《人民币的简单计算》教学设计
《人民币的简单计算》教学设计10篇
《人民币的简单计算》教学设计10篇《人民币的简单计算》教学设计10篇《人民币的简单计算》教学设计1人民币的简单计算是在对人民币的认识后，是人民币的再进一步的认识。
本节课的主要知识点主要有三个：一人民币单位间的换算、二进行简单的计算，三是知道商品价格的表示形式。
同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。
为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。
一、从学生经验入手直接引入商品价格，在学生回忆商品价格的表示方法中，唤醒学生的思绪，使学生觉得在所学的知识与实际生活的联系。
让学生体验到数学与日常生活的密切联系。
二、在操作中完成进率的换算。
进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。
学生学了也不易忘记。
三、人民币的计算离不的购物。
一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。
在购物的过程中完成简单的加减计算。
在这节中尽量自主学习、发挥学生的.1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算,知道物品价格的表示形式。
2、培养交往和社会实践能力。
3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
教学内容：教科书第50页教学过程：一、谈话引入调查的商品价格汇报。
二、引导探索1、从一位学生的价格中引入商品价格的表示形式，并对并这种形式的教学。
小结商品价格表示方法，我们用这种方法来给我们带的物品，写上价格并读一读。
2、假如请你去买某某同学的什么，你怎样付钱？先请学生说说方法。
老师在信封里给你准备了人民币（复印），你来试试看？学生操作付钱。
在付钱的过程中，体会进率的换算。
练习3元8角=（）角，26=（）元（）角，3、在买物品的过程中完成简单的加法计算。
刚才我们已会买一件商品了，老师这里有一些商品，课件出示：气球0.50元水彩笔8.50元剪刀3.00元格林童话20.00 元小兔4.80元练习书上第51页的练习5、创设买恐龙玩具的情境，体会买商品的情景。
小学一年级数学课程《认识人民币简单的计算》教案
小学一年级数学课程《认识人民币简单的计算》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够熟练识别不同面值的人民币，并能进行简单的加减计算，如购物找零、凑整等。
2.过程与方法：通过情境模拟、动手操作等教学活动，培养学生解决实际问题的能力，同时发展学生的逻辑思维和计算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的经济意识和节约用钱的好习惯。
二、教学重难点1.重点：掌握人民币的简单加减法计算，包括购物付款、找零等。
2.难点：灵活运用所学知识，解决复杂的购物计算问题，如凑整、多种面值组合等。
三、教学准备1.多媒体课件2.真实或仿真的人民币样本（纸币和硬币）3.模拟购物场景道具（如商品、价格标签）4.计算练习纸四、教学过程1.复习旧知，导入新课1.1复习旧知：提问学生认识哪些面值的人民币，并请他们简单描述。
回顾元、角、分之间的进率关系。
1.2情境导入：创设一个周末去超市购物的情境，引出今天的学习主题——认识人民币并进行简单的计算。
2.新知探究2.1认识商品价格：展示多媒体课件中的商品图片和价格标签，让学生认识商品价格是如何用人民币表示的。
2.2模拟购物计算：A.例1：小明想买一个5元的笔记本，他给了售货员一张10元的钱，应该找回多少钱？引导学生理解并计算：10元-5元=5元。
B.例2：小红想买一个3元的苹果和一个2元的橙子，她一共需要付多少钱？引导学生进行加法计算：3元+2元=5元。
2.3小组讨论：分组让学生讨论自己购物时的计算经历，分享经验和技巧。
3实践操作3.1模拟购物活动：A.设置模拟超市场景，学生分组扮演顾客和售货员。
B.顾客挑选商品后，自己计算价格并付款，售货员检查付款是否正确并找零。
C.鼓励学生使用不同面值的人民币组合付款，增加计算难度。
3.2凑整练习：A.给出一些商品价格，让学生思考如何凑整付款，以减少找零的麻烦。
B.例如：商品总价7.5元，学生可以思考是否给售货员8元并要求找回0.5元。
人教版数学一年级下册5.4《人民币的简单计算》说课稿1
人教版数学一年级下册5.4《人民币的简单计算》说课稿1一. 教材分析《人民币的简单计算》是人教版数学一年级下册第五章第四节的内容，主要讲述了人民币的单位换算和简单计算。
这一节内容紧密联系学生的实际生活，旨在让学生在实际情境中理解和掌握人民币的计算方法，提高学生的数学应用能力。
教材中通过图片和例题的形式，向学生展示了人民币的单位换算和加减法计算。
学生通过观察、思考和动手操作，可以更好地理解和掌握人民币的计算方法。
此外，教材还设置了“做一做”和“练习题”等环节，帮助学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握基本的数学概念和运算方法。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在进行数学计算时，可能会受到思维定式和计算错误的影响。
