妇产科护理学实验课实践教学研究与体会
在妇产科护理学实践教学中运用项目教学法的研究
在妇产科护理学实践教学中运用项目教学法的研究摘要：本文通过实验，比较了在妇产科护理教学中运用项目教学法与传统教学法所取得的教学效果，发现采用不同教学法的学生在综合技能操作考试中成绩有显著性差异。
实践证明，项目教学法有利于培养学生的职业能力培养，教学效果优于传统教学法。
关键词：项目教学法妇产科护理职业能力随着现代护理学科的发展以及临床工作对护理技能要求的提高，现代护理人员必须具备极高的综合素质和过硬的技能操作水平。
为了能够让学生更好地适应临床工作需求，在学生在校期间加强其理论与实践的学习、夯实技术理论基础势在必行。
在教学过程中，教师需按照护理岗位的任务和要求，改革教学模式，将理论教学与学生的实践经验相联系：培养学生的专业能力，培养学生独立解决问题的工作责任感及团队合作能力，使学生具备完成跨学科、跨领域复杂工作任务的能力，具备知识自主深化与拓展的能力。
而项目教学法正是基于以上教学目标的教学模式。
项目教学法是一种宏观的教学方法，以培养并强化学生的行动能力为目标，项目中的每个阶段都会对下一阶段产生影响，同时也会对上一阶段的影响给出反馈，将教、学、做分阶段实施却又紧密结合，理论与实践融为一体，使学生提高了解决问题的能力，并且更加透彻地领悟到理论对于实际工作的指导意义，更好地适应临床工作。
笔者在妇产科护理教学中，对项目教学法和传统教学法进行了比较研究。
一、研究对象选择笔者学校2009级三年制护理专业中4个班的学生共计191名，按班级随机分成实验组（学生数98名）和对照组（学生数93名），两组学生在生源地、年龄、性别、知识基础和录取成绩等各个方面进行比较，无显著性差异（p>0.05）。
二、项目教学法的实施实验组采用项目教学法的教学模式，对照组采用传统教学法（“理论讲解—示教—学生练习”模式），通过技能操作考试的方式，比较两种教学方法的教学效果。
具体实施步骤如下。
1.建立一体化教室所谓一体化教室，即在普通教室的基础上添加本课程教学所需的临床设备，在功能上不仅要满足理论教学的需要，更要符合实训教学的需要，如建立相应的产科一体化教室、妇科一体化教室等。
产科实验感悟心得体会(3篇)
第1篇作为一名护理专业的大学生，我有幸参与了产科实验的学习和实践。
通过这次实验，我对产科护理有了更加深入的了解，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对产科实验的一些心得体会。
一、产科护理的重要性产科护理是护理学的一个重要分支，主要涉及孕妇、产妇和新生儿的护理。
在实验过程中，我深刻认识到产科护理的重要性。
首先，产科护理关系到母婴的生命安全。
孕妇在孕期、分娩期和产褥期都可能遇到各种并发症，如妊娠高血压、胎儿宫内发育迟缓、胎盘早剥等。
护理人员在及时发现和处理这些并发症方面起着至关重要的作用。
其次，产科护理对提高出生人口素质具有重要意义。
通过对孕妇和新生儿的护理，可以帮助孕妇顺利度过孕期，降低孕产妇和新生儿死亡率，提高新生儿生存质量。
二、产科护理的挑战产科护理虽然具有重要意义，但同时也面临着许多挑战。
以下是我对产科护理挑战的一些体会：1. 工作强度大：产科护理工作繁重，需要护理人员具备较强的身体素质和耐心。
在实验过程中，我亲身体验了产科护理工作的强度，如值班、夜班、处理紧急情况等。
2. 技术要求高：产科护理需要护理人员具备较高的专业知识和技能，如分娩接生、新生儿护理、新生儿窒息抢救等。
在实验过程中，我学习了这些技能，但深知自己还有很多不足。
3. 心理压力大：产科护理工作涉及母婴的生命安全，护理人员需要时刻保持高度警惕。
在实验过程中，我感受到了心理压力，尤其是在面对突发情况时。
三、产科护理的感悟1. 严谨的工作态度：在产科护理工作中，严谨的工作态度至关重要。
护理人员要严格遵守各项操作规程，确保母婴安全。
2. 良好的沟通技巧：产科护理工作中，护理人员需要与孕妇、产妇和家属进行沟通。
良好的沟通技巧有助于缓解产妇的紧张情绪，提高护理质量。
3. 团队协作精神：产科护理工作需要多学科、多部门的协作。
护理人员要具备团队协作精神，共同为母婴健康保驾护航。
4. 持续学习：产科护理领域不断更新，护理人员要不断学习新知识、新技能，以适应临床需求。
妇产科护理学的实训报告
一、引言妇产科护理学是一门研究女性生殖系统疾病、妊娠、分娩、产褥期以及新生儿护理的学科。
为了更好地掌握妇产科护理技能，提高护理质量，我参加了妇产科护理学的实训课程。
以下是我对本次实训的总结报告。
二、实训内容1. 女性生殖系统解剖和胎方位在实训过程中，我们首先学习了女性生殖系统的解剖结构，包括卵巢、输卵管、子宫、阴道、外阴等部位。
通过解剖模型的观察和教师的讲解，我对女性生殖系统的结构有了更加直观的认识。
此外，我们还学习了胎方位的知识，了解了胎儿在宫内的位置，以及如何通过腹部四步触诊法判断胎方位。
通过实际操作，我掌握了触诊技巧，能够准确地判断胎方位。
2. 腹部四步触诊法腹部四步触诊法是妇产科护理中常用的一种检查方法，用于了解胎位、胎心、羊水量等。
在实训过程中，我们进行了腹部四步触诊法的操作练习。
第一步：观察子宫轮廓，确定宫底高度。
第二步：触诊子宫底，了解宫底硬度、形状、大小。
第三步：触诊宫体，了解宫体硬度、形状、大小。
第四步：触诊子宫下段，了解子宫下段硬度、形状、大小。
通过反复练习，我掌握了腹部四步触诊法的操作技巧，能够准确地判断胎位。
3. 骨盆外测量骨盆外测量是评估孕妇骨盆大小、形状的重要方法。
在实训过程中，我们学习了骨盆外测量的方法，包括髂嵴间径、髂棘间径、坐骨结节间径等。
通过实际操作，我掌握了骨盆外测量的技巧，能够准确地测量骨盆各径线。
4. 接生准备在实训过程中，我们还学习了接生准备的相关知识，包括产房布置、接生工具准备、新生儿护理等。
通过模拟接生，我了解了接生的流程，掌握了接生技巧，提高了应对分娩的能力。
5. 新生儿护理新生儿护理是妇产科护理的重要组成部分。
在实训过程中，我们学习了新生儿护理的基本知识，包括新生儿外观检查、脐带护理、沐浴、喂养等。
