五年级上册语文第二单元习作(完美版)教学教材
部编版五年级上册语文第二单元习作教案5篇
部编版五年级上册语文第二单元习作教案5篇1.部编版五年级上册语文第二单元习作教案篇一教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节突出人物。
教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节突出人物。
教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物有趣吗？(有趣)你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。
（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（1）（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：一个彰显个性的典型例子:有一次，班里一个同学在别人的课本上乱涂乱画，导致这个同学笔记不清。
老师很生气，严厉批评了那个同学。
这位同学认识到了自己的错误，不仅帮别人补了笔记，也从此学会了珍惜别人的东西。
五年级上册语文《第二单元：习作(“漫画”老师)》教学设计
《第二单元：习作（“漫画”老师）》五年级上册语文教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.学生能够明确“漫画”老师的写作主题，理解其含义。
2.学生能够掌握并运用人物描写的技巧，如外貌、性格、行为等特征。
3.学生能够完成一篇关于“漫画”老师的作文，内容具体、语言生动。
2.过程与方法：1.通过观察、回忆、讨论等过程，学生能够收集并整理关于老师的素材。
2.学生能够在教师的指导下，自主完成作文构思、起草和修改。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对老师的感激之情，增进师生之间的情感交流。
2.培养学生尊重老师、珍惜师生情谊的价值观。
二、教学重难点1.教学重点：1.引导学生理解“漫画”老师的写作主题，明确写作要求。
2.指导学生如何运用人物描写的技巧，生动形象地描绘老师。
2.教学难点：1.帮助学生从多个角度观察老师，挖掘老师的独特个性特点。
2.指导学生如何选取典型事例，通过具体事例来展现老师的形象。
三、教学方法•情境教学法：通过创设与写作主题相关的情境，激发学生的写作兴趣。
•讨论法：组织学生分组讨论，集思广益，拓展写作思路。
•示范法：展示优秀范文或段落，引导学生学习并借鉴。
•指导法：教师针对学生的作文进行个性化指导，帮助学生完善作文。
四、教学过程1.创设情境，导入主题•播放一段关于老师的视频或图片，引导学生回忆与老师相处的时光。
•提问：你们心目中的老师是什么样的？有没有哪位老师给你留下了深刻的印象？•导入课题：今天我们要学习如何写一篇关于“漫画”老师的作文。
2.审题指导，明确要求•引导学生阅读作文题目和要求，明确写作任务。
•解释“漫画”老师的含义：通过夸张、幽默的手法，生动地描绘老师的形象。
3.选材指导，拓展思路•分组讨论：让学生分组讨论自己心目中的老师，挖掘老师的独特个性特点和典型事例。
•分享交流：每组选出一名代表，分享自己组讨论的结果和发现。
•教师总结：从外貌、性格、行为等方面总结老师的特点，为写作提供素材。
部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教案（集体备课）一. 教材分析《习作二：“漫画”老师》是部编版五年级语文上册第二单元的一篇作文。
这篇作文要求学生通过对老师的观察，用夸张、幽默的手法给老师画一幅漫画。
教材通过这篇作文，旨在培养学生的观察能力、想象能力和创新意识，提高学生的写作兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对周围的人和事有了一定的认识。
但部分学生对老师的认识可能还比较片面，需要通过观察和思考，发现老师的独特之处。
此外，学生可能对漫画这种表达方式较为陌生，需要引导和示范。
三. 教学目标1.了解漫画的特点，学会用夸张、幽默的手法给老师画漫画。
2.培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作兴趣。
3.培养学生尊敬老师的情感，增进师生间的了解和沟通。
四. 教学重难点1.学会用夸张、幽默的手法给老师画漫画。
2.培养学生观察、思考、表达的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生的观察能力和创新意识。
2.示范法：教师示范漫画的画法，引导学生模仿和实践。
3.讨论法：分组讨论，促进学生相互交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.收集关于老师的照片或漫画，用于展示和示范。
2.准备漫画素材，如夸张的线条、表情等。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）课。
2.呈现（10分钟）教师展示关于老师的照片或漫画，引导学生观察老师的特点，发现老师的独特之处。
3.操练（10分钟）教师示范漫画的画法，引导学生动手实践，用夸张、幽默的手法给老师画漫画。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，相互交流漫画作品，分享观察和创作心得。
教师巡回指导，给予评价和建议。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的漫画作品，全班同学一起欣赏、评价。
