国内外中学生涯教育开展现状浅析
分析中学职业生涯规划教育的现状与教育方案
分析中学职业生涯规划教育的现状与教育方案中学职业生涯规划教育的现状与教育方案引言在当今快速变化的社会中，职业生涯规划对每个人来说都至关重要。
对中学生来说，早期职业生涯规划教育扮演着一个非常重要的角色，帮助他们了解自己的兴趣、技能和价值观，并且做出有关未来学习和工作的决策。
然而，当前中学职业生涯规划教育普遍存在一些问题，如教育资源不平衡、缺乏专业化的指导和学校与家庭的配合不足等。
本文将分析中学职业生涯规划教育的现状，并提出一些改进的教育方案。
第一部分：中学职业生涯规划教育的现状在大多数中学中，职业生涯规划教育通常通过职业生涯指导课程或独立的学习模块来实施。
然而，目前的教育模式存在一些不足之处。
首先，教育资源不平衡。
在资源匮乏的学校中，职业生涯规划教育的课程时间可能有限，无法提供足够的支持和指导。
而在一些优质学校中，职业生涯规划教育可能得到更多的关注和资源投入。
这种差异化的资源分配导致了学生在职业生涯规划方面的机会不平等。
其次，缺乏专业化的指导。
很多中学教师并没有接受过相关的职业生涯规划培训，缺乏专业化的知识和技能。
这可能导致教师在指导学生时缺乏足够的专业性和有效性。
另外，由于缺乏与行业和市场趋势的更新联系，教师的职业咨询知识可能滞后于现实需求。
最后，学校与家庭的配合不足。
学校和家庭在中学生的职业生涯规划教育中扮演着至关重要的角色，但是目前的合作程度有待加强。
学校和家庭之间存在沟通不畅、信息共享不足的问题，导致学生在规划过程中缺乏全面的支持和指导。
第二部分：改进中学职业生涯规划教育的教育方案为了解决中学职业生涯规划教育中存在的问题，有几个方面可以进行改进。
首先，政府应该加大对中学职业生涯规划教育的支持力度，提供更多的资源和经费。
这可以包括为学校提供更多的培训机会，帮助教师提升职业生涯规划指导的专业能力。
同时，政府也应该加强对各类学校之间资源分配的监管，确保职业生涯规划教育的公平性。
其次，学校可以与相关行业和企业建立有效的合作关系，提供实习机会和职业导师制度。
初中“生涯教育”现状及应对策略
参考文献 [1] 田静.拓展视野，助力学生生涯发展—— 新中考背景下初中生涯教育校本课程建设的实践 探索[J].中小学心理健康教育，2018(19)：30-33. [2] 王娟.试论学校和家庭对初中学生进行职 业生涯教育的必要性和积极作用[J].学周刊，2018 (06)：59-60. [3] 王蕊.高中生父母生涯教育及其与心理分 离、生涯决策的关系[D].苏州大学，2015.
助教师提高生涯教育的质量，具体而言，可以请专
业人士到校为教师进行培训，促使其掌握基础知
识和方法。
教
3. 发挥学生的能动性
学
在生涯教育中，学生Hale Waihona Puke 受教育的主体，因此，研 究
在生涯教育中，要充分发挥学生的能动性，进而帮
助学生积极主动的发掘自己的特长，了解自己的
性格兴趣，培养自己的价值观，并且让学生能够充
分利用各类资源与社会、学校、家长进行沟通，从
中教育关注的重点，学校、家长以及社会，都单一追 求学生的学习成绩，忽视了学生的生涯教育，导致 学生在初中阶段的理想和目标较为短浅与简单，不 利于学生认识自我树立远大理想，严重阻碍学生的 自我探索和自我定位。
2. 师资配备不足 与其他国家相比，生涯教育在我国的发展时间 较短，导致初中学生的师资数量不足，师资力量薄 弱，与此同时，其他学科教师自身也没有经过学业 的学习与培训，其自身亦不具备专业的生涯教育知 识。对于初中学生而言，无论是在中考志愿填报， 还是自身生涯方向的选择，都需要长期的生涯教育 辅助。在每年的中考志愿填报时，教师也是根据自 己的认知与思想指导学生，并非从专业的人生发展 角度来指导学生，生涯教育的落实，需要优质的师 资力量。 3. 初中学生对生涯教育需求迫切 初中学生已经具备相对准确的自我认知，但是
中小学职业生涯教育的现状与发展
中小学职业生涯教育的现状与发展在全球范围内，职业生涯教育的重要性逐渐受到重视。
中小学阶段是学生个性发展和职业认知的关键期，通过有效的职业生涯教育，能够帮助学生树立科学的职业观念，引导他们为未来的学习和工作做好准备。
因此，深入分析中小学职业生涯教育的现状及其发展趋势，是提升教育质量和学生综合素养的重要途径。
中小学职业生涯教育的现状在不同国家和地区有所差异。
在一些发达国家，职业生涯教育的体系较为完善，早在中小学阶段便已开展相关课程与活动，帮助学生了解不同职业的特点与发展路径，培养他们的职业技能。
这类教育形式往往包括职业咨询、职业探索活动、实地参观职业场所等，以实际体验帮助学生建立对未来的职业认知。
在我国，中小学职业生涯教育的起步相对较晚。
尽管近年来随着经济社会的快速发展，人们普遍认识到职业生涯教育的重要性，但整体上仍存在一些问题。
首先，职业生涯教育的课程设置和内容相对单一。
许多学校缺乏专业的职业教育教师，职业教育往往与普通学科课程结合不够，导致学生对职业发展的认识较为片面。
其次，职业生涯教育的实施普遍受到重视程度不足的问题。
许多地方仍将学业成绩视为学生唯一的评价标准，忽视了学生个性发展和职业规划的需求。
