《劝说》说课稿
部编版三年级下册语文口语交际《劝告》说课稿
部编版三年级下册语文口语交际《劝告》说课稿（完整文档）统编教材语文三年级下册第七单元口语交际《劝说》说课稿今日，我说课的题目是统编教材小学语文三年级下册第七单元口语交际《劝说》。
我主要从以下六个方面进展说课，一、说教材，二、说学情，三、说教学目标，四、说教学过程，五、说板书设计，六、说教学反思。
一、说教材“劝说”是日常人际交往中常用的沟通方式，也是现代公民现实生活的需要。
本课教材由三局部组成。
第一局部是一幅情境图，一个同学坐在楼梯扶手上往下滑。
通过泡泡图里三个同学的不同劝说，引发学生思索并争论：你觉得那个同学更有可能承受谁的劝说？为什么？在比拟中帮忙学生感知、理解劝说的要领。
其次局部供应了两个任务。
先描述了两个生活情境：同学横穿公路和表哥爱玩嬉戏，再提出“假如遇到下面这些状况，你会怎样劝说？”让学生通过练习，在言语实践中进一步把握劝说的方法。
这两局部的情境都只是文字或图片，需要教师运用多种方式，将静止的教材情境转化为动态的、生活化的情境任务，引导学生在入情入境中，自然而然地开展口语交际活动。
第三局部是交际小贴士，指出了本次口语交际教学要到达的交际要素。
1.留意说话的语气，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，这样别人更简单承受。
其中第一条中“留意说话的语气”是二年级下册口语交际上过的训练内容，本课再次消失，表达了语文阶段目标螺旋式上升的教材编写特点。
二、说学情“劝说”是个功能性话题，在现实生活中有很强的有用性。
三年级的学生已具备肯定的口语交际的力量，在现实生活中也曾有过劝说别人的经受。
但由于年龄特点，学生在劝说时简单心情化表达自己的想法，不会进展换位思索，不擅长从对方的角度进展劝说。
其实不仅是孩子不太会劝说，生活中的许多大人在劝说他人时也碰过壁，甚至有时双方形成敌对心情。
所以本课的教学对学生而言，有着特别紧迫的人生需要。
三、说教学目标针对本课口语交际中小贴士的详细要求，结合三年级学生的生活实际，我将本课教学目标的定位为：1.面对生活中不文明、不正确的言行，能用适宜的方式进展劝说。
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》教学设计
教学目标】
1.研究运用得体的语言和真诚有礼的态度进行劝说。
2.研究劝说的基本技巧，初步掌握晓之以理、动之以情的劝说方法。
教学过程】
一、情景再现，引出交际话题
1.演示班级活动中的两个劝说片段：
1）盛气凌人型的劝说同学遵守纪律。
2）温柔型的劝说同学完成家庭作业。
2.引出“劝说”这个话题，并进行简要介绍。
二、师生互动，体验劝说方法
1.讨论以上两个劝说例子是否成功，探讨劝说不成功的原因。
2.探讨劝说需要注意哪些问题，并进行适时点评。
3.归纳梳理应注意的问题：劝说需要以理服人和以情动人，同时要真诚有礼。
三、分组演练，进行劝说实践
1.提供不同情境的劝说案例，让同学们思考如何劝说成功。
2.分组进行劝说实践，结合不同情境进行表演。
3.进行点评交流，加深印象。
四、联系生活，自选情景练
1.布置任务，让同学们思考自己最想劝说的人和事情，并
进行面对面的劝说。
2.全班交流，进行总结。
部编版三年级语文下册口语交际—《劝说》说课稿
部编版三年级语文下册口语交际—《劝说》说课稿今天我选择了一节口语交际课，和大家进行交流探讨，是因为口语交际是人类特有的一种社会活动，不仅牵涉到语言、词汇等语言学因素，还牵涉到交际目的、交际手段、交际形式、交际内容、交际环境、交际规律等因素。
口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，口语交际的教学已经成为小学语文教学研究的重要课题之一，但是目前仍属于比较新的事物，重视程度不高，教师们都在尝试中，很难见到既成熟又成功的教学模式。
我认为口语交际课，可以分四步来完成教学设计：第一步明确交际目标，第二步制定交际任务，第三步创设交际情境，第四步，交流互动评价。
下面结合这四步具体谈谈我是如何设计这堂口语交际课的。
我讲授的是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第三单元的口语交际——劝说。
教材要求学生选择生活中的常见情景，交流怎么劝说有效，再小组合作，模拟表演，还可以评一评谁的劝说效果好。
第一步，明确交际目标，据新课标对本学段口语交际的目标要求，我对教材进行了灵活运用，计了如下三维目标：1、学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。
2、学生表达时有理有据，做到以理服人。
3、学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待人，以情感人。
4、创设情景，让学生模拟表演，让乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
5、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。
结合教材特点以及学生生活实际，我确定的教学重点是：创设情境，模拟表演，师生互动，生生互动，交流表达，激励评价。
我确定的教学难点是引导激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。
为实现教学目标，解决重点，突破难点，第二步制定交际任务，制定合适的任务，才能提高参与的全体性，培养全体学生，而且必须紧贴学生生活实际。
结合教材，我设计的任务让学生帮我解决两个难题，一是劝说不爱劳动的董理要积极参与劳动，二是角色反串，让学生分别模拟各种不同角色，劝说爱孙心切的奶奶别再帮董理打扫卫生。
部编版小学语文三年下册《口语交际：劝说》说课稿(附教学反思、板书)课件
