大自然的语言教学反思
《大自然的语言》教学反思
•••••••••••••••••《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思身为一位到岗不久的教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《大自然的语言》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《大自然的语言》教学反思1教学《大自然的语言》这一课,我颇费了一点周折,缘于对教学目标的取舍举棋不定。
在备课中,我发现这篇课文具备的教学目标涵盖了所有说明文的知识点。
还有运用描述性的语言进行说明的特殊的语言表现形式,也有文章写作结构、语言的概括等基础知识点。
一共两个课时,教学什么?从最近一次的单元测试卷的反馈来看,学生在说明文的练习里主要还是表现出了对说明方法的作用、说明对象的特征不能准确概括的不足来。
因为学生把握说明内容的准确性不够,而这种能力的欠缺又是由于学生在阅读中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。
这样就进一步显示出了课堂教学对学生的学习方法的指导有不足,这是产生学生运用搜集信息的分析归纳能力不足的一个重要原因。
而《大自然的语言》这篇教材恰恰本身在这方面提供的学习资源非常丰富和典型,很有利于学生通过实践去体会如何在阅读中搜集有效信息,并对搜集的信息进行分析、归纳、运用,实实在在地得到概括能力的提高。
于是,我决定着重进行两个教学目标。
第一是概括能力的训练。
指导学生提高圈划文中关键词语和句子的能力,学习通过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。
第二是品读科学小品文生动的说明语言,体会它们在文中的作用。
课堂教学的实践证明,我设定的教学目标对学生来说的确很需要,也很实用。
虽然教学进程一开始走了一点弯路,但是毕竟通过扎扎实实的“咬文嚼字”,学生对如何通过圈划关键语句,搜寻有效信息,有了认识上的进步,坚持这样的训练,能力的提高会指日可待。
通过这堂课的实践和研究,我越来越感受到,备课备教材时,不仅仅是熟悉、深入理解教材的内容、形式、思想,并以此来确定教学目标,即“教给学生什么”,还需要结合学情的反思来确定教学目标,即“学生需要学什么”。
《大自然的语言》教学反思
《大自然的语言》教学反思身为一名人民教师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的《大自然的语言》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《大自然的语言》教学反思1课结束了,可学生们还为刚才在影片中所观看到的美丽的大自然给我们带来的语言而赞叹不已,他们由衷地感到大自然的语言真是妙不可言。
他们议论纷纷,小脸蛋上不时洋溢着兴奋的笑脸。
看得出学生们完全沉浸在刚才的影片中。
这堂课我借助电影媒体,为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。
质疑这一环节的设置,让学生从自由质疑中得到了信息的反馈,便于适时调整已定的教学流程,体现了教为学服务的宗旨。
自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,而重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。
本课中,我抓住教学的重点、难点、关键,以“白云飘得高高,明天准是晴天”;“蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞”;“树桩上有一道道圈圈,一圈就是一年”的自然现象中,使学生懂得大自然到处有语言,进一步培养学生仔细观察的兴趣,激发学生爱学习,爱自然的情趣。
课文中例举了三种大自然的现象,通过小组学习,学生一下子就找到了大自然的现象以及所要告诉人们什么。
小组的反馈、交流,而课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。
此举在朗读方面尤为体现,从一开始语调的比较平淡到最后的激情朗读,从一开始的面无表情到最后的摇头晃脑,每次读都有每次的不同,“读”有了一个质的变化,从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。
最后,我趁热打铁,让学生给课文配音,这一举措,使所有的学生都热情高涨,争先恐后地说:“我来!我来!”影片的回放,使学生再一次回顾了课文内容,同时,感受到了大自然的语言真是妙不可言。
因此,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。
大自然的语言课后反思(精选5篇)
大自然的语言课后反思(精选5篇)大自然的语言课后反思篇1《大自然的语言》,这是一篇事理说明文,主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识,在教学过程中,我按照“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式,通过“摘、理、品”的教学操作过程,从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的品味。
1、把朗读时间还给学生。
课上,我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间,并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流,虽然这篇文章用了60分钟,也有这样或那样的问题。
但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流。