此外，由于生活环境的差异，部分学生可能对人民币的概念和计算方法不够熟悉。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握人民币的单位换算和简单计算方法，能够正确地进行人民币的加减法计算。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和动手操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握人民币的单位换算和简单计算方法。
2.教学难点：学生能够正确地进行人民币的加减法计算，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题等，帮助学生直观地理解和掌握人民币的计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示现实生活中的人民币图片，引导学生关注和学习人民币的计算方法。
2.讲解新课：讲解人民币的单位换算和加减法计算，通过例题和练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。
数学人民币简单计算说课稿
数学人民币简单计算说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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青岛版一年级数学下册第六单元第2课时《人民币的简单计算》教案
人民币的简单计算教学内容：青岛版小学数学一年级下册60-61人民币的简单计算教学目标：1．能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。
3．在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。
4．让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。
体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。
教学重难点：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教学准备：能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。
教具学具：课件、人民币学具教学过程：一、创设情景，提出问题上节课我们已经认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！出示教材情境图：引导学生观察情境图，从图片中你发现了哪些数学信息？谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？学生可能提出的数学问题：⑴买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？⑵拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？⑶用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？……这节课我们就重点来解决这两个问题。
1．用20元买一个和一袋够吗？2．用1元钱买一块还剩多少钱？二、自主学习，小组探究解决第1个问题：拿20元买一个和一袋够吗？1.梳理信息教师提问：要解决“20元买一个和一袋够吗”需要用哪两个信息？引导学生说出：20元买一个 6元的文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？教师提问：怎么解决这个问题呢？2.学生独立思考。
教师：想出解决方法的同学请举手。
看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。
3.小组讨论学习。
教师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究要求。
课件出示小组活动要求：(1)想一想：在小组内有序地说一说自己的想法。
(2)说一说：第一步求什么？第二步再怎么办？(3)议一议：选出小组中最好的想法，代表本小组进行全班交流。
人教版数学一年级下册《人民币的简单计算》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、导入新课
1、复习练习
（1）人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？
（2）1元=( )角
1角=( )分
（3）一张1元币可以换( )张5角；可以换( )张2角……
指名让学生回答。
你对人民币有了哪些认识？ 今天我们继续学习人民币的知识——简单的计算。（揭示课题）
板块二、探究新知 1．人民币单位间的换算。 出示教学例5 （1）教师手里拿1元2角钱 这是多少钱？请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多 ？
理解并掌握元、角之间的计算方法。
五、说教法
在本节课中，我将运用图片、学具（人民币）等教具。通过现代教育技 术创设一顶的问题情景，让学生主动投入到学习中。借助直观性强的教 具演示，加上教师的适当引导和学生动手操作（摆人民币），随时吸引 他们的注意力，启发他们的思维，发展学生发散思维 来解决本课的教学 任务，并运用观察法、对比法突破本课的难点，让学生在动中学知识， 乐中长知识。
明确：1元2角。
追问：1元2角等于多少角？你是怎样想的？
