浅谈中职英语课堂教学中的创新教育
中职英语教学创新之探索
中职英语教学创新之探索摘要：随着教育改革的进一步深入，对于英语教学的重视日益增强。
作为高中教育的重要组成部分，中职学校肩负起了为各行各业培养初中级技术人才的重任。
英语教学作为中职教育的关键部分，如何运用创新的方法，培养出能够运用英语的技术性人才，成为中职英语教学中的首要任务。
探索了中职英语教学中的创新方法，以提高学生英语水平，推动中职教育全面发展。
关键词：中职英语；教学创新；探索我国高中教育水平不断发展，作为高中教育阶段的不可忽略的一部分，中职学校却往往受到社会和教育行业的忽视。
一提到中职学校，无论是家长还是学生都会抱有轻视的态度。
这些现象对于中职学校的教学和发展极为不利。
同样，作为中职教育的重要组成部分的英语课程，也面临着各种各样的问题。
探讨出一套在中职英语教学中的创新方法，有利于中职学校提高教学水平，促进自身的发展。
一、中职英语教学中的问题目前，存在于中职英语教学中的主要问题有：（1）学生英语水平普遍不高。
由于越来越多的初中生选择普通高中，中职学校生源质量日益下降。
（2）英语教师师资力量不足。
中职学校教学重点在专业职业技术方面，对英语教学的重视不够，因此师资力量极为薄弱，英语教师人才流动性很大，且缺乏个人专业素质的发展。
（3）英语教学方法落后。
由于中职学校英语师资力量不足，原有的英语教师缺乏足够的动力研究创新的教学方法，现有的“填鸭式”教学法很难获得学生的认可，不利于提高学生学习英语的积极性，形成恶性循环。
二、探索中职英语教学的创新方法针对中职英语教学中出现的问题，笔者主要从以下几个方面探讨中职英语教学的创新方法，从科学、合理的方法中找到能真正促进中职学生提高英语成绩，增强英语学习兴趣的方式，同时提高教师教学水平，不断完善中职教育。
1.教学理念的创新——营造丰富的英语学习环境中职学校往往更关注专业技术课的学习，忽略对英语课程的教学改革，严重影响了英语学习环境的营造。
英语已成为世界性的通用语言，各国技术交流日益繁荣，专业技术领域包含了大量与英语有关的内容，说明书、操作流程、技术标准等都是英语学习的第一手材料。
如何在中职英语教学中实施创新教育
教师要努力营造一种 宽松 、 等 、 平 和谐 的课堂气氛 ， 激发
学生敢想 、 敢说 、 敢做 的热情 ， 让学生在教学 实践 中积极
地求知。 ⑧教学 内容与教学方法 的关 系。 教师应根据不 同的教学 内容 ， 采取 灵活 多样 的教学 形式 与方法 ， 以避
１１ ０
中学教学参考（ 上旬） ２ ０ ． 总第 １ ０ ９５ ３期
中 学 教 学 参 考
教 学 肘 空 …………… ……………………
如何在 中职英语教 学中实施创新教 育
广 东江 门市新 会机 电 高级职 业技 术 学校 （２ １１ 黄玉銮 ５９４ ）
【 摘 要 】 近代教 育 家叶圣 陶说 ：教 是 为 了不 “
教 。” 著名的未来学 家阿 尔文・ 夫勒也说过 ：未来的文 托 “ 盲不再是 不识 字的人 ， 而是没有 学会 学 习的人。” 中共 《 中央 国务 院关于深化教 育改革 全 面推进 素质教 育的决 免教 学形式 的单 一和呆板 ， 让学生在每一 次教学活动 中 都学到新 的知识 ，感 受 到新的教 学手段 和新的教学 方 法。在Ｔ ｘ课文） ｅｔ （ 部分 的教学 中， 我不是首先逐句分析语 法 ，而是让学生 阅读 文段后 ，向其提 出问题 ，如教Ｕ ｉ ｎｔ Ｆ ｅ 文Ａ ｒｈｍ Ｌｎｏ ，首先让 学生阅读全文 ，找出 ｉ课 ｖ ｂａ ａ ｉｃｌ ｎ ｔ ｉ 主题）再找出每段的ｍ ｉ ｉ ａ ｏｃ ｐ（ ， ａ ｅ（ ｎｄ 中心意思）最初学生 。 感觉 有困难 ，他们认 为要 用英文来概括表达文段 大意 ， 这有很大 困难 。我于是逐步引导其如何找 中心 。基础好 的学生逐 渐大胆 站起来 尝试表达 ，我及 时给予表扬鼓
敢 出来尝试 ， 于是 我 以提 问的方式 引导其思 路 ， 步将 逐 整篇 文章复述出来 。学生逐渐有 了信心 自如表达文段大意 ， 复 述文章。此外 ， 学生仿写文章 ， 让 将文章中的短语及重点 句子用上 ， 这样学生的英语思维能力 和写 作能力也得 以
浅析新形势下中职英语教育的教学方法创新
2021年5期┆173研究浅析新形势下中职英语教育的教学方法创新付丹阳摘 要：在中职英语教学中，只有改变教育模式和方法，运用现代教学手段，进行情境教学和启发式教学，对学生给予恰当评价和鼓励，才能激发学生求知欲，增加学生互动，让学生成为学习的主体，变被动为主动，体验英语的乐趣，提高学生英语语言综合运用能力，培养其分析和解决问题的能力。
关键词：中职英语；教学方法；创新教育 时代的发展迫使我们摒弃那些不适合发展的事物，学习新时代的新概念。
随之而来的新课改就对教育事业进行了一次彻底性的变革，为了帮助学生适应新时代的发展要求，我们必须坚持实行新课改，并在新课改的基础上，对自己的教学方式做出改变。
虽然说新课改给教育事业带来了新的生机，但是它也让中职教育暴露出了很多缺陷。
特别是对于英语这个刚兴起不久的学科来说，中职学校相对落后的教学环境和教学资源，并不能很好的支持中职英语的发展。
作为中职的英语老师，我们应该认清目前的教学现状，并在新课改进行的基础上，改变自己教学的方式。