学生的知识生成都来源于在读懂课文,读好课文的基础上。
读书是根本,没有读,就没有感悟和理解,就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。
2、用激情感动学生。
无论是诗歌、小说、、还是知识性很强的说明文,都是作者情感创作的灵魂,一篇课文,要让学生感动,教师必先感动,教师要先吃透教材,达到对课文的整合与拆分的境界,寻找课文的美点、焦点与学生交流对话,课堂上,用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励,使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟,在思维和情感的强烈震撼中领悟。
3、提前给学生布置预习作业,发挥学生的主动性,让学生借助字、词典自学字词,有意想不到的收获。
例如,本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计,可以说是几乎提前完成了教学任务。
大自然的语言课后反思篇2精心的构思,充分的备课是非常有效果的,尤其在课堂语言的衔接上,只要舍得下功夫,也定有收获。
而教材的处理,教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间,哪怕有一点收获,也是值得庆贺的。
多思出智慧,只要想到,就能做到。
的制作、下载要及早着手,要勤于动手,要勤于动口,外因会促进内因。
需要反思的地方:1、驾驭课堂的能力急待加强。
上课过程中,当学生说出有关描绘春天特色的词语时,我没有给以肯定,因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语,课后我又仔细琢磨了一下,其实那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语,学生的回答是对的,是我没有处理好。
大自然的语言的教学反思
大自然的语言的教学反思大自然的语言的教学反思作为一名优秀的教师,教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编整理的大自然的语言的教学反思,欢迎大家分享。
大自然的语言的教学反思1《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。
它是一首文字浅显,文笔优美的知识性诗歌,从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。
诗歌具体介绍了7种大自然的语言:白云高飘预示晴天,蚂蚁搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飞秋天到,鱼鳞的圆圈,树的年轮都是“一圈一岁”,“三叶虫”推测地质,又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。
其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的,是本诗歌的难点。
一、创设情景,激发兴趣。
为了调动了学生的学习兴趣,在课堂上利用课件演示:公.......打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象,师问:你看到了什么?知道了什么?学生回答后,师叙:这些都是自然现象,也是大自然特有的语言。
在大自然中,这样的语言还有很多。
很自然的把学生带进大自然的课堂,吸引学生主动地去了解大自然的语言。
二、充分朗读,注重感悟。
课上,我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间,并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流。
引导学生通过对重点字、词、句的理解,感悟大自然语言的神奇,采用分板块教学的方法。
我把2-8小节分成三个板块,第一步:通过读、说、议学习2、3小节,了解学习方法。
第二步:通过默读说说读懂了什么,大家一起学习4、5小节。
第三步:自己学习6-8小节,再交流收获。
学生的知识生成都来源于在读懂课文,读好课文的基础上。
读书是根本,没有读,就没有感悟和理解,就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。
三、利用课件,解决难点。
第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点,这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。
《大自然的语言》教学反思
《大自然的语言》教学反思【摘要】本文对《大自然的语言》教学进行了反思。
首先分析了教学内容与大自然的联系,指出现有教学方法的不足之处,包括缺乏互动性和实践性。
其次探讨了学生的反馈与思考,以及教师在教学中的观察与体会。
最后提出了教学的改进与调整方法,强调了教学反思的重要性。
未来教学的发展方向应注重提高教学效果,激发学生对大自然的兴趣。
本文呼吁教师在教学中更加注重与大自然的连接,引导学生发掘大自然中的奥秘,提升他们的学习体验和对自然环境的保护意识。
【关键词】自然、教学、反思、联系、方法、不足、学生、反馈、思考、观察、体会、改进、调整、重要性、发展方向、总结、展望1. 引言1.1 《大自然的语言》教学反思在现代科技高度发达的今天,人们与大自然的联系似乎日益疏远。
《大自然的语言》这门课程却将学生重新带回大自然的怀抱,让他们在自然中寻找灵感和启示。
教学反思是对教学过程中所遇到问题和挑战的思考和总结,有助于不断改进和提高教学质量。
本文将对《大自然的语言》教学进行反思,探讨教学内容与大自然的联系、教学方法的不足之处、学生的反馈与思考、教师在教学中的观察与体会,以及教学的改进与调整。