交流汇报。 （说话要完整，语句要通顺；耐心聆听，边听边思考。） 教师小结：通过刚才的练习，同学们掌握了劝告的两个技巧，可是有的 时候你劝别人可不一定挺，这不，小明刚到家，又遇到了一件令人头疼 的事，想挑战一下吗？
2.延伸训练，再试劝说 （1）出示图片：小学生沉迷手机游戏，学生一边看图，老师一边讲述， 小明的姑妈来家里做客，见到小明就诉苦，原来小明的表哥迷恋上了手 机游戏，怎么劝都不听。小明想了想，决定去找表哥，他能成功吗？ （2）同学们想一想，有哪些理由来劝说表哥呢？学生小组交流、汇报理 由。
三、说教学目标
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 2. 学生能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
Hale Waihona Puke 四、说教学重难点教学重点
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝 告。
教学难点
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时， 自己也受到良好的启迪和教育。
五、说教法
本课的不足之处还是对课堂的时间的把握不精准，所以造成 前松后紧的情况。 如果重上这节课的话，我会更精心地备课， 精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行 取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃， 相信自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更 精准地把握课堂。
要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 教无定法， 贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学 达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教 学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读 写结合法。
六、说教学过程
板块一、创设情境，新课导入 1.交流：同学们，下课的时候大家都爱做什么游戏呀？ （自由发言） 2.情境创设：当大家正开心游戏时，小明同学居然坐在楼梯扶手上往下滑 （出示图片），看到这一幕，你们觉得他做的正确吗？（预设评价：看 来同学们都是遵守纪律的好孩子！）而且这种做法还非常危险，咱们来 劝劝他以后别这么做好吗？下面就进入咱们今天的学习。
《劝说》优秀课件
汇报人：2023-11-06contents •课程介绍•劝说技巧•案例分析•实战演练•课程总结•参考文献与拓展阅读目录01课程介绍劝说在生活、工作、学习中的重要性和应用场景传统劝说与现代劝说的区别和联系课程设计的初衷和目标课程背景课程目标掌握劝说的基本原理和技巧学会在不同场景下运用劝说的策略和方法提高沟通能力和人际交往水平劝说的基本概念和原理劝说的定义和分类劝说的要素和过程分析劝说的原则和注意事项劝说的技巧和方法语言技巧：如何运用语言、语气、语调等表达情感、态度和意见非语言技巧：如何运用肢体语言、面部表情、目光接触等传递信息、表达情感情感共鸣：如何通过理解对方情感、需求和关注点，建立共同语言和信任关系不同场景下的劝说策略课程内容课程内容家庭生活中的劝说策略如何运用情感、关系和爱等元素，解决家庭矛盾和纠纷，维护家庭和谐与幸福社会交往中的劝说艺术如何运用社交技巧、礼仪和文化习俗等元素，建立良好的人际关系和社会形象商务谈判中的劝说技巧如何运用数据、案例、事实等论据，展示优势和可行性，赢得客户的信任和支持03通过反思总结，提炼经验教训，巩固所学知识和技能，提高实际应用能力课程内容01实践演练与反思总结02设计真实的劝说场景，分组进行实践演练，展示劝说过程和成果02劝说技巧包括他们的教育水平、职业、兴趣爱好等。
这将帮助你选择恰当的语言和方式进行劝说。
了解听众的背景分析听众的需求确定劝说的目标你需要了解听众的痛点或需求，以便你能够提供解决方案或满足他们的期望。
根据对听众的了解和分析，确定你希望通过劝说达到的目标。
03了解听众02011建立信任23你的言语和态度需要表现出真诚和可靠性，以便听众相信你所说的话。
用真诚的言语和态度赢得信任你需要提供准确、可靠、权威的信息，以增强你的可信度。
提供可信赖的信息通过与听众建立良好的关系，你可以更容易地赢得他们的信任，从而更有效地进行劝说。
建立良好的关系运用适当的语调和语速你需要根据听众的反应和兴趣调整你的语调和语速，以确保听众能够保持注意力并理解你的信息。
劝说教案教学
劝说教案教案：劝说一、教学内容教材章节：小学语文五年级上册第四单元《劝说》详细内容：本节课主要学习如何运用恰当的言语进行劝说，通过学习课文《劝说》一文，让学生了解劝说的技巧和策略，学会在实际生活中运用劝说技能，提高人际沟通能力。
二、教学目标1. 理解课文《劝说》的内容，体会劝说的重要性；2. 学会运用恰当的词语和句式进行劝说；3. 培养学生的口语表达能力和交际能力。
三、教学难点与重点重点：1. 掌握课文《劝说》的主要内容；2. 学会运用恰当的词语和句式进行劝说；3. 培养学生的口语表达能力和交际能力。
难点：1. 如何运用恰当的词语和句式进行劝说；2. 在实际生活中灵活运用劝说技能。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一个生活中常见的场景，例如：两个同学因为一件小事争吵不休，引导学生思考如何运用劝说技能解决问题。
2. 课文学习（15分钟）让学生朗读课文《劝说》，感受劝说的重要性。
教师引导学生分析课文中的劝说技巧和策略，如：选用恰当的词语、语气、表情等。
3. 实例分析（10分钟）教师提供几个实例，让学生分组讨论如何运用劝说技能解决问题。
每组选出一个代表进行汇报，大家共同分析其优点和不足。