用积极向上的态度分析教学中出现的一些问题，并从根源入手，彻底解决这些问题，促进中职英语的发展和进步。
一、中职英语课堂教学现状 （一）英语词汇量掌握匮乏在社会的国际化进程中，英语语言一直扮演着十分重要的角色。
中职学生也难以避免要学习。
就中职学生入学成绩与语言基础而言，他们在英语词汇、句法、篇章结构方面的综合能力还有待大幅度提升，学优生的人数有一定的比例，但是综合考量，80%的中职学生在英语词汇量上偏低，词汇掌握情况比较堪忧，例如形近词汇的混淆，基本词汇用法做不到精确，句子结构混乱，母语迁移带来的影响非常明显。
句子出现问题，篇章结构就成了学生最难攻克的难关。
（二）教学体系不够完善中职教育与义务教育不同，其本身具备自身特有的培养方向。
然而，在实际教学过程中，中职英语课堂教学依旧采用传统的教学方法和教学模式，课程和课时设计不够合理，对人才培养计划的制定不够明确。
中职专业英语教育创新之
中职专业英语教育创新之探索【摘要】中职英语教学有其自身的特殊性，主要突出在“职业”和“实用”两个特性上，目的是培养专业技术过硬且具有一定英语水平的职业技术人才。
【关键词】中职专业英语教育创新英语作为一门语言交际工具，是一门实践性很强的学科，其教学目的是培养学生使用这种工具的能力。
随着社会的进步、科技的发展，英语这一门国际性语言越来越受到人们的青睐，引起各领域的重视。
英语能力，也是当今许多企事业单位招聘人才的要求之一。
以南宁为例，随着东盟博览会每年在南宁成功地举办，中国—东盟自由贸易区建立，东盟各国与中国的经济贸易往来日益频繁，南宁的区位优势明显，也使得南宁特别需要具有专业英语知识的人才作为与东盟国家沟通的桥梁。
笔者结合自身的专业英语教学实践，对当前专业英语教学提出几点思考。
1营造和谐的师生关系教师以尊重为前提，以鼓励为辅助，营造良好的学习氛围，让学生热爱上教师，热爱上英语。
同时，教师应做学生的朋友和人生路上的导师。
2教材的选用应趋向多元化、实用化，更多地训练语言的交际性专业英语教师应当明确，我们要的是应用型教材而非学科型教材。
教材的内容应该具有高度的实用性和操作性，利用学生演练的。
如，导游英语的教材必须要包含最基本最实用的问候、引路带路、景点介绍、定餐点餐、导游欢迎词、导游欢送词等实用内容，最大化地提高教材的实用性，体现英语的交际功能，尽量不使所学与用人单位的岗位要求相脱节，让学生出到社会能够学以致用。
3教学方式创新，教学与实践相结合3.1教学方式互动化：英语作为一门语言交际工具，是一门实践性很强的学科。
教师应以学生为主体，利用多种方式激发学生学习的兴趣，激励学生多说、多练，让学生体验运用英语进行沟通的成功的喜悦。
课堂上，教师跟学生之间应该是一种沟通、互动的关系。
教师可以利用多种方式，例如对话表演、小组讨论、辩论赛的方式，训练学生用英语进行思维，用英语进行表达自己的观点，同时在表演中体验到快乐。
创新教育与生本教育在中职英语课堂的融合
创新教育在英语课堂的融合隆回县高平镇马落中学吴琅中学学生对于英语学习普遍积极性和主动性不高，由于语言学科学习的需要一定的时间积累，给中学英语教师带来一定的挑战。
江总书记多次强调创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力.从中学课程的教学任务和课程设计出发，我们应当尝试从以学生为中心的角度出发，糅合创新的精神，进一步改进中学英语课堂的教学方法和理念。
一、中学英语课堂中引入创新教育与生本教育的原因（一）中学学生对英语学习的心态需求在一定程度上，农村中学的学生有着和普通高中的学生不同的特点,他们大多数是初中开始甚至小学开始文化成绩就不甚理想的学生,当然，文化成绩并不代表他们的能力、智力、情商低于普通高中学生。
因此,这就要求中学的英语教师老师在英语教学上改变以前沿用的单调的教学方式,尝试使用适合于中学学生实际情况的教学方法，满足他们在英语学习中的心理需求，激发他们对英语学习的兴趣与爱好。
（二）中学英语教育的形势要求为了适应中学教育发展的新形势，教师必须树立全局观念，既要与学生已有的知识有机地衔接起来，还要考虑到英语教育对受教育者未来的可持续性。
二、创新教育与生本教育在英语课堂中如何融合（一）突出学生课堂中，学生才是主要角色，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程第二语言习得理论认为 English can not be taught. It must be learned.教师应认识到，在英语课堂中自己只是一个引导者，而占主体地位的是学生。
（二）突出合作而通过设计学生之间互助合作这个教学环节，将学生分为若干组，每一小组的学生先自学并且解决教师所提出的问题或者学习任务，比如在《英语基础模块》一书中Unit 2 I can do it 一课中设计一个英语口语练习环节，请同学们每四人一组，各自选一个职业，通过与同伴问答“What do you do?”猜出对方的职业。
中职英语的创新教学研究
（ ５）利 用 先 进 的 教 学 设 备 。 科 学 技 术 的发 展 使 得 英语 教 学 的手 段 不 断增 加 ， 网络 、 多媒 体 技 术 得 到 了不 断 地 发 展 ，为 了达 到 理 想 的 教 学 效 果 ，学 校 应
（ １ ）学 生质 量差 。高等教 育 的发 展 ，使 得 大 批 的人 才 都进 入 了高校 之