教师引导学生从欣赏的角度看待同学的作品，培养良好的审美情趣。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调观察、思考、表达的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。
统编教材人教部编版小学语文五年级上册第二单元习作《漫画老师》一等奖教学设计(优质教案)
统编教材人教部编版小学语文五年级上册第二单元习作《漫画老师》一等奖教学设计（优质教案）一、教材分析五年级上册习作重视表达，推进学生听说读写能力的发展。
通过以下几种途径，加强习作教学。
通过编排专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。
每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培养学生的表达能力。
其中，话题的情景创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写，并乐写愿写。
为了解决学生不知道“写什么”，“怎么写”的问题，教科书根据不同话题的不同特点，对学生的习作过程进行有针对性的指导。
如本单元就是训练人物描写，让学生挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物，并学会通过细节凸显人物形象。
二、教学目标（一）明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出特点；（二）挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；（三）学会通过细节凸显人物形象。
三、教学重难点恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实感。
引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感。
四、教学准备（一）几张人物漫画；班上几位老师的照片。
（二）通过观察、采访等方式了解学校老师情况，想想和老师之间的感人故事。
五、课时安排：2课时第一课时一、课时目标（一）明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出特点；（二）挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；（三）学会通过细节凸显人物形象。
二、教学过程（一）漫画导入１.师：同学们喜欢看漫画吗？漫画里面的人物形象有趣吗？预设：生答（喜欢）；生答（有趣）２.你觉得有趣在哪里呢？（生讨论）３.师小结：漫画里的人物，特点非常突出，再配上独特的画风和夸张的情节，让人印象深刻。
（二）明确习作内容。
师：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你。
他不是你的父母，却像父母一样对你无微不至地关心。
你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，让我们给老师画一幅漫画。
语文五年级上册第二单元《习作》教学设计一课时
语文五年级上册第二单元《习作》教学设计一课时一. 教材分析五年级上册第二单元《习作》主要让学生学会通过具体事例来表达自己的观点和感受。
本课时的教学内容是让学生学会如何运用例证法来阐述自己的观点。
教材中提供了多个话题，如“我的宠物”、“我最喜欢的季节”等，学生可以根据自己的喜好选择话题，通过举例来表达自己的观点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的观点。
但在运用例证法方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助。
三. 教学目标1.让学生掌握运用例证法表达自己观点的基本方法。
2.培养学生选择恰当的事例来支持自己观点的能力。
3.提高学生的写作兴趣，培养学生的写作自信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用例证法来表达自己的观点。
2.难点：如何选择恰当的事例来支持自己的观点。
五. 教学方法采用任务驱动法、情境教学法和小组合作法。
通过设置具体的话题，让学生在实际写作中学会运用例证法；通过创设情境，引导学生学会如何选择恰当的事例；通过小组合作，让学生相互借鉴，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备多个话题，如“我的宠物”、“我最喜欢的季节”等。
2.准备相关例证法的教学素材，如文章、图片等。
3.准备写作模板，帮助学生文章结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，我们已经学过很多写作技巧了，你们能举例说说吗？”2.呈现（10分钟）教师展示多个话题，让学生选择自己感兴趣的话题。
然后，教师给出一个关于“我的宠物”的例文，引导学生分析文章是如何运用例证法来表达作者观点的。
3.操练（10分钟）学生根据所选话题，尝试运用例证法来表达自己的观点。
教师巡视课堂，给予个别学生指导。
例如，学生在写“我最喜欢的季节”时，教师可以引导学生举例说明为什么喜欢这个季节。
部编版语文五年级上册《习作二》教学设计
部编版语文五年级上册《习作二》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作二》主要是让学生学会通过具体事例来反映人物的品质和特点，培养学生的观察能力和表达能力。
教材通过提供不同类型的范文，让学生学会如何抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。