4. 练习环节（10分钟）让学生运用所学知识，模拟生活中的一些情境进行劝说。
教师巡回指导，纠正发音，提示表达不清的地方。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：1. 课文《劝说》主要内容2. 劝说技巧和策略3. 实际生活中运用劝说技能的例子七、作业设计1. 作业题目：以“如何劝说同学参加体育活动”为主题，写一篇短文，要求运用所学劝说技巧和策略。
答案：同学们，大家好！我想向大家推荐一项非常有益的活动——参加体育活动。
体育运动不仅有助于我们的身体健康，还能培养我们的团队精神和意志力。
最近，我发现有些同学对参加体育活动不太感兴趣，我想借此机会向大家劝说一下。
口语交际《劝说》开课教案
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标1. 让学生理解劝说的意义和作用，掌握基本的劝说技巧。
2. 培养学生勇于表达自己观点的能力，提高口语交际能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生掌握劝说的基本技巧，能够流畅地进行劝说。
2. 难点：如何引导学生正确处理他人意见，做到有理有据地进行劝说。
三、教学准备1. 准备相关话题，如：公共场所乱丢垃圾、沉迷网络游戏等。
2. 准备劝说素材，如：名言警句、成功案例等。
3. 准备教学课件和道具。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对劝说的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解劝说的定义、意义和作用，介绍基本的劝说技巧。
3. 示范：教师进行示范劝说，让学生了解劝说的过程和要点。
4. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景的劝说，教师点评指导。
5. 拓展：学生自由发挥，选择一个话题进行劝说，同伴互评。
五、教学评价1. 评价学生对劝说技巧的掌握程度，如：语言表达、逻辑思维等。
2. 评价学生在劝说过程中的态度，如：自信、尊重他人等。
3. 评价学生对劝说实践的运用，如：能否运用劝说技巧解决实际问题。
六、教学反馈与调整1. 在课后通过问卷调查或小组讨论的方式收集学生对本次课程的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法，以便更有效地满足学生的学习需求。
3. 对于学生在实践中遇到的具体问题，可以个别指导或组织专门的辅导时间，帮助学生克服困难。
七、课程延伸活动1. 组织一次角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的劝说场景，如说服家长同意参加学校活动、劝说同学共同遵守校规等。
2. 邀请校内外专家或成功人士来校进行劝说技巧讲座，让学生从真实案例中学习劝说技巧。
3. 开展“最佳劝说者”比赛，鼓励学生在全校范围内展示自己的劝说能力，提高口语交际水平。
1. 在课程结束后，对学生进行口语交际能力的评估，包括学生的语言表达、逻辑思维、情感态度等方面。
口语交际《劝说》开课教案
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标：1. 让学生理解劝说的意义和作用，提高他们的口语表达能力。
2. 培养学生倾听、理解、表达和交流的能力，增强他们的自信心。
3. 引导学生运用劝说的技巧，解决日常生活中遇到的问题。
二、教学内容：1. 导入：讲解劝说的意义和作用，让学生认识到劝说在日常生活中的重要性。
2. 基本概念：介绍劝说的定义、特点和基本结构。
3. 劝说技巧：教授说服他人的基本技巧，如提出观点、举例说明、使用比喻等。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在实际场景中练习劝说技巧。
5. 总结与拓展：总结本节课的内容，布置课后作业，引导学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握劝说的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 难点：引导学生运用劝说技巧，解决现实生活中遇到的问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解劝说的基本概念和技巧。
2. 实践法：角色扮演，让学生在实际场景中练习劝说技巧。
3. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语交际能力。
五、教学准备：1. 教材：准备与劝说相关的教材或资料。
2. 道具：准备一些简单的道具，如卡片、图片等，用于角色扮演。
3. 课堂记录工具：准备黑板、粉笔等，用于记录学生发言。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个日常生活中的实例，引出劝说的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲授新知：讲解劝说的定义、特点和基本结构，教授说服他人的基本技巧。
3. 课堂互动：分组进行角色扮演，让学生在实际场景中练习劝说技巧。
4. 案例分析：分析一些成功的劝说案例，让学生从中学习借鉴。
5. 总结提升：总结本节课的内容，布置课后作业，引导学生运用所学知识解决实际问题。
七、角色扮演练习：1. 学生分组，每组四人，分别扮演劝说者、被劝说者、支持者和旁观者。
2. 每组选定一个劝说主题，如：劝说同学参加体育活动、劝说家人节约用水等。
3. 学生根据所学劝说技巧，进行角色扮演练习，其他组观看并提出建议。
部编版三年级品德与生活下册口语交际—《劝说》说课稿