中小学职业生涯教育的主要目标是帮助学生认识自我，了解职业世界，从而为将来的职业选择提供有价值的参考依据。
这一过程包括多方面的内容，如自我认知、探索职业信息、学习职业技能和发展职业规划能力。
通过相关课程的学习和实践，学生可以在自我认知的基础上，明确自身兴趣、性格、价值观与职业发展的关系，逐步形成适合自己的职业规划。
在实际操作中，如何有效地开展中小学职业生涯教育是一个值得探讨的问题。
较为成功的实例显示，职业生涯教育可以与课程教学相结合，例如通过新增职业认知课、职业技能训练课等，引入职业教育内容，激发学生的职业兴趣。
同时，学校可以制定一系列的实践活动，如企业参观、职业讲座、职业体验等，以丰富学生的实践经验，拓宽他们的思维视野。
当代高中生生涯教育的现状及问题研究
当代高中生生涯教育的现状及问题研究摘要：随着素质教育的持续深入及新课改的全面落实，教育领域越发重视学生综合素质的培育。
高中生在毕业后无论是走入社会，还是继续学习，始终都会选择某个职业当作生活的基础，同时需要从职业劳动中获取人生目标与生存价值。
就当前我国高中教育情况而言，多数学校都较为重视学生的卷面成绩和学科知识水平，导致高中生缺少对职业规划与生涯规划的了解和认知。
对此，为转变该现象，学校应加强高中生的生涯教育，帮助学生提前明确自身的职业兴趣，以此为学生未来发展奠定基础。
本文针对当代高中生生涯教育的现状及问题进行研究，并提出对应策略。
关键词：生涯教育；问题；高中生；现状；策略前言：高中生生涯教育是一种连接社会与学校的教育，对学生未来的人生规划有着不可忽略的作用。
目前，我国升学教育体系中普遍存在缺少生涯规划教育的现象，使得高中生没有明确的职业方向规划，对社会生活认识过少，这并不利于学生今后全方面的发展。
因此，教育领域需及时改革传统教学体系，积极开展生涯规划教育，引导学生在了解自身特点与未来职业的背景下，制订针对性的生涯规划，并合理利用个人发展中能够运用的条件与资源来提高自我，从而达到培养学生良好专业能力与综合素质的目的。
一、当代高中生生涯教育的现状据悉，我国绝大部分的大学生对自己所学专业都不满意，存在60%以上的大学生表示若条件允许一定会选择其他专业，这侧面反映了当代高中生生涯教育缺失的现状。
学生以优异的成绩考进理想的大学，但是往往在专业报考时会产生迷茫、冲动以及依赖父母的问题，导致学生在进入大学后在选择职业生涯上存在较大漏洞。
当代高中生在实际学习中，因学习压力和学习负担过重，通常仅注重个人能力与个人成绩的培养，对于行业职业、生涯规划以及兴趣爱好知之甚少。
同时，部分学生对未来发展与前途感到迷茫的原因有以下四点：一是当前考核体系与教育体系仍较为看重学生分数成绩，特别是面临高考时，高分代表着有更多的机会，但许多高考成绩良好的学生在职业选择方面依旧存在迷茫，致使大学毕业后便面临着失业问题；二是高中生自身缺少对个体需求的认知，多数学生在高中时期只有考上大学一个目标，对自我个性、兴趣了解不足；三是有着较高的职业发展期望，有的学生在报考专业的过程中，往往会从热门专业入手，关注本专业的未来福利与薪资，却忽略了自我发展空间；四是高中学校在教学期间，通常以学科教育及考试为核心，几乎不涉及到高中生的生涯教育。
浅论我国中学生生涯规划教育的现状和策略-2019年文档
浅论我国中学生生涯规划教育的现状和策略前言：马斯洛的层次需求理论告诉我们，人有生存、安全、归属感与爱、自尊、自我实现的需求，归结起来就是生存与发展的需求。
对这些不同层次需求的追逐与获取的过程，贯穿了人的整个生涯。
要想达成理想的人生目标，实现人生的价值和意义，必须要做好科学的生涯规划。
中学生是生涯发展的重要阶段，是生涯规划观念树立的最好时期。
我们根据美国职业管理学家萨帕的生涯发展理论可以看出，中学生正处于生涯发展的探索初期阶段，这一时期的人正在综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。
因此，做好中学生生涯规划教育，对学生未来的成长和发展非常重要。
一、生涯规划的概念和重要意义什么是生涯规划呢？生涯规划也叫“职业规划”或者“人生规划”，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
通俗来讲，生涯规划就是对人生发展过程进行规划，通过规划让我们的人生目标得以更好实现。
生涯规划对一个人的生存和发展具有非常重要的意义。
我们经常说“前途很重要”，这里的前途就是我们人生发展的目标。
前途很重要，换言之，就是生涯规划很重要。
那么，生涯规划的意义具体体现在哪些方面呢？第一、生涯规划可以让我们的人生发展更有计划性和目的性。
凡事预则立，不预则废。
任何事情提前做好科学的计划和安排，成功的机率将大大提高，生涯规划也是如此。
提前做好正确的、科学的生涯规划，我们在人生发展过程中才会少走弯路，才可以将自己发展的方向和命运掌握在自己的手中。
机遇只光顾有准备的头脑，没有规划，不做好准备，抱着“撞大运”的心态得过且过，我们人生的理想是很难实现的。
第二、正确的生涯规划可以激发我们的潜能，让我们未来的发展成就更高，生活更完美。
生涯规划说得直接一点，就是制定人生的目标和实现目标的步骤与方式。
