平移和旋转听评课记录
《平移旋转》评课稿（精选6篇）
《平移旋转》评课稿《平移旋转》评课稿（精选6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编帮大家整理的《平移旋转》评课稿，希望对大家有所帮助。
《平移旋转》评课稿篇1今天听了谢老师的二年级数学平移和旋转的一节课，在课上老师用亲切的语言和灵活的思路带领学生在游园中学习了这一知识。
我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
谢老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
能把抽象的概念转化为通俗易懂的生活现象。
现在就把我听了的感受说一下：1．在开课初步感知平移和旋转时，教师播放了游园中的一些游乐项目，让学生边看边用手势表示一下，以观察直观的去感知平移和旋转。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时，并让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，让学生用身体演示电梯上下运动的方式。
使学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。
并引出了课题。
2．在理解平移和旋转的概念上让学生通过动手操作移动小姑娘的图来理解平移和旋转的概念重点理解平移的，在通过学生回座位的这一过程来区别其的不同，教师真是善于扑捉课堂的动态，把知识与生活结合在一起。
并从生活中去发现平移与旋转，把知识与生活紧密练习起来。
3．能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。
在这一环节上教师重视培养学生解决问题的策略意识。
为了突破本节课的重点难点内容，谢老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，教师对学生进行点平移的教学，让学生观察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。
《平移和旋转》评课稿（精选5篇）
《平移和旋转》评课稿（精选5篇）第一篇：《平移和旋转》评课稿《平移和旋转》评课稿4篇《平移和旋转》评课稿1曾老师的《平移和旋转》一课，有趣生动、贴近生活、互动有序、令人印象深刻，现就本课的进程谈谈个人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建构数学概念在教学进程中曾老师提供大量感性生活素材，如在新课伊始情境图中出现的电梯、摩天轮、风车、转转椅、缆车、滑滑梯等；通过学生用眼观察、动手操作及自身的体验，把抽象的数学概念渗透在直观的生活素材中；使学生在感性的数学活动中体会生活处处有数学的乐趣。
同时令人印象深刻的是在新课中曾老师还创造性的把平移和旋转引导学生用直观的手势动作来呈现，在增强新知趣味性的同时，也使学生认识到平移和旋转运动方式的不同所在，从而初步构建起新知模型，加深学生对平移和旋转的特点的认识和理解。
（二）多种感官协同感知、有效促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
在生活中平移、旋转的现象虽很普通，但它们的特点要让二年级的学生用语言表述却是一件难事。
在这一方面，曾老师别出心裁的通过让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，并从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
在这一进程中，既突出了学生的主体地位，又帮助学生更加深刻准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破难点，顺利实现新知的完整建构。
（三）鼓励尝试发现、初步培养学生解决问题的策略意识。
独立思考、尝试发现是学生学习知识的最佳途径。
在引导学生正确画出平移图形的进程中，（正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点）。
曾老师为学生提供了自主探究、自主思考的空间，并让学生尝试想办法自己验证结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再通过小组内交流讨论及师生互动交流分析，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，最后通过媒体课件的演示帮助学生顺利突破本课难点。
平移和旋转评课稿
平移和旋转评课稿平移和旋转评课稿平移和旋转评课稿112月9日下午我校三年级周老师执教了一节教研课《平移和旋转》，《平移和旋转》是小学数学20xx年苏教版新教材三年级上册第六单元的内容，相对于旧版教材，教学难度降低了。
周老师能够根据新课标的要求，从数学的本质进行思考，从新“四基”的要求出发，进一步明晰了本课教学的三维目标，在坚持基础知识和基本技能目标的同时，关注基本数学思想的渗透和基本数学活动经验的积累。
周老师的教学，努力做到了用生动方式来诠释深刻，无论是开始创设的欢欢观看青奥会所见的生活情境，还是后面平移旋转的设计活动中都充满了乐趣，努力让学生享受到“好吃”又有“营养”的数学。
具体体现在下面几方面：1、从生活中选取熟悉的学习素材，激发学生的学习兴趣平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有一定的经验。
因此，在本课的教学中，周老师根据学生的特点从中选取大量的、儿童熟悉的学习材料，如火车的运动、电梯的运动、国旗的升起，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学，让学生在熟悉的情境中认识平移和旋转，从而调动了学生学习的兴趣。