想 的 教 学效 果 。
校之后 ，由于基础差 ，底子薄 ，在 英语
学 习上 显 得 很 吃 力 ，难 以 达 到 理想 的 教
学效果 。
职 院校往往缺 乏专业性 的研究人才 ，在 英语教学 中往 往靠着传承教案 的方法来 进行 教学 ，这样不但不能顺应英语发展 的潮 流 ， 还 限制 了学生英语学 习的视野 。 据此 ，教师在教学时应该采取 多种教 学 方法 ， 诸如调动学生情感 的情景教学法 ， 加强学生 团结 的分组教学法 ，加 强课 堂 氛围 的互动教学法等 ，只有 综合 利用这 些方法 ，才能激发学生 的潜 能 ，更好地 提高学生英语学 习的积极性和主动性 ，
素质 的教 师资源 ，就使得 中职英语 的教 学方法 比较 落后 ，这样严重削弱 了学生
学 ，就需 要对中职英语教学 中存在 的问 题进 行分析 ，这样才能更好地促进 我国 中职英语教学 的发展 。笔者认 为 ，中职
英语 教学 主要 存 在 以下 问题 ：
良好 的英语教学效 果 ，首先就需要从教
学 的思想认识 上下工夫 。教师在 中职英
这 在很 大程度上 限制 了中职英语教学 的
招生 生源质量下降． 的问题 ，而质 量的下 降在 很大程度上与英语联 系在一起。英 语 的学习对于学生基础 的要 求 比较高 ，
中职技能高考英语课堂教学方法创新研究
中职技能高考英语课堂教学方法创新研究摘要：中职技能高考的过程中，英语这门学科在文化课中所占的比例虽然不是很大，但由于全球化的快速发展，英语已经成为比较重要的一门课程，它在人们日常生活和工作中发挥着不可忽视的作用，所以中职学校应该加强学生对英语的学习和掌握基础知识，使用英语进行交际的能力是现阶段中职学生应该具备的一项技能。
本文主要分析中职技能高考背景下英语在教学中如何创新教学模式，提出以下内容，希望能够为所有从事技能高考班英语教学的同行提供相应地参考价值。
关键词：英语教学；创新；措施分析大部分中职学生由于自身英语知识比较薄弱，所以对英语的学习兴趣不浓烈，中职教师应该在加大对学生开展英语教育教学，激发学生对英语学习的兴趣，这样才能促进学生的日后发展。
同时还要对教学手段不断创新和完善，推动学生主动参与课堂活动中，促进英语的整体教学质量。
1对学生学习兴趣不断激发，为课堂教育提供持久动力俗话说兴趣是做好的老师，教师在教学过程中应该激发学生对英语学习的兴趣，让学生能够感到学有所得。
教师每节课都要制定明确的教学目标，同时还要切实可行的具体要求，这样做的目的才能让学生在英语课上有所收获，看到自身的不断进步。
另外教师在课堂上要尽最大努力做到开头新颖与别致，中间有高潮，保证学生的心境不衰；结尾要有余味，让学生始终都具有浓厚的兴趣，让学生从以前的被动的学习转变为主动要学。
2对课堂导入要有效利用2、1图片以及影视等媒体导入教师应结合目前中职学生在年龄上的特点，要充分利用多媒体课件和影音文件等，开展实物投影或者简笔画方式导入新课。
这样做的目的能促进学生视野得到开阔，还能进一步提高学生自身知识水平，对他们的情感充分体验。
例如：在教学fetival的过程中，教师可以在课堂上导入有图片的支撑，这样就能激发学生的学习兴趣，让学生在整堂课上都能集中注意力。
2、2音乐引入绘声绘色教师通过运用音乐刺激大脑神经的兴奋点，能加深记忆能力。
关于职教英语现状及创新教学思考
关于职教英语的现状及创新教学的思考摘要：近年来，国家加大了对中等职业教育的投入力度，把中等职业教育定位为“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”，这就要求英语教师应结合中职学生现状，在教学实践中不断创新自己的教学模式和思路，提高教学质量，使之满足社会发展的需要。
关键词：中职英语创新教学按照国家中等职业学校的课程设置标准，英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的文化基础课。
掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。
但大部分职业学校重视专业课，而把英语视为可有可无的闲科，因此，部分英语老师对英语教学也采取了消极态度，同时，部分学生认为，自己不出国门，不与外国人打交道，不用学外语。
笔者认为这是极其错误的，现就此问题谈一点浅见。
一、中职学生英语现状近年来，国家加大对中职教育的投入，每生每年可享受1500元的国家助学金，加之政府助学金，学校奖学金等，使越来越多的人选择职业学校。
中职学校的学生极大多数是中考失败者，还有一部分是根本没参加中考而上职业学校。
笔者曾对三个班（208名同学）入学前英语水平进行调查，发现英语中考成绩不及格的有154人，占58%。
没参加中考的26人，占9.8%。
形势不容乐观。
二、当前中职英语教学中存在的问题分析（一）教法单一。
今天，依旧有众多中职英语教师采用传统的教学方式，满堂灌，照本宣科，只注重对语言知识点及语法知识的传授，忽略了英语的实际应用。
在教学过程中，课堂上仍然是以教师讲授、学生接受为主。
学生参与交流互动、练习实践的机会很少。
还有很多教师重视语法的讲解，把生动的课文，对话，逐词、逐句译成汉语，然后用大量时间去讲解语法，用汉语对语言点进行深入细致地分析，可谓词典搬家，课堂缺乏生机活力，语言学习环境枯燥乏味，这种方式抹杀了学生对英语学习的兴趣。
