“日语-英语”复语人才培养模式的研究与实践

“日语+英语”复语人才培养模式的研究与实践

摘要：近年来日语专业毕业生大量增加，而日语就业市场却不断萎缩，从而导致高校日语专业毕业生就业难问题日益突出。在这一形势下，现行人才培养方案和课程设置受到了极大挑战，日语教学改革势在必行。本文以日语专业“日英复语”方向的90名学生为对象进行调查和访谈，就“日语+英语”复语型人才培养模式存在的问题，从培养目标的设定、培养对象的选拔、课程设置的优化、教学安排的调整、对教师及教材的要求等方面进行了分析，以期促进日语专业教学改革的深入发展。

关键词：就业形势日英复语人才培养模式课程设置课题：本文为2011年度教育部人文社科项目“基于语料库实证分析的中日复合动词对比研究”（编号：11YJC 740014），2014年度陕西省教育厅项目“日汉V-V复合动词构词法的对比研究”（编号：14JK1600），2015年度陕西省社科基金项目“基于历时语料库的日语复合动词习得研究”（编号：2015K027）的阶段性研究成果。

近年来随着高校招生人数逐年扩大，日语专业人才供大于求的矛盾十分突出。加之受金融风暴和中日关系紧张的影响，日语专业毕业生就业压力日益加剧，就业质量也大不如

前。在严峻的就业形势下，学校日语专业及时更新教育观念深化教学改革，从2011年开始“日语+英语”复语型人才培养模式（以下称为“日英复语”方向）的研究和实践。本研究通过对“日英复语”方向的学生进行问卷调查和访谈，反思该模式的问题和对策，以期促进日语专业教学改革的深入发展。

一、研究背景及研究目的

随着我国高校持续扩招，高等教育已经由精英化阶段进入大众化阶段。近年来开设日语专业的高校越来越多，使得日语专业学生数量激增。教育部的相关信息显示，日语在外语类专业中仅次于英语排名第2位，在全国高校专业目录排名第12位（吴新兰，何秋莎2012）。从发展速度、师生规模及学科影响力等方面综合来看，日语专业已不是传统意义上的“小语种”“小专业”，而成为了名副其实的“大语种”“大专业”。随着升学门槛的下降，日语专业学生的基本素质和学习能力整体下降已成为不争的事实。由于日语专业发展速度过快，各高校的培养方案、课程设置高度趋同，导致日语专业缺乏特色，人才同质化严重，学生能力结构单一、专业水平不高。日语专业毕业生的大量增加，使就业形势由过去的卖方市场转变为买方市场，企业等用人单位对大学生的要求水涨船高，大学生就业难已成为了一个突出的社会问题。另一方面，日本经济的长期低迷及钓鱼岛争端等问题引起的

中日关系恶化，使日语专业就业市场出现萎缩态势，近年来日语专业就业率和就业质量一路下滑，成为招生和就业双难的本科预警专业。就业率和就业质量的下降必然导致生源质量的下降，形成“生源质量差→学生素质差→毕业生质量差→就业率低→专业声誉下降→生源质量差”的恶性循环。究其原因，正如戴炜栋、王雪梅（2014）所述，一方面是日语专业规模不断扩大，另一方面专业建设和人才培养同质化，影响了日语专业的教育水平和整体人才培养质量。

为了提升日语专业教育质量，跳出同质化日语竞争的困境，增加学生的就业竞争力，学校日语专业因时而变，顺应社会需要，积极进行教学改革。从2011年开始，课程设置以培养单纯的日语语言技能为目标转变为以培养“日语+专业知识”为目标，即培养复合型日语人才，设置了“日语+经贸”“日语+翻译”“日语+英语”等三个专业方向。本研究的目的是探索“日语+英语”复合型人才培养模式的问题与对策。以90名学生关于“日英复语”方向的建议书为材料，采用质性方法对数据进行分析。具体做法是反复深读材料，根据内容分类，并从多个角度观察数据，采用比较法从该数据中抽取出概念，然后对概念进行更高层次的概括，最终抽取出范畴名。如果同一学生对同一概念进行了多次表述，均按1人计算。同时以15名学生、5名教师为对象进行了访谈，结合访谈的内容对结果进行分析和考察，以期为今后逐步完

善“日英复语”方向的课程设置、教学管理提供有益参考。

二、“日语+英语”复语型人才培养模式的教改实践

学校日语专业从2011年开始实践国际化复合型人才培养模式，“日英复语”方向为三个专业方向中的一个。其出发点为，在基本保留原有日语教学大纲的基础上增加英语课程的数量，提高英语教学水平，即通过日语和英语的复合，让学生在学习日语的同时，提高已修习多年的英语水平，为未来就业增强竞争实力。学校“日英复语”方向为四年制学制，采取日语为主、英语为辅的双语主辅式教学模式。

相比于其他语种的双语人才，日英双语人才的培养更符合学校外语教育的实际情况，更具有可行性（卜剑锋2008）。因为日语专业的学生基本上都是英语考生，在进大学前都有六年以上的英语学习经历，具备良好的英语基础。而日语虽为零起点的外语，但是属于汉字圈语言，日语中有近两千个常用汉字，使得中国学生学习日语远比非汉字圈的学生轻松。因此，对学生而言日语并非完全陌生的语言。而且日语中有大量来自英语的外来语，对于有英语基础的学生来讲，日语较方便习得。因此我们认为在四年中，同时学习日语、英语两门语言是可行的。“日英复语”方向从设立开始就受到了社会、学校和学生的认可，在新生分专业方向报名时，连续三年成为三个专业方向中报名人数最多的方向。目前学校“日英复语”方向四年级3个班90人，三年级3个班90

人，二年级4个班120人，一年级3个班90人，在册学生共390人。

三、存在的问题和对策

经过数据分析，从学生的建议中抽取出了培养目标的设定、培养对象的选拔、课程设置的优化、教学安排的调整、对教师和教材的要求等5个范畴。以下分别就这5个范畴进行详细论述。

1.培养目标的设定

“日英复语”方向设置的思路为：在日语达到本科专业水平前提下，强化英语学习，突出技能培养，要求学生的英语达到专四水平，具备扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译能力，可满足一般交际和工作需要。英语教学以培养学生的英语实际应用能力为主，将听说读写译作为主要教学内容，以期帮助学生打下扎实的英语功底，以增强学生的就业竞争力。然而通过本次调查了解到，学生普遍将通过英语四六级和英语专四的考试，取得相关资格证书作为英语学习目标。由于教师和学生的目标不一致，导致学生对“日英复语”方向的培养目标感到迷茫和困惑。2012级学生的英语专四通过率为20%（在大二阶段的英语专四考试中90人中18人通过，大三阶段还有一次专四考试机会）。和英语专业的学生相比，“日英复语”专业学生的英语专四通过率相去甚远。那么，到底这样的培养目标设定是否切合实际，