部编版三年级品德与生活下册口语交际—《劝说》说课稿一、教学目标通过本节课的研究，学生应该能够：1. 理解并掌握劝说的概念和基本特点；2. 学会使用劝说的语言表达方式；3. 培养积极向他人提出建议的意识和能力。
二、教学重点1. 研究劝说的特点和方法；2. 引导学生探讨劝说在生活中的运用。
三、教学内容和步骤步骤一：导入 (5分钟)通过一个有趣的故事或情境引起学生对劝说的兴趣。
步骤二：讲解劝说的概念和特点 (10分钟)通过简明扼要的解释，让学生了解劝说是什么，以及它的基本特点。
步骤三：分组讨论 (15分钟)将学生分为小组，分发提供给每个小组一份劝说话题，让他们一起探讨如何有效地劝说他人。
鼓励学生们分享自己的观点和经验。
步骤四：展示和分享 (10分钟)请每个小组派一名代表将他们的劝说话题和讨论结果与全班分享。
老师和其他学生可提供反馈和建议。
步骤五：合作活动 (15分钟)将学生分为伙伴，让他们相互之间进行劝说练。
每个学生都应扮演劝说者和被劝说者的角色，以提高实际应用能力。
步骤六：总结和小结 (5分钟)对本节课的研究进行总结，强调劝说的重要性和实用性。
四、教学评价本节课的教学评价主要包括以下两个方面：1. 学生参与度和表现：观察学生在小组讨论和合作活动中的积极参与与合作情况，评估他们的劝说能力。
2. 学生的作品评价：对学生的劝说作品进行评估，包括内容的合理性和语言表达的准确性。
五、教学延伸为了进一步巩固学生对劝说的理解和应用能力，建议以下教学延伸活动：1. 组织辩论活动：让学生根据不同的议题进行辩论，锻炼他们的逻辑思维和辩论能力。
2. 观看相关视频：选择一些与劝说相关的视频资源，让学生观看并进行讨论和分享。
六、教学资源1. 劝说话题卡片：用于小组讨论和合作活动的话题指导。
2. 视频资源：与劝说主题相关的教学视频。
以上是《劝说》说课稿的主要内容和步骤，希望可以帮助到您的教学工作。
祝您教学顺利！。
小学语文《口语交际：劝说》说课稿(附板书)课件PPT
六、说教学过程
环节一、巧设情境，谈话导入 1.谈话导入，了解什么是劝告以及学习劝告的必要。 2.揭示课题，齐读课题。 【设计意图】创设情境，调动学生的生活体验，让学生明白什么是劝告以及学习劝告的必要性，同时也使学生能够激情浓厚地投入 到本节课的口语交际中。 环节二、创设情境，感知劝告 （一）置换角色，体验劝告 1.设置情境，让学生进入角色。 请学生闭上眼睛想象：“叮铃铃，叮铃铃”，下课铃响了，你收好课本，放好板凳，冲出教室，准备奔向操场。走到楼梯口时，你 坐上楼梯护栏，“嗖”地一声滑了下去，这时楼下有三位高年级同学拦住了你…… 2.播放语音，组织讨论。 ⑴出示教材中三个不同的劝告。 ⑵讨论：你更乐意接受谁的劝告，为什么？ 先说为什么不接受第二位同学的劝告，然后再把第一和第三位同学的进行对比。 3.归纳要点。
给力者进行提示，尝试让其他学生进行二次劝告，总之，让学生学会劝告，并抓住劝告要点。
【设计意图】进行多案例劝告体验，把握劝告要点，并且增添实际生活 中的经验。另外，引导学生在口语表达时语言要简洁，要说清楚想法和理由，也是对第一单元口语交际要点的再次强化。 （二）回归生活，生动劝告。 1.图片展示： 劝告“爱打游戏的表哥”。 教师创设情境导入并展示相关图片。 2.演一演，评一评。 ⑴组内合作表演，教师巡视指导。 ⑵抽小组上台表演，其他小组点评。 ⑶教师点评。 3.师生共演，一波三折。 教师提醒：被劝者能耐心听别人讲完，并且做到一边听一边思考。这是第二单元口语交流“该不该实行班干部轮流制”我们学到的要点。 4.小结 生活中常有这样的情况，在多次劝说后效果不明显，希望大家有耐心，不气馁，相信总会有效果的。不过，同学们也要注意，劝告未必都会成功，在劝告他人 时要注意对方的反应，保护好自己。
口语交际：劝说-部编版三年级语文下册教案
口语交际：劝说-部编版三年级语文下册教案
一、教学内容
本节课的教学内容是口语交际中的“劝说”。
二、教学目标
1.学生通过本节课的学习，能够在日常生活中运用“劝说”的技巧进行表达。
2.学生能够加强自信心，提高口语表达能力。
三、教学过程
1. 导入
请学生们讲述在家中或学校中，曾经有过劝说别人的经历。
2. 教学方法
通过对话的方式，让学生掌握劝说的技巧。
3. 教学内容
在对话过程中，引导学生了解以下内容：
a. 目的
进行劝说的前提是要有明确的目的。
例如，我们为什么要劝说别人改变他们的行为或做法。
b. 方法
在进行劝说时，我们需要充分了解他人的想法和需求。
需要采用一种有效的方式来表达自己的观点。
同时，我们要引导对方将注意力集中在劝说的内容上。
c. 练习
让学生们模拟劝说的情景，并与同学们进行互动。
4. 教学效果
通过本课程的学习，学生们能够更好地了解劝说的技巧，并在日常生活中加强口语表达能力。
四、作业
请学生们回家时，模拟劝说情景，将其记录下来，并写一份学习总结。
五、教学评价
通过课程的实施和作业的提交，可以对学生的掌握情况进行评价。
同时，鼓励学生们在日常生活中多加练习，提高自己的口语交际能力。
《口语交际：劝说》教案
《口语交际：劝说》精品教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解劝说的概念和重要性。
激发学生对口语交际和劝说技巧的兴趣。
1.2 教学内容介绍劝说的定义和作用。
分析劝说的要素和过程。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的概念和要素。
采用案例分析法，分析实际生活中的劝说例子。
1.4 教学活动导入课程，引导学生思考口语交际的重要性。
讲解劝说的定义和作用。
分析劝说的要素和过程。
第二章：劝说的要素2.1 教学目标让学生掌握劝说的基本要素。
2.2 教学内容介绍劝说的四个基本要素：说服者、说服对象、说服内容和说服方式。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的四个基本要素。
2.4 教学活动引导学生了解劝说的四个基本要素。
通过小组讨论，让学生举例说明每个要素在实际劝说中的作用。