在当今充分利用多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔的传统教学模式中。
有的学校甚至连一台录音机都没有，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
关于中职英语教学创新策略
Hale Waihona Puke 展空 间。 另一方面 ， 要 注 重 教 师 教 学 质量 的提 升 。 给 予教 师充 分 的
对外 交流 、 学习机会 ， 以引进先进 的教学模式 和教学方法 ， 鼓 励 教 师 努 力 提 高 学 历 和 教 学 水 平 ，给 予 其 深 造 和 进 一 步 提 升 发 展 的机 会 ， 鼓 励 教 师总 结 教 学 活 动经 验 ， 探 索 教 学 规 律 的教 育创新活动。
得 日趋 重要 。
７ ４ ８ １ ０ ０ ）
中等 职 业 技 术教 育 中英 语 教 学 现 状 我 国 中 等职 业 技 术 教 育 英 语 教 学 中存 在 的 问题 十分 令 人 担 忧 。 首先 ， 从 指 导 思 想来 看 ， 绝 大 多 数 中职 学 校 对 英 语 教 学 都 存在 不 同程 度 的忽 视 ， 甚 至许 多英 语 教 师 也 持 这 样 的 观 点 。 其次 ， 从学生构成来看 ， 学 生 来 源 主 要 以初 中毕 业 生 为 主 ． 学 生 的 基 础普 遍 较 差 ， 对英语学习缺乏兴趣。再次 ， 从 教 学 模 式 和 教 学 方法 看 ， 教 师 多 采 用 传 统 的灌 输式 教 学 ， 以课 堂 讲 授 为 主， 忽 视 学 生 学 习 的 自主性 ， 教 学效 果 普 遍 不 理 想 。 二、 中等 职 业 技 术 学校 英 语 教 学 的 创 新 理念 探 索 在 中职 英 语 教 学 过 程 中要 贯 彻 反 映 和适 应 中职 教 育 教 学 目标 的具 有 创 新 性 的 教 学 理念 。 １ ． 注重 素 质 教 育 ． 提 高应 用 能 力 英语 教 学应 以提 高学 生 素 质 为 宗 旨 ， 以培 养 学 生 的创 新
中职英语课堂教学的创新研究
创 新教育 的课 堂教 学有 以下 几个 特征 ：
１ 。 创设 自由 、 安全 、 谐 的情境 和气 氛 。 和 ２学 习活动 以学生 为 主体 ． ． 在教 学 中教 师不独 占整个 教 学活 动时 间 ３注重 激发 学生兴 趣 ， ． 鼓励 学生 表 达与 容忍不 同 的意见 ． 急于 下判 断 。 不 ４鼓励 学生应 用想 象 力 ． 进其 创造 性思 维能 力 ． 增
一
、
什么是 创 新教 育？ 什 么特征 ？ 有
创新 教育 是在创 造 教育 思 想基础 上 ， 根据 “ 创造 学 ” “ 育学 ” 理 ． 对传 统 教育 中有碍人 的 和 教 原 针 创造力 提高 的 问题 而提 出的 所谓 创新 教育 就是 培养 学 生综合 的创 新 素质 。它 包括 ： 新 意识 与 动机 （ 创 触及 的是 “ 不想 ” 想 创 新 的 问题 ）创 造精 神（ 定 “ 不敢 ” ， 决 敢 创新）创新 能 力（ 括创 造思 维 与创 造 技 能 ， 决 的是 “ ， 包 解 能不 能” 创 新 的问题１ 和创 造个 性ｆ善不 善 ” ． ‘ 创新１ 等要 素 。 创 新教 育是 通 过 “ 创造 的引 导 者 ” —— 教 师应用 创 造性 思 维教 学 策 略 提 供创 造 的环境 ． 能激 发 “ 造者 ” 创 —— 学 生 的“ 造 动机 ” 培养 “ 造 的人格 物 质 ” 以发 挥 创造 的潜 能 ． 创 ， 创 ． 而有 创 造 的行为 或 结果 。 就其 目的而 言 ， 新教 育 在于 启发 学生 的创 造动机 ． 励学生 创 造地 表现 ， 创 鼓 以增 进创 造才能 的 发展 就其 内涵来 看 ， 它是 教 师通过 课程 内容 及有 计划 的教 学活 动 ， 以激发 和 增长 学生创 造行 为的 种教学模 式 就教 师本 身来 讲 ， 创新 教 育要求 教师 因时制 宜 ， 变化 教学 方式 进 行创造 性思 维教学 。
如何在中职英语教学中实施创新教育
如何在中职英语教学中实施创新教育作者：高英来源：《校园英语·月末》2020年第02期【摘要】随着当前社会的不断发展，在中职英语教学中实现创新教育成了教师课堂教学的核心与基础。
【关键词】中职英语;教学实践;创新教育【作者简介】高英，兰州现代职业学院城市建设学院。
引言随着社会的不断发展和经济体制的创新，英语教学整体呈现出一种崭新的发展模式。
为此，中职教师在实际课堂教学中首先应需要转变自身的教育教学理念，积极探索新的教学方式，从而能够在培养学生创新思维意识的角度上，促进学生的全面发展。
一、中职英语教育教学现状分析在实际中职英语教学中，教师为了改善学生普遍性存在的学习能力较低、英语学习基础差等问题，都会采取填鸭式的课堂教学方式，这就会导致学生的学习过程枯燥性较强，难以让学生从学习阶段获得趣味性的学习体验。
在面对英语知识的过程中，学生就会缺乏应有的学习兴趣与学习积极性，师生之间缺乏有效的沟通与互动，也难以凸显出学生自身的课堂主体地位。
学生在学习兴趣无法激发的前提下，就难以发挥出自身的主观能动性，进而难以在独立自主进行问题分析的过程中获得相应的问题答案，这对于其未来发展极为不利。