此外，教材还引导学生学会如何合理安排材料，突出中心，并注意表达自己的感受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们在前期的学习中已经学会了如何进行人物描写和事件叙述。
但是，部分学生对于如何抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写还不够熟练，需要进一步指导。
此外，学生在表达自己的感受方面也存在一定的困难，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过具体事例来反映人物的品质和特点，学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等方式，培养自己的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在习作过程中，能够表达自己的真实感受，培养对语文学习的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体事例来反映人物的品质和特点，学会抓住人物的外貌、语言、动作、神态等进行描写，并注意运用修辞手法，使描写更加生动形象。
2.教学难点：学生能够合理安排材料，突出中心，并注意表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导发现法：教师通过提问、启发等方式，引导学生发现课文中的人物描写方法和技巧。
2.案例分析法：教师通过分析具体的案例，让学生学会如何进行人物描写。
3.交流互动法：教师学生进行小组讨论和全班交流，让学生分享自己的观察和感受，互相学习和借鉴。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉教材内容，准备相关的教学资源和案例。
2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文内容，准备进行习作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引起学生对人物的兴趣，激发学生的学习动机。
部编版语文五年级上册《习作二》教案
部编版语文五年级上册《习作二》教案一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作二》的内容主要是让学生学会通过具体事例来表达人物的特点。
本习作选取了两个事例，要求学生能够围绕中心，抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。
教材难度适中，学生可以通过教材中的例子和指导，掌握写作的技巧和方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：1. 选材不当，事例不够典型；2. 描写不具体，语言干巴巴；3. 结构混乱，条理不清晰。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过具体事例，抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。
2.过程与方法：学生通过模仿、讨论、修改等方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养观察生活、体验生活的习惯，激发写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体事例，抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。
2.教学难点：学生能够运用恰当的词语和句式，进行具体的描写。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生模仿和学习。
3.讨论法：学生通过小组讨论，互相学习和交流。
4.修改法：学生通过修改自己的作文，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材内容，准备相关的教学资源和材料。
2.学生准备：学生预习教材内容，准备相关的写作素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事导入新课，激发学生的兴趣。
教师提问：“你们觉得故事中的人物有什么特点？”学生回答后，教师总结：通过具体事例，我们可以抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。
2. 呈现（10分钟）教师展示教材中的例子，让学生阅读并进行分析。
教师提问：“你们觉得这两个事例中的人物有什么特点？”学生回答后，教师总结：通过具体事例，我们可以抓住人物的语言、动作、神态等描写，把人物的特点写具体。
第二单元习作：“漫画”老师(习作指导+范文点评)2023-2024学年五年级语文上册(统编版)
五年级语文上册第二单元习作：“漫画”老师（写作指导+范文点评）1.明确要求:（1）根据本单元课文的写法，围绕“漫画”结合具体事例写出老师的特点。
（2）选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
（3）写完后，可以读给你写的老师听，问问他（她）对你的习作有什么意见或建议。
（4）和同学交换习作，根据同学的意见修改自己的习作。
2.方法点拨:（1）选择一位熟悉的老师作为写作对象。
（2）先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
（3）写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。
通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。