换算方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
继续引导学生逆向思考：12角＝(
)元(
)角。
设计意图：让学生理解10角是1元，再加上2角就是1元2角，所以12角
＝1元2角。
(2)问题：18角等于(
)元(
)角？
换算方法：先将18角分成10角和8角，10角是1元，再和8角合在一起
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
例7 5 角+8 角 = 13 角 =1 元 3 角
1 元 2 角+8 角 =12 角+8 角 =20 角
人教小学一年级数学下册认识人民币第3课时《简单的计算》示范教学设计
《简单的计算》教学设计教学内容教科书第55页例5、例6及相关内容。
教学目标1．理解并掌握人民币单位“元”和“角”之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减运算，能运用简单运算解决实际问题。
2．通过购物活动加深学生对各种面值人民币的认识，初步培养学生分析、解决问题的能力。
3．感悟人民币知识在生活中的价值和作用，让学生获得数学学习的成功体验。
教学重点会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。
教学难点有关复名数的计算。
教学准备多媒体课件，各种面值的模拟人民币（纸币、硬币）若干。
教学过程一、复习旧知师：周末小白去购买下列物品，你能帮小白分别拿出这些物品需付的钱吗？学生先独立思考，再和同桌交流自己的想法。
师：你的钱拿对了吗？谁愿意给大家展示一下？教师请一名学生汇报展示，集体订正。
师：这节课我们继续学习人民币的知识——有关人民币的简单计算。
二、探究新知（一）人民币单位间的换算1．几元几角换算成角（1）直观操作师：小白决定先去文具店买1元2角的橡皮，付钱时营业员阿姨向小白提出了一个要求，她说：“你有零钱吗？能否将这些钱换成单位是角的零钱？”课件出示：1元2角＝（）角出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视，了解学生的情况。
集体交流。
师：谁来说说你是怎么换的？学生可能出现将1元换成10个1角，或者是2个5角，或者是1个5角和5个1角等多种换法。
师：虽然换法不同，但你们都将1元换成了多少角？预设：10角。
师：1元换成了10角，那么剩余的2角是否需要换？为什么？学生会回答：剩余的2角的单位就是角，不用换。
师：现在1元2角一共换成了多少角？预设：10＋2＝12（角），1元2角＝12角。
小结：把1元2角换算成单位是“角”时，可以这样想：1元＝10角，2角不用换，10角和原来的2角合起来是12角。
（2）抽象思考师：买一个3元1角的，如果也要全部换成单位是“角”的钱，应该是多少角？课件出示：3元1角＝（）角师：与同桌说说你的想法，如果同桌听不明白，也可以借助学具展示给同桌看。
数学人民币简单计算说课稿
千里之行，始于足下。
数学人民币简单计算说课稿标题：数学人民币简单计算一、说课目标：通过本节课的学习，使学生了解人民币的基本单位和面值，并能运用所学知识进行简单的人民币计算，提高学生的数字运算能力。
二、说课重难点：1. 人民币的基本单位和面值的记忆；2. 运用所学知识进行简单的人民币计算。
三、教学内容及学法：本节课主要内容为人民币的基本单位和面值以及进行简单的人民币计算。
通过引导学生分析、归纳、运用所学知识、进行积极思考和思维激活，采用课堂讲授与示范演示相结合的方式进行教学。
四、教学准备：1. 课件和教辅资料；2. 小黑板和白板笔。
五、教学过程及设计：1. 导入（5分钟）通过给出一张人民币面额的图片，引导学生回顾人民币的基本单位和面值，并复习相应的知识点。
2. 探究（10分钟）第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
让学生分成小组，讨论并总结出人民币的基本单位是“元”，面值的规律为：“10元=1角、10角=1元、10元=10角”。
强调“10角就是一元”的概念，并进行相关的情境启发。
3. 拓展（15分钟）给学生出示一些人民币的实物，引导学生观察人民币的面额，并将其分析为基本单位和面值的组合。
通过提问，让学生能够迅速、准确地辨别出人民币的面额。
4. 演示与讲解（20分钟）在黑板上写下一系列的数学计算题目，如“120元-45元=？”、“78元+63元=？”等，通过解答这些简单的数学计算题目，引导学生将人民币的面额与数学运算相结合。
5. 练习与巩固（25分钟）让学生用纸和笔完成一些人民币计算的练习题，并鼓励学生在小组内互相讨论和解答。
教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助。
六、作业布置（5分钟）让学生完成课堂上未能完成的练习题，并进行书面作业。
要求学生写下自己的解题思路和方法，并附上相应的计算过程和结果。
七、课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行简单总结和点评，对学生的表现进行肯定和鼓励。
同时，为下节课布置预习任务。
课题二人民币的简单计算_教案教学设计
课题二人民币的简单计算教学目标1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
3．培养社会交往和社会实践能力。
4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。
教学内容教科书第50页。