通过实际操作，我掌握了新生儿护理的技巧，提高了护理质量。
三、实训收获1. 理论知识与实践相结合通过本次实训，我将所学理论知识与实际操作相结合，提高了自己的临床护理能力。
妇产科护理教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言妇产科护理是护理学中的一个重要分支，主要涉及女性的生殖健康、孕期护理、分娩护理、产后护理以及妇科疾病的治疗与护理等方面。
为了提高妇产科护理教学质量，培养具备实际操作能力的护理人才，我校护理学院开展了妇产科护理教学实践活动。
本文将结合实践过程，对妇产科护理教学实践进行总结和分析。
二、实践背景随着社会的发展，人们对健康的需求日益提高，妇产科护理工作在保障女性健康方面发挥着重要作用。
然而，当前妇产科护理教学中存在理论与实践脱节、学生动手能力不足等问题。
为了解决这些问题，我校护理学院开展了妇产科护理教学实践活动。
三、实践内容1. 课程设置妇产科护理教学实践课程包括理论教学和实践教学两部分。
理论教学主要包括女性生殖系统解剖生理、妇产科护理学基础、妊娠期并发症护理、分娩期护理、产褥期护理、妇科疾病护理等内容。
实践教学主要包括产房、新生儿护理、妇科病房等科室的实地操作和临床护理。
2. 实践教学方法（1）课堂讲授：教师结合临床案例，对妇产科护理理论知识进行讲解，提高学生的理论素养。
（2）临床见习：组织学生到产房、新生儿护理、妇科病房等科室进行实地见习，让学生了解临床护理工作流程和操作规范。
（3）技能操作训练：教师指导学生进行妇产科护理技能操作训练，如胎心监护、会阴侧切缝合、新生儿护理等。
（4）角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟临床护理场景，提高学生的沟通能力和应变能力。
3. 实践考核（1）理论考核：通过笔试形式，考核学生对妇产科护理理论知识的掌握程度。
（2）技能考核：通过实际操作考核，考核学生妇产科护理技能水平。
（3）临床护理考核：通过临床护理考核，考核学生在临床护理工作中的实际操作能力和沟通能力。
四、实践效果1. 提高学生理论素养：通过理论教学和实践教学相结合的方式，使学生掌握妇产科护理基本理论，为临床护理工作打下坚实基础。
2. 增强学生实践能力：通过临床见习、技能操作训练、角色扮演等实践活动，提高学生的实际操作能力和沟通能力。
在妇产科护理学实践教学中运用项目教学法的研究
教 学 法 （“ 理 论 讲 解一 示 教 一 学 生 练 习 ”模 式 ） ，通 过 技 任 务 ：针 对 这 位 女 病 人 的病 史 ，如 何 评 估 病 情 ？ 初 步 判 定 能 操 作 考 试 的方 式 ， 比较 两 种 教 学 方 法 的 教 学 效 果 。具 体 最可 能 的诊 断是 什 么？应 实施 怎 样 的护 理 措 施 ？ 实 施 步骤 如 下 。
要 求 ， 改 革 教 学 模 式 ，将 理 论 教 学 与 学 生 的实 践经 验 相 联 之 有 效 的 改革 方 案 、 能 开 展 高 质 量 教 学 的 师 资 队伍 。专 职
生 的 行 动 能 力 为 目标 ， 项 目 中 的每 个 阶段 都会 对 下 一 阶 段 等 知 识 ， 很 多 学 生 只 是 机 械 性 地 强 迫 记 忆 ，到 了 临 床 实 习 产 生 影 响 ， 同 时 也 会 对 上 一 阶 段 的影 响给 出 反 馈 ，将 教 、 学 、做 分 阶 段 实 施 却 又 紧 密 结 合 ，理 论 与 实 践 融 为 一 体 ，
果优 于传 统 教 学 法 。
关 键 词 ： 项 目教 学法
妇产 科 护 理
职 业 能 力
角 色 学 习 理 论 ，根 据 不 同病 人 的 病 情 进 行 不 同 护 理 ，加 深
随着 现 代 护 理 学 科 的 发展 以及 临 床 工 作 对 护 理 技 能要
求 的提 高 ，现 代护 理 人 员必 须 具备 极 高 的综 合 素 质和 过 硬 的 技 能操 作 水 平 。 为 了能 够让 学 生 更好 地 适应 临床 工作 需 求 ， 在 学 生在 校 期 间加 强 其 理论 与 实 践 的学 习 、夯 实 技术 理 论 基 础 势 在 必行 。在 教学 过 程 中 ，教 师 需按 照护 理 岗位 的任 务 和 系 ：培 养学 生 的 专业 能 力 ，培 养 学 生独 立 解 决 问题 的 工作 责 任 感 及 团 队合 作 能 力 ，使 学 生具 备 完成 跨 学 科 、跨 领 域复 杂 工作 任 务 的 能力 ， 具备 知 识 自主 深化 与拓 展 的 能力 。而项 目 教 学法 正 是基 于 以上教 学 目标 的教 学模 式 。 项 目教 学法 是 一 种 宏 观 的教 学 方 法 ， 以培 养 并 强 化 学
医院妇科实习心得体会5篇
医院妇科实习心得体会5篇医院妇科实习心得体会1截至目前，我在妇产科见习了五天，这五天过得非常充实，充满期待，每天跟随带教老师查房、换药等等。
虽然这些都是简单的事，但我在这个过程中有了很多的收获。
在学校上课的时候，始终觉得助产士是一个神圣的职业，因为我们迎接的是新生命，是世界的希望，所以一直带着幸福感去学习。
由于我目前掌握的有关妇产科的基础知识并不多，所以对妇产科的很多东西持有好奇心。
在这五天里，我看老师给孕妇听胎心作产前诊断，从老师娴熟的手法和精准的定位，从孕妇的反应和感受，我认识到什么才是真正的助产。
经过观察，学习了胎心的正常值为110—160次/分，了解了胎心的位置，异常的诊断标准及原因，以及“四步诊断”即胎产式、胎方位、胎先露。
“新生儿如何生?”“能不能生?”“什么时间生?”就是通过“四步诊断”来评估的。
从临床观察到学习理论，再从理论到观察，这样一个从实践到认识，再从认识到实践的过程能够让学习到的东西更加深刻。
所以仅仅把书本上的理论知识背熟是远远不够的。
还需要多实践，在不断的学习和实践中总结。
通过这样的学习和实践，使我真正认识到理论和实际相结合的重要性，也使我领略了老师精湛的技术和高尚的医德。