通过这些反思,我们可以更好地认识《大自然的语言》教学的重要性,指导未来教学的发展方向,并总结和展望这门课程的未来。
将成为教师和学生们不断提高自身素质和认识大自然的重要途径,为人类与自然和谐发展提供思维支持和引导。
2. 正文2.1 教学内容与大自然的联系教学内容与大自然的联系是《大自然的语言》教学中不可或缺的一部分。
通过深入了解自然界的各种生物和物质,学生可以更好地理解文学作品中所传达的思想和情感。
在教学《荷塘月色》这篇诗文时,教师可以带领学生去夜晚的荷塘感受月光下的宁静与美丽,让他们亲身感受到诗人笔下月色的意境和情感。
除了直接的感性体验,教学内容还可以通过引导学生观察大自然的生态环境来进行深入的思考和学习。
在教学《春天的花朵》这首诗时,教师可以让学生去观察春天中不同花朵的开放规律和颜色变化,引导学生思考花朵生长的过程和季节变化对人们情感的影响。
大自然的语言教学反思(精选19篇)
大自然的语言教学反思(精选19篇)大自然的语言教学反思篇1《大自然的语言》这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。
从一些最为常见的自然现象入手,向我们展示了大自然语言的奥秘。
诗歌文字浅显,文笔优美。
根据教材的特点,结合两班学生的学情,我确定了两个教学目标:1、通过感情朗读,读懂诗歌内容,使学生领略大自然语言的神奇,激发学生探索大自然的兴趣。
2、读写结合,模仿课文仿编诗歌。
教学中主要体现两个理念:1、落实朗读训练,给学生充分的读书时间,理解课文内容,在品读过程中感悟语言,体会大自然语言的妙不可言。
2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式,指导学生仿写,给学生创作写作的平台,使其思维得到拓展。
教完本课,我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是:1、转换语言文字的叙述形式。
小诗中是以第三人称来写的,教学过程中为了让文字更加充满童真童趣,更加接近孩子们的心灵世界,我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。
如小诗的第七小节“你如果钓到大鱼,鱼鳞上也有圆圈,一圈就是一岁,这又是大自然的语言。
”我示范给孩子们可以这样改编文字:“小朋友们,大家好,我是金鱼身体上的鱼鳞,你们知道我还有什么作用吗,那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢!我有几个圈圈,就说明金鱼有几岁了。
怎么样小朋友们,今天知道这个小秘密感觉很开心吧?”这样一来,我发现孩子们的学习兴趣更浓了,这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣,让每节小诗更加充满童话的色彩,将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一体。
后来孩子们又对其它几个小节,如:小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编,从而改变了一种原有的教学方式,更让孩子们学习兴趣浓厚。
2、指导学生感情朗读,体会语言文字的美妙。
特别是小诗的第四和第五小节,讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。
对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生,蝌蚪像黑色的“逗点”,大雁像省略号一串,此时,我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象,同时借助书中提供的画面,感受两种小动物不同的可爱之处,最后再让孩子们进行感情朗读。
大自然的语言反思总结(2篇)
大自然的语言反思总结1、驾驭课堂的能力急待加强。
2、时间分配的还不够好,没有做到从容,镇定。
应该少量的设计一点反馈性的练习题,以备课堂需要。
同时,这样既重视了能力训练,又加强了基础知识的考察,这不正好将知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观三维一体了吗?其实,教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性,我们的课堂应该努力实现“仁者见仁,智者见智”,尊重学生的个体化体验。
逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解,也能自由开放发表自己的见解的素质,把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。
以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。
不管怎么说,这只是一节课,我不能就此来论成败。
我只想把它写出来,作为课改进程中的一个靶子,指导我前进:继承好的方面,改进不足的地方。
上了一节公开课,有很大的收获,不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法,这是一篇说明文,而且是事理说明文,对于说明文比较枯燥,道理比较抽象,如何让学生喜欢这类文章,明白其中的科学道理,热爱这门科学,真需要教师动动脑筋来备课上课,经过集体备课,我们说说自己的上课方式,在说课中我知道了文章确定的重点是生动准确有条理的语言,和严密的逻辑顺序,之外还有举例子,列数字,作比较等说明方法,确定教学目标后,选择教学方法,采用精讲,然后小组合作探究的方法完成教学,在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件,经过精心准备,找到了适合学生的课件,在充分准备的基础上,研究了学生,研究了大纲,新课标,结合自己的教学实际风格,准备上课。