二、中职英语教学中创新教育的有效措施1.情境教学方式的有效性利用。
情境教学方式在当前发展下最为主要的内容就是要设定与教材文本内容相关联的活动场景。
这样在学生实际学习的过程中，就能够结合教材文本知识和自身的生活经验来进行知识内容的细化体验。
中职学校的英语学科知识教学最主要的就是要提升学生的口语交际能力，综合性的教学目标也是为了学生的未来就业而服务。
为此，教师就可以为学生模拟各种职场环境和现实生活的交际场景，让学生能够在不同场景下合理运用各种知识来解决实际问题，从而提升自身专业素养的同时为未来的工作与生活奠定坚实的基础。
2.结合现代化教育教学手段，开展创新教育。
在当前新课程的实际要求下，教师需要结合现代化教育教学手段开展创新教育。
中职英语创新教学[论文]
![中职英语创新教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/36bafed2ad51f01dc281f1ed.png)
浅谈中职英语的创新教学目前，国家特别重视职业技术教育，但是目前的中职英语教育不能满足社会的需求，我国的中职英语教育需要改进。
在中职英语教育中，要不断创新教育，改变教育模式，运用现代化手段，对学生进行启发式教学，把评价机制引入教学当中，力求提高中职学生的英语水平。
本文就当前中职英语教育需要改进的手段和策略提出了对策，希望能够推动中职英语教育的发展。
中职英语创新教学情景教学近些年，随着高校扩招，很多人都挤到大学的热门里去了，这就导致了中职教育无论是在数量还是质量上都缩减了。
学生的质量下降使得中职英语教育出现了障碍，大部分的学生英语基础很差，对英语提不起兴趣。
在这样的情况下，中职教育应该改革创新中职英语教育观念，竭尽全力提高学生的英语水平，提高毕业生的综合竞争力，培养符合社会需求的高素质的中职人才。
一、中职学校英语教学的现状1.生源质量比较低高校的扩招导致了中职生源的锐减，由于中国文化的影响，大多数成绩好的学生的都选择上大学，所以，选择中职的都是一些在老师严重的所谓的“坏孩子”，他们英语底子差，学起英语来特别吃力，而且对英语不够了解，认为学英语没有多大用处，无法提起学习兴趣。
2.教师专业水平不高如同成绩好的学生选择上大学一样，中职英语老师的能力相对高等学校来说较低。
教师队伍老龄化、不稳定等因素是普遍存在于中职英语教学中的普遍现象。
一些老师也没注重强化个人的专业，没有意识到基础教育的重要新，相比于专业课来说，英语不是很重要，在这样情绪的影响下，中职英语老师对教学是完成任务即可，没有进行深入的探究和挖掘。
3.教学政策滞后不前教育政策是促进教学进步的有力保障。
随着高等职业学校的进步，很多优秀的老师通过各种途径进行深造，成为高职院校的骨干，但同时，没有相应的老师及时补充到岗位上，造成教师断层的现象，教育政策相对滞后，创新精神短缺，严重影响了中职英语教学的效果。
能干的老师走了，留下的老师教学方式落后，没有及时更新知识，不能很好地把握英语教学的技巧，学生学习起来更加吃力，影响了中职英语教学效果的提升。
浅析新形势下中职英语教育的教学方法创新
浅析新形势下中职英语教育的教学方法创新摘要：随着全球化进程的推进，国家的可持续发展至关重要。
中职学院在培养学生的过程中，其重点目标是养育出一批能与国际接轨，有专业技能的优秀人才。
其中，英语作为最基本的沟通方法应该得到充分地掌握，然而，在教育的过程当中，英语的教育问题一直困扰着教师。
本文通过论述中职英语教授创新的方法，改善中职英语教学中出现的问题，提高学生们对英语的兴趣以及积极性。
希望能够帮助教师提升教学的质量。
关键词：中职英语；教学方法；创新；英语教学一、引言在中职的教育环境中，英语的教育应该得到充分地重视。
英语在工作生活中，起到辅助工作的作用，能够帮助学生面对全球经济一体化的趋势下，能够牢牢把握住机会。
然而在教育的过程中存在着许多问题。
在其中的原因不仅包括老师教学方式过于传统，教学模式单一，照本宣科；也包括学生的入门基础不高，学习兴趣低下等。
中职学校英语的教育问题应该以学生的实践能力为主，通过创新的教育模式，加强专业英语的能力。
1.中职英语的教学现状1.教学方式过于传统中职英语的教育大多数都还在效用传统的授课方法，教师在课堂中负责授课，灌输大部分的知识点，更有甚者通过幻灯片直接放映讲述，这样会导致教学效率低下，教师通过方便备课的方式，使得教学内容显得枯燥无味，课堂也容易缺少趣味性，降低了学生的学习兴趣。
在教学进度的选择上，教师单纯强调教学大纲的节奏，而不在意学生的实际学习情况，很多基础较差的同学无法跟进教学进度，导致班级差距明显。
同时，传统中职英语教育中留给学生自己学习的时长较低，学生在课堂上与教师的交流有限，互动较少，心中存在的问题无法立刻解决，加上学生积极性不高，课下与老师的交流更低，长期往复会导致问题不断积累，难以跟上课堂进度，最后逐渐会失去学习的兴趣。
1.学生自身基础薄弱中职学生在初中阶段的英语基础薄弱，在刚上中职时容易出现成绩不理想的情况，导致对整体的在学习英语的道路上困难重重。
并且在学习的过程中对整体的语言结构没有一个深入的理解，容易出现学习迷茫以及厌学的现象。
中职英语教学中学生创新能力的培养
中职英语教学中学生创新能力的培养【摘要】中职英语教学实施创新教育，应建立新型的师生关系，运用灵活的英语教学手段，实施“主体教育”，培养学生创新素质。