教具、学具准备多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。
教学设计一、设境激趣聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。
运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。
1．人民币的单位有哪些？2．按质地分为哪两类？1元＝（）角1角＝（）分一张2角可以换（）个1角……教师给予鼓励。
二、情景对话（出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。
明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。
聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？三、过渡进入新课1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？生：可以去换钱。
师：那该怎样换呢？生讨论生a：可以换两张5角，一张两角。
生b：还是多。
可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。
明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。
2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。
（出示课件）3元8角＝（）角26角＝（）元（）角……师：你是怎么想的？3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。
通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。
4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。
（课件出示）尺子：1.20元明明：这1.20元是多少呢？师：明明又遇到什么困难了？谁来帮帮他？学生讨论生：1.20元就是1元2角师：对了，我们看1.20元中有一个小圆点，圆点的左边表示元，右边的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。
2023-2024学年一年级下学期数学《5.3 人民币的计算》(教案)
2023-2024学年一年级下学期数学《5.3 人民币的计算》（教案）教学目标：1. 让学生掌握人民币的基本单位和换算关系。
2. 培养学生运用人民币进行简单计算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 人民币的基本单位和换算关系。
2. 人民币的计算方法。
教学难点：1. 人民币的换算关系。
2. 人民币的计算方法。
教学准备：1. 人民币纸币和硬币。
2. 计算器。
3. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示人民币纸币和硬币，引导学生观察并说出它们的名称和面值。
2. 教师提问：谁知道人民币的基本单位是什么？换算关系是怎样的？二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生回忆上一节课学习的人民币知识，复习人民币的基本单位和换算关系。
2. 教师出示教学课件，引导学生学习人民币的计算方法。
三、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解人民币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。
2. 教师通过实例讲解人民币的计算方法，引导学生理解和掌握。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师出示练习题，引导学生运用人民币进行计算。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
五、小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课学习的内容，包括人民币的基本单位、换算关系和计算方法。
2. 教师强调人民币的计算方法在实际生活中的应用。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用人民币进行计算。
2. 教师提醒学生认真完成作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过引导学生观察人民币纸币和硬币，复习人民币的基本单位和换算关系，然后通过教学课件和实例讲解，让学生掌握人民币的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
同时，要及时纠正学生的错误，帮助他们理解和掌握知识。
在课后作业中，要布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，即人民币的计算方法。
《人民币的简单计算》教案
-跨币种换算与计算：当涉及到不同币种（如纸币和硬币）的换算和计算时，学生可能会遇到困难。