2、注重概念教学的内涵和外延“平移和旋转”是属于描述性概念教学。
周老师借助丰富多样的直观材料，引导学生感知平移和旋转的内涵。
如用手比一比、说一说等活动，感悟它们的外延。
这样，从感念的内涵和外延之间的联系，让学生经历、体验、理解概念，并建立表象。
从而达到不用理论性语言的表达和记忆，学生能深刻地烙下平移和旋转的表象，发展空间观念。
特别在让学生列举生活中的平移和旋转时，学生列举的例子很多，如关窗户、关门等形象的描述其运动样子。
3、让学生在简单的操作活动中理解和认识平移和、旋转，发挥学生的主体作用。
周老师在本课中设计了比较多的体验活动，如玩平移：把数学书放在课桌的左上角，让学生平移到右上角，再平移到右下角。
玩转盘：让学生将指针A旋转一圈、旋转四分之一圈，让学生通过有意义的数学活动学习理解两种不同的运动方式，符合学生的认知规律。
平移和旋转评课稿
《平移和旋转》评课稿固隆中心小学苟彩艳《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的时机，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
魏老师的这节平移和旋转通过直接多媒体课件展示平移和旋转的概念，然后教师举例子如：门、风扇、窗、汽车、风车、时钟等这些物体，让学生判断哪些物体是平移，哪些物体是旋转。
让学生进一步了解物体的平移和旋转的运动特征。
引导学生探索平移和旋转的规律，让学生发现问题和解决问题的规律。
在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
正确数出物体或图形平移的距离是本节课的重点，突破难点呢？老师运用小组合作给学生提供了自主探索，自主思考的时机，先让每个学生通过数一数，移一移得出确定图形平移的距离及确定的方法，有的是看整个图数，有的是看格子数，有的是看某一个点来数，让学生观察体验，让学生在图上找任意一点也平移了相同的格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法，学生通过自主探索和交流不仅解决了问题，还获得成功的喜悦。
最后教师总结了平移的参照物。
总之这节课中，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中感悟体验中学习数学，身心得到了全面发展。
篇二：平移与旋转评课稿《平移和旋转》的评课稿当我观看完一位老师执教一节二年级数学下册《平移和旋转》录像后，我觉得这节课突出了重难点，下面谈谈我的几点感想：数学来源于生活，生活中处处有数学。
公开课教研《平移和旋转》听课评课稿2021
公开课教研《平移和旋转》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了凌燕老师的《平移和旋转》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：这节课是通过游乐场图引入，凌燕老师让学生讨论比划滑梯、小火车、观光车等的运动轨迹。
和学生一起总结出：这些物体沿着直线运动，我们把这样的运动叫做平移。
接着让同学们举例生活中的平移现象：拉窗帘、打开窗户等。
之后做了“下面哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合”练习题，指出哪些能重合，哪些不能重合，并解释了为什么不能重合（小鱼的头和尾巴的方向不同）然后出示了旋转木马、风车、摩天轮等照片，让学生讨论比划这些游乐项目的运动轨迹。
和学生一起总结出：这些物体都绕着一个中心或轴转动，我们把这样的运动叫做旋转。
接着让同学们举例生活中的旋转现象：打在自来水阀门、电风扇、表等。
通过举例的表做了“写出分针从12旋转到下面各个位置所经过的时间”。
这道题不仅和本节的旋转相关还让同学们回忆了钟表的知识点。
之后又在PPT中展示了一个花瓣在旋转过程中大小、形状、方向和位置有什么变化。
这道题可以让同学们直观的看出旋转的特点。
备课讲课要严格按照课标要求，符合四基四能要求。
课程可以由学生的日常生活导入，这样可以让学生们对数学产生数学感，让学生觉得，原来数学就在我们的生活中。
课上要注重让学生表达，充分做到学生是学习的主体，教师是引导者。
比如说，平移，可以让学生表述，这是什么现象？是怎样平移过去的？为什么另一个运动不是平移？这样可以让学生在表述的过程中增加对概念含义的理解。
平移和旋转运用了类比的数学思想，将何种运动为平移，何种运动为旋转进行对比。
在平时的生活中，孩子们已经见到过，甚至体会过平移与旋转，但对于到底什么样的现象是平移，什么样的现象是旋转，孩子们没有一种清晰的概念。
通过这节课的讲解，要让孩子们突破这样模糊意识。
在授课过程中要给孩子思考的时间，当一个同学回答完问题后可以问问其他同学有没有不同意见，这样既可以调动孩子们上课的积极性又可以看出学生对课程的理解程度。
平移和旋转,评课稿
平移和旋转,评课稿篇一：平移和旋转评课稿《平移和旋转》评课稿固隆中心小学苟彩艳《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
魏老师的这节平移和旋转通过直接多媒体课件展示平移和旋转的概念，然后教师举例子如：门、风扇、窗、汽车、风车、时钟等这些物体，让学生判断哪些物体是平移，哪些物体是旋转。
让学生进一步了解物体的平移和旋转的运动特征。
引导学生探索平移和旋转的规律，让学生发现问题和解决问题的规律。
在这些学习中，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
正确数出物体或图形平移的距离是本节课的重点，突破难点呢？老师运用小组合作给学生提供了自主探索，自主思考的机会，先让每个学生通过数一数，移一移得出确定图形平移的距离及确定的方法，有的是看整个图数，有的是看格子数，有的是看某一个点来数，让学生观察体验，让学生在图上找任意一点也平移了相同的格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法，学生通过自主探索和交流不仅解决了问题，还获得成功的喜悦。