（4）言为心声”,语言描写包括人物的对话和独白,是最能表现人物的内心世界和思想性格的方法之一，同时语言还能推动故事情节的发展。
描写老师的语言,要符合这个老师的年龄、性格特点等，这样才能让人物形象真实、丰满。
（5）心理描写是指在文章中对人物在一定环境下的心理状态、精神面貌和内心活动等进行的描写,是表现人物性格特征的一种方法。
描写人物的内心活动,能直观地向读者展现人物的内心世界,从而揭示人物的性格特征,更细腻地刻画人物形象。
（6）写典型事例时，还可以夸张地描写一下自己或同学们的感受，通过侧面描写让老师的特点更突出。
3.思路引导:选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。
（1）你打算写哪位老师？（2）他/她有哪些主要特征？（3）你打算选取哪两个特征？（4）有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写、刻画老师？（5）漫画的“夸张”“幽默”如何体现？（6）你打算拟个什么题目？如：【范文点评一】范文展示幽默的体育老师在快乐的校园学习生活中，有许许多多的好老师与我们相处过。
语文五年级上册第二单元《习作》教案一课时
语文五年级上册第二单元《习作》教案一课时一. 教材分析《习作》是五年级上册语文第二单元的一篇作文，主要让学生学会通过具体事例来表现人物的特点。
本节课的教学内容紧紧围绕这一目标，让学生在实践中学会如何观察人物、描写人物，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想。
但部分学生在描写人物时，仍存在观察不细致、表达不具体等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，发现人物的特点，并运用恰当的词语进行表达。
三. 教学目标1.学会通过具体事例来表现人物的特点。
2.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
3.激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作习惯。
四. 教学重难点1.学会观察人物，发现人物的特点。
2.运用恰当的词语表达人物的特点。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解如何通过具体事例来表现人物特点。
2.讨论交流法：学生在课堂上相互交流、讨论，分享自己的写作心得。
3.实践指导法：教师引导学生进行实际写作，对学生进行针对性的指导。
六. 教学准备1.优秀作文示例：《习作》优秀作文若干篇，用于分析、讲解。
2.写作素材：人物图片、事例等，用于引导学生进行写作。
3.教学课件：制作与本节课相关的内容课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆起生活中印象最深的人物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文示例，让学生初步了解如何通过具体事例来表现人物特点。
引导学生分析作文中的写作手法，如观察角度、描写方法等。
3.操练（10分钟）教师给出一个或多个写作素材，如人物图片、事例等，要求学生以小组为单位，进行讨论交流，分享自己的写作心得。
引导学生学会观察人物，发现人物的特点。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，进行实际写作。
教师对学生进行针对性的指导，纠正写作中存在的问题。
5.拓展（10分钟）教师提出更高的要求，引导学生进行拓展性写作。
部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.能够理解《习作：“漫画”老师》的主要内容和情节。
2.能够掌握漫画创作的基本要素和方法。
3.能够运用所学知识，完成一篇简单的习作。
能力目标1.培养学生观察、思考和表达能力。
2.培养学生想象、创造和表达能力。
情感目标1.培养学生热爱文学创作的兴趣。
2.培养学生团队合作和分享的精神。
二、教学重点和难点教学重点1.《习作：“漫画”老师》的主要内容和情节。
2.漫画创作的基本要素和方法。
教学难点1.运用丰富多样的语言表达形式。
2.启发学生自主创作，发挥想象力和创造力。
三、教学过程第一课时1.师生互动，引入习作《漫画老师》。
2.通过阅读理解，分析习作的主要内容与情节。
3.引导学生理解漫画的表现形式和方式。
4.分析漫画中的角色、情景和台词。
5.学生小组讨论，设计自己的漫画故事。
第二课时1.复习上节课内容，进行检查和小结。
2.学习漫画创作的基本要素和技巧。
3.指导学生进行漫画创作，包括角色设计、情节设定、语言表达等。
4.学生自主创作漫画，展示成果并相互交流。
第三课时1.学生展示漫画作品，进行互评和点评。
2.师生共同总结漫画创作的技巧和要点。
3.激发学生创作兴趣，鼓励他们持续练习和探索。
四、教学反思本节课通过《习作：“漫画”老师》的教学设计，结合学生的实际情况，旨在培养学生的观察力、思考力和创造力。
在教学的过程中，我发现学生对于漫画创作的兴趣很高，活动氛围也很热烈。
但在创作过程中，一些学生表现出了缺乏想象力和创造力的困扰，需要及时给予引导和帮助。
因此，在今后的教学中，我会更注重激发学生的创作热情，引导他们多观察、多思考，勇于表达和展示自己独特的想法和创意。
通过本节课的教学实践，我深刻认识到语文教学应注重培养学生的综合素养，不仅要注重知识和能力的培养，更要注重情感态度的培养。
只有让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和热情，才能实现语文教学的真正意义。
部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教学设计