举例解释：例如，学生可能难以理解为何10个1角硬币可以换算成1元纸币，或者在计算过程中忘记将角和分先换算成元，导致计算错误。另外，当购物时，若商品价格以元为单位，而支付时使用了纸币和硬币的组合，学生可能不知道如何快速准确地计算找零。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人民币在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人民币的基本概念。人民币是我国法定货币，包括纸币和硬币。它是日常生活中不可或缺的交易工具，了解和掌握人民币的计算对我们来说非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小明去商店买一本书，书的价格是18元5角，他给了售货员20元，我们应该如何计算他应该找回多少钱呢？
《人民币的简单计算》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学三年级下册《人民币的简单计算》章节，主要内容包括：
1.认识人民币：回顾人民币的面额及图样，区分不同角，1角等于10分，进行简单的换算练习。
3.人民币的加法和减法：掌握人民币的加减运算规则，解决实际问题，如购物找零等。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《人民币的简单计算》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过使用人民币购物找零的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人民币计算的奥秘。
人民币的简单计算教案
人民币的简单计算教案
教案标题：人民币的简单计算
教学目标：
1. 了解人民币的基本单位和面值
2. 掌握人民币的简单计算方法
3. 能够进行人民币的加减法运算
教学重点：
1. 人民币的基本单位和面值
2. 人民币的简单计算方法
教学难点：
1. 进行人民币的加减法运算
教学准备：
1. 人民币纸币和硬币
2. 教学PPT或教具
3. 计算题目练习册
教学过程：
一、导入
教师出示人民币纸币和硬币，让学生观察并讨论人民币的基本单位和面值。
二、讲解
1. 教师讲解人民币的基本单位和面值，引导学生了解人民币的基本知识。
2. 教师通过示范和解释，教授人民币的简单计算方法，如元和角的换算等。
三、练习
1. 学生进行人民币的简单计算练习，包括元和角的加减法运算。
2. 学生进行小组活动，设计人民币计算题目，相互交换解答。
四、总结
教师对本节课的内容进行总结，强调人民币的简单计算方法，并鼓励学生多加练习。
五、作业布置
布置相关的人民币计算题目作业，巩固学生的学习成果。
教学延伸：
教师可以设计更复杂的人民币计算题目，引导学生进行更深入的思考和练习。
同时，可以结合实际生活场景，让学生进行人民币计算的实际运用，加深他们对人民币计算方法的理解和掌握。
一下《人民币的简单计算》教学设计
简单的计算（一）教案教学内容：人民币的简单计算（例5、例6）教学目标：1、知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算，理解其计算的原理。
2、通过购物活动体会人民币的作用，使学生学会剩余的求法，能根据物品的价格付出相应的合适的人民币。
3、培养学生之间的合作精神和社会实践能力，使学生感受到生活中处处有数学培养。
教学重点：学会简单计算的方法教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题教学准备：课件、小黑板、气球、人民币等课题类型：新授教学过程一、复习导入：师：同学们，上一节课我们认识了人民币。
今天，我们一起用已经学会的知识，去解决生活中遇到的问题，大家高兴吗？口答：1．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？2．1元=( )角 1角=( )分3．4元=( )角 70角＝( )元 10元=( )角 60角=( )元50角＝( )元 3元=( )角 90角＝( )元 8元=( )角30分=( )角 9角=( )分 50分=( )角 5角=( )分4角＝( )分 60分=( )角 7角＝( )分 80分=( )角4、一张1角可以换( )枚1分；一张1元可以换( )张5角；一张2角可以换( )张1角.二、创设情境，自主学习：（一）学习例5：1．教师出示一张1元纸币和2枚1角硬币。
提出问题：谁能用你手中我一角和我等价交换？预设：学生会拿出12个1角进行等价交换。
教师继续追问：你说怎么想的？2．交流学习，解决问题：师：如果我有18个1角，你能帮我换成几元几角？师：为什么？3．练习：4元8角=( )角 2元5角=( )角26角=( )元( )角 67角=( )元( )角师：说说你是怎么想的？4．换钱游戏：4人合作，利用手中学具互换，老师巡视、指导。
（二）学习例:6（小组合作、自主探究）1．课件出示各种物品及其价格。
2．和小组同学交流你要购买什么商品,提出问题，并解决问题。
3．学生汇报：教师认真倾听，板书学生提出的有价值问题，并及时进行点拨。
一年级下册数学教学设计-人民币的简单计算青岛版(五四制)2
一年级下册数学教学设计－人民币的简单计算青岛版（五四制）2教学目标1.知道人民币的简单计算方法，例如计算不超过10元的人民币的数量、组合等。
2.学会使用纸币和硬币进行计算。
3.能够快速准确地识别和辨别人民币的面额。
教学重点1.掌握人民币的基本面额，例如1元、5元、10元等。
2.学会使用不同面额的人民币组合进行计算。
教学难点1.配对不同面额的纸币和硬币进行计算。
2.组合不同面额人民币进行计算，并进行进位操作。