大自然的语言反思总结(二)大自然是我们生活的环境,它不仅提供了我们所需的资源和生命力,也承载了人类的历史和文明。
然而,近年来,由于人类的活动和干预,大自然受到了严重的破坏和变化,这对人类自身和全球生态系统都造成了巨大的威胁。
因此,我们有责任反思和总结,以便更好地保护和尊重大自然。
首先,我们应该认识到大自然是一个复杂的生态系统,它的多样性和稳定性对我们所有的生活都至关重要。
《大自然的语言》教学反思
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大自然的语言教学反思(精选7篇)
大自然的语言教学反思(精选7篇)大自然的语言教学反思(精选7篇)在社会发展不断提速的今天,我们要有一流的课堂教学能力,反思过往之事,活在当下之时。
反思我们应该怎么写呢?以下是小编收集整理的大自然的语言教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
大自然的语言教学反思篇1上了一节学习课,有很大的收获,不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法,这是一篇说明文,而且是事理说明文,对于说明文比较枯燥,道理比较抽象,如何让学生喜欢这类文章,明白其中的科学道理,热爱这门科学,真需要教师动动脑筋来备课上课,我先说一下自己的上课方式。
在集体备课中我知道了文章确定的重点是生动准确有条理的语言,和严密的逻辑顺序,之外还有举例子,列数字,作比较等说明方法,确定教学目标后,选择教学方法,采用精讲,然后小组合作探究的方法完成教学,在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件,经过精心准备,找到了适合学生的课件,在充分准备的基础上,研究了学生,研究了大纲,新课标,结合自己的教学实际风格,准备上课。
一堂课下来我认为本节课存在问题如下1、课堂量过大,一节课比较紧凑,生字词的听写本可以删除,但为了再次落实,可以说消耗的时间较大。
2、说明文展示的劣势凸显,如果这是一课记叙文,学生可能会有话可说,但说明文有些题类似数学题型,小组的讲解成了出示答案,学生并无疑问可循,由于说明文的可造无味,学生对课文内容不感兴趣。
3、老师语言力度没有到位,特别是在第二组讲解的时候,由于讲解不到位,老师说了声“适当给点掌声”,我想是打击了学生的积极性,鼓励的力度不够。
4、多媒体的运用对本节课教学促进作用不大,出示的多媒体基本上融化在了学生的展示中;但虽说问题较多,本节课学生也聊有收获:1、说明文的知识学生在短时间掌握的较好;2、小组讲解还是较为到位,我认为总体来说有很大进步,组长或者主持人敢于用其他方式创新讲解,特别是第一个主持人的全班讲解,做的较好。
3、学生在拓展展示时有所提高。
2023年大自然的语言教学反思(精选8篇)
2023年大自然的语言教学反思(精选8篇)大自然的语言教学反思篇1岁月无声,自然无语,然而此处无声胜有声,街畔摇曳的柳枝,一抹新绿,一丝鹅黄,无不是大自然向我们传达的睿言智语。
《大自然的语言》是一首诗歌,共有五节,其次、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例,说明这些都是大自然的语言。
我所执教的是第一课时,重点让学生学会两个生字,相识新词,理解三种大自然的语言,知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象,它似乎用无声的语言告知人们新颖的学问。
一、本节课中值得借鉴的地方。
(一)阅读教学应当是老师、学生、文本之间的一种精神上的相遇,心灵上的碰撞。
在课堂上我充分敬重和信任学生,低下身子以一个参加者、探讨者的身份出现在学生之中,用商议、研讨的口吻与学生对话、激励学生、唤醒学生的潜能,营造了一种民主、同等的对话氛围,把课堂留给学生。
(二)这堂课我借助电教手段,为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,为学生学习活动的充分绽开创建了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境。
尤其是学生看到三叶虫化石的图片时,激起学生们浓烈的爱好。
(三)整节课的环节清楚,有低年级的年级特色。
本节课的主要环节有:激趣导入揭示课题;相识生字新词、把课文读正确、读流利;理解课文内容;学习生字;小练笔。
整节课设计过程中,我留意到低年级教材的特点,正确把握了教学要求,使得这节课体现出低年级以识字为主的年级特色。
(四)在这节课中,我充分让学生朗读,有自渎、同桌互读、指名朗读,也有边读边思索,学生的朗读比较有味道,说明平常对学生朗读的指导和训练还是比较到位的。
朗读的形式不一,目的确是明确的,就是培育学生们自渎、自悟的实力。
二、不足之处。
在讲解第四小节时,有质疑这一环节的设置,设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发觉三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢?”这个问题的设计的难度大了,超过了学生的认知水平,老师怎么引导都得不到预想的答案。
《大自然的语言》语文教学反思
《大自然的语言》语文教学反思《大自然的语言》语文教学反思1《大自然的语言》作为说明文单元的里面的教读文章,如何通过本课提高同学的阅读说明文力量,成为我们老师教学重点。
其实对于任何一篇文章来说,首先要对文本内容的理解,《大自然的语言》也不例外。
1〕同学自由阅读。
此环节可以是同学自己阅读,也可以同桌一起完成。
今日上课中,更是消失好玩的环节,一同桌两名同学以“石头剪子布”嬉戏形式选择朗读段落,吸引了四周同学,使得原来枯燥的文字变成欢快阅读。