普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析与对策
普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析与对策随着社会的不断发展和变化，职业生涯规划日益成为一个引人关注的话题，尤其是在大学生群体中得到了广泛关注，但是相比之下，普通高中生似乎对职业生涯规划关注度较低，对自己的未来规划不够积极，所以在普通高中开展职业生涯规划教育成为一个重要的任务。
本文将从现状分析开始，分析普通高中开展职业生涯规划教育的现状，接着提出一些对策。
一、现状分析1、开展情况较为混乱普通高中开展职业生涯规划教育的状况比较混乱，不同地区、不同学校之间存在较大的差异。
有些学校虽然注重学生的职业生涯规划，但是缺少科学的规划体系和有效的指导方式；有些学校并未开展相关的教育或者实行形式主义，在学生身上投入的精力和资源也相对较少。
2、学生自主性不够普通高中生对职业生涯规划的自主性不够，很多时候是家长或者老师强行安排职业发展方向，学生并没有充分的自主权。
这种现象在有些地区尤其明显，一些 parents 则非常被动地跟着父母或者老师的脚步去做一些自己并没有实际兴趣的事情，对于自己未来的职业也没有一个清晰的规划。
3、知识点分离现在的普通高中职业生涯规划教育往往只停留在传授一些规划技能等方面，而忽略了其与其它知识点之间的联系，过于注重理论而忽略实践。
学生们可能只知道如何制定职业生涯规划，但是却缺少真正的实践经验，不知道实际去学习一个专业的时候该具备什么样的能力或者技能。
二、对策应该建立科学的职业生涯规划体系，针对不同学生提供个性化的职业素质评估和规划指导。
教育机构可以成立职业生涯规划中心或者相关部门，聘请合适的专业人士担任教师，进行职业生涯指导和规划服务。
2、增强学生的自主意识普通高中应该注重发扬学生自我管理和自主意识，让学生学会自主选择自己喜欢和擅长的领域，开展面向全体学生的地位平等、自主性强、参与性多、针对性强的职业生涯规划辅导课程，并根据学生的兴趣爱好、特长、志向等开展多种多样的实践活动。
3、开展职业生涯规划课程融合式教学普通高中职业生涯规划教育要与学科知识紧密结合，把职业规划融入到各种基础学科中，如语文、数学、英语等学科，注重实践应用。
浅谈中学生职业生涯规划教育的现状
浅谈中学生职业生涯规划教育的现状段抒含摘要：随着教育研究的创新实践，加之时代的发展与进步，现代社会对职业的发展变化要求越来越高，中学教育对职业生涯规划课程的重视程度也逐渐提高。
但我国职业生涯规划课程的发展起步较晚，基于理论较少、教育技术不成熟等因素，在具体的教育实施过程中存在不少问题。
本文旨在通过资料搜集结合中学生访谈的方式，对中学生职业生涯规划现状进行浅析，并提出相应的教育措施。
关键词：中学生;职业生涯规划;现状;措施一、职业生涯规划的概念职业生涯规划是指一个人在充分认识自我的基础上对从事职业所进行的计划。
中学生职业生涯规划的目的就是让学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。
二、中学阶段职业生涯规划的缺失随着职业变化发展，对步入社会的求职者而言，明确自身的发展方向至关重要。
然而职业生涯规划教育的不重视或者缺少，将会导致很多职业发展方向不明确、目标缺失、自身优势发挥不到位等情况发生。
在查阅资料的基础上可知，教育部教育发展研究中心曾做过一项调研显示，初三学生只有11.4%的城市学生和7.1%的县镇学生认为自己可以从容就业。
从数据上可以看出在中学阶段缺乏对专业选择的指导，或者是缺乏对职业生涯的规划，很多学生的目标仅仅是取得中考高的成绩，忽视了自己对未来职业发展的思考，忽视了自身兴趣和优势特点。
同时，笔者和5位初高中学生进行过面谈，内容整理如下：1. 学生李某为某中学初二年级男生，13岁，学习成绩在班级前5。
问题1：你对职业规划有何想法？回答：不知道自己将来会从事哪个职业，加上还在读初中，现在的目标就是好好考中考，希望能考上理想的高中。
问题2：你将来读大学时会选择哪些专业？回答：可能会选择金融相关的。
问题3：选择金融专业是因为你喜欢吗？回答：不算是，其實自己喜欢什么专业也不太清楚，只觉得金融可能收入比较高。
2. 学生杨某为某中学初三年级女生，14岁，学习成绩班级中等。
中国中小学生涯教育现状、反思及建议
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中国中小学生涯教育现状、反思及建议1 中国中小学生涯教育现状、反思及建议生涯教育(career education)是美国联邦教育署长马兰(Marland)博士在 1971 年提出的。
广义的生涯教育是指所有教育活动，狭义的生涯教育是以职业生涯教育为主的教育活动。
四十年来，生涯教育理念与实践由美国传播至世界各地。
近十年来。
生涯教育在中国教育领域迅速兴起，大有星火燎原之势，总体上看主要是以职业生涯教育为主。
首先是随着大学毕业生自主择业，開始在高校開展职业生涯教育，协助大学毕业生就业；后来延伸至中小学開展生涯教育，主要协助中学毕业生填报志愿和选择大学专业。
笔者自 20 世纪末開始关注和研究职业生涯领域，作为生涯教育的亲历者、研究者与践行者。