教学内容及进度安排第一课时：人民币的基本面额和计算方法1.通过实物教具，让学生熟悉人民币的基本面额，并掌握基本计算方法。
2.通过绘制人民币的图形，让学生更好地识别和辨别人民币的面额。
3.教师示范如何使用纸币和硬币进行简单加减法的运算，让学生理解计算的过程。
第二课时：不超过10元的人民币计算1.教师复习上节课的内容和方法，引导学生再次熟悉人民币的基本面额和计算方法。
2.教师引导学生通过组合不同面额的纸币和硬币进行计算，例如1元纸币、5角硬币等。
3.学生自主练习，并与同桌一起交流讨论，加深理解和记忆。
第三课时：组合不同面额的纸币进行计算1.教师引导学生了解不同面额纸币的搭配方法和计算方式。
2.学生通过练习，掌握不同面额纸币的相互转换。
3.学生练习简单的进位操作，例如在10元以内的计算中，要进位的情况。
教学方法1. 实物教具法通过实物教具，让学生能够触摸、感知和使用人民币，更好地理解和掌握计算方法。
2. 游戏教学法通过游戏的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习兴趣和积极性。
3. 组合教学法通过不同面额纸币的组合和计算，让学生更好地理解计算方法和原理。
教学评价通过实际教学，将学生分成小组和个人练习相结合，培养学生的团队合作意识和自主学习的能力。
同时通过课后的反馈问卷，了解学生对教学内容和方法的掌握情况，以及对教学效果的评价。
并及时对反馈意见进行整理和分析，不断完善教学方法和教学内容，提高教学质量和效果。
人教版数学一年级下册5.4《人民币的简单计算》教案1
人教版数学一年级下册5.4《人民币的简单计算》教案1
一、教学目标
1.掌握人民币的基本面额和符号。
2.能够通过图示方式进行简单的加减法运算。
3.培养学生动手操作的能力。
二、教学重点
1.认识人民币的基本面额：元、角、分。
2.进行简单的加减法运算。
三、教学难点
1.进行人民币的简单加减法运算。
四、教学准备
1.教师准备好人民币模型或图片。
2.学生准备好练习册和铅笔。
五、教学步骤
第一步：导入
教师展示人民币的面额，让学生尝试用手摸摸图上的数字，并记录下来。
让学生猜猜这个是什么。
第二步：讲解
1.介绍人民币的基本面额：元、角、分。
2.讲解人民币符号的书写方法。
第三步：示范
让学生自己拿出一些硬币，根据图示进行简单的加减法运算。
第四步：练习
老师给学生出一些练习题，让学生自己动手操作，例如：在图示中减去一块钱后，还剩下多少钱？
第五步：讨论
学生完成练习后，老师与学生一起讨论答案，纠正错误。
第六步：总结
总结人民币的基本面额、简单加减法运算，让学生明确记住。
六、课堂讨论
1.你觉得人民币的小面额有什么用途？
2.你有没有亲自操作过人民币的计算？
七、课后作业
1.完成练习册上的练习题。
2.身边收集一些人民币，亲自进行加减法运算。
以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好人民币的基本知识。
人民币的简单计算教案
人民币的简单计算教案教学内容：人民币的简单计算教学目标：1.掌握人民币的基本单位及货币符号；2.能够进行人民币的加、减、乘、除等简单计算；3.能够在生活实际中运用所学知识。
教学重点：1.人民币的基本单位及货币符号；2.加、减、乘、除等简单计算。
教学难点：如何在生活实际中灵活运用所学知识。
教学方法：1.板书法2.示范演示法3.计算练习法教学过程：Step 1. 了解人民币的基本单位及货币符号。
1元人民币=10角=100分货币符号：¥或RMB。
Step 2. 看图学习人民币的面值及阅读方法。
教师出示人民币面值图和阅读方法。
先由教师简要介绍人民币各种面值、色彩、图案和注重点等。
然后由学生自己体验识读。
Step 3. 了解人民币的加、减、乘、除等简单计算方法。
1.加：把一组数相加，其中任何一个数都可以在数列中的其他数的前面或后面。
例如：2元+3元=5元5元+8元+2元=15元2.减：减法是指用一个数减去另外一个数的过程。
如果一个数比另外一个数大，那么相减的结果为正数；反之为负数。
例如：10元-5元=5元6元-10元=-4元3.乘：乘法是将两个或多个数相乘来获取乘积。
例如：5元×4=20元2元×3×5=30元4.除：除法是将一个数分成若干份。
例如：12元÷3=4元50元÷5×2=20元Step 4. 计算练习。
在课堂上，从简单到复杂，由浅入深逐步对学生进行计算练习。
Step 5. 生活实际中的应用。
将所学知识与生活实际相结合，引导学生在生活中运用所学知识，如购物时的找零、计算电费、水费等。
教学反思：本节课教学内容简单明了，知识点把握准确，适用于小学低年级的学生。
通过本节课的学习，学生能够理解人民币的基本单位及货币符号，能够进行人民币的加、减、乘、除等简单计算，同时能够在生活实际中灵活运用所学知识。
数学人民币简单计算说课稿
数学人民币简单计算说课稿标题：数学人民币简单计算说课稿一、说教材本节课是《数学人民币简单计算》这一内容，属于数学的实际应用部分，也是学生日常生活中必不可少的技能之一。
二、说学情本班学生年级为三年级，已经学习过基本的数学运算，并具备基本的数学计算能力。
他们对人民币已经有一定的了解，并且在日常生活中已经开始接触和使用人民币。
三、说教法本节课主要采用讲授和互动的教法结合使用。
首先，通过简单的讲解，引导学生了解人民币的面值和基本计算方法。
然后，通过课堂互动和实际操作，让学生运用所学知识进行计算和解决问题。
四、说教学目标1. 知识目标：a. 了解人民币的基本面值和图案；b. 掌握人民币的基本计算方法。
2. 能力目标：a. 进行基本的人民币计算，包括加法和减法计算；b. 能够在实际情境中应用所学知识解决问题。