第三章：劝说的过程3.1 教学目标让学生理解劝说的整个过程。
3.2 教学内容介绍劝说的整个过程：准备、开场、主体、结尾和反馈。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的整个过程。
3.4 教学活动引导学生了解劝说的整个过程。
通过角色扮演，让学生模拟实际劝说过程。
第四章：劝说的技巧4.1 教学目标让学生掌握劝说的基本技巧。
4.2 教学内容介绍劝说的基本技巧：倾听、表达、说服和反馈。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解劝说的基本技巧。
4.4 教学活动引导学生了解劝说的基本技巧。
通过小组讨论，让学生举例说明每个技巧在实际劝说中的作用。
第五章：实践演练5.1 教学目标让学生将所学的劝说技巧应用到实际情境中。
5.2 教学内容设计实际情境，让学生进行劝说实践。
5.3 教学方法采用实践演练法，让学生进行劝说实践。
5.4 教学活动设计实际情境，让学生进行劝说实践。
给予学生反馈和建议，帮助他们改进劝说技巧。
第六章：说服技巧之“晓之以理”6.1 教学目标让学生掌握通过逻辑和事实进行说服的技巧。
6.2 教学内容教授如何运用事实、数据和逻辑推理来增强说服力。
6.3 教学方法采用案例分析法，分析成功的说服案例。
部编版三年级美术下册口语交际—《劝说》说课稿
部编版三年级美术下册口语交际—《劝说》说课稿本次说课主题是《劝说》，适用于部编版三年级美术下册教材。
本节课旨在培养学生的表达能力和劝说能力，通过课堂活动和练，激发学生的创造力和思维能力。
一、教学目标1. 了解劝说的基本概念。
2. 掌握劝说的基本技巧和方法。
3. 开发和锻炼学生的表达能力和劝说能力。
4. 培养学生的创造力和思维能力。
二、教学内容1. 什么是劝说？- 学生通过探讨和讨论，了解劝说的基本概念。
2. 劝说的基本技巧和方法- 分析实际案例，引导学生发现劝说的技巧和方法。
- 通过练和模仿，让学生掌握劝说的基本技巧。
3. 劝说的实践活动- 将学生分成小组，进行劝说活动。
- 每个小组选择一个主题，展示他们的劝说技巧。
- 全班一起评价和讨论各组的劝说表现，提供反馈和建议。
三、教学过程1. 导入- 利用幻灯片或图片引入劝说的话题，激发学生的兴趣。
- 向学生提问，让他们思考和回答什么是劝说。
2. 讲解- 简要介绍劝说的概念和重要性。
- 分析实际案例，引导学生发现劝说的技巧和方法。
- 通过教材中的例子，让学生了解劝说在生活中的应用。
3. 实践活动- 将学生分成小组，每个小组选择一个主题。
- 小组成员共同讨论并准备劝说的内容和策略。
- 每个小组进行劝说展示，展示时间为5分钟左右。
- 全班一起评价和讨论各组的劝说表现，提供反馈和建议。
4. 总结- 回顾本节课的教学内容和研究收获。
- 强调劝说的重要性和应用。
- 提醒学生在生活中要善于运用劝说的技巧。
四、教学评价通过观察学生在小组活动中的表现，以及对他们的劝说展示进行评价，可以评判学生是否达到了教学目标。
同时，可以通过课堂讨论和回答问题的方式，了解学生对于劝说的理解和掌握程度。
五、教学资源- 幻灯片或图片- 教材中的劝说例子- 小组活动相关材料以上是本节课的详细说课稿，希望能够引导学生在交际中掌握劝说的技巧，并培养他们的表达能力和思维能力。
通过课堂实践活动，学生可以在一个积极和互动的环境中锻炼自己，并得到及时的反馈和建议。
部编版三年级科学下册口语交际—《劝说》说课稿
部编版三年级科学下册口语交际—《劝说》说课稿一、教学背景和教材分析本节课是部编版三年级科学下册的一课，名为《劝说》。
本课主要围绕劝说这一话题展开，旨在培养学生的言语表达能力和说服力。
本单元的教学重点是使学生了解劝说的含义和目的，并研究劝说的技巧和方法。
通过让学生参与到实际的劝说活动中，培养他们的语言组织能力、逻辑思维能力和沟通能力。
二、教学目标本节课的教学目标有以下几个方面：1. 知识目标：- 理解劝说的概念和目的；- 掌握劝说的一些常用技巧和方法；- 了解劝说在实际生活中的应用场景。
2. 能力目标：- 能够运用劝说的技巧和方法进行言语表达；- 能够用简洁明了的语言、身体语言和表情来劝说他人。
3. 情感目标：- 培养学生的自信心，提高其表达和说服力；- 培养学生的团队合作意识和沟通能力；- 培养学生的思辨能力和创造力。
三、教学重难点1. 教学重点：- 帮助学生理解劝说的含义和目的；- 教授一些常用的劝说技巧和方法；- 鼓励学生参与劝说活动，提高他们的言语表达和说服力。
2. 教学难点：- 引导学生主动运用劝说技巧进行口语表达；- 培养学生合作意识和团队精神。
四、教学方法与过程本节课主要采用启发式教学方法，通过启发学生思考和互动交流的方式，引导他们深入理解和运用所学知识。
具体教学过程如下：1. 创设情境：- 通过故事、图片或视频等方式，引入劝说话题，激发学生的兴趣。
2. 导入新课：- 通过提问和互动，引导学生思考和讨论劝说的含义和目的，激发他们的思考意识。
3. 知识讲解与示范：- 结合教材内容，讲解一些常用的劝说技巧和方法，并通过示范的方式展示给学生。
4. 合作探究：- 将学生分成小组，让他们选择一个劝说主题，进行合作探究和讨论。
鼓励学生积极发言，分享自己的观点和想法。
5. 劝说实践：- 让学生在小组内进行劝说实践，互相演练和评价。
教师可以给予指导和反馈，帮助学生提高他们的言语表达和说服力。
6. 总结归纳：- 组织全班讨论，总结本节课所学的内容和技巧。
《劝说》说课稿
口语交际《劝说》说课稿各位老师:大家好!我今天说课的内容是五年级口语交际课《劝说》。
下面我将从教材、教学过程和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。
第一部分：说教材“口语交际”是小学语文课程的重要内容。
在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。