2〕大家一起阅读。
为了调动同学的主动性,我让班级同学依据自己的意愿,选择朗读的段落。
同时老师布置任务,完成雅词佳句的积累,完成每段信息的筛选。
3〕全班共同沟通。
通过以上的两次阅读,加深了同学对于文本的了解。
完成1〕雅词佳句的积累。
比方:冰雪溶化、草木萌发、翩然归来、北雁南飞、田间草际、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、年年如是、周而复始、草木荣枯候鸟去来花香鸟语草长莺飞。
2〕七嘴八舌谈对文章的理解。
让每名同学依据自己阅读的水平,说说文章写了哪些内容。
设计提示:我通过〔第几段〕,知道写了首先,我给同学示范:我通过文章的第一段,知道根据时间挨次写了一年四季自然改变。
然后同学们依据自己阅读状况谈一谈其他的段落。
在同学七嘴八舌过程中,老师黑板板书。
全部段落都概括结束。
《大自然的语言》语文教学反思2《大自然的语言》,这是一篇事理说明文,主要介绍同学不太熟识、也不太感爱好的物候学学问,在教学过程中,我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式,通过“摘、理、品”的教学操作过程,从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明挨次的梳理、生动语言的品尝。
课后我对这节课进行了反思:1、把朗读时间还给同学。
许多时候,布置课前预习,同学是很吝啬将时间用来读课文的,脱离文本完成导学案,毫无作用!同学的学问生成都来源于在读懂课文,读好课文的基础上。
读书是根本,没有读,就没有感悟和理解,就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。
大自然的语言教学反思范本(2篇)
大自然的语言教学反思范本《大自然的语言》这是一首文笔优美,语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。
从一些最为常见的自然现象入手,向我们展示了大自然语言的奥秘。
诗歌文字浅显,文笔优美。
根据教材的特点,结合两班学生的学情,我确定了两个教学目标:1、通过感情朗读,读懂诗歌内容,使学生领略大自然语言的神奇,激发学生探索大自然的兴趣。
2、读写结合,模仿课文仿编诗歌。
教学中主要体现两个理念:1、落实朗读训练,给学生充分的读书时间,理解课文内容,在品读过程中感悟语言,体会大自然语言的妙不可言。
2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式,指导学生仿写,给学生创作写作的平台,使其思维得到拓展。
教完本课,我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是:1、转换语言文字的叙述形式。
小诗中是以第三人称来写的,教学过程中为了让文字更加充满童真童趣,更加接近孩子们的心灵世界,我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。
如小诗的第七小节“你如果钓到大鱼,鱼鳞上也有圆圈,一圈就是一岁,这又是大自然的语言。
”我示范给孩子们可以这样改编文字:“小朋友们,大家好,我是金鱼身体上的鱼鳞,你们知道我还有什么作用吗,那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢!我有几个圈圈,就说明金鱼有几岁了。
怎么样小朋友们,今天知道这个小秘密感觉很开心吧?”这样一来,我发现孩子们的学习兴趣更浓了,这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣,让每节小诗更加充满童话的色彩,将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一体。
后来孩子们又对其它几个小节,如:小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编,从而改变了一种原有的教学方式,更让孩子们学习兴趣浓厚。
2、指导学生感情朗读,体会语言文字的美妙。
特别是小诗的第四和第五小节,讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。
对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生,蝌蚪像黑色的“逗点”,大雁像省略号一串,此时,我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象,同时借助书中提供的画面,感受两种小动物不同的可爱之处,最后再让孩子们进行感情朗读。
大自然的语言语文教学反思整理
大自然的语言语文教学反思整理大自然的语言语文教学反思作为一名优秀的人民老师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学力量,那要怎么写好教学反思呢?以下是我整理的大自然的语言语文教学反思,欢迎大家共享。
大自然的语言语文教学反思1上了一节学习课,有很大的收获,不同的课型应当有不同的教学方式和教学方法,这是一篇说明文,而且是事理说明文,对于说明文比较枯燥,道理比较抽象,如何让同学喜爱这类文章,明白其中的科学道理,喜爱这门科学,真需要老师动动脑筋来备课上课,我先说一下自己的上课方式。
在集体备课中我知道了文章确定的重点是生动精确有条理的语言,和严密的规律挨次,之外还有举例子,列数字,作比较等说明方法,确定教学目标后,选择教学方法,采纳精讲,然后小组合作探究的方法完成教学,在教学媒体的应用上说明文应当有直观的教学课件,经过细心预备,找到了适合同学的课件,在充分预备的基础上,讨论了同学,讨论了大纲,新课标,结合自己的教学实际风格,预备上课。
一堂课下来我认为本节课存在问题如下1、课堂量过大,一节课比较紧凑,生字词的听写本可以删除,但为了再次落实,可以说消耗的时间较大。