3. 情感目标：a. 培养学生对人民币的认识和尊重；b. 培养学生对数学的兴趣和探究精神。
五、说教学过程1. 导入通过展示几张人民币的图片和零钱的实物，引起学生对人民币的兴趣和好奇心。
2. 教学内容a. 教师简单介绍人民币的基本面值和图案，让学生对人民币有更深入的了解。
b. 通过讲解和示范，教授人民币的简单计算方法，包括加法和减法计算。
c. 给学生演示一些实际情境，让学生运用所学知识解决问题。
3. 深化练习让学生进行小组合作，完成一些练习题，巩固所学知识。
4. 拓展延伸根据学生的实际情况，进行拓展延伸，让学生思考更复杂的人民币计算问题，并引导他们进行解答和讨论。
六、说教学手段本节课采用多种教学手段，包括图片展示、示范演示、小组合作等。
通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和合作意识。
七、说教学评价本节课的教学评价主要从学生的课堂参与度和学习效果进行评价。
通过观察学生的思维表达和实际操作情况，评价学生对人民币计算方法的掌握程度和能力提升情况。
八、说教学反思本节课注重培养学生对人民币的认知和数学计算能力。
人民币的简单计算 教学设计
人民币的简单计算
教学目标：
1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2.知道物品价格的表达形式。
3.通过模拟购物活动，体会人民币在商品交换中的作用。
教学重点：有关人民币的简单计算。
教学难点：统一单位的计算方法。
课前准备
教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片；
学具准备：学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币）
教学过程
一、复习引入
上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？比角大的单位是什么？比角小的单位是什么？
二、新课教学
1、课件出示图片1：
小凡喜欢吃奶糖，商店里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（相关图片）
你是怎么想的？同桌互相说一说。
（1角1颗，1元＝10角，1元2角＝12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）
2、课件出示图片2：
小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换。
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《人民币的简单计算》教学设计
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（一）知识目标：
1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2．知道物品价格的表示形式。
（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。
使学生感受到生活中处处有数学。
（三）情感目标：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。
教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币，学习用具和玩具。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
师：同学们，上一节课我们认识了人民币。
今天，我给大家带来了你们喜欢的好朋友，请看是谁？
生：聪聪、明明（掌声欢迎）
师：他们有一些问题不太明白，想问问大家，你们愿意告诉他们吗？
1．人民币的单位有哪些？按质地分为哪两类？
2．1元=( )角1角=( )分
3．一张1元币可以换( )张5角；可以换( )张2角
指名让学生回答，教师给予鼓励。
【评析：在教学上充分利用现代教育手段，声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物，利于激发学生的求知欲，在不知不觉中复习了旧知，又很自然地把学生带进新课堂。
】
二、结合情境，自主学习：
1、情境对话，提出问题：
聪聪：明明，你拿那么多的硬币去干啥去？
明明：奶奶来了，我拿了12角钱，想去买一包小吃给奶奶。
聪聪：拿那么多硬币，要是丢了一个，怎么办？
明明：那怎么办？你们能帮帮我吗？
【评析：创设情境对话，以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动参与到学习过程之中，使学生感受到生活中处处有数学。
】
2、交流学习，解决问题：
师：我们该怎样帮明明呢？大家有什么好办法？
生：可以去换钱。
师：那该怎样换呢？
学生讨论后发言：
生1：可以换成六张2角的纸币。
生2：可以换成两张5角，一张2角。
生3：可以换成12张1角的纸币，不容易掉。
生4：我可以帮他换成一张1元和2张1角。
生5：多了，多了，还是换成一张1元和一张2角的最方便。
师：为什么？
生3：因为10角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教师带头鼓掌
明明：哦！原来12角=1元2角，谢谢你们。
3、我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙，大家愿意吗?