观察并体验到中国基础教育领域在生涯教育实践中的一些现状；采用自我生涯经历反省、文献检索、网络媒体分析、国内外比较、实地参与和考察等方法，尝试进行总结与反思，并对生涯教育今后的发展提出建议，与各界同仁共商。
一、现状：生涯教育十少现象自生涯教育引进到内地以来，虽有部分地1/ 6区的部分中小学開展了生涯教育，但总体而言目前中小学生涯教育仍然只属少数现象，经过分析发现当前生涯教育呈现以下十种少数现状。
2 1 少数地区。
从開展生涯教育地域分布上看，只有少数地区的中小学開展了生涯教育，这些地区主要集中在大城市以及沿海地区省市，比如北京、上海、深圳等。
2 少数学校。
从開展生涯教育的学校数量来看，只是少数学校開展了生涯教育，比如在北京市開展的生涯教育主要以朝阳区的少量小学、西城区的少量中学为主。
3 少数领导。
从领导重视和支持生涯教育程度来看，只有少数主管领导重视和支持開展生涯教育。
中国中小学生涯教育的现状、反思与建议
前生涯 教育呈 现 以下 十种 “ 数” 少 现状
１少数地 区 。从 开展 生涯 教育 地域 分 布上 看 ， ．
只 有 少 数 地 区 的 中 小 学 开 展 了生 涯 教 育 ． 些 地 区 这 主 要 集 中 在 大 城 市 以 及 沿 海 地 区省 市 ． 比如 北 京 、
先后 开设 了“ 中生涯规划 ” 高 课程
自生 涯教 育引 进到 内地 以来 ． 有部分 地 区 的 虽 部分 中小学 开展 了生 涯教育 ． 总体而 言 目前 中小 但
学 生 涯 教 育 仍 然 只 属 “ 数 ” 象 ． 过 分 析 发 现 当 少 现 经
７少数教材 。 ． 从编写 和使 用生涯教 育教材来看 ，
中国 中小 学 生涯教 育 的现状 、 反思 与建议
◇ 彭 永新
生 涯教 育 （ａｅｒ ｄ ｃｔ ｎ 是 美 国联邦 教 育署 ｃｒｅ ｅｕ ａｉ ） ｏ
长马 兰（ ａｌｎ ） 士在 １７ 年提 出的 。广义 的生 Ｍ ｒ ｄ博 ａ ９１ 涯教育 是指 所有教 育活 动 ． 义 的生涯教 育是 以职 狭 业生 涯教 育为 主的教 育活动 四十年来 ． 生涯 教育 理念 与实践 由美 国传播 至世 界各地 近 十年来 ． 生 涯教 育在 中 国教 育领域 迅速 兴起 ． 大有 星火燎 原之 势． 总体上 看主要 是 以职业 生涯教 育为 主 首 先是 随着 大学毕 业生 “ 自主择 业 ” 开始在 高校 开展 职业 ． 生 涯教 育 ． 协助 大学 毕 业 生就 业 ： 后来 延 伸 至 中小 学开 展生 涯教育 ． 主要 协助 中学毕业 生填 报志 愿和 选择 大学专 业 笔 者 自 ２ ０世 纪末开 始关 注和研 究 职业 生涯 领 域 ， 作为 生 涯教 育 的 亲历 者 、 究者 与 研 践行者 ． 观察 并体 验到 中 国基 础教育 领域 在生 涯教
生涯发展教育与学校教育现状研究
生涯发展教育与学校教育现状研究生涯发展教育是指通过系统化的教育措施，帮助学生明确个人职业目标、了解职业市场、掌握必要的职业技能以及增强自我认识和社会适应能力的重要过程。
随着社会的快速发展与经济结构的变化，生涯发展教育在学校教育中的重要性日益凸显。
本文将探讨生涯发展教育的基本概念、学校教育的现状，以及如何在学校中有效地实施生涯发展教育，以帮助学生更好地规划和实现他们的职业生涯。
生涯发展教育的基本概念生涯发展教育是一个综合性的教育领域，涵盖了职业发展理论、心理学、教育学等多个学科。
它不仅关注学生的职业选择和就业准备，更强调个人发展、终身学习和社会适应能力。
在此背景下，生涯发展教育希望通过多种方式帮助学生理解自我、探索职业选择、制定职业发展计划并实施。
生涯发展教育的核心内容包括自我探索、职业信息提供和决策制定。
自我探索主要帮助学生认识自己的兴趣、性格、价值观与能力；职业信息提供则让学生了解不同职业及其市场需求；决策制定则指引学生如何在众多可能的职业道路中做出合理选择。
学校教育的现状现代学校教育体系通常以学科知识传授为核心，然而，面对新时代的挑战，这一模式显得越来越单一。
许多学校仍然重视传统学术成绩，对学生的全面发展关心不足。
尽管一些教育改革已初见成效，但整体来看，许多学校未能有效地将生涯发展教育融入日常教学当中。
课程设置方面，目前我国大多数中小学并没有专门的生涯发展课程。
职业教育与普通高等教育之间存在一定的壁垒，使得学生对未来就业市场缺乏清晰的认识。
此外，教师在生涯指导方面的专业素养不足，也是制约学校开展生涯发展教育的重要因素。
许多教师虽然具备丰富的学科知识，但在职业指导和心理辅导方面却缺乏必要的培训与资源。
从学生的角度来看，他们普遍面临着对未来工作选择的迷茫。
由于缺乏实践经验和对职业世界的深入了解，许多学生在选择专业及未来工作时常常盲目跟从，从而造成了高失业率或不匹配就业的现象。
同时，部分学生在面对学业压力时，往往无法对自我进行深入的思考与探索，进一步降低了自我认知能力。
初中生生涯发展现状及对策
初中生生涯发展现状及对策摘要：随着国家教育的改革不断深入、中高考制度深度改革和中国经济社会发展的逐渐介入，初高中教学所遇到的问题与挑战的类型也更趋选择性与复杂。
