表格式教学设计模板

3.情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
三、学习者特征分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为我们在南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴老师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。
这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。
案例名称
人教版小学语文二年级下册《18雷雨》
科目
语文
教学对象
二年级
提供者
潘丽芹
课时
二课时
一、教材内容分析
《18雷雨》是人教版小学语文二年级下册第五组中的课文，本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，好似一幅多姿多彩的画卷，向我们展示了美丽、神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文共有8个自然段，用较为简练，又充满浪漫主义色彩的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言形象、优美，是本文的一个重要特点。因此，在学习这篇文章时，要引导学生在反复诵读中理解内容，体会语言的美感，并积累丰富的语言；在反复的诵读中感悟大自然的情趣，激发热爱大自然的情操。
3.好！
通过看形象的画面，引导学生想象，训练学生的语言表达能力。教师借用多媒体展示了雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住了，抒发了自己的感受，展开了丰富的联想。
六、本课小结
通过看图与读文相结合，读中感悟，感受雷雨前、中、后的不同特点，为学生留下深刻的印象。
这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
四、教学策略选择与设计
1.朗读感悟为主
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
2.合作探究法
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
6.自读4至6自然段。
7.雨下起来雨越下越大渐渐变小。
8.看屏幕。
9.我觉得雨后空气好清新呀！我觉得雨后小草长得更快，花儿更艳，到处一派生机勃勃的境象……
10.读7、8自然段。
11.空气很清新，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，蜘蛛又回来坐在网上……
通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。
八、帮助和总结
叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，骄阳似火，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的操作技能和观察能力。
9.这时，如果你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉？
10.同学的想像真丰富。请一位同学读7、8自然段。
11.谁来说说课文中是怎样描写雨后境象的？
1.点名读。
2.读对了，但狂风吹来时的语气没有读出来。
3.学生读。
4.自由读，仿读，找同伴读。
5.乌云很厚很低，一丝风也没有，接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走了。接着是电闪雷鸣。
二、初读感知，合作学字
１、自由读课文，划出不认识和不会读的字。
２、同桌互助读课文，把课文读正确、通顺。
３、我们来玩游戏“采蘑菇”。课件出示本课要认的字（一个个蘑菇）你认识了什么字？是用什么方法认识字？看看谁会采蘑菇，采得好。
４、同学们的识字方法真好，一个个蘑菇都被他们采走了。
5.分小组合作：想想、画画，哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的境象？
三、再读课文，读中感悟
１.谁愿意读雷雨前的段落？
2.谁来当小老师评评他读得怎么样？
3.好，你来读一读。
4.这个同学读得很有感情，同学们就学着他的语气，把雷雨前的境象读一读。
5.谁来说说雷雨前的境象？
6.自由读雷雨中的段落。
7.谁来说说雷雨中的境象？
8.同学们观察得很仔细，说得非常好，请看（展示课文第二幅图的课件）
四、趣味练习，积累运用
课件展示：“小猴学样”电越来越亮。雷声越来越响。雨越下越大。
（ ）越（ ）越（ ）。
积极表达：
A、红通通、金灿灿、光闪闪……
B、我越长越高。小明越跑越快……
这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。
五、课后延伸
1.“闪电越来越亮，雷声越来越响”。课文为什么先写闪电，后写雷声？
2.彩虹是怎样形成的？
3.你的课外知识真丰富，这篇课文是作者仔细观察天气后写的。你们以后也会留心观察天气的变化，把它写在日记里，好吗？
1.光的传播速度比声音快，所以先出现闪电，后听见雷声。
2.雷雨过后，空气中的小水珠在阳光的折射下，就出现了彩虹。
6.各小组汇报。
7.各小组学得很认真，都说对了。
1.自读课文，识记生字，划出不认识的字。
2.同桌一个读一个听。
3.我认识“垂”，运用“减一减”的方法，我以前就认识“睡觉”的“睡”，“睡”字去掉目字旁，就是垂下来的“垂” ……
4.小组合作学习。
5.1至3自然段写雷雨前，4至6自然段写雷雨中，7至8自然段写雷雨后的境象。
这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。
学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。
引导学生回到整体。
教学流程图
开始
导入
感悟课文
是
提问启发引导
游戏“魔术嘴巴”
PPT
交流回答
初读课文
布置任务讲解凝难
PPT
生字词的注音及含义，雷雨动画
同桌交流解决凝问
完成
课文插图
完成
PPT
雷雨前后画面
小结
指导方法
举例讲解启发引导
练习说话
完成
七、教学评价设计
从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三方面对学生进行夺星评价。
五、教学环境及资源准备
1.教学环境：多媒体环境。
2.资源准备：教学PPT、图片、绳子。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、课件引入，初步感知
课件展示课文第一幅插图。
1.同学们，你们看到了什么？听到了什么？
2.同学们观察得很仔细，说得更好。今天，我们就来学习课文《雷雨》。谁对雷雨有了解？向大家介绍介绍。
3.同学们的课外知识真丰富。
看课件展示的插图。
1.我看到了满天的乌云。我看到了闪电很亮。我看到树上的叶子一动不动。我听到了轰隆隆的雷声。
2.我知道雷雨多在夏季下。我知道雷雨来得快，下的时间不长。雷雨过后，天上会有一道彩虹……
心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.知识与技能
（1）会认4个生字，会写12个生字。
（2）默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
（3）有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
2.过程与方法
在课前通过观看CAI课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流，让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。