出示：3元8角=( )角6元4角=( )角
26角=( )元( )角78角=( )元( )角
师：说说你是怎么想的？
生
4、换钱游戏：4人合作，利用学具互换，老师指导。
【评析：根据儿童争强好胜、乐于助人的特点，通过小组学习的方式，让学生在相互交流中，大胆发表自己的不同见解，体现了数学的简洁美和实用性。
】
5、认识物品价格的表示方法：
明明拿着换好的钱走进了超市。
（课件出示）
杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点
1.50元 3.00元 1.20元
2.00元0.80元
明明看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？
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学生交流后发言：
生1：买一包花生，很香，
生2：我反对，花生比较硬，奶奶吃不动，我认为还是买一包杨梅干好，它比较有味。
生3：我不同意，杨梅干虽然比较有味，但是明明带的钱不够。
教师对此学生的回答，故作惊讶：哇！你怎么知道不够？
生3：上面有标价。
学生得意地说道。
教师笑道：你很善于观察！依你看，明明买什么好？
生3：我认为买冬瓜条好，它也比较好吃。
师：同学们讨论一下，他的建议是否合适？
学生汇报：
生1：一包冬瓜条要12元，太贵了。
教师笑道：是吗？
生2：不对，我认为一包冬瓜条是1元2元。
学生一哄而笑。
生3：我认为冬瓜条是1元2角，因为1.20元就是1元2角。
教师夸奖：你真棒！
教师说明：1.20中有一个小圆点，圆点的左边表示元，圆点右边第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，这就是物品价格的表示方法。
师：下面我们来看其它一些物品的价格（课件重出）
学生说出物品价格后，随机出示相对应的物品价格读法：杨梅干葡萄干冬瓜条花生糕点
1.50元 3.00元 1.20元
2.00元0.80元
1元5角3元1元2角2元8角
【评析：每个孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老师的认可。
教师及时捕捉学生思维的亮点，给以热情的表扬、鼓励，营造了平等、民主的课堂氛围。
学生在竞争意识的促动下，积极参与、主动探索，个性发挥的淋漓尽致。
】
5、简单的计算：
(播放录音)聪聪：明明的奶奶生病了，我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。
我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱？小朋友，你们会算吗？
师：谁来计算一下？
生：1元2角+8角=2元（板书）
师：谁来说说是怎样计算的？
生1：因为1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以换成2元，所以1元2角加8角等于2元。
教师点头。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。
教师竖起大拇指。
师：老师有5元钱，我想买一包葡萄干，够吗？
生：够。
一包葡萄干是3元，老师有5元，还要找回2元
钱。
板书：5-3=2（元）
谢谢大家！你们表现真棒！
6、小结：以学生为主，教师给予补充。
师：我们今天学习了什么知识？你有什么收获？
7、出示课题人民币的简单计算
三、实践活动，感悟数学：
师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给爷爷、奶奶吗？
选四名售货员，学生自由购物。
要求买东西时要有礼貌地说：阿姨或叔叔，你好！我要买一包花生。
买完后要说：谢谢！阿姨或叔叔再见！
教师指导操作。
【评析：让学生从已有的知识和生活经验出发，给学生创设购物情境，让学生明白数学源于生活，又服务于生活。
在活动过程中，体现了学生之间团结合作的精神。
同时也让学生在学习知识的同时，不知不觉地受到品德教育。
】
四、总结知识，反馈信息：
（课件出示）聪聪、明明：小朋友，今天你们可真棒！下次我们还向大家学习知识，好吗？
生：好！聪聪、明明再见！
五、课后延伸，体味数学：
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买一、两样物品，并做好一些记录。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几
年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
【评析：布置课后实践作业，既有利于巩固所学知识，又利于提高学生的学习热情，拓宽知识面，同时也为下一节课做好了准备。
】。