最后教师总结了平移的参照物。
总之这节课中，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，浅入深，在轻松愉悦的氛围中感悟体验中学习数学，身心得到了全面发展。
平移和旋转听评课记录
王秋英：练习时，可以让学生说说自己的想法。
孙华威：课堂上，学生肯于动脑思考，敢于说出 自己的想法，有师生互动、生生互动，教Fra bibliotek效果也很 不错。
王大建：教师的评价语少。还需多注意。
赵晓玲：这些建议我会在以后的教学中加以改进。 谢谢大家。
其次，分析平移和旋转现象的特征，让学生通过实物 的再次观察抽象出：物体平移的时候是沿直线移动， 旋转就是围绕着 个中心转动，这个中心可以是 个 轴或一个点，然后列举生活中的平移和旋转现象。 再次，实践操作，理解新知。通过小三角在方格纸上 进行平移，引导学生探究平移的距离，通过练一练和 画平移后的图形加强学生对平移的理解。
物体平移的时候是沿直线移动旋转就是围绕着一个中心转动这个中心可以是一个轴或一个点然后列举生活中的平移和旋转现象
虎山完小教研组活动记录表
时间
11.21地 点办公室
教研组
数学
参加人员
数学教师
主持人
孙华威
活动内容
《平移和旋转》评课
活 动 记 录
赵晓玲：《平移和旋转》这节课我是这样设计的： 首先创设情境，提出问题。让学生感知平移与旋转运 动现象，从而引出课题平移与旋转。
最后眼神所学，总结本节课所学，让学生尝试运用平 移和旋转创造出美丽的图案。
老师们有什么意见或建议，请提出。
于黎明：微视频制作得很清楚、很实用。尤其是
旋转和平移的分类。
于小游：我感觉这节课的课堂气氛非常活跃。课 件的应用，大大提高了学生的学习兴趣。
连春艳：找数学信息和提数学问题，举手的学生 不够多。还需加强训练。
平移和旋转评课稿
《平移和旋转》评课稿姜申群今天很有幸学习了虹桥二小周丽老师执教的《平移和旋转》一课，这节课生动有趣，孩子们学习热情高涨，令我印象深刻。
《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
本节课的主要内容有两部分，一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转；二是研究物体平移的方向和距离。
我觉得本节课有以下几个亮点一、情境创设引人入胜。
平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。
数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身经历过。
周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。
在此基础上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。
二、教学设计层层递进。
本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。
三年级学生的思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。
周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。
巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提升。
周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。
其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。
在此环节中充分体现了“独立探究、限时讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。
三、合理运用多媒体辅助教学本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。
平移和旋转评课稿
平移和旋转评课稿《平移和旋转》评课稿姜申群今天很有幸学习了虹桥二小周丽老师执教的《平移和旋转》一课，这节课生动有趣，孩子们学习热情高涨，令我印象深刻。
《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
本节课的主要内容有两部分，一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转；二是研究物体平移的方向和距离。
我觉得本节课有以下几个亮点一、情境创设引人入胜。
平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。
数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身经历过。
周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。
在此基础上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。
二、教学设计层层递进。
本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。
三年级学生的思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。
周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。
巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提升。
周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。
