探究“单细胞生物草履虫对外界刺激的反应”实验的分析与思考

为草履虫个体微小， 需要借助显 微镜才能看得到， 教师指导学生完成对草履虫的形态结构的观察 ０ 所以
活动、 了解它所具有的生命活动特点 ， 并设计方案、 进行探究草履虫对外界刺激的反应的实验及分析，。． ． 是有利于培养学生接触生物和观察能力的提高。 也有利于提高学生对生物的兴趣和生物如何趋利避害 ＿。 及时环 境遣 认 识 关键 试 ： 生物察 验 薄 虹 分祆 掭喜 ｊ
使 的培养液是实验组 ， 没有加盐 的培 养液是对 照组 。通过这样分组 既增强实 草 履虫的游动 ， 观察更容易 。 同时 ， 亮度 要稍 暗 ， 光 保证 草履 虫与周 围背 景有 一定 的明暗 反差 ， 这 验结论的可靠性 ， 也使 实验 的科学 性得到保证 。 倒转 的 草鞋 底 ） 体 表纤 毛 、 、 口沟 的位 置及 细小 藻类 进 实验原理 是进行实 验操作 的依据 。原理不 明 ， 导致 目的不清 ， 实验 的 样 草履 虫 的形 态 （ 连续性被破坏 ， 也是 学生常 出错 的原 因之 一。由此可 以看 出在实验前有 入 。 这 口沟可 清晰见 到 ， 草履虫 游泳时 的特点 （ 旋转 前进 ）当遇 到阻挡 物时 、 必要 对实验原理进行 分析 ， 增强学 生对学 习 目的的认知性 。
外界刺激 的各种反应 。我们 可 以通过 实验证 明， 草履 虫对盐 的确存 有应激 并 这是 因为 当外界 注情感 态度的培养 ， 充分利 用各科课 程资源 ， 培养学生 收集处 理信息 的能 反应 ， 从此推 论在盐 碱土壤 中一般植 物几乎 不能生存 ， 力 ， 展研究 性学 习 ， 开 培养 学生提 出问题 、 究 问题 、 决 问题 的能力 ； 研 解 鼓 溶液浓 度大于细 胞液浓 度使细胞 会失 水而死亡 。那么 如何分 析这些 原则 励学生合作学 习 、 进学生之 间相 互交流 、 同发展 ， 促 共 促进教学相 长 ！” 呢？ 初 中生物 的许多实 验是 重复前 人 的探索 、 推测 、 证等认 识 过程 ， 验 但 １科学性 原则分析 、 科 学性原则 指 “ 实验 目的要 明确 ， 实验原 理要 正确 ， 验材料 和实 验 实 对初 中学 生来说是未 知领域 ， 为教师 如何对所做 实验进 行分析 ， 作 正是 要 整个 没计思 路和实 验方法 的确定 ， 不能偏 离生 物学 都 认 真思考 的事 。通过实验 分析 ， 把实验 目的 、 实验原理 、 实验结果等链接起 手段 的选择要恰 当 ， 来 ， 可看 出实 验方案 的科学 性与 可行性 ， 而培 养学 生科学 探 究能 力。 基本知识 和基本 原理 以及 其他学科 领域 的基本原 则 。他 具有 两个方 面的 就 从
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人类 的生产经验 和科学知 识 ， 是人类 长期 主动观察 、 实践 、 探索 、 实验 的结果。生 物课 就是一 门以实 验为基础 的学科 ， 实验教学是 教学活动 的重 要组 成部分 。所 以 ， 生物课 上引导学 生在实 验活动 中进 行 主动 的观察 、 探 究、 论、 讨 交流 ， 培养学 生实践能力 所必须 的。《 是 国务 院关于 基础教 育改 革 与发展 的决 定》 指 出 ， “ 续重视 基础 知识 、 也 要 继 基本 技能 的教 学 ， 关 并
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小学科学 ・ 教师
探究“ 单细胞 生物 草履 虫对外界刺 激 的反应＂ 实验 的分析 与思考
■ 黎 星 南 京 市 沙 洲 中 学 江 苏南 京 ２ ０ ０ １ ０２ 摘 要 ：单细胞生 物草 履虫对外界 刺激的反应 ” “ 实验是培养学 生动 手操 作能力 的重要 方式 之 一 因 。 ｌ
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小学科学 ・ 教师
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本次实验先在 低倍镜下 观察 ， 可容易看 到草履虫 的外形 与运动 。不过 ３ 对照性原则分 析 、 对照性原 则是指在 实验组 中 ，其他 实验条件 都相 同而有 某个关 键条 在 制作草履 虫 临时玻片标本 时 ，应取 少许棉 花 ，将其撕 松放 在载玻 片中 再用滴 管吸取 草履虫培 养液 ， 在棉花纤 维中 间， 滴 盖上盖玻 片 ， 以限制 件（ 变量 ） 同， 不 以此增 强对条件 与结果之 间关 系的理解 。本次 实验 中加盐 部 ，
骤 ，是用科 学探究 的方法验证 某一 生物学 理论或探 究某一 生物 问题的理 论依 据。 生物实 验设计 必须 遵循 的原 则 包括 科学性 原则 （ 加 ） 单一变 量原 增 、 则 、 照性原则 等 。本 实验 的原 理是检 验草履 虫对刺 激的反应 ， 对 观察 它对
以下是笔者在实验 教学 中的作法 与体会 。
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实验原理分 析 。 验知识的发 生发展过程 体
含义 ： 首先必 须保证 实验 的设计 不 出现 科学 性错误 ； 次 ， 其 实验设 计要具 有科学 思想和科 学方法 的因素 ” 。本例 正是依 照“ 单细胞 生物也 能对外 界
环境的变化作 出适 当反应 ” 这一原理 而设计 的。
商务 印书馆 出版的 《 现代汉 语词 典》 对 “ 理 ” 词 的解 释是 ：带 有 ， 原 ～ “ ２ 单一变量 原则分析 、 普 遍性 的 、 最基本 的 、 可以作 为其他 规律 的基 础的规 律 ； 具有 普遍 意义 的 单一变 量原则 中的变 量指实验 中 由实 验者控 制的 因素或 条件 。食盐 道理 。” 那么 ， 生物 实验 原理就该 是指为检验或验证 某种科学理 论（ 即教材 为本 次试验 的变量 ，但食盐 的多少 、浓度 等都是影 响实验 结果 的重要 因 量少会 出现 载玻 片 中左 、 两侧 培养 液 中的草履 虫数 量不 变 ， 验结 有 实 中某种基 础理论知 识 ）而进 行实验操 作的基本 的 、带 有普遍 规律性 的道 素 ， 学生会 误得 “ 食盐 对草履虫 没影响” 的结 论 。 理 。生物实验原理是生 物实验 的重要 组成部分 ， 系着实验 目的和实验步 果不 明显 ； 联