特别是由于中学生所直接面对的职业人生以及继续升学的压力和选择，因此培育初中生的选择能力、成长意识以及对职业情感的规划，是初中学教学所应该肩负的使命与职责。
在中学进行生涯发展教育结合了高中学生精神成长、学术目标与发展目标，是落实初级中学阶段立德树人根本任务的重要抓手，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
本文就此展开论述。
关键词：初中阶段；生涯教育；现状；对策初中学生的平均年龄普遍在12-15周岁左右，正是处在学生从幼儿向青少年过渡的阶段，此年龄段又是学生身体成长的突变阶段，生理与心理都发生较大改变。
中学生自我意识逐渐提高，个人成长意识更加“突出”，会很自觉地重新评价自己、表现自我，并对未来人生满怀憧憬。
因此中学毕业生不但要受到更加扎实的人文基础知识培养外，还需要有规律、有目标地进行生涯发展教育，在各学科老师的指导下做出更有利于自身的成长的选择，以成为中国未来社会主义的积极建设者和接班人。
一、初中生生涯教育发展现状初中阶段的生涯发展教育是否能最大限度地发挥其作用，主要取决于学校领导及教师的教育观念。
现阶段的教师队伍对生涯发展教育的意识是有的，对其价值也是肯定的，但生涯发展教育的课时安排少，教师主要以各学科教师为主，学科教师对生涯发展教育的重视自然不能等同于对学科教学的重视。
学校对学生成绩的过分关注阻碍了生涯发展教育在教师群体的认知发展。
大部分的学生对于生涯发展教育的了解是非常浅薄的，因此教师在日常的课程教学之外，需要对学生进行发展教育，唤醒学生的生涯发展意识。
但是目前的实际情况是，很多学校和教师并不重视学生生涯素养的培养，以至于学生的生涯发展意识始终处于起步阶段。
二、初中生生涯教育开展的具体策略（一）明确生涯发展教育理念，促进学生全面发展人的全面发展、适应社会的需求已逐渐成为衡量教育质量的根本标准，所以，对学生可持续发展的教育需要得到教育各部门的高度重视。
中学生生涯规划教育现状调查
中学生生涯规划教育现状调查中学生生涯规划教育现状调查「篇一」1职业生涯规划的概念简述所谓职业规划，是根据大学生自身的实际情况，结合当前的社会就业需要，以帮助学生更好就业为目标而制定的就业指导方案书。
根据社会的进步，现今的职业生涯规划还新加入了大学生的行为认知、兴趣爱好等具有较强个人主观的参考因素，各高校可以依据这些具体化的信息，为学生提供相应的就业指导和工作岗位的推荐，帮助初入社会的学生实现就业和规划发展。
思想政治教育与职业生涯规划功能上相互补充，将二者进行结合，能更好的体现出学校的人文关怀。
区别于其它教育方式的是，职业生涯教育有三个特点：第一，职业生涯规划具有明确的目的性，其为了帮助大学生更好地、更全面地了解自我、掌握社会最新的求职动向、以及制定个人求职规划，而今社会的就业环境日趋严峻，教育过程中能明确职业生涯制定的目的，是帮助实现大学生就业的必要前提。
第二，职业生涯规划作为一项连续性、动态化的工作。
职业生涯规划区别于其他工作的是，它必须随着社会的更新而不断地进行自我内容的更新，原因在于它的內容变动是通过社会职位需求和大学生的个人发展相结合，处于连接学生与社会之间寻求动态平衡一个中间环节。
第三，职业生涯规划同时也是一项复杂的、综合性的工作。
对于应届毕业生来说，社会中任何岗位除了需要具备相应的专业理论知识，同时还要拥有一定的实践动手能力。
2思想政治教育在大学生职业生涯规划中的重要功能综上所述，思想政治教育对于大学生职业生涯规划而言，思想政治教育是指导大学生就业教育的一个重要环节，具体表现在大学生进行职业生涯规划之前，以及职业生涯规划中予以指导，使职业规划的进行与制定更明确，更有效。
2.1具有预测的功能，能使大学生对就业的趋势有较为超前的了解大学生在进行职业生涯规划之前要对未来的职业、社会和自身的发展有准确的预测，思想政治教育的超前性在这其中起到重要的作用。
同时，思想政治教育的全面覆盖性，使其对各个行业发展趋势、走向也做出正确的预测和把握，及时了解国际经济一体化进程，国际经济发展强势领域以及最新动态给我国就业会带来的前景。
最新 我国普通高中生涯教育的现状与问题-精品
我国普通高中生涯教育的现状与问题一、普通高中生涯现状（一）地域特点从现有的文献资料来看，北京、上海、江苏生涯教育起步较早，生涯教育各方面的发展也相对成熟。
在新高考政策的推进下，国内各省份大多数中学已经开始进行生涯教育，部分中学已经形成了比较成熟完善的生涯教育体系。
一些省市出台了一系列文件来推进或指导中小学生涯教育工作的开展，如：2012年12月上海颁布《上海市学生职业（生涯）发展教育“十二五”行动计划》；2015年3月，重庆市出台《中小学生生涯发展指导纲要》；2015年1月，义乌市出台《义乌市初中生生涯规划教育课程实施指导意见》；2015年7月，河南省颁布《河南省普通高中生涯教育课程指导纲要（试行）》；2015年5月，浙江省教育厅下发《关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》；2016年1月，齐齐哈尔市下发《关于在全市中小学开设学生生涯规划教育课程的通知》；2016年4月，厦门市下发《关于在普通中小学开展职业生涯教育的通知》。
这些文件政策的贯彻执行，一定程度上促进了当地生涯教育的整体发展。