老师的日常工作使我深深的体会到，一名优秀的妇产科医生，凭的不仅仅是精湛的技艺，还有那难能可贵的医德和爱心，每一位医生把病人视为亲人一般，使他们解除害怕的心理，及时沟通交流，让他们更好地配合治疗。
除此之外，我认识到了严谨的必要性。
例如，逐字核对药单，日期登记无误，类似于这样的事情都要求我们保持严谨认真的态度，提高警惕，不能出现差错。
始终遵循仁爱、慎独、严谨、精致的理念，才能够为今后的学习形成良好的习惯，帮助我完成每一项学习内容促进学习的有效进行。
在接下来的学习过程中，我会继续努力，逐步成长，希望在老师的带领下，我能够取得进步。
医院妇科实习心得体会2我是_培养班学员_x，自_年_月来本科室实习，实习过程中严格遵纪守法，遵守医院及医院各科室的各项规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己，尊敬师长，关心病人，不迟到、不早退、不无故旷工及擅自离开工作岗位，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录。
妇产科教学实践课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着社会的发展和医疗技术的进步，妇产科护理工作在临床实践中扮演着越来越重要的角色。
妇产科护理涉及孕产妇的孕期保健、分娩、产后康复以及新生儿护理等多个方面，其服务质量直接关系到孕产妇及新生儿的生命安全。
然而，目前妇产科护理教学中存在理论与实践脱节、技能培训不足等问题，影响了护理人员的临床实践能力。
因此，开展基于临床案例的妇产科护理技能培训与考核研究，对于提高妇产科护理人员的临床实践能力和服务质量具有重要意义。
二、研究目的1. 探讨基于临床案例的妇产科护理技能培训模式，提高护理人员的临床实践能力。
2. 建立科学合理的妇产科护理技能考核体系，评估护理人员的临床实践水平。
3. 优化妇产科护理教学资源，为临床护理工作提供有力支持。
三、研究内容1. 文献综述通过查阅国内外相关文献，了解妇产科护理技能培训与考核的研究现状、存在的问题及发展趋势。
2. 基于临床案例的妇产科护理技能培训模式研究（1）案例选择：根据临床实际需求，选择具有代表性的妇产科护理案例，涵盖孕产妇的孕期保健、分娩、产后康复以及新生儿护理等多个方面。
（2）培训方法：采用案例分析法、角色扮演法、情景模拟法等多种教学方法，提高护理人员的临床思维能力和操作技能。
（3）培训内容：包括妇产科护理理论、临床技能、沟通技巧、心理护理等方面。
3. 妇产科护理技能考核体系研究（1）考核内容：根据妇产科护理岗位需求，确定考核内容，包括理论知识、操作技能、临床思维、沟通能力等方面。
（2）考核方法：采用笔试、实际操作、临床案例分析等多种考核方式，全面评估护理人员的临床实践水平。
（3）考核标准：制定科学合理的考核标准，确保考核结果的客观性和公正性。
4. 教学资源优化研究（1）开发妇产科护理教学课件、视频等资源，提高教学效果。
（2）建立妇产科护理临床实践基地，为学生提供真实临床环境。
（3）开展师资培训，提高教师的教学水平和临床实践能力。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解妇产科护理技能培训与考核的研究现状。
妇产科护理学临床实践教学效果的调查结果所引发的思考
也给教师和学生带来挑战 。 在 讨 论 课 中 学 生 要 独 立 完 成 大 茸 的 工 作 ， 次 讨 论 课 成 功 … 与 否更 多 地 取 决 于 学 生 投 入 的 程 度 。 因此 ， 这 个 过 程 中 教 师 在
北 京 协 和 医 学 院 护 理 学 院 ；陈 京 立 】： 单 位 ：０ ７ ０ ｊ 京 协 和 医 学 院 作 １０ ３ ，Ｅ
践 教 学 丁 作 的重 要 课 题 。但 是 ， 临 床 护 理 实 习 过 程 巾 ｍ 于 在
１ 为 Ｉ 医 科 大 学 护 理 学 院 课 题 。 ） 西
考 点 问 题 。现 将 妇 产 科 护 理 学 临 床 实 践 教 学 效 果 调 查 结 果 分 析
维普资讯
如何让他人接受 自己。 讨 论 式 教 学 法 还 提 高 了学 生 的 自学 能 力 、 献 检 索 能 力 、 文 批 判性思维能力 、 众表达能力等 。 公 ４ 讨 论 式 教 学 法 带 来 的 挑 战
［ ］ 易 延 遣 ， 强 ， 璐． 沦 开 放 式 教 学 法 在 叶药 专 业 教 学 中 的 应 用 ２ 刘 张 讨 １ Ｅ］ 药 学 教 育 ，０ ６ ２ （ ） ３ —３ ． Ｊ． ２ ０ ，２ ２ ：２ ３ ［］ 陈琪， ３ 刘儒 德 。 代 教 育 心 理 学 ［ ． 京 ： 京 师 范 大 学 出 版 社 ， 当 Ｍ］ 北 北
妇产科护理学心得体会（精选5篇）
妇产科护理学心得体会妇产科护理学心得体会（精选5篇）妇产科护理学心得体会篇1在产科实习的日子里，我尝到了扎针成功的喜悦，也为刚出生的新生儿感到可爱。
但同时我也经历了挫折，经历了成功道路上的坎坷，经历了人生当中另一番滋味！因为熟悉了五楼的各种习惯，刚来到这里的时候感到一切都很陌生，一切都不顺手！新的制度，新的环境总是让我措手不及，上治疗班本以为可以应付因为曾经上过一周，但还是没做好老师不太高兴。
我心中也很压抑，感觉特别委屈，我也不断的告诉自己，不能让自己改变环境，只能让自己适应环境。
抱着这样的心态我们终于换到了病房班，见到带教老师杨磊老师，我感觉特别亲切，结果也正是我想的那样，在每天的晨间和晚间护理中，她都到病房看望病人，关心病人，询问术后的情况。
让我受益匪浅，从而我知道了很多以前不知道的知识，术后的病人一般6h后可以枕枕头，8h后去去沙袋，排气后可以吃饭，还有很多关于新生儿的护理，刚出生的新生儿脸色应该是红润的，哭声应该是响亮的，呼吸也是比成年人快的头2~3天小儿的粪便是黑色的，一天排2~3次，以后逐渐转黄后，每小时2~3次，新生儿的小便24小时内，至少在6次以上，还有新生儿的脐部，注意有无渗血及分泌物，24小时后洗澡，洗完后用消毒脐部，最后还要提倡母乳喂养，母乳是最好的喂养方法。