部编版五年级语文上册第二单元《习作二：“漫画”老师》教学设计一. 教材分析《习作二：“漫画”老师》是部编版五年级语文上册第二单元的一篇作文。
本节课的主要任务是让学生通过观察和描写，学会如何用生动的语言和形象的比喻来描绘人物，特别是老师的形象。
教材内容紧紧围绕这一主题，提供了丰富的素材和实例，旨在激发学生的创造力和想象力，培养他们观察生活、表达思想的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们善于发现生活中的美好，并用语言进行描述。
但同时在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对老师的描写过于平淡，缺乏生动性和形象性；2. 写作过程中，语言表达不够准确，句式过于单一；3. 对老师的外貌、语言、动作、神态等方面的描写不够细腻。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生学会观察和描写人物，特别是老师的形象；2. 培养学生用生动的语言和形象的比喻来表达思想的能力；3. 引导学生发现生活中的美好，提高他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.如何通过观察，抓住老师的特点进行描写；2. 如何运用生动的语言和形象的比喻，使描写更具感染力；3. 如何引导学生发现生活中的美好，提高他们的审美情趣。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析教材中的实例，让学生了解如何观察和描写人物；2. 引导发现法：教师引导学生发现生活中的美好，提高他们的审美情趣；3. 实践训练法：让学生通过动手实践，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备教材和相关资料；2. 准备教室内的教学设备，如黑板、投影仪等；3. 准备与课程相关的人物素材，以便进行实例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆生活中印象深刻的老师，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用教材中的实例，让学生了解如何观察和描写人物。
同时，引导学生分析实例中的老师形象，找出他们的特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的老师特点，并尝试用生动的语言进行描写。
最新-五年级上册第二单元作文部编版五年级上册语文第二单元习作教案优秀4篇不成器文库
五年级上册第二单元作文部编版五年级上册语文第二单元习作教案优秀4篇在日常学习、工作和生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，部编版五年级上册语文第二单元习作教案1教学目标明确描写对象：学生能够明确自己想要描写的是哪一位老师，并了解这位老师的突出特点。
挑选典型事例：学生能够挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画老师形象。
细节描写：学会通过细节凸显人物形象，包括外貌、性格、喜好等方面的描写。
语言表达：运用夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法，注意写出真情实感。
教学重难点重点：挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物，学会通过细节凸显人物形象。
难点：引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，激发敬师爱师的情感，并恰当地运用多种描写方法表达自己的真情实感。
教学准备几张人物漫画，用于激趣导入。
班上几位老师的照片，供学生选择作为描写对象。
学生搜集的描写人物外貌和性格的精彩片段，用于学习和借鉴。
教师准备的优秀范文，用于范文赏析。
教学时间建议安排2-3课时，确保学生有充分的时间进行思考和写作。
教学过程第一课时一、激趣导入出示人物漫画，引导学生观察并讨论漫画中人物的特点和有趣之处。
提问：如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？为什么？板书课题：“漫画”老师，明确本次习作的主题。
二、启发思路学生自由讨论，选择要描写的老师及其突出特点（外貌、衣着、性格、喜好等）。
汇报讨论成果，教师引导学生归纳并整理信息。
引导学生回忆并挑选能够体现老师特点的典型事例，准备用于写作。
三、习作指导讲解如何通过细节凸显人物形象，包括外貌、性格、喜好等方面的描写方法。
以教师自身为例，进行示范讲解，如外貌描写、性格表现、喜好展示等。
强调文章结构的重要性，指导学生如何安排详略得当的事例来突出人物特点。
四、自由习作学生根据前面的'讨论和指导，开始自由写作。
部编版语文五年级上册《习作二》说课稿
部编版语文五年级上册《习作二》说课稿一. 教材分析部编版语文五年级上册《习作二》是一篇指导学生进行写作的课文。
通过分析教材，我们可以发现，《习作二》主要是让学生学会如何进行观察和描写，培养学生的观察力和表达能力。
教材中通过具体的例子，引导学生学会观察事物的细节，并能够用生动的语言进行描绘。
同时，教材还提供了一些写作的技巧和方法，帮助学生提高写作能力。
二. 学情分析在教学《习作二》之前，我们需要对学生的学情进行分析。
五年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们能够观察到事物的细节，并用简单的语言进行描述。
但是，学生在写作时往往存在观察不细致、表达不准确、语言不够生动等问题。