2、说明文展现的劣势凸显,假如这是一课记叙文,同学可能会有话可说,但说明文有些题类似数学题型,小组的讲解成了出示答案,同学并无疑问可循,由于说明文的可造无味,同学对课文内容不感爱好。
3、老师语言力度没有到位,特殊是在其次组讲解的时候,由于讲解不到位,老师说了声“适当给点掌声”,我想是打击了同学的乐观性,鼓舞的力度不够。
4、多媒体的运用对本节课教学促进作用不大,出示的多媒体基本上溶化在了同学的展现中;但虽说问题较多,本节课同学也聊有收获:1、说明文的学问同学在短时间把握的较好;2、小组讲解还是较为到位,我认为总体来说有很大进步,组长或者主持人敢于用其他方式创新讲解,特殊是第一个主持人的全班讲解,做的较好。
3、同学在拓展展现时有所提高。
总之,在教学中应当大胆尝试,应用好的教学媒体,的确能够起到直观的效果,而且也是提高教学效果的必要帮助手段,在今后的教学中应当多讨论同学,教材,课标,将课堂的教学质量再次提升,不断进步。
《大自然的语言》教学反思
《大自然的语言》教学反思在本课的具体教学时,我走出传统教法的樊篱,自觉地将新课标的新理念渗透进课堂,将教教材变成用教材教,将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容,赋予了文体以飞扬的生命力。
在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下,每个学生都主动参与、积极合作,惟恐自己没有展示和表现的机会。
他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。
在此过程中,课堂变成了求知的乐园。
学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥,学生的潜能得以很大程度的挖掘。
此时,沉默已不再是金。
“什么是物候学,影响物候来临的因素,研究物候学的意义”,“事理说明文的特征,说明的语言、顺序等”这些抽象、枯燥的知识也变得生动活泼起来。
教完本课后,我最大的感受是:不是没有好的学生和文本,而是现代课堂呼唤让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。
我的说课到此结束,如有不当之处请大家指正。
谢谢大家。
《大自然的语言》评课稿今天,听了姚老师的《大自然的语言》一课,感受到了姚老师独特的教学魅力,成竹在胸的把握,沉静的气质,以下就从四个方面谈谈我的粗略认识。
一、从教学目标看教学目标是教学的出发点和归宿,姚老师在课堂中紧紧地握住本课的教学目标,揣摩语言,增强了学生的语言感悟能力。
对说明方法的探究提高了学生按照要求筛选信息的能力,激发了学生探索科学奥秘的兴趣,培养了学生热爱大自然的感情。
运用科学生动的语言说明事物,本堂课很好的完成了这些目标。
二、从教学程序看本节课教学思路清晰,结构严谨,环环相扣,过渡自然对教材的组织和处理突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
从情境导入,运用多媒体技术创设情景,引发学生探索大自然的奥秘的兴趣,培养学生热爱大自然的情感。
体会生动说明的语言特点,进行比较阅读,学生自然地体味到说明文语言的生动性,提高了学生对文字的感悟力。
在朗读过程中配以优美的音乐背景,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,更直观的让学生感受到大自然的美,学生自然而然的跟着音乐朗读,收到了很好的课堂效果。
《大自然的语言》的教学反思
《大自然的语言》的教学反思《大自然的语言》的教学反思身为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的《大自然的语言》的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《大自然的语言》的教学反思篇1《大自然的语言》,这是一篇事理说明文,主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识,在教学过程中,我按照“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式,通过“摘、理、品”的教学操作过程,从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言的品味,课后我对这节课进行了反思:1、把朗读时间还给学生。
课上,我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间,并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流,虽然这篇文章用了60分钟,也有这样或那样的问题。
但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流。
学生的知识生成都来源于在读懂课文,读好课文的基础上。
读书是根本,没有读,就没有感悟和理解,就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。
2、用激情感动学生。
无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文,都是作者情感创作的灵魂,一篇课文,要让学生感动,教师必先感动,教师要先吃透教材,达到对课文的整合与拆分的境界,寻找课文的美点、焦点与学生交流对话,课堂上,用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励,使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟,在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推进课改的今天,我们必须清醒的认识到:语文,要走在语文的道路上,让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。
