语，如：good morning class.class beginsgood.right or wrong?随着学生语言水平的不断提高，教师应根据情况自然而流畅地使用课堂用语。

如：how are you today?let’s begin a hew lesson.what did we learn in the last lesson?pay
attentiont.yourspelling/pronounation.please turn to page…
（2）让学生写字——解放学生手。

学生多动手写单词，计算试
题，画画。

好动是学生的天性。

不让学生动手，亲自操作是被动教学。

只有让学生自己动手，才能熟能生巧。

（3）让学生思考——解放学生脑。

学习的根本是让学生会动脑筋，自己会思考解题思路。

老师只不过是学生的柺棍。

学生就像孩子学走路，开此学站，然后学走，最后学跑。

学会思考的人才会有发展。

2．让学生体验成功的乐趣
许多学生厌学的真正原因是他们认为学习从来就没有让他们体会到成功，他们的学习能力是遭到质疑的。

在“人本教育”的课堂模式中，体会学习的成功是这一模式的一个重要目的。

如何才能体会到成功呢？一般来说，在自己比较擅长的领域容易有自信，获得成功的几率大，人的智能是多元的，因此擅长的领域各不相同，要使他们先在这个领域取得成功，建立学习的自信，从而在其他的领域（学科）取得进步。

因此，从这个意义上来说，“人本教育”课堂教育模式可以说是全方位、立体、相辅相成、互相促进的一种模式，把每一个学生、每一位老师和每一个科目都包括在内。

这就要求各科目任课老师应该多和班主任老师联系、沟通，掌握每个学生擅长的领域，对学生的了解不能仅仅局限在自己所教学科学习的情况，而是从整体上了解其学习情况，创造更多的机会让学生体会学习的成功。

总之，课堂教学改革，目的是引进竞争机制，激活课堂，育人为本。

最终是激发学生学习的积极性，学会知识，掌握本领。

改革，
从来都是机遇与挑战并存，风险与成功同在。

作为一名英语教师，面对新课改，我是快乐的，踏实的，一方面是因为我对英语有着相当程度的热爱，更为重要的是，在新的教学模式下，学生的学习成绩提高了，我的业务水平提高了，还找到了一些志同道合的伙伴，与同志们在一起合作交流，共同探讨有关问题，感觉受益非浅。

工作实践更是让我感悟到，我要在这个舞台上扮演好教师的角色，不断探索、创新、充实，提高自己，成为教师队伍中的一名名师。