其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。
在此环节中充分体现了“独立探究、限时讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。
三、合理运用多媒体辅助教学本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。
最新平移与旋转教学评课优质
最新平移与旋转教学评课优质平移与旋转教学评课篇一平移与旋转，应该说，是培养学生空间观念的一个很重要的内容。
从儿童空间知觉的认知开展来说，那么是从静态的前后、左右的空间知觉进人感悟平移与旋转这一动态的空间知觉。
这是培养空间观念的根底。
在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种实在的感觉，只是不知道这两个专门术语。
在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就可以了。
因此曾老师把本课的教学目确实定在通过学生对生活中平移与旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移与旋转，在此根底上，促使学生能正确区分平移与旋转，体验平移与旋转的价值。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的严密联络。
这个目的既符合儿童空间知觉认知开展的特点，又符合课程标准的目的。
平移与旋转虽随处可见，但平移与旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是曾老师运用手势比划的动作弥补语言表达的缺乏，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑，眼，口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维开展详细形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深化的理解。
通过多种感官体验学习，课堂上学生自然而然的得出了平移是直线运动，旋转是绕着一个点运动。
学习知识的最正确途径是让学生自己去发现。
正确数出物体或图形平移的间隔是本节课的难点，如何打破难点呢？老师先是出示平移后的物体，让学生说平移了几格，学生有说2格，3格，五格的……这时并没用急着提醒，而是让学生考虑要想验证是否正确要怎么办，同学马上想到了可以去数一数。
曾老师让每一位学生利用学具在格子图上摆一摆，移一移，数一数，这样的操作给孩子的思维带来了火花，从而让学生得出确定图形平移的间隔及确定的方法，让他们体验成功的快乐。
通过学生的猜想，摆，移，观察，考虑，反响，很容易的就得出了选好观测物，找对应的点或变来确定平移的间隔，甚至有同学还发现，这个物体所占的格子数量加间隔的格子数量即使评议的间隔。
《平移和旋转》评课稿精选[2篇]
![《平移和旋转》评课稿精选[2篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2f5701bfe109581b6bd97f19227916888486b937.png)
《平移和旋转》评课稿精选[2篇]作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那要怎么写好评课稿呢？下面是小编收集整理的《平移和旋转》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《平移和旋转》评课稿1曾老师的《平移和旋转》一课，有趣生动、贴近生活、互动有序、令人印象深刻，现就本课的进程谈谈个人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建构数学概念在教学进程中曾老师提供大量感性生活素材，如在新课伊始情境图中出现的电梯、摩天轮、风车、转转椅、缆车、滑滑梯等；通过学生用眼观察、动手操作及自身的体验，把抽象的数学概念渗透在直观的生活素材中；使学生在感性的数学活动中体会生活处处有数学的乐趣。
同时令人印象深刻的是在新课中曾老师还创造性的把平移和旋转引导学生用直观的手势动作来呈现，在加强新知趣味性的同时，也使学生认识到平移和旋转运动方式的不同所在，从而初步构建起新知模型，加深学生对平移和旋转的特点的认识和理解。
（二）多种感官协同感知、有效推动学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
在生活中平移、旋转的现象虽很普通，但它们的特点要让二年级的学生用语言表述却是一件难事。
在这一方面，曾老师别出心裁的通过让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，并从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
在这一进程中，既突出了学生的主体地位，又帮助学生更加深刻准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破难点，顺利实现新知的完整建构。
（三）鼓励尝试发现、初步培养学生解决问题的.策略意识。
独立思考、尝试发现是学生学习知识的最佳途径。
在引导学生正确画出平移图形的进程中，（正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点）。
《平移与旋转》评课稿
《平移与旋转》评课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！能参加这次活动我深感荣幸，今天我有幸聆听了覃社英老师的《平移与旋转》一课，收获颇多。
《平移与旋转》是新人教版《数学》二年级下册第30、31页的内容及相关练习。