【关键词】英语教学创新教育培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的培养靠教育。
培养创新型人才是当代教师的艰巨任务，在教学中如何培养学生的创新能力是摆在每位教育工作者面前的新课题，在教学中培养学生的创新能力可从以下方面人手。
一、更新英语教学观念转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。
培养学生的创新能力，应从更新教师的教学观念人手。
但是，传统的教学观念强调以学科为中心，将学科的完整性、严密性作为第一标准，在教学中教师单纯地依靠课本，以传授已有的知识为目的，强调的只是对知识的记忆、模仿和重复练习，这样对于学生来说，无疑是被束缚在一种“教师教、学生听”、“教师说、学生写”的固定模式中。
这体现在教学过程中教师把内涵丰富、语言优美的英语句子、文章，肢解成词法、语法、句法，机械地灌输给学生，这就脱离了英语的语境，使大部分学生在学习中逐渐对英语失去了兴趣。
当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性；教师不仅应重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略；在教学内容上，应从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，健全学生人格，培养人文精神；在教学方法上，英语教师在教学中不能因循守旧，应努力提高自身的文化和专业思想素质，树立先进的教育思想，充分吸收古今中外先进的教育理论，结合中国的国情，形成一套适合自己的现代教学思想观念。
二、在创新教育中建立新型的师生关系师生关系是一种复杂的关系，它包含着教育者与受教育者的关系、领导者与被领导者的关系、授业者与被授业者的关系。
创新教育是通过“创造的引导者”——教师，应用创造性思维教学策略，提供创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。
中职英语教学的新思路新方法
中职英语教学的新思路新方法中职教育是我国教育体制中非常重要的一环，它不仅关系到学生的未来就业和发展，也是国家经济发展的重要支撑。
在中职教育中，英语教学是一个非常重要的部分，它不仅可以帮助学生更好地融入国际社会，还可以为他们提供更广阔的就业机会。
传统的英语教学方法在中职教育中存在一些问题，比如学生的学习兴趣不高、教学内容和实际需求脱节等。
有必要对中职英语教学进行新思路新方法的探索和实践。
一、创新教学内容和形式传统的中职英语教学内容主要以基础语法、词汇和句型为主，这种教学内容往往难以吸引学生的兴趣，导致学生学习积极性不高。
我们可以适当调整教学内容，增加一些与学生实际生活和工作相关的话题和内容，比如商务英语、酒店英语、旅游英语等。
我们还可以通过多媒体、互动教学等形式，增加教学的趣味性和互动性，使学生在学习英语的过程中能够更好地体验到英语的魅力，激发学生学习的兴趣和积极性。
二、拓展英语学习渠道除了课堂教学外，我们还可以通过各种途径拓展学生的英语学习渠道，比如英语角、英语社团、英语比赛等，这些都是非常好的学习英语的机会。
通过这些途径，学生可以在与同学和老师的交流中更好地提高自己的口语表达能力和交际能力，同时还可以在竞赛中锻炼自己的英语实践能力，提高学习的兴趣和动力。
三、注重实践和应用中职英语教学更应该注重实践和应用，而不仅仅是死记硬背一些语法和词汇知识。
我们可以通过实际的案例和情景教学，让学生更好地理解和运用所学的知识。
在教学商务英语时，可以设计一些商务场景，让学生在实际的情境中进行角色扮演和对话练习，这样可以更好地激发学生的学习热情和学习积极性，也可以更好地提高学生的英语实践能力和应用能力。
四、重视跨学科教学中职英语教学不应该孤立存在，而是应该与其他学科相互融合，形成跨学科的教学模式。
在教学旅游英语时，可以结合地理、历史、文化等知识进行教学，这样不仅可以丰富教学内容，还可以更好地激发学生的学习兴趣和学习欲望。
创新中职英语课堂教学模式思考及建议
创新中职英语课堂教学模式的思考及建议【摘要】目前,不少中职英语课堂的教学模式仍然是传统的模式。
一方面,这与课改精神背道而驰。
另一方面,传统的教学模式存在不少弊病。
因此,中职英语教师需要更新观念,创新课堂教学模式,提高课堂教学效果。
【关键词】中职英语教学模式创新1.中职英语课堂教学模式之现状及原因分析,其表现形式主要有以下几点:1.1 教学主体错位在传统的教学模式主导下,英语教师是课堂的主体,是教学活动的中心为认知主体的学生,其学习的主动性被忽视,学习积极性被压抑。
英语教师在课堂上一味地“灌输”,使理应作为学习主体的学生在课堂上却成了被忽视的群体,他们没有机会参与课堂活动。
教学主体错位下的英语课堂教学模式只会大大降低课堂教学效果。
只有以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,通过课堂互动活动,才能充分体现课改精神。
1.2 教学手段陈旧,在常态课上,英语教师通常以黑板、粉笔和口头讲授为主要教学手段,偶尔会借助收录机播放听力,教学手段陈旧。
教师常常是在需要开设公共课,有人要来听课的情况下才会利用多媒体辅助教学。