可能一提到护士，都于扎针离不开，所以在产科我们都练习了扎针，一般情况下，刚入院的病人，血管都很清晰，都扎的挺顺手的，记得有一次，扎血管不好的病人时，我有一点紧张，准备的时间太长了，结果病人就不信任我了，不太想让我扎，所以我就放手让给别人扎了，当时心里很不舒服，就找机会问老师，问同学，扎针的技巧，第二天，就寻找机会，终于有了一个扎针的机会，并且是血管看不到的，当时是没信心扎上，当时没想到在众人的眼光下我扎上了，一直让我感觉是挑战高难度，扎上瞬间很兴奋，很激动，似乎有一种百难不怕的感觉，所以在实习的过程中，有郁闷也有喜悦，让我的生活充满了不同风味。
《妇产科护理学》实践技能教学改革探讨
０ ０１ ． 。
生训练一个月后成绩 明显优 于本 院医师 ， 分显示 了外科手 充 打结分步训练法 的训 练效果 。这 个 阶段外科 医师手术 实践 特别是 手术打结 的机会肯定不 比实习生机会少 ， 其打结操 而
“ ， 高了教学 质量 。 学”提 关键词 妇产科护理学 实践教学 改革 ． 中图分类号 ： ４ ４ １ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ １７ ８ （ ０ ８０ —１ ５０ Ｇ ２． Ｂ １０ —５５ ２ ０ ） １０ １—３
《 妇产科 护理学 》 － ｆ 专业性 、 是－ ］ 技术性 、 操作性 、 实践性
提高， 这进一步说明没有 科学 训练方 法指导 的实践 是盲 目和 缺少成 效的。
参 考 文 献
程度 的量化标准 ， 除了让学 生 自已多打结 之外 ， 没有 让学 生
在短期 内熟练掌握打结 的教学训练方 法 ， 科实验的时 间在 外
各 医学院校也差别 较大 ， ２ ～ ７ 个课 时之间＿ ， 于外 科 在 Ｏ ０ ５用 ］ 打结教学训练的时间不多 ， 因此外科打结法 的训练仍是外 科
教育 ，００ （ ）４ —９ ２ ０ ，４ ：８４ ． 收稿 日期 ２ ０ — ６２ ０ ７０ —９
（ 辑 编
冰雨）
训练后 可以全方面提高打结质量 。实 习生 ４ ４人根 据每天打
《 妇产科护理学》 实践技能教学改革探讨
李金芝 孙 雪芹 蒋玉敏 蚌 埠医学院护理学系 ， 安徽省蚌埠市 ２ ３ ０ ３０３
摘要
目 ： 妇产科护理学 》 的 对《 实践技能 教学进行 改革 ， 以提高教 学质量 和学 生 的适 岗能力 。方法 ： 效整合 教学 有
浅谈妇产科护理实训教学体会
浅谈妇产科护理实训教学体会妇产科护理学属于一门实践性、技能性与操作性都非常强的临床课程，加强妇产科护理学的实训教学研究，使学生个人的实践能力得到不断提升，是当前妇产科护理实训教学中的重要内容。
标签：妇产科；护理实训；教学体会妇产科护理学属于一门实践性、技能性与操作性都非常强的临床课程，在教学过程当中，不但要使学生掌握好基础理论知识，还要重视学生实践能力的提高。
因女性生殖系统具有一定的特殊性，患者一般比较害羞，而且随着人们维权意识的不断提高，患者对于个人隐私越来越重视，但是妇产科护理工作往往会涉及到患者的隐私。
妇产科护理实训教学中存在诸多的问题，很容易引起各种医疗纠纷，因此，妇产科护理实训教学的重要性尤为突出，以下是开展妇产科护理实训教学工作的几点体会。
1 注重护理实训教学，科学调整人才培养目标随着我国医疗卫生体制改革的不断深入，护理人才的需求量不断增加。
所以对妇产科护理实训教学进行优化，应改变过去单一的动手能力培养，将教学延伸到培养学生的应急能力、思维能力与操作技能，充分体现出技能、能力与就业并重的教学理念。
妇产科护理实训教学中应重视学生创新能力与综合素质的培养，重视学生职业行为规范与实践能力的培养，使其临床实践能力适应护理需求，在临床实践过程中严格按照护理程序操作，对患者进行规范管理。
所以，注重护理实训教学，科学调整人才培养目标，改变过去单一的实训教学内容，转变为综合性教学内容，使学生能够将学到的技能直接应用于临床护理工作中，培养实践能力强、素质全面的实用型人才，这是妇产科护理实训教学中的主要任务。
2 在实训教学过程中，渗透德育和人文精神教育在临床学科中，妇产科护理学属于一门较为特殊的学科，具有生命理念、健康价值、医学伦理以及医学道德等丰富的医学人文教育价值，因此在教学过程中需要对人文资源进行整合。
如讲解妊娠剧吐以及与妊娠相关的疾病时，孕妇因妊娠所产生的各种不适感说明了母爱的伟大与无私；通过胎盘模型教学胎盘功能时，母亲将氧气与各种营养物质供给胎儿，并吸收胎儿产生的二氧化碳与代谢物，这同样说明了母爱的伟大；教学分娩机转模型时，指出宫缩所产生的阵痛是一个母亲一生中最痛苦但又是最幸福的时刻，这些都渗透了德育和人文精神教育，有助于激发起学生学习妇产科护理课程的兴趣。
妇产科护理学心得体会范文
妇产科护理学心得体会范文妇产科护理学心得体会范文「篇一」栆椰，实习三人一组，我们组除了我有两个MM，更栆椰的第一个科室竟然是妇产科，我的娘啊，举目无兄啊，全一色的女医生，护士就更不用说了，俺托俩MM的福，开天辟地第一次被分到了妇产科实习的男生。
在妇产科呆了两周了，跟着带教老师看了两台剖宫产，一台子宫肌瘤和输卵管积水做子宫和输卵管全切的经腹手术。
还见识了两个做药流胚胎掉了后做清宫术的。
下面是我现在能想起来的一些感受，和众MM分享，可能还有GG们，呵呵。
1、关爱女性是人类最大的美德！这也让我决定在妇产科好好的做个实习医生，虽然以后不当医生，确切过把瘾吧！说实话，当病人谢谢你，叫医生的时候感觉还不错哈！2、280d———40w———漫长的孕育后是顺产还是剖宫，教科书上的指证是一回事，临床病人的选择是另一回事。
个人感觉顺产的拉锯战以及那刻骨铭心的痛会让妈妈更加疼爱自己的骨肉，也会让孩子体会到降临人世的艰辛。
说实话，剖宫产没啥感觉，局麻后半个小时就完事，妈妈一点感觉都没有，现在缝合都是美容缝合，术后疤痕都很小，让你感觉是不是生过个孩子啊3、遇到一个妈妈产后几天后决定拒绝给孩子喂奶了，理由让人匪夷所思———孩子咬奶头咬的很疼，她受不了，让我郁闷了很久，给她耐心解释了，母乳对孩子多么多么重要云云，白费口舌鸟，唉，不是咱孩儿，你费啥心咧。