《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。
在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下：说教学目标：1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
说重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说说教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。
说学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。
课前准备：1、录象资料。
2、收集与水资源有关的资料。
3、浪费水资源的图片。
第二部分：说教学过程合理地安排教学过程是教学成功的关键，为此，我利用了多媒体辅助教学手段，设计了以下的教学过程：（一）影片导入，揭示话题。
部编版三年级社会下册口语交际—《劝说》说课稿
部编版三年级社会下册口语交际—《劝说》说课稿一、说教材本节课的教材是《劝说》，是三年级社会下册的内容之一。
本课旨在培养学生的劝说能力，让他们学会用合适的语言和方式说服他人。
二、说教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1. 理解《劝说》的基本内容，学会用简洁明了的语言进行描述和分析；2. 通过研究案例，培养学生的劝说能力，使他们掌握恰当的劝说技巧和方法；3. 提高学生的口头表达能力和倾听能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、说教学重点和难点本课的教学重点和难点主要有以下几个方面：1. 理解《劝说》的基本内容，包括案例及其分析等；2. 学会运用合适的语言和方式进行劝说，包括使用恰当的词汇和语句结构；3. 学会倾听他人的观点，并做出适当的回应；4. 学会与他人合作，形成团队合作意识。
四、说教学方法和过程本课采用了多种教学方法，包括讲授、分组讨论、案例分析等。
教学过程如下：1. 预导入：通过提问和讨论引导学生回顾之前研究的知识，引起他们对劝说主题的兴趣。
2. 教学内容呈现：将《劝说》的案例呈现给学生，让他们理解其中的含义和目的。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们在小组内讨论案例，并分享各自的观点和想法。
4. 案例分析：对各组的讨论结果进行总结和分析，让学生理解案例中的劝说技巧和方法。
5. 语言运用：引导学生分析案例中使用的语言方式和句式结构，并让他们尝试运用到自己的劝说中。
6. 合作交流：组织学生进行角色扮演，让他们在实际情境中运用劝说技巧与他人进行交流。
7. 总结归纳：对本课的教学内容进行总结，强调劝说的重要性和应用范围。
五、说教学评价本课的教学评价主要通过学生的表现和参与度来进行。
可以评价的方面包括：- 学生对《劝说》案例的理解程度；- 学生在小组讨论和合作交流中的表现；- 学生在角色扮演中的劝说技巧和语言运用。
六、说板书设计本课的板书设计如下：标题：部编版三年级社会下册口语交际—《劝说》重点词汇：劝说、案例、观点、技巧、语言运用主要内容：理解案例、研究劝说技巧、合作交流七、说教学资源准备教学资源包括《劝说》的案例资料、分组讨论的小组卡片、角色扮演的情景设定等。
《劝说》精品优质完整教学PPT课件(精选3篇)
同桌合作，选择其中一个情境进行操练。 情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸
爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回 地往前走，儿子一直回头望着那张纸。
情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑 电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红 灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过，司 机一下子急刹车停在路中间。
➢ 选两组学生分别表演以上两种情境。 ➢ 你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么
你还知道哪些有劝告意味的名言？ 可以是劝人要友好相处的，也可以是 劝人要诚实守信的，还可以是劝人要 有宽广胸怀的。
古人的劝告，有的是说给自己的亲人， 有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌 生人的，但一般都是以长者或智者的身份进 行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地 方，你该怎么劝告？当遇到陌生人不遵守社 会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？
选择恰当的方式，换位思考。
劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中， 我们知道要劝说成功，需要注意以下两点：
注意说话的语气，不要用责备的口吻。 多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
模拟情境
含有劝告意味的古诗文句子： • 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 • 骄傲使人落后，谦虚使人进步。 • 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
考思
②多从对方的角度分析利弊，可以结合自 己曾经违反交通规则，差点酿成大祸的事 例说给他听。说的时候要言辞真切，让别 人觉得你是真心替他着想。