因此，在教学《习作二》时，我们需要引导学生学会仔细观察，用准确、生动的语言进行表达。
三. 说教学目标根据教材和学生的学情分析，我们可以设定以下教学目标：1.让学生通过观察，学会发现事物的细节，提高观察力。
2.引导学生用准确、生动的语言进行表达，提高表达能力。
3.培养学生热爱生活，善于观察和表达的情感态度。
四. 说教学重难点教学重点：学会观察事物的细节，用准确、生动的语言进行表达。
教学难点：如何引导学生发现事物的细节，并用准确、生动的语言进行表达。
五. 说教学方法与手段在教学《习作二》时，我们可以采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进行观察和表达。
2.示例教学法：通过具体的例子，引导学生学会观察和表达。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生互相学习，提高观察和表达能力。
六. 说教学过程教学过程分为五个环节：1.导入：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进行观察和表达。
2.示例讲解：通过具体的例子，引导学生学会观察和表达。
3.小组讨论：让学生分组讨论，互相交流观察和表达的方法和技巧。
4.学生习作：让学生进行实际操作，进行观察和表达。
5.总结反馈：对学生的习作进行评价，总结课堂教学。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下内容：1.教学目标：观察细节，准确表达。
统编版五年级语文上册第二单元(配套教案)《习作二：“漫画”老师》
“漫画”老师［教学目标］1.明确习作要求，学会选取典型事例写出人物的特点。
【语文要素】2.能够评价、修改同学和自己的习作。
［教学重难点］能抓住人物的特点写活人物。
［教学课时］1～2课时一、激趣导入1.教师引导：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？预设：老师。
引出课题：这节课，就让我们走近老师，理解老师。
（出示习作课题）教师引导：本次习作我们要选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。
2.谈话：你喜欢看漫画吗?漫画里的人,特点非常突出,配上独特的画风和夸张的情节,往往能给我们留下深刻的印象。
3.本次习作，就是要将漫画与老师结合起来，想象一下，如果现在要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?4.人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。
写作时要抓住最显著的特征，不必面面俱到。
比如:语文老师妙语连珠、数学老师幽默风趣、英语老师博学多才、音乐老师活泼爱笑……这些都可以叫做特点。
5.今天就让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧!二、明确要求，审清题目1.学生提出疑问：我们如何能“画”出老师的特点？教师引导：要像画漫画一样，采用独特的画风和夸张的情节，来突出老师的特点，选择有突出特点的老师很关键；选定老师后再选择发生在她（他）身上的一两件最能突出他（她）这个特点的事情。
2.学生提出疑问：写出老师的特点，应该选择哪件事来写？教师引导：选择的事例要能体现人物特点。
要关注人物的细节描写，体现人物的特点。
3.学生提出疑问：选择的老师特点应该非常突出，那应怎样向大家展示“漫画”的风格呢？教师引导：1.选择并抓住老师最突出的特点写。
人教版五年级语文上册第2单元作文教学设计
人教版五年级语文上册第2单元作文教学设计人教版小学五年级语文上册第二单元作文教学设计习作2教案口语交际·习作二学习目标1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.第一课时口语交际黧谈话导入.激发兴趣俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.畅所欲言.抒发情感1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.小组交流讨论◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩.◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.展示活动方案◆以小组为单位展示活动方案.◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二、三课时习作谈话导课，激发兴趣在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?大胆想象◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路全班交流，教师适时点拨.试写初稿.自行修改◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整，语句通顺.小组评议，互改◆小组内互读互改，提出修改建议.◆根据同学的建议再次进行修改.光阴似箭，日月如梭，一转眼二十年飞快地过去了，现在已经是2027年了，我这时刚刚从美国回来。
五年级上册语文第二单元习作(完美版) PPT
六、自主修改 完善习作
根据本次习作的评价标准和同 学的评改意见，认真阅读自己的习 作，修改并完善自己习作成美文。
好词语：词语下画小圆圈“
”
好句子：句子下画波浪线“﹏﹏﹏”
参照目标修改习作
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自 己的活动安排。通过口语交际和习作活动， 培养对家乡的热爱之情.