4、未成年的孩子来做药流———中国性教育失败的结果，哎，小小年纪就来清宫，不过手术台上很是坚强，都不吭一声5、人到中年，尤其是女人，一定要拿出一部分钱给自己做定期体检，很想不通，那个子宫肌瘤竟然有一个最好的富士苹果那么大。
子宫也还没手掌大呢，好吓人啊。
6、向妇产科的全体的医生致敬。
没日没夜的操心费神才让一个个宝宝顺利降临，让一个个女人得以康健！老师一早上都不怎么喝水的说，看着心疼。
7、更要向她们背后的家属们致敬，一周就只有一天时间陪你们，没办法，特殊的职业，就得有特殊的生活节奏。
妇产科教学实践(3篇)
第1篇摘要：妇产科是医学领域中的重要学科，培养具备扎实临床技能和人文关怀的妇产科医生至关重要。
本文以某医学院妇产科教学实践为例，探讨妇产科教学实践的方法、内容、效果及存在问题，为提高妇产科教学质量提供参考。
一、引言妇产科是医学领域中的核心学科，承担着保障妇女健康、提高人口素质的重要任务。
随着医学技术的不断发展，妇产科教学实践也日益受到重视。
本文以某医学院妇产科教学实践为例，分析其方法、内容、效果及存在问题，以期为提高妇产科教学质量提供借鉴。
二、妇产科教学实践方法1. 理论教学与实践教学相结合在妇产科教学中，理论教学与实践教学相结合是提高教学效果的关键。
理论教学主要讲解妇产科的基本知识、基本技能和临床思维，实践教学则通过模拟操作、病例分析、实习等环节，使学生将理论知识应用于临床实践。
2. 案例教学与讨论式教学相结合案例教学是妇产科教学的重要手段，通过分析典型病例，培养学生的临床思维和诊断能力。
讨论式教学则鼓励学生积极参与，提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的综合素质。
3. 多媒体教学与现场教学相结合多媒体教学可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
现场教学则让学生亲身体验临床实践，加深对知识的理解。
将多媒体教学与现场教学相结合，可以使学生更好地掌握妇产科知识。
4. 实习教学与导师制相结合实习教学是学生将理论知识应用于临床实践的重要环节。
导师制则为学生提供个性化指导，帮助学生解决实习过程中遇到的问题。
实习教学与导师制相结合，可以提高学生的临床实践能力。
三、妇产科教学实践内容1. 妇产科基础知识包括女性生殖系统解剖生理、妇科内分泌、妇产科疾病诊断与治疗原则等。
2. 妇产科临床技能包括病史采集、体格检查、妇科手术操作、助产技术等。
3. 妇产科病例分析通过分析典型病例，培养学生的临床思维和诊断能力。
4. 妇产科临床实习学生在导师的指导下，参与临床工作，提高临床实践能力。
四、妇产科教学实践效果1. 学生临床技能提高通过实践教学，学生的临床技能得到显著提高，为今后的临床工作奠定了基础。
妇产科护理学实验课实践教学研究与体会
妇产科护理学实验课实践教学研究与体会摘要：目的：探讨在妇产科护理学实验课中实践教学的研究与体会，为优化教学提供参考依据。
方法：选取我院 2012 级护理专业 1、2班学生共 120 名为研究对象，随机分为 2 组，各60名。
对照组学生采取传统教学模式，研究组学生应用改革后的多元化实践教学方案，对两组学生的教学成绩及满意情况进行分析对比。
结果：研究组学生的教学考核成绩明显高于对照组，教学满意度也显著高于对照组，数据差异比较具有统计学意义（PVO.05）。
结论：对妇产科护理学实验课中采取改革后的多元化实践教学方案能够有效提高学生教学成绩，增强学生自信心，能够有效地调动学生学习主动性和积极性，提升妇产科护理学的教学效果。
关键词：妇产科；护理学；实验课；实践教学；研究；体会妇产科护理学》这门临床课程专业性、操作性、技术性及实践性要求都是非常强的 [1] ，实验课实践教学应该要有病人的配合，因妇产科的患者不同于其他科室患者，自我保护意识较强，一些病人往往不愿意配合护理人员，造成实践教学非常抽象。
实习生在进入临床实习期之后，因不熟练的操作技术常被患者拒绝甚至辱骂，明显影响了实习护士的心理状态，对实践教学成果造成影响 [2] 。
以往传统的教学模式 过于死板，难以满足日益增长的护理需求，因而我院本次实 施了改革后的多元化教学方案，取得了不错的效果，具体报 道如下。
、资料与方法 一）一般资料我校 2012级护理专业 1、2班学生共 120 名为研究对象，随机分为 2组。
对照组学生 60名，年龄 17-20 岁，平均年龄 60 名，年龄 18-20 岁，平均年龄（ 19.0± 1.46）岁，其中 名女生， 3 名男生。
两组学生在年龄、性别等方面比较无统 计学差异（ P>0.05）。
二）方法对照组学生采取常规教学模式，而研究组学生采取改革后的多元化教学模式，具体如下：模拟会谈，老师鼓励学生 各抒己见，谈谈在《妇产科护理学》这门课上的心理感受与 体会；分工扮演角色，将 60 名学生平均分成几个小组，每 个人各自承担自己的角色；标准化模拟病人。
提高妇产科护理学教学效果 培养实用型人才的教学研究
位， 体现护理高职教育特色。怎样 才能在妇 产科护理学教学 中 提高教学效果 ， 突出实用性 、 技能性 ， 提高学生 的执业 能力是值
得 我们探索和研究的 。教学广义上说是教与学的共同活动 ， 缺
和反思能力 、 健康教育能力等 ； 又因它的服务对象是女性 ， 常涉 及妇女的婚 姻、 家庭 、 生殖健康 与繁衍后代等较隐私的 问题 ， 这
给教学带来 了新 的挑 战 ，决定 了妇产科护理学教学 的复杂性 。
不 可 ， 学过程 中， 在教 教与学 只有产生 了良好的互动 与配合 才能达到最佳效果 ， 取得 了良好效果 的教学才是有效教学【 有 ｌ １ 。
一
妇产科 护理 学教学 的高难度 、 高要求 ， 要求教师不但要有扎实 、 丰富的理论 知识 ， 还要有 熟练的实践操作 能力和较高 的人 文素 养， 这也是吸引学生、 激发学生学习兴趣最强大的动力 ， 决定 是 教学效果的关键所在 。 笔者从 ２０ 年起深入到不 同年级 、 ０６ 不同 阶段 的学生 （ 包括在读生及 毕业生 ） 中采取课余访 谈或 问卷调
关键词 － 妇产科护理 学； 学效果 ； 教 实用型人 才； 学研 究 教