（二）生涯教育内容目前，大多数高中开展生涯教育主要是进行学业规划指导，重点从三大块内容入手，通过多种形式的生涯教育活动帮助学生进行自我探索、环境探索和生涯决策，旨在帮助学生更好地进行选课、志愿填报等生涯决策。
梁茜（2016）对上海市5所普通高中进行实证调查发现，学校开展生涯教育的主要内容体现在选课选考指导、自我认知能力的培养以及学业规划指导方面，而对职业世界探索以及长远的人生规划涉及很少，其他调查研究也得到了类似的结论。
上海市七宝中学的生涯教育内容主要分为自我探索、环境探索和决策、发展能力培养三大环节（潘蓓蕾，2016）。
浙江省温州中学课程主题设置包括生涯彩虹、知己识心、聚焦高中、本科专业、本科大学、职业生涯、自主创业、生涯决策、扎实行动九个模块（乐颖，2015），除了自我探索、环境探索和生涯决策三大模块外，还新增了生涯理论和行动两块内容。
中学生涯规划教育的现状与问题分析
中学生涯规划教育的现状与问题分析导言中学生涯规划教育作为一门重要的教育课程，对于培养学生正确的职业观念、规划未来发展道路具有至关重要的意义。
然而，目前我国中学生涯规划教育存在一些问题和挑战，需要我们认真思考和解决。
本文将对中学生涯规划教育的现状进行分析，并提出相应的解决方案。
一、中学生涯规划教育的现状1.学校教育与家庭教育的不协调学校教育和家庭教育作为中学生涯规划教育的两大重要组成部分，目前存在一定的协调问题。
学校教育往往关注的是学生的学术成绩和考试成绩，缺乏对学生个体发展和职业规划的引导。
而家庭教育方面，很多家长过分关注孩子的分数，忽视了对孩子兴趣、特长的培养和规划，容易导致学生未来职业发展面临无数困惑。
2.缺乏专业化的指导与资源支持中学生涯规划教育是一门涉及多个方面的综合性课程，需要专业的指导与资源支持。
然而，目前我国中学生涯规划教育的指导老师和相关资源仍然相对匮乏。
很多中小学教师对涉及职业规划的知识和技能掌握不足，无法有效地进行教育。
同时，学校与社会资源之间的对接还不够紧密，导致学生无法充分了解社会发展趋势和职业前景。
3.重视考试成绩导致轻视职业知识与技能当前，由于高考的考试导向，学生和家长普遍认为考取高分是唯一重要的事情，忽略了职业知识与技能的培养。
学生们在填报志愿时缺乏对就业市场的了解，只关注学科的选择和知识的学习。
这导致了大量的人才浪费和职业选择的盲目性。
二、中学生涯规划教育的问题分析1.缺乏全面深入的职业规划指导目前，很多中学生涯规划教育仅仅停留在介绍一些职业的基本信息和就业前景，缺乏对学生个体特点和兴趣的深入挖掘。
中学生处于身份认同和价值观建立的关键时期，需要更详细的指导和规划，以帮助他们更好地认识自己、了解职业市场、制定个人职业规划。
2.关于职业选择的信息不对等学生对职业的了解主要依赖于学校和家庭提供的信息。
然而，由于信息的不对等性，学生经常无法获取到准确、全面的职业信息。
一些热门行业的就业信息往往能广泛传播，而一些新兴行业或行业内部的特殊职业很少为学生所了解。
普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析与对策
普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析与对策1. 引言1.1 背景介绍随着我国社会经济的快速发展和教育体制的不断完善，培养高素质、全面发展的人才成为当今教育的重要任务之一。
职业生涯规划教育作为学生发展为终身学习者、终身发展者的关键环节，越来越受到重视。
普通高中作为学生成长的重要阶段，在职业生涯规划教育方面承担着重要使命。
随着社会竞争愈演愈烈，学生们的职业选择和职业生涯规划显得尤为重要。
传统的教育模式往往侧重知识的灌输，缺乏对学生综合素质和个人兴趣的培养，导致学生在职业生涯规划方面缺乏实质性指导。
普通高中开展职业生涯规划教育，对于帮助学生提前规划未来、树立明确目标、提升综合素质具有重要意义。
在这样的背景下，本文将对普通高中开展职业生涯规划教育的现状进行深入分析，揭示存在的问题，并提出解决对策和建议措施，以期为普通高中职业生涯规划教育的改进提供参考和借鉴。
1.2 问题意识教育】逐渐受到社会的重视，但是普通高中开展职业生涯规划教育还存在一些问题，这些问题包括学生对职业生涯规划的认识不足，缺乏相关知识和技能。
学校在开展职业生涯规划教育方面也存在不足，教师的专业能力和资源支持不足，缺乏有效的教育方法和手段。
由于这些问题的存在，需要对普通高中开展职业生涯规划教育进行现状分析并提出对策，以提高教育质量和效果，帮助学生更好地规划自己的职业生涯，实现自我发展和成长。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解普通高中开展职业生涯规划教育的现状，分析存在的问题并提出解决对策和建议措施，以促进学生更好地规划自己的职业生涯发展。
通过本研究，旨在为普通高中开展职业生涯规划教育提供参考，促进学生的职业发展和生涯规划能力的提升，为他们未来的就业和发展打下良好基础。
通过对普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析，有助于揭示存在的问题和挑战，为规划更加有效的解决对策和建议提供依据。