③当对方一时无法接受你的劝说时，也不 要气恼，冷静下来，可以让他的朋友去规 劝他，也可以通过给他讲好听的故事，让 他明白其中的危害。
口语交际：劝说
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和 与他人交流沟通的能力。
最新部编人教版三年级社会下册 口语交际《劝说》 公开课教案
最新部编人教版三年级社会下册口语交际《劝说》公开课教案教学目标- 了解劝说的定义和作用；- 研究劝说的基本技巧；- 发展表达意见和说服他人的能力。
教学内容1. 研究什么是劝说：- 解释劝说的概念；- 分析劝说的作用和意义。
2. 劝说的基本技巧：- 引用权威证据进行劝说；- 运用合理的逻辑思维；- 运用情感因素激发他人兴趣。
3. 劝说的实践：- 分角色进行劝说练；- 提供实际情境，让学生进行劝说演练。
教学步骤1. 导入：- 创造一个引起学生兴趣的故事或情景，引出劝说的话题。
2. 研究劝说的定义和作用：- 通过教师简述和学生讨论的方式，让学生理解劝说的含义和作用。
3. 研究劝说的基本技巧：- 介绍权威证据、逻辑思维和情感因素在劝说中的重要性；- 通过示例和练，让学生掌握这些基本技巧。
4. 劝说的实践：- 将学生分成小组，每个小组分配一个角色，通过角色扮演的方式进行劝说练；- 教师提供实际情境，让学生在角色扮演中运用所学的劝说技巧进行演练；- 学生互相评价和提供反馈，进一步改进自己的劝说能力。
5. 总结：- 教师对学生的表现进行总结和评价；- 强调劝说的重要性，并鼓励学生在实际生活中运用所学的技巧。
教学评估1. 观察学生在课堂上的参与情况和表现；2. 评估学生在角色扮演中的劝说能力和技巧运用；3. 收集学生的作业和练材料，评估他们在写作和口语交际方面的表现。
教学资源- 部编人教版三年级社会下册教材；- 角色扮演练材料；- 实际情境案例。
参考资料- 无。
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《口语交际——劝说》说课稿
各位老师 : 你们好 ! 我今天说课的内容是五年级口语交际课《劝说》。
下
面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面对本课的教学设计进行说明。
第一部分：教材分析
“口语交际” 是小学语文课程的重要内容。
在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，
使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”根据新课标的精神，在本次教学
活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。
《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧
紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。
在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的
艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下：教学目标：
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和
地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理
地进行得体的劝说
教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要
采用“创设特定情境，体现双向互动” 和“角色模拟体验” 的教学方法进行教学。
根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学
习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝
说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到
悟的学习方法。
在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
课前准备： PPT课件
第二部分：教学程序
合理地安排教学程序是教学成功的关键，为此，本人利用了多媒体辅助教学手段，设计了以下的教学程序：
（一）谈话导入，揭示话题。
（二）小组交流，探究方法。
（三）角色体验，尝试实践。
（四）创设情境，拓展劝说。
下面我再具体说说这个教学程序的设计。
（一）、引入情境：学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。
上
课开始，老师播放一张“行人横穿马路翻越栏杆”图片，要求学生认真看。
1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你
们的劝说技巧啦！
2 、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”。
劝说往往要求对
方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动——劝说，来领略“劝说”这种语言艺术
的魅力。
（二）、探究劝说技巧
【兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。
3学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地全身
心投入进去。
在前一个环节中，出示的图片已经激起了学生对“劝说”这个话题的兴趣，但怎样劝说呢？学生却难以表达。
为此，老师趁热打铁，设计了一个活动——“劝说横穿公路”的成败案例。