《大自然的语言》的教学反思篇2新课标实施后,教师都在不断的探索,如何在课堂教学中进行教改。
我也想和大家一起探讨交流。
并谈谈这节课的教学设想与反思:一、教学模式:自主、合作、探究式课改实施后,课堂教学由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式。
大自然的语言反思(四篇)
大自然的语言反思1、提前给学生布置预习作业,发挥学生的主动性,让学生借助字、词典自学字词,有意想不到的收获。
例如,本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计,可以说是几乎提前完成了教学任务。
2、精心的构思,充分的备课是非常有效果的,尤其在课堂语言的衔接上,只要舍得下功夫,也定有收获。
而教材的处理,教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间,哪怕有一点收获,也是值得庆贺的。
多思出智慧,只要想到,就能做到。
3、课件的制作、下载要及早着手,要勤于动手,要勤于动口,外因会促进内因。
大自然的语言反思(二)在导入部分,为了调动了学生的学习兴趣,在课堂上我利用CAI 课件演示:公鸡打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象,师问:你看到了什么?知道了什么?学生回答后,师叙:这些都是自然现象,也是大自然特有的语言。
在大自然中,这样的语言还有很多。
很自然的把学生带进大自然的课堂,吸引学生主动地去了解大自然的语言。
对于处理教材这个环节,我主要引导学生通过对重点字、词、句的理解,感悟大自然语言的神奇,但诗歌有___个小节,篇幅较长,要在___分钟内完成,比较困难,因此我采用分板块教学的方法。
我把2-8小节分成三个板块,第一步:通过读、说、议学习2、3小节,了解学习方法。
第二步:通过默读说说读懂了什么,大家一起学习4、5小节。
第三步:自己学习6-8小节,再交流收获。
这一课的难点我通过课件这一直观工具解决。
第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点,这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。
因此,我采用让学生先自读全节,再质疑。
然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合,让学生对地壳的演变有感性认识,从而达到产生探索大自然的兴趣。
大自然的语言反思(三)课堂的拓展部分,我训练学生整合资料,仿写诗歌。
课前,我布置孩子们收集了有关大自然语言的资料。
为仿写诗歌,做好了素材准备。
在品读课文的时候引导学生发现这首诗歌写作上的特点和写作形式,抓住这个训练点,运用课前收集的资料,模仿课文编写诗歌。
大自然的语言教案小学一年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思(优秀13篇)
大自然的语言教案小学一年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思(优秀13篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧!书读百遍,其义自见,本页是敬业的小编为家人们分享的小学一年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思【优秀13篇】,希望对大家有一些参考价值。
《大自然的语言》教案篇一【教学目标】1.揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特色,增强学生的语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
2.学习阅读科普文章,了解简单的物候知识,积累丰富科学知识,开阔认知视野。
3.培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣,并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。
【教学重难点】1.采用不同形式的朗读,整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点,明确本文写作的条理性。
2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会本文说明的生动性。
【课题安排】二课时【教学流程】一课时一、设情境,激发兴趣燕子呢喃,春风拂面,告诉我们春天来了;蝉声聒噪,烈日炎炎,告诉了我们夏天来了;田野金黄,落叶纷飞,告诉我们秋天来了;白雪皑皑,粉妆玉砌,漫天的雪花说着冬天的故事。
鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄,三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅,告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。
其实人有语,物有声,大自然也会说话。
今天,让我们一起聆听《大自然的语言》吧。
二、读课文,解释词语1.融化:(冰、雪等)变成水。
2.萌发:种子、草木发芽。
萌、发同义。
3.次第:一个挨一个地。
4.呈现:显出、露出。
5.周而复始:形容不断地循环往复。
6.花香鸟语:形容大自然的美好景象,多指春天的风光。
7.物候:生物的周期性现象与气候的关系。