最终目的是通过研究和分析，推动普通高中职业生涯规划教育的不断改进和发展，帮助学生更好地迎接未来的挑战和机遇。
普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析与对策
普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析与对策1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的改变，职业生涯规划教育逐渐成为高中教育的重要组成部分。
普通高中开展职业生涯规划教育，旨在帮助学生认清自我、了解职业、规划未来，促进其全面发展和未来就业。
随着社会经济的快速发展和职业结构的不断调整，青少年面临的职业选择与发展问题越来越复杂，因此学校教育需要更多地关注学生的职业发展规划。
普通高中开展职业生涯规划教育，不仅有利于帮助学生树立正确的职业观念，明确职业目标，还可以提升学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
职业生涯规划教育也有助于培养学生的自我意识、职业技能和未来规划能力，提高他们在社会中的适应能力和发展潜力。
在当前教育环境中，普通高中开展职业生涯规划教育已成为一种趋势和需求。
探讨普通高中开展职业生涯规划教育的现状分析以及对策建议，对于促进学生充分发展和适应社会需求具有积极的意义。
1.2 问题意识目前，普通高中开展职业生涯规划教育存在一些问题，主要体现在以下几个方面：普通高中学生对职业生涯规划的认识不足，对未来的职业发展规划模糊不清，缺乏系统性和目标性。
他们往往只是随波逐流，没有明确的职业目标和规划，容易受到外界环境的影响而改变自己的职业选择。
学校开展职业生涯规划教育的内容和方式缺乏创新和有效性。
传统的职业规划教育往往只是停留在理论知识层面，缺乏实践性和操作性。
学生很难将所学到的知识应用到实际中去，无法真正提升自己的职业规划能力。
教师和家长对学生职业生涯规划的重要性认识不足，缺乏对学生的引导和帮助。
教师和家长往往只是把学生的职业规划交给学生自己去完成，缺乏对学生的指导和帮助，导致学生在职业选择和规划方面容易迷茫和困惑。
普通高中开展职业生涯规划教育存在一些问题，亟需采取相应的对策和措施来加以解决。
1.3 目的普通高中开展职业生涯规划教育是为了帮助学生更好地认识自己、了解职业和社会，规划个人的职业发展和生涯规划，从而提高学生的职业素养和竞争力。
中学生涯规划教育的现状与发展
中学生涯规划教育的现状与发展引言对于许多中学生来说，进入中学是他们生命中的一个重要阶段。
在这个时期，他们正面临着许多重要的决策，如选择学术课程、确定个人兴趣和才能、规划未来的职业道路等。
因此，为了帮助他们做出明智的决策，中学生涯规划教育应成为一项必不可少的任务。
本文将探讨中学生涯规划教育的现状与发展，并提出改进的建议。
一、中学生涯规划教育的现状1. 缺乏系统性在目前的教育体系中，中学生涯规划教育往往被边缘化，缺乏系统性。
学生通常只在特定的时间段内接受有关职业规划的指导，而缺乏全面的学生支持。
这导致许多学生对自己的兴趣和才能了解不足，也难以做出明智的学术和职业选择。
2. 视野狭窄中学生往往只了解少数热门职业领域，对其他职业缺乏了解。
这限制了他们的认知范围和职业选择的多样性。
大多数学生被传统的职业选项所吸引，而忽视了新兴行业和职业领域的机会。
3. 老师素质不一中学生涯规划教育需要有经验丰富、专业能力强的教师来指导学生。
然而，在现实中，许多教师缺乏专业培训和职业指导方面的知识。
这导致他们无法提供针对个别学生的有效建议和支持。
二、中学生涯规划教育的发展1. 强调个性化为了更好地满足学生的个性化需求，中学生涯规划教育需要采取个体化的方法。
学校可以通过开设个别辅导课程或聘请专业顾问，为学生提供个性化的职业规划建议。
此外，与学生家长的合作也是至关重要的，他们可以提供更深入的了解学生个人情况的信息。
2. 扩展资源中学生涯规划教育需要提供丰富的资源，以帮助学生了解不同的职业领域和机会。
学校可以与当地的企业、大学和社区合作，为学生提供实习机会、职业导师和专业演讲。
这将帮助学生更好地了解职业和工作环境，为他们未来的学术和职业选择提供更多的参考。
3. 培训和支持教师为了提高中学生涯规划教育的质量，教师需要接受更多的培训和支持。
学校可以组织专业发展课程，提供关于职业规划和教学方法的培训。
此外，学校还可以成立教师互助小组，促进经验分享和合作。
新高考背景下中学职业生涯教育现状和发展策略思考
新高考背景下中学职业生涯教育现状和发展策略思考窗体顶端摘要：职业生涯教育不仅是帮助学生选科学习及志愿填报，更重要的是促进个体了解自我、明确责任、激发学习自主性、开发潜能及彰显生命的价值。
本文通过对国内外生涯教育现状的分析，从学校层面和课程层面提出生涯教育发展的策略和建议。
窗体底端关键词：中学职业生涯教育；现状；发展策略每年都有很多学子在寒窗苦读十几载，考上大学之后，才发现自己所学的专业不适合自己，或者所学的专业就业前景堪忧。
这是因为学生们在报考之前，对自己的认识不够深刻、对大学和专业的认识不全面、为未来生涯的思考不深入。