2.能与同学就活动主题进行商讨，增强学生 的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及 自主合作的参与意识。
3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高 口头和书面的表达能力，能大胆发挥想象， 运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表 达对家乡的热爱之情。修改自己的习作。
⒉学生交流课前收集的相关资料。
பைடு நூலகம்
一、读写结合，迁移运用
1、“春风又绿江南岸明月何时照我还”描写了诗人停船瓜洲时遥望家 乡，不知何时能回到家乡的惆怅，表现了作者深切的思乡之情。“绿” 字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
2、这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她 却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最 有品格，最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气 节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶 天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎 样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”——这一大段对美化和中华民族 有气节任务的赞誉，市外祖父对“我”说的，这里也不乏老人对孩子的 希望和教会，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的 气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有 灵魂，有骨气。
课前三分钟演讲
评价标准
◆仪态自然大方，目光能与听众交流。 ◆语言流畅，演讲内容生动，观点明确。 ◆语音清晰，语速、语调适宜，有感染力。 ◆ 能适当地运用表情、动作。
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六、自主修改 完善习作
根据本次习作的评价标准和同 学的评改意见，认真阅读自己的习 作，修改并完善自己习作成美文。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
好词语：词语下画小圆圈“
”
好句子：句子下画波浪线“﹏﹏﹏”
参照目标修改习作
❖ 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自 己的活动安排。通过口语交际和习作活动， 培养对家乡的热爱之情.
❖ 2.能与同学就活动主题进行商讨，增强学生 的表达、倾听口语交际和习作的过程中，进一步提高 口头和书面的表达能力，能大胆发挥想象， 运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表 达对家乡的热爱之情。修改自己的习作。
五、引领评价，明确要求
评赏要求
1.小组互评： （1）改文字：字、词、句、段 （2）评目标：看能否达成目标。 2.小组推荐优秀习作，全班共评共赏。 3.评选星级习作，设立“千里马”奖、“伯乐”奖。
使用评改符号自主评改习作
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删除符号
调位符号
替换符号
错别字：下方打错号“×”，在右侧订正栏画“
”,并填上正确的字。
❖ ⒉学生交流课前收集的相关资料。
一、读写结合，迁移运用
❖ 1、“春风又绿江南岸明月何时照我还”描写了诗人停船瓜洲时遥望家 乡，不知何时能回到家乡的惆怅，表现了作者深切的思乡之情。“绿” 字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
❖ 2、这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她 却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最 有品格，最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气 节的人物，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶 天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎 样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”——这一大段对美化和中华民族 有气节任务的赞誉，市外祖父对“我”说的，这里也不乏老人对孩子的 希望和教会，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的 气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有 灵魂，有骨气。
五年级上册语文第二单元习作( 完美版)
第一课时 自主创作
二十年后的家乡
❖ 1、 每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句 “举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，“露 从今夜白，月是故乡明。”家乡，是一个不管在什么时候，一 想起就会让人感到亲切的名字。乡情、乡思、乡愁、乡音，家 乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡” “ 乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达 着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱 家乡之情的诗句或歌曲？
二、自主审题，明确要求
❖ 1、贺知章的《回乡偶书》一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。”《回乡偶书》二：“离别家乡岁 月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”。
❖ 2、谈谈诵读古诗后的感受，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化 。
❖ 3、在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热 爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡？谁不愿意为家乡出份力？家乡，有 了你们的参与而日新月异，变化多多呢！今天让我们大胆地想象一下， 通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
三、确定主题，交流构思
❖ ⒈想象家乡发生的巨大变化，可以写房屋道路变化。 ❖ ⒉想象儿时的小伙伴会是怎样的，可以写家乡伙伴的变化。 ❖ ⒊想象久别重逢的亲朋好友久别重逢的场面人，会有怎样的
感慨。 ❖ ⒋想象回家的历程。 ❖ ⒌想象家乡的某处景观……
四、自主创作，妙笔生花 （写、自改）
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