中图分类号：；０ ０ Ｃ －３ － － ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ９ ｌ － ｏ １ｏ １ ７ — ２ ６ ２０ ）４ ｏ ９ － ３
随着职业教育成 为新形势下社会发展 的需要 ， 职护理教 高
以点带面的最佳效果。
（） ２制订更细化的考核标准 ， 于掌握尺度 ， 便 使考核更加公 正、 ， 公平 提高学生对护理操作 的重视。 （ ） 化学生 自觉学 习的意识 ， 时多与 临床实 际相结 ３强 讲课 合， 鼓励学生质疑， 提高学习的探讨兴趣 ， 培养学生的批判性思维 能力 ， 降低护理操作教学的机械性 ， 减少重复操作的枯燥乏味 。 通过一个学期的护理操 作教学改革 ， 了比较 满意的效 收到 果， ０ 级 ３ ２ ５ ０ 个初 中起点专科班的所有学生作为考核人员协助
妇产科护理学教学的实践与探讨
关键词 ： 临床课 程 ； 产 科 ； 习 ； 学质 量 妇 见 教
中 图 分 类号 ：６ ２０ Ｇ ４ ．
文 献 标 识２０ ）４— ７ ７— ２ １０ ２ ６ （０ ８ ０ ０ ９ ０
ｌ 妇 产 科 护理 学 课 程 的 特 点
２ １ 理 论 与 临 床 实 践脱 节 ． 妇 产 科 护 理 学 采 用 大课 讲 授 ， 后 见 习 、 课 小课 总结 的教 学 程 序 。 目前 ， 于妇 产 科 的特 殊 性 ， 课 程 的 临 床见 习面 临 两 难 的 由 该 局 面 。一 方 面 ， 以妇 女 健 康 为 中 心 的 整 体 性 护 理 的 理 念 逐 渐 为 人们所接受 ， 女性患者开始习惯于走进 医院， 以寻求 医疗资源的 帮 助 而 促 进 自身 健康 ， 些 丰 富 的 临 床 病 例 为 教 学 和 研 究 提 供 这 了大 量 的模 型 。 另 一方 面 ， 多 可 用 于 临 床 教 学 的 典 型病 例 越 许 来越少 ， 如随着剖 宫率 的增高 ， 例 阴道 分 娩 见 习 十 分 困 难 。 同 时 ， 于 见 习 时 间 固定 ， 生 所 见 的病 例 十 分 有 限 ， 由 学 教学 大 纲 所 要 求 的 常 见 妇产 科疾 病 更 为少 见 ， 至 连 “ 位 妊 娠 ” 一 常 见 甚 异 这 的 妇 科 急 腹 症 也 难 以 见到 。
２ ２ 学 生 学 习 动力 不足 ．
随 着基 础 学 科 的 发展 ， 理论 的提 出 ， 新 新技 术 和新 仪 器 的发 明及 应 用 ， 代 妇 产 科 学 取 得 了 重 大 进 展 ， 腹 腔 镜 、 腔 镜 在 现 如 宫 妇 科 手术 中 的广 泛应 用 ， 育 着 妇 科 护 理 程 序 进 入 一 个 个 全 新 孕 的 领域 ，孕 妇学 校 ” “ 婴 医院 ”、母 婴 同 室 ” 护 理模 式 的 开 “ 、爱 “ 等 展 ， 示 着 我 国产 科 护 理 模 式 与世 界产 科 护 理 逐 渐 接 轨 。 同 时 ， 预 随 着人 民生 活 水 平 的 改 善 以 及 妇 女 地 位 的 提 高 ， 响 妇 女 健 康 影 的 妇科 疾 病 以及 与人 类 出生 人 口素 质 直 接 相关 的产 科 护 理 越 来 越 为人 们 所 重 视 。妇 产 科 护 理 学 教 学 的 重 要 性 越 来 越 凸 显 ， 然 而 ， 课 程 的教 学 实 施 却 面 临 着诸 多 困难 。 该 在课 程 设 置上 ， 护理 本科 学 生 进 入 临 床课 程 学 习之 前 ， 经 已 完 成胚 胎 学 、 理学 、 理 学 、 疫 学 等 基 础课 程 的学 习 ， 些 基 病 生 免 这 础课 程 与 临 床 课程 在 理 论 上 都 有 一 定 的 知识 衔 接 ， 是 学 生 学 也 好 临床 课 程 的前 提 。而 相 对 内 科 护 理 学 、 科 护理 学 以及 儿 科 外 护理 学 等 临床 课程 而 言 ， 产 科 护 理学 所 涉及 的基 本 理 论 、 本 妇 基 概 念 、 见 病 、 发 病 等 知 识 点 ， 这 些 基础 课 程 理 论 联 系较 少 ， 常 多 与 又 不 属 于 基 础课 程 教 学 大 纲 要 求 掌 握 的 部 分 ， 致 学 生 因接 触 导 少而感觉陌生， 增加 了理 论 学 习的 难 度 。 妇 产科 护理 学 所 涉 及 的疾 病 主 要 发 生 于 妇 女 生 殖 系 统 ， 从 解 剖部 位上 ， 括 了外 阴 、 包 阴道 、 宫这 些 与 性 直 接 相 关 的 器 官 。 子 这 类 病例 的见 习 示 教 ， 其 是 妇 科 检 查 和产 科 检 查 资料 的 采 集 尤 部分 ， 都会 受 到病 人 不 同程 度 的抵 触 。随 着 “ 病人 为 中心 ” 的 以 现 代 医学 模 式 的 普 及 ， 人 的 权益 得到 更 大 程 度 的 满 足 和 尊 重 ， 病 病 人 越 来越 重 视 个 人 的 “ 私 ” 使 得 临 床 见 习 教 学 成 为 承 担 教 隐 ， 学 任 务 相 关科 室 的 沉 重 负 担 ， 习 教 学 上 的 困 难 进 一 步 影 响 了 见 学 生理 论学 习 的兴 趣 和 成绩 。
护理学生实训课总结报告
一、前言随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理人才的需求日益增加。
为了培养具备扎实理论基础和实践能力的护理专业人才，护理实训课在护理教育中占据了重要地位。
本报告将对我校护理专业学生在实训课中的学习过程、收获和体会进行总结。
一、实训课概述1. 实训课内容我校护理专业实训课主要包括基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等课程。
实训课内容涵盖了护理专业的基础理论和实践技能，旨在培养学生具备扎实的理论基础和实践操作能力。
2. 实训课形式实训课采用理论教学与实践操作相结合的形式。
在理论教学中，教师通过讲解、示范、讨论等方式，使学生掌握护理专业的基本知识和技能。
在实践操作中，学生通过模拟操作、实际操作等方式，提高自己的实践能力。