能改变这个问题的可以是家长、可以是社会的专门机构，但最重要、最主要的途径是通过学校教育，让学生深刻了解自我、全面了解高校和专业、长远规划未来。
一、职业生涯教育的发展（一）国外职业生涯教育的发展1.美国的生涯教育20 世纪初，美国就开始开展生涯教育，是最早开始在学校开展生涯发展教育的国家。
美国生涯教育的特点：一是分段实施。
从幼儿园到高中，分三个阶段进行，不同的学段设置不同的职业教育任务；二是系统化模式。
三个阶段的生涯教育内容具有联系性和系统性，层层递进，结构完整。
三是形式多样。
通过开设生涯发展的学术和指导课程、组织工作实践、模拟情景教学、计算机辅助教学等方式进行。
2.日本的生涯教育1983年，日本正式提出生涯教育，并在初、高中阶段开展实施。
到2006年，小学也开始开展生涯教育。
日本生涯教育的特点：一是由职业指导领域的研究者推动，不在传统的学校教育科目中；二是实施校外职业体验活动，并迅速在高中普及；三是融合在校内综合学习时间之中组织。
3.加拿大的生涯教育2000年，加拿大安大略省教育部已经制定了《生涯教育与指导》课程指南，加拿大生涯教育课程非常有特色：特点之一是加拿大安大略省的生涯教育的基础是帮助学生成为自我导向的、终身的学习者；特点之二是教学方法强调人际交往能力的培养。
教学过程中学生必须是团队中的有效成员，在探究、解决、合作、决策的过程中要与他人有效沟通交流。
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生涯教育是一种帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育，作为教育与社会生活的联系，在世界各国倍受重视。
一些发达国家和地区在近百年的教育发展中，已经构建了完善的生涯教育理论，积累了丰富的生涯教育实践。
国内最大的生涯教育发展机构北森生涯研究院，在推动我国生涯教育的开展和中学新课改的深化过程中，总结出以下四个国家和地区的情况与读者分享：
美国：“职业生涯教育”计划生涯教育（Career Education）最早是由美国联邦教育署署长马兰（Mar1and）博士在1971年提出。
近百年的发展历史使有关机构积累了相当丰富的经验。
上世纪70年代，政府实施“职业生涯教育”拨款计划，要求将普通教育与职业教育结合起来，在普通教育中设置职业预备课程。
90年代后，“职业生涯教育”计划进一步增强。
1994年通过的《学校工作机会法》，目的是为所有学生提供职业准备; 以适应迅速变化的全球化和知识化的社会。
在现行的职业生涯发展项目中，应该识别学生的学术和职业生涯目标，并从中学阶段开始设计真正的职业生涯规划。
职业生涯规划应包括对学生技能、态度和兴趣评估的结果，学生在k-6年级时应具有职业关注，7-8年级时参与职业调查，9-12年级时参与职业体验，作为对学生个人教育计划的支持。
英国：生涯教育课程截至到07年，英国已初步建立了完善的生涯教育体系，确立了生涯教育目标，制定了生涯教育课程，并建立了有效的实施途径。
在英国，对中学生进行职业指导的主要途径就是开设系统的生涯教育课。
生涯教育课和其它学科一样，设有全国性的和地区性的统一规定和课程标准。
许多学校把它规定为必修科目。
一般中学从第三年或第四年开始，第五年底结束，教学活动排入课表。
日本：“进路指导”在日本，九十年代初文部省就制定了“进路指导”（即“生涯辅导”）的课程。
中学生必须参加“进路指导”活动；学习“进路指导”课程。
从2000年起，用3年时间开展了专业教师培训，还为普通高中和职业高中提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。
学生在对职业生涯的选择和决定过程中难免会有苦恼和困惑，因而学校又设专门教师进行“职业生涯辅导”，对学生进行个别的或是小组的引导帮助。
日本的职业生涯教育是自上而下由政府主导推行的，政府相关部门担负组织、指导、协调的责任，并制定了一系列相关的政策、法规，推动学校与企业等社会组织共同配合实施。
台湾：“生涯规划与终身学习”台湾地区教育部在1998年公布的“国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要”中，确定“生涯规划与终身学习”为国民十大基本能力之一。
同年，台湾地区教育部决定增加生涯发展课题，确认一至九年级学生所应具备的生涯发展核心能力，并将职业生涯教育内容融入七大学习领域（语文、健康与体育、社会、艺术与人文、数学、自然与生活科技及综合活动），列入日常教学计划。
台湾地区劳委会还专门建有“全方位职业生涯规划”网站，为青年学生提供众多出版物。
相比而言，我国大陆地区的生涯教育发展就明显滞后于世界先进国家与地区。
在国内，相关部门对中学生职业生涯规划研究已开展多年，目前还没有建立起系统的中学生涯教育体系。
但在探索过程中，教育部门也进行了一些跨度很大的教育实验。
另外，在一些发达的省市地区，一些走在新课改前列的中学和某些专业生涯教育机构也开始进行一些生涯
教育的大胆尝试，如让生涯教育走进选修课，在实践性学习环节开展生涯探索的活动等等。
在中学生及家长反响良好。