英语学习需要借助现代化的教学手段,对学生进行多感官刺激,让学生运用不同感官去感知、去学习,这样才能有效提高教与学的效果。
1.3 教学效率低下,常抱怨学生的底子太差。
面对这样的学生,他们普遍提不起教书的热情,对学生的课堂表现常采取听之任之的态度。
大多数中职学生的文化课基础薄弱,其中英语尤其差。
他们普遍对英语学习缺乏兴趣。
传统模式下的英语课堂缺乏生机和活力。
课堂气氛沉闷,课本知识展现形式枯燥无味。
这些更加重了学生对英语的厌学情绪。
于是,课堂上便常出现小声说笑、小打小闹、低头看报、趴着睡觉的部分学生。
教与学的效率都很低。
1.4 原因分析出现以上情况,责任主要在教师,英语课堂教学以何种形式展示取决于课堂教学的组织者?英语教师。
首先,教师的学生观需要改变。
不少英语教师认为中职学生文化素质差,英语底子薄,给他们上课简直就是”对牛弹琴”,觉得他们的英语学习状况很难有所改变。
新形势下中职学校英语教学创新探讨
随着高等职业学校 的合并与发展 ，越来越 多的优秀 中 随着高等教育 的不断发展 ， 高校规模不 断扩大 ， 高等教 育 已经 由“ 精英 教育” “ 民教 育” 向 平 转变 ， 特别 是高 职院校 的不断扩招 ， 导致 中职学校对学 生的吸引力越来 越小 ， 生源
质 量 和 数 量 都 有 不 同 程 度 的 萎缩 。学 生 生 源 质 量 的 下 降 ， 致 使 英 语 素 质 普 遍 较 低 ，加 之 有 的 中职 院 校 侧 重 于 技 术 应 用 类 专 业 的教 学 ，特 别 是对 社 会 上 就 业 形 势 较 好 的技 工 类 专 业 的 教 学 比较 重 视 ， 英 语 教 学 重 视 程 度 十 分 有 限 。在 这 种 对 背 景 下 ， 新 中 职 学 校 英 语 教 学 ， 升 中 职 学 校 学 生 英 语 素 创 提 质 ， 提高毕业 生核心竞争力 ， 对 培养高素质应 用型技术人 才 具有十分重要的现实意义。
职学校教师通过学历 升级 、 在职深造 等途径 ， 为高职院校 成 的教学骨干 ， 导致 中职学校教师新生力 量补充不到位 ， 甚至 出现青黄不接 的被动局 面。中职学校英语教师 的教 学理念 滞后 ， 创新 不足 ， 仍采用 传统 的灌 输式教学 ， 以课堂讲 授为
主 ， 学 生 的 自主 学 习 开 发 不 够 ， 有 把 握 好 英 语 教 学 的 特 对 没
ｔａ ｈ ｎ ｉ ｔ ｅ ｅ ｏ ｄ ｒ ｏ ａ ｉｎ ｌ ｃ ｏ ｌ，ａ ｄ ｒ ｐ ｓ ｄ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｈ ｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｖ ｃ ｔ ａ ｓ ｈ ｏ ｓ ｎ ｐ ｏ ｏ ｅ ｏ
ｓ ｍ ｅ ｃ ｕｎ ｅｍ ｅ ｓ ｒ ｓ ｆｒ ｖ ｃ ｔｏ ａｌｓ ｈｏ ｌ ｏ ｎ ｖ ｔｖ ｔ ｏ ｏ ｔ ｒ ａ ｕ ｅ
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合作 的交往关系 ， 能使课 堂更 自由开放 、 富有 更 情境性 ， 更利于学 生的主动参与 。教师在教学的 设计和安排上必 须更加注意教法新颖有创意 ， 以 便更好地调动和发挥学生 的主动性 ， 使他们真正 成为学习的主角 。在英语课堂教学中 ， 我们 教师 可 以采用 多种 方法 ， 通过多种途 径 ， 引导和 激励
重点提高学生英语实际应 用能 力。还可 以把 课
堂教学与课 外实践有机结合起来 ， 如游戏式 、 竞 赛以及角色扮演 、 模拟对话 等等， 把教与学搞 得 生动有趣， 为学 生提供创造性 运用语言 的机会，
培养 和 提 高 应 用 英 语 的 能 力 。
全体学 生的主动参与 ， 锐意创新。教师在教 学过 程的设计 和安排要注意发挥学生的主动性 ， 尊重
通 过设 疑 、创设情境 ，给予 每位学生参 与的机 会 。让学生积极运用所学 的知识 ， 大胆进行发散
思 维创 造 。如 ： 教 过 去 进 行 时 ， 在 出示 一 副 简 笔 画 ： 位学 生在学 习 ， 他的爸爸 在旁边 看报 。 一 而
机地给学生创造学 习英语 的氛围 ，加强语 言信
摸索解决新问题 ， 掌握新知识 。 在此过程 中学生 的创 新 实 践 能 力 也 得 以 真 正 提 高 。
总 之 ， 生 的 学 习过 程 既 是 一 种 认 识 过 程 ． 学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 也 是 一 种 探 究 过 程 。教 育 的 过 程 本 身 就是 一 种
习的积极性和主动性 ， 发学生的学 习兴趣 ， 激 所
培养其独立获得知识 ，创造性运用知识 的能力 。
尊重学生 的兴趣和需要 ， 有利 于激发学生的积极 性， 有利于培养学生发现和解决问题的能力 。 三、 培养发散思维 ， 挺高创 新思 维能力 有位 名人 曾说过 ： 好 的先生不 是教书 ， ” 不 是教学生 ， 乃是教学生学 ” 。人的创新能力 是人 的全面素 质的综 合表现 ，以培养 学生的创新 精 神和创新 能力为切人点 ， 以弘扬 人的主体精 神 ， 开发人 的潜力 ， 张扬人的个性 的教 育活动 。“ 教 人未见其趣 ， 必不乐学” 。兴趣 是推动学生学 习 的 内在 的 力 量 ， 学 生 学 习 的强 大 动 力 。 生一 是 学