这个选材在我们的生活中是最常见的现象，
贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。
】
1、出示案例
情景一
劝说者：喂，你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！
行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）
情景二
劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？
行人：是啊。
我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。
人们都说，“一秒两秒不重要，生命安
全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有” 。
万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。
我陪您说说话吧。
行人：好，好。
你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。
）
2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那
是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让人不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。
【因为掌握劝说语言的特点是本课的一个难点，为了突破这一难点，所以在
教学中又设计了一个“劝说成败的案例” ，目的是让学生在比较中领悟劝说语言
的特点。
让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，从而掌握正确的
劝说技巧，学会进行得体的口语交际。
】
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？劝说的话要有道理，即
以理服人。
劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。
相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？
4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可
以引用名言警句，打比方，举例子，列数字，讲故事,,要想以情动人，劝说时
态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
（三）、角色体验，尝试实践
师：同学们，你该如何礼貌、诚恳地劝说呢？任选一种情况进行劝说。
1、爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。
2、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。
3、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。
4、邻居的大哥哥一放学就玩游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
学生展示，集体评议
【新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。
根据新课标的理念，老师在运用录象激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，然后出示了四个具体情境，还原了学生真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。
再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法
解决问题。
这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。
这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。
】
（四）、拓展劝说导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们
真诚的劝说。
或许是你的爸爸妈妈，或许是你的好朋友，更或许是一个陌生人。
1、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？
2、选择一种情况开展劝说。
【口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。
口语交际是在特
定的环境中产生的语言活动。
所以在拓展劝说的环节里，就从学生的生活实际出发，密切联系学生已有的经验，创设多种情境，使学生回归生活，回归常态并够
学以致用，服务生活，这才真正体现了口语交际的工具性的特点。
同时，多种不
同情境的创设，也让学生了解到了在不同的环境中，对象、目的的不同，则劝说
的方式方法也不同。
这样，在实际交际中，学生才会体会到交际语言的多样性和复杂性，激发学生的创造性。
】
3、小结：生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝
说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。
第三部分：板书设计
以理服人
劝说
以情感人
【板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的两个技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。
】。