根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位，本课教学目标是通过生活事例，使学生初步感知平移和旋转现象，体会数学与生活的密切联系，感受数学美，激发学生的学习兴趣。
秦老师的这节课准备充分、认真研读教材、找准目标及教学的深度和难度、重难点突出，教学效果好，下面我从几个方面来谈谈我的个人见解。
一、引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象对于低年级的特殊孩子来说，平移和旋转的概念是较抽象的，不易理解。
教学中，秦老师提供了大量的感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、亲身体验、化抽象的概念为看得见摸得着的现象。
首先，秦老师用游乐园的主题图激发学生的学习兴趣，通过对游乐项目的分类中，不知不觉让学生感知了平移与旋转，并对概念进行了精简的概括，润物无声；因而学生能够列举出生活中的平移与旋转现象，然后再让学生亲身感受平移与旋转的区别，并用纽扣动手操作两种现象。
秦老师的教学联系生活实际，创设了孩子们熟悉的生活情境，让学生在教学活动中体会生活中处处有数学，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生观察、对比等思维过程中，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
同时也感受到了数学美，这是本课的一大亮点。
二、学生主体参与意识强、教师主导作用得当。
主要体现在观察图片时的师生互动、生生互动，学生积极上台表述知识，联系生活实际大胆举例，主动操作比较平移与旋转。
教师的组织能力强，语言简洁有效，板书整洁、条理清晰，耐心倾听学生发言，给学生充分的时间自主学习，与学生互动自然等，都充分体现了教师主导、学生主体的新课程理念。
三、教学流程清晰、注重学法指导教学中，秦老师首先利用游乐场项目引导学生对平移、旋转的直观感受，接着分类概括平移与旋转，然后进行亲身体会感受平移与旋转，再是课堂练习、巩固知识；最后欣赏图片感受数学美，总结并延伸知识。
平移和旋转评课稿（通用10篇）
平移和旋转评课稿（通用10篇）平移和旋转评课稿篇1“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
从教学过程看，本节课从生活中选取了学生所熟悉的喜欢的学习素材入手，激发学生的学习兴趣。
因为平移与旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有了一定的经验，如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?在这节课中处理的很好。
通过多媒体把同学们带到生活中的事物这一生动有趣的教学情景,让学生用动作或用手势比划平移，旋转的方式。
让学生用手势比划平移、旋转的运动方式弥补语言表达的不足。
在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
然后让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的运动特征，引导学生探索平移和旋转的规律,让学生自己发现问题和解决问题的规律。
为了加深学生对平移、旋转的理解，谢老师除了让学生用自己的话说说自己对平移、旋转的理解，还让学生举出生活中的实例。
正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点。
为了突出重点突破难点，老师大胆放手，让学生自己去探索。
并结合课件，让学生去动手操作、观察体验。
然后让学生到前面展示，同时全班展开交流。
在这个环节上，通过学生的探索交流，学生明白了移图、移线、移点，移动前后的对应点。
特别是对于一格的认识上，点的到位，抓的实在。
从而探索出解决问题的规律。
很好的体现了学生的主人翁地位。
在这个环节上，谢老师还特别善于捕捉学生的错误，让学生从错误中寻找解决问题的方法。
她对于每一个知识点都抓的特别的实，很好的体现了新课标的要求，让学生在尝试动手操作、在与同伴合作中探索问题，与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。
从课件使用情况看，本节课使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。
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连春艳：找数学信息和提数学问题，举手的学生不够多。还需加强训练。
赵志芳：这节课，试说平移和旋转的特征时，个别学生表达不是很清楚，要加强这方面的训练。
王秋英：练习时，可以让学生说说自己的想法。
孙华威：课堂上，学生肯于动脑思考，敢于说出自己的想法，有师生互动、生生互动，教学效果也很不错。
王大建：教师的评价语少。还需多注意。
虎山完小教研组活动记录表
时间
地点
办公室ห้องสมุดไป่ตู้
教研组
数学
参加人员
数学教师
主持人
孙华威
活动内容
《平移和旋转》评课
活
动
记
录
赵晓玲：《平移和旋转》这节课我是这样设计的：
首先创设情境，提出问题。让学生感知平移与旋转运动现象，从而引出课题平移与旋转。
其次，分析平移和旋转现象的特征，让学生通过实物的再次观察抽象出：物体平移的时候是沿直线移动，旋转就是围绕着一个中心转动，这个中心可以是一个轴或一个点，然后列举生活中的平移和旋转现象。
再次，实践操作，理解新知。通过小三角在方格纸上进行平移，引导学生探究平移的距离，通过练一练和画平移后的图形加强学生对平移的理解。
最后眼神所学，总结本节课所学，让学生尝试运用平移和旋转创造出美丽的图案。
老师们有什么意见或建议，请提出。
于黎明：微视频制作得很清楚、很实用。尤其是旋转和平移的分类。
于小游：我感觉这节课的课堂气氛非常活跃。课件的应用，大大提高了学生的学习兴趣。