行 ｇｅｓ 并 积极发 言 ， ｕ ｓ， 从而 给他 们提 供 了发散
思 维 的机 会 。
课文教学 中 ， 教师要善于设计 新颖别致 、 并 能唤起学 生共鸣 的问题 。让学 生在独立思 想的 基 础 上 ， 进 行 集 体 讨 论 ， 思 广 益 。也 可 以 用 再 集 所教 的知识 ， 让学生 自由地求异发 散 、 编写新 的
英语 课堂教学 中每一教学 步骤都应 多设信
息沟通 ， 层层递进 ， 可根 据一定的教学 内容 或语 言材料 ， 设计适 量灵 活性较大的思考题 ， 让学 或
生从 同一来源 的材料或 信息 中探 求不 同答案 ，
培养学生积极求异 的思 维能力 。设计此类 思考 题 ， 学生进行讨 论 、 让 争论 、 论既调 动了学 生 辩 积极运用语言材料组织新 的语言内容 ，又 训练 了他们从 同＿信息 中探求 不同答案的求异 思维 能 力 。当 学 生 对 这 类讨 论 性 问题 产 生 兴趣 时 ， 他 们会不畏艰难 、 积极 主动地学习 ， 教师应不 失时
的积极性 。有研究表 明 ， 讨论式 、 疑式的教学 质 有 利于发 散思 维 、 创新思维的发展。要让学生丰 富想象 ， 积极探 索求异 ， 坚持独 立见解 ， 就要 这 求 教师要 善于挖 掘教材 中蕴 含的创造 性 因素 ，
把素质教育落实到课堂教学 ， 以便促进学生
的全 面 发 展 ， 分 地认 识 自我 ， 极 发 展 主 动 性 ， 充 积
以教师要根据不 同的教学 内容 、我们职业学 校 学生的实际 以及情景 的变化 ，不 断改变教学 方
法 ， 样学生的注意力始终专 注于教学内容 ， 这 随
探索 与创 造 ，英语 的课堂 教学 只有学生 的主体
作用 与教 师的主导作用有机地 结合起来 ，不 断
探索课 堂教学的新思路 、新方 法 ，引导学生 发 现、 探究 、 解决 问题的能 力 ， 才能 培养学 生的 开 拓精神和创新意识 ， 逐步培养其求异创新能力 。 （ 作者单位 ： 三门峡市 中等专业学校 ）
息的刺激 ， 营造创新教学氛 围。 在教学 中要 尝试 创新 观 念 ， 听 、 、 、 把 说 读 写 、译能力的培养有机地贯穿 到整个教学活 动 中去， 课堂内外多采用启发式 ， 通过机械和模 仿
我们可 以先把这学生在 干什 么遮住一半 ，然后
问 ： ａ ｗ ｒ ｅｃｉ ｒｎｄｉｇ ｗ ｅ ｉ ｆ ｈｒ Ｗｈｔ ｅｅｔ ｈｌ ｅ ｏｎ？ ｈ ｎｈｓ ａ ｅ ｈ ｄ ｔ
Ｗ Ｓｅｄｎ ｅ ｓａｅ？ 么这时同学们就会进 ａ ａｉｇａ ｗ ｐｐ ｒ 那 ｒ ｎ
的语 言技 能训练 来启发 和引导 学生； 采取 以学 生 为 中 心 的 主 题 教 学 模 式 ， 大 限 度 地 调 动 学 最
生 学 习 英 语 的积 极 性 ； 断 进 行 新 的教 学 实 践 ， 不
能力 的 目的 。
旦对英语产生 了浓 厚的兴趣 ， 就乐于接 触它 ， 并 能兴致勃 勃地 全身心投 入学 习和探 索之 中 ， 变 “ 苦学” 乐学” 为“ 。为此 ， 我在教学 中根据教材 内 容 ， 了解学生 的喜好 ， 去 在教学 中集 知识 和趣味
为 一体 ， 以满 足 学 生 好 动 、 奇 的 心 理 ， 动 学 生 好 调
学生的独立人格 ， 发学生探究欲望 ， 方设法 激 想
内容 。如一 篇文章教完之后可 以在 黑板上 出现
几个 ｋｙ ｏｄ 让 学生 自己去编一些 内容。这样 ｅ ｒｓ ｗ 会使学生相互启 发 、 相互交流 ， 而以创新意识 从
来 灵 活 运 用 语 言 知 识 。 让 学 生 凭 自己 的 能 力 与
二、 培养 自立探究 。 巧设创新探索机会 素质教育是培养 ２ 世纪 人才的教育 ， ｌ 需要 更 科 学 的学 习 方 法 ， 良好 的 学 习方 法 ， 使 学 生 能 更好地发挥 自身潜力。教学是师生交往 、 积极互 动 、 同发展 的过程 ， 共 交往互动是教学过程 的本 质。灵活多变的教学方法 ， 能够充分调动学生学
毫无疑问 ， 课堂所设 计的以学生为 主体的教学活 动是最关键的。所谓 以学生为主体 ， 是指在教学 过程中学生作 为活动的主体 出现 ， 是教学活动的 中心 ，教 师应引导学生积极参 与到教学 活动中 去， 并充当课堂的主角。主体性的课堂教学是师 生共同参与 ， 相互交 流的多边活动。师生间平等
着老师的指导 ， 进行思考 、 对比 、 分析 ， 做各种 活
动 ， 动 了 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 发 了 学 生 的积 调 激
▲ ．
４１
一
、
设 疑 启 智 。 造 刨 新 氛 圈 营
极参 与意识 ，使整个教学 过程都是在学 生广泛 参 与的情况下完成 的，学 生们也在教学 活动 的 过程 中得到 了听 、 、 、 说 读 写各方面能力 的训练。 学生 应该是课堂学 习活动 的主体 ，教 师应注重 培养学 生独立学习能力 ，让 他们 更多地 自主学 习、 独立思维 ； 让学 生在学习中学会如何 去获得 知识 的方法 ， 以达到培养 创新的意识 ， 高创新 提