二、实训课收获1. 提高理论知识水平通过实训课的学习，我对护理专业的理论知识有了更深入的理解。
在实训过程中，教师结合实际案例，使我明白了理论知识在实际工作中的应用，从而提高了自己的理论水平。
2. 增强实践操作能力在实训课中，我掌握了各项护理操作技能，如静脉输液、皮试、换药、口腔护理等。
通过实际操作，我提高了自己的动手能力，为今后从事护理工作打下了坚实基础。
3. 培养团队协作精神在实训课中，我学会了与同学相互协作、共同完成护理任务。
这使我明白了团队协作在护理工作中的重要性，为今后进入临床工作奠定了基础。
4. 增强职业素养实训课使我对护理工作有了更深入的了解，使我明白了护理工作的重要性和责任感。
在实训过程中，我严格要求自己，努力提高自己的职业素养，为今后成为一名合格的护士做好准备。
三、实训课体会1. 理论与实践相结合在实训课中，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
只有将理论知识与实践操作相结合，才能真正掌握护理技能。
2. 严谨细致的工作态度护理工作是一项严谨细致的工作，实训课使我明白了这一点。
在实训过程中，我严格要求自己，做到一丝不苟，为今后从事护理工作打下了坚实基础。
《妇产科护理学》在中高职护理相关专业中的教学探究
文化视野461《妇产科护理学》在中高职护理相关专业中的教学探究余 欣 江新华 安徽省淮南卫生学校摘要：随着社会的发展进步，护理专业的细化分类凸显重要，中职以及高职教育的区别与衔接更是值得研究。
妇产科护理学作为一门临床课程，在老年护理专业、护理专业、助产专业、母婴护理专业中，教育教学方法与侧重点肯定有所不同。
职业教育是为社会培养具有专业实践技能的人才基地，就需要教师有更专业的实践教学能力。
本文主要对不同专业教育教学中的中高职教学区别进行探讨，从而为妇产科临床教学提供指导。
关键词：妇产科护理学；中高职；护理中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)018-0461-01《妇产科护理学》是护理学中一门很重要的临床课程，具有很强的专业性、技术性、实践性、操作性的一门学科。
在不同专业中《妇产科护理学》的教学教育中有所区别，如何在不同专业的中职和高职教育中进行衔接，值得我们思考分析。
一、中高职学生特点分析(一)中职学生特点分析三年制中专护理专业的学生是应届毕业初中生，文化程度比较低，对知识学习和理解的能力较差。
按照全国中等卫生职业教育规划，《妇产科护理学》在三年制中专护理专业、老年护理专业、母婴护理专业、助产专业都是在第二学年第一学期开课，学生学习完基础课程，刚开始进入临床课程的学习，还不能很好的适应，尤其是通过运用护理措施对实际病人实施护理操作的观念尚未建立，更是缺乏此方面的技能。
(二)高职学生特点分析3+2五年制高职学生生源较中专更好一些，但总体表现仍是文化基础比较差，没有养成良好的学习习惯，在学习中缺乏自主性、主动性。
《妇产科护理学》在3+2五年制高职护理专业、老年护理专业、母婴护理专业、助产专业都是在第三年第一学期开设，学生已经学习了2年的基础课程以及小部分衔接临床课程，理解和接受能力更强，更能适应病例式的教学，但由于还没有进入医院实习，要将护理程序运用到具体病人护理的实施还需要多加练习。
妇产科护理学心得体会四篇
妇产科护理学心得体会四篇第1篇: 妇产科护理学心得体会时间过的真快，不知不觉中我们已经在妇产科待了四周了，马上又要出科了，还有点舍不得。
在这个科室我充分扎实的学到了很多很多的专业知识和操作，妇产科不同于其他科室，只有真正的去努力学会吃透，才算得上是精益求精。
在带教老师的指导下，每个星期我们都获得了理论的灌输，如：在妇科老师教会我给病人进行会阴冲洗、给需要手术的病人进行术前准备、在产科老师教会我给产妇检测胎心、学会交接好从产房出来的病人并交代产后的注意事项、向病人宣讲关于母乳喂养的有关知识等等……在一次次的尝试中，我将这些老师教我的东西逐步做到完善!再者，在实习中，我更加注重了和病人之间的沟通，在做每一项操作时，都会和病人解释这项操作，病人理解了就会很配合我的工作，不会担心实习生做不好，拒绝让实习生进行这项操作这种情况。
能得到病人的信任，做每项操作都会很顺利，自己也会更加自信。
同时我也学会了让自己认真的倾听病人的诉求，更多的站在病人的角度想问题，从而为她们解决问题。
护士这个职业是真的很辛苦，在妇产科这段时间，每天的工作都很忙，我们实习生相对来说要好一点，科室的所有老师每天都有在去往病房的路上，很少有停下来休息的时间。
这个职业是关乎生命的也是关乎一个家庭的生活是否幸福的，因此这个职业也是伟大的。
虽然工作很辛苦，但也不是时时刻刻都这么觉得。
当我给宝宝测血糖的时候，大手触摸到宝宝小小的身体的时候，当他睁着眼睛看你的时候，即使是他号啕大哭的时候，自己的全身心都被这些小家伙给治愈了，有的只是欣喜。
产妇和家属开心的笑脸以及她们真诚的道谢，这些都是我们工作的回报。
我很感谢这个科室一向细心教我的老师们，从她们身上体会到穿上工作服，就要对每个病人的生命负责，在工作中要时刻持续好的心态，要认真，细心，做到，因此，作为一名医务工作者，我们务必努力学好专业知识，提高专业水平，吸取教训，总结经验，把自己的优势充分的`发挥出来，争取把每件事做到最满意，期望自己在下个科室继续好好加油!第2篇: 妇产科护理学心得体会第一次在医院穿护士服，感觉就是和学校的不一样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
妇产科护理学实验课实践教学研究与体会
摘要：目的：探讨在妇产科护理学实验课中实践教学的研究与体会，为优化教学提供参考依据。
方法：选取我院2012级护理专业1、2班学生共120名为研究对象，随机分为2组，各60名。
对照组学生采取传统教学模式，研究组学生应用改革后的多元化实践教学方案，对两组学生的教学成绩及满意情况进行分析对比。
结果：研究组学生的教学考核成绩明显高于对照组，教学满意度也显著高于对照组，数据差异比较具有统计学意义（P<0.05）。