8.观测:本课指观察并测验。
9.悬殊:相差很远。
三、理清思路,整体感知1.自由快读全文——扫清字词障碍,整体把握课文内容。
2.自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。
小学一年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思
【导语】《⼤⾃然的语⾔》是⼀⾸诗歌,共有五节,第⼆、三、四节以蝌蚪在⽔中游动、⼤鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅⼭巅的三叶⾍化⽯为例,说明这些都是⼤⾃然的语⾔。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》原⽂ 别以为⼈才会说话, ⼤⾃然也有语⾔。
这语⾔到处都有, 仔细观察就能发现。
⽩云飘得⾼⾼, 明天准是晴天。
这就是⼤⾃然的语⾔。
蚂蚁往⾼处搬家, 出门要带⾬伞。
这就是⼤⾃然的语⾔。
树桩上有⼀道道圈圈, ⼀圈就是⼀年。
就这是⼤⾃然的语⾔。
蝌蚪甩着尾巴游泳, 春天已经来临。
这也是⼤⾃然的语⾔。
⼤⾃然的语⾔哪, 真是妙不可⾔。
不爱学习的⼈看不懂, 粗⼼⼤意的⼈永远看不见。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⼤⾃然的语⾔》教案 教学⽬标: 1、学习本课10个⽣字。
2、积累7个词语。
3、正确朗读课⽂,背诵课⽂。
4、激发学⽣观察事物的兴趣,培养学⽣热爱⼤⾃然的感情。
教学重点: 1、能熟练地借助拼⾳,在语⾔环境中认读10个⽣字。
2、学习“⼤⼝框”,在描写的过程中掌握四个⽣字。
教学难点: 1、正确朗读课⽂,背诵课⽂。
2、激发学⽣观察事物的兴趣,培养学⽣热爱⼤⾃然的感情。
教具准备: 课件、⽣字卡⽚ 教学时间:2课时 教学过程: ⼀、引⼊课题 1、⼩朋友,你们知道吗?⼤⾃然可是⼀位知识渊博的⽼师,瞧,现在它就要告诉⼤家⼀个秘密。
2、谁会读这个秘密?[出⽰第⼀⼩节] 3、原来⼤⾃然也有语⾔。
[出⽰课题] 4、⾃:你有什么好办法记住它? ⾔: (1)你是怎样认识这个字? (2)给它找朋友。
5、齐读课题。
6、过渡:虽然⼤⾃然中的动物、植物不会说话,但是许多现象告诉我们许多有趣的知识,你们听。
⼆、初读课⽂,感知⼤意。
1、师范读课⽂,说说你听到了什么?[⾳乐] 2、⾃由朗读课⽂,做到读准⽣字,读通课⽂。
3、⼩组合作学习:[要求] (1)读词语,注意平翘⾆⾳ (2)区别字形并组词(甩、准) (3)书空“圈”字,你知道这个字的部⾸吗? (4)给“临”扩词 三、感情朗读,进⾏背诵 1、课⽂中介绍了哪⼏种⼤⾃然的语⾔?[⽰句] 2、第⼆节 (1)会读这句话的⼩朋友起⽴,齐读。
大自然的语言的教学反思简短
大自然的语言的教学反思简短在教授《大自然的语言》这一课程后,我进行了深入的反思。
这是一篇事理说明文,通过丰富的例子介绍了物候学这门科学。
教学过程中,我既感受到了成功之处,也发现了一些需要改进的地方。
成功的方面在于,我注重引导学生理解文章的逻辑结构。
通过提问和小组讨论,学生们能够清晰地把握作者从现象到本质的阐述思路,明白了决定物候现象来临的四个因素以及研究物候学的意义。
在讲解过程中,我运用了大量的实例和图片,帮助学生直观地感受大自然语言的奥秘,这有效地激发了学生的学习兴趣。
比如,在讲述“经度的差异对物候的影响”时,我列举了我国东部沿海和西部内陆地区农作物生长周期的不同,让学生们有了更具体的认识。
然而,教学中也存在一些不足之处。
首先,在课堂时间的把控上不够精准,导致在讲解决定物候现象来临的因素这一重点内容时,留给学生思考和讨论的时间略显仓促,部分学生可能没有完全理解透彻。
其次,对于学生的个体差异关注不足。
有些学生基础较为薄弱,在理解一些复杂的概念和句子时存在困难,而我在课堂上没有及时给予足够的辅导和帮助。
再者,教学方法还不够灵活多样。
虽然运用了实例和图片,但在引导学生自主探究和实践方面做得不够,没有充分发挥学生的主动性和创造性。
为了改进这些不足,我认为在今后的教学中,需要更加精心地设计教学环节,合理安排时间,确保重点内容有足够的时间让学生消化吸收。
同时,要加强对学生个体差异的关注,提前了解学生的学习情况,在课堂上有针对性地进行辅导。
此外,还应尝试更多样化的教学方法,如开展小组实验、实地观察等活动,让学生在亲身体验中更好地理解大自然的语言。
另外,在教学过程中,我发现学生对于说明文语言的准确性和科学性理解不够深入。
例如,在分析文中一些语句的表达效果时,学生只是简单地说出了句子的意思,而没有从说明文语言的特点去思考。
这提醒我在今后的教学中,要加强对说明文语言特点的讲解和训练,让学生能够准确地把握说明文语言的独特之处。
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《大自然的语言》教学反思
本节课的教学中,在整体感知文意梳理课文结构层次之后,将课后习题中四个涵盖全文重点内容的问题进行分析。
本节课力求体现新课程标准的理念,教师在整节课中起到了组织者、引领者的作用,充分调动学生学习的积极性、主动性,同时做到讲、演、析、测为一体,既生动形象又有实效性。
这节课还有几处可取之处:
1、教师充分相信学生大胆放手,在自学、交流环节引导学生参透文本,同时利用网络资源以及到我校图书室查阅资料,在搜集整理的过程中使学生开阔了视野,增长了语文知识。
2、各小组智慧的、有创意的解析问题,如任丽雪小组用卡纸剪树叶、剪红花披在自己的身上借助肢体语言的讲析,令我深感教学的智慧的重要性,也让全班同学感受到语文课的丰富多彩、趣味无限。
3、本节课教师的活动积极有效,教师的激情范读在指导学生朗读的同时也燃起了学生学习的欲望。
总之这节课学生完全成为课堂的主人,他们激情饱满地朗读课文、探秘自然,发挥集体的智慧有创意的、多种形式的解析文本,学生的潜能被无限激发出来了!。