结论：对妇产科护理学实验课中采取改革后的多元化实践教学方案能够有效
提高学生教学成绩，增强学生自信心，能够有效地调动学生学习主动性和积极性，提升妇产科护理学的教学效果。
关键词：妇产科；护理学；实验课；实践教学；研究；体会
《妇产科护理学》这门临床课程专业性、操作性、技术性及实践性要求都是非常强的[1]，实验课实践教学应该要有病人的配合，因妇产科的患者不同于其他科室患者，自我保护意识较强，一些病人往往不愿意配合护理人员，造成实践教学非常抽象。
实习生在进入临床实习期之后，因不熟练的操作技术常被患者拒绝甚至辱骂，明显影响了实习护士的心
理状态，对实践教学成果造成影响[2]。
以往传统的教学模式过于死板，难以满足日益增长的护理需求，因而我院本次实施了改革后的多元化教学方案，取得了不错的效果，具体报道如下。
一、资料与方法
（一）一般资料
我校2012级护理专业1、2班学生共120名为研究对象，随机分为2组。
对照组学生60名，年龄17-20岁，平均年龄（18.7±1.63）岁，其中55名女生，5名男生；对照组学生60名，年龄18-20岁，平均年龄（19.0±1.46）岁，其中57名女生，3名男生。
两组学生在年龄、性别等方面比较无统计学差异（P>0.05）。
（二）方法
对照组学生采取常规教学模式，而研究组学生采取改革后的多元化教学模式，具体如下：模拟会谈，老师鼓励学生各抒己见，谈谈在《妇产科护理学》这门课上的心理感受与体会；分工扮演角色，将60名学生平均分成几个小组，每个人各自承担自己的角色；标准化模拟病人。
实验课上按照教学目标，分别让学生模拟标准化病人，思考如何进行护理。
例如模拟妊娠高血压综合征患者，护理人员则需马上观察病情，对症护理治疗，以免出现癫痫，家属多与病人聊天沟通，缓解心理生理压力，有利于使孕妇维持愉快的心情，最终慢
慢战胜疾病；小组讨论法，例如讲到护理分娩异常的妇女时，让学生多查阅产妇焦虑不安的临床资料，分组探讨如何进行护理，老师多鼓励学生发言，阐述自己的观点看法；借助现代化教学方法例如：进行多媒体教学，组合声音、文本、图像及视频，选择两维动画显示等待。
例如当期在讲异位妊娠的病情时候，学生往往会觉得比较抽象，不直观，老师可以利用三维动画效果将受精卵着床位置清晰显示出来。
（三）判断标
教学考核成绩由检查妇科、测量骨盆、检查腹部、擦洗会阴及灌洗阴道等5方面组成，每项各20分，满分100分，算出各组平均分。
发放满意度调查问卷120份，回收120份，有效率100%。
问卷内容包括教学后操作技能是否提升、理论知识是否加深、沟通能力是否提高、学习兴趣是否激发、思维是否得到锻炼等。
（四）统计学处理
数据均由SPSS19.0软件处理分析，计数资料应用卡方检验，计量资料应用t检验，当P<0.05时认为数据间比较具有显著差异。
二、结果
（一）两组学生考核成绩平均分的对比
研究组学生平均分为（95.36±4.37），对照组学生平均分为（90.68±3.83），研究组考核成绩明显高于对照组，两
组各数据比较差异具有统计学意义（P<0.01）。
具体数据见表1。
（二）两组学生接受教学满意度情况的对比
研究组学生28名十分满意，28名满意，4名不满意，
而对照组学生24名十分满意，24名满意，12名不满意，明显高于对照组满意度，两组差异具有统计学意义。
具体数据见表2。
三、讨论
实验课实践教学属于护理专业中非常重要的一部分，为了更好的满足学生毕业需求，在实验课教学中的关键是注意加强实践性教学[3]，增强学生动手操作水平。
但现阶段大部分护理专业学生均存在理论和实践脱轨的问题，实际操作能力不强。
本次我校进行了实践教学改革探讨，相比较于对照组传统的教学模式而言，发现多元化教学的研究组学生平均分为（95.36±4.37），对照组学生平均分为（90.68±3.83），研究组考核成绩明显高于对照组，学生满意度也显著优于对照组，得到学生一致好评，可知常规单纯的教学模式已经不能满足现阶段妇产科护理专业实验课的需求了，多元化教学模式更为受欢迎。
其中模拟会谈使得同学们不单学到书本上的专业知识，也增强处理一般常见病例能力，感觉自身作为一名专业护士肩上的责任非常重大，有利于激发学习信心[4]；而进行角色扮演不但会使学生印象加深，在分配角色的同时，
也使教学与实习岗位之间的距离减短；标准化模拟病人可以深入的与病人进行心理方面的交流，懂得从病人角度出发思考问题，提高了标准化病人的处理能力；小组讨论法借助学生之间面对面的交流，互相之间取长补短，在交流探讨中提高见识，促进全方面进步发展；另外，选择现代化的教学手段可以简化原本复杂冗长的专业内容，理解上去更为直观，教学知识点真实生动地表现出来更为一目了然，提高教学效果[5-6]。
总而言之，多元化的教学模式在妇产科护理学实验课教学中也是双向互动的过程，需要学生和教师双方共同的努力，教师应根据实际情况和学生个体差异，挖掘能够提高学生学习主动性和积极性的有利因素，推动妇产科护理专业学生实践教学成绩的提升和学习能力的提高。
妇产科护理实验课的实践教学还需要更多的教育及医护工作者的不断探索，提高相关工作人员的综合素质，为我国培养更多优秀的妇产科护理人员做出贡献。
参考文献：
[1]周海燕.我国护理教育课程体系及教学改革现状[J].齐
鲁护理杂志，2012，18（15）：39-40.
[2]颜春英，李红，黄坚，等.SSP与PBL整合模式在妇产科护理教学查房中的应用研究[J].护理研究，2010，24（12）：3276-3277.
[3]张晓云，厉瑛，张静.护理本科《妇产科护理学》临床实践教学改革的组织与实施[J].解放军护理杂志，2010，27（12）：1823-1825.
[4]丁艳萍，郭珊珊.高职护理专业《妇产科护理》实践教学现状及改革策略[J].护理研究，2012，26（3）：750-751.
[5]桑美丽，段丽珍，陈静.运用多媒体课件提高护理技能教学的实践及效果分析[J].山西医药杂志，2009，38（1）：86-87.
[6]赵嘉，陈盛智，陈运香.多种教学方法在护理实验教学中的应用实践[J].护理实践与研究，2009，6（4）：86.
（作者单位：湖南省邵阳医学高等专科学校）。