卡通说课稿

《拟人化的卡通》说课稿

城关中心校刘江

一、教材分析

《拟人化的卡通》选自人美版第十二册，属“造型表现”课型，本课是继五年级《动起来的卡通》和本册第12课《动画片的今夕》后又一课关于动漫的内容。在五年级学习了《动起来的卡通》以后，学生已经知道是么叫卡通，并且对卡通的表现形式及表现特点有了初步的认识，《动画片的今昔》一课后学生更深入地了解了关于卡通的发展史，并且了解了卡通是如何动起来的。本课教学着重让学生了解什么是拟人化，并且掌握拟人化的绘画方法。进一步感受与了解卡通形象的造型特点。通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。为此，我将本课的教学重难点确定如下：

教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。

教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。

二、教法学法

卡通本来是学生比较感兴趣的内容，但是如果教师安排不当，也会使学生失去学习的兴趣和信心。因此，本课教学首要的任务就时最大限度的激发并保持学生的学习兴趣。趣味引导法是我贯穿整堂课教学方法。课前师生的手指互动；开课时“丫丫熊”的趣味交流；课堂中综合探索过程的趣图趣语都是激趣保趣的保证。

为了帮助学生尽快了解卡通的造型特点及学会卡通的表现方法，我除了运用直观的图片供其比较外（直观演示法），还使用了问题促

进法。设计了一系列能够促进学生思考的问题，帮助学生尽快得出探究结果。比如在展示每个卡通形象的原型及艺术形象环节，我设计了这样三个问题：

①这些卡通形象在造型上有什么特点？

②在表情动作上有哪些特点？

③在色彩方面有哪些特点？

只要弄明白这三个问题，卡通的造型特点自然就明白了。

另外，直观演示法、个别指导法也是促进我完成教学目标的有效方法。

按照预设，学法上我根据学生的特点设计了直观感受法、自主探究法、兴趣跟进法等，其中直观感受法是学生掌握卡通表现方法的主要方法；兴趣跟进法保证了学生始终以充沛的精力投入到学习活动中。针对小学生的年龄特点和认知特点分析，他们对于直观的东西更容易理解和接受。因此教学中我用了大量的图片去进行知识的引导与探究，学生不但感兴趣，更容易接受。

“以学论教”，教法与学法是相辅相成的，二法的完美结合课堂才会完整。

三、教学过程

本课教学我一共设计了六个环节：组织教学、趣味导入、综合探究、艺术表现、课堂展示、课后拓展。

组织教学虽然在课前进行，但我认为，这部分跟教学密切相关。现实中，我们很多教师都将这部分时间等过去，与其这样，还不如与学生好好交流一下，为开课做好准备。

趣味导入，这部分我设计了“丫丫熊”，目的在于吸引学生的兴趣，同时将学生带入卡通的世界，凝聚学生的注意力。通过与“丫丫熊”的对话让学生明白“拟人”在绘画中的应用，引入课题。

综合探究，这部分是本课教学的关键环节，因为学生要在探究环

节里弄明白卡通的造型特点及表现方法，因此这环节的设计，我先陈列了一些学生喜闻乐见的卡通形象，引起他们的注意，然后通过将卡通形象的原型与卡通形象直观对比，从而得出表现特点及表现方法，学生在欢快的欣赏中达到了学习目的，这正是我的设计意图。

艺术表现部分很关键。因为这环节直接反馈我的教学效果。因此，我将这部分设计成四个板块，由学生自己选取。这样一来，学生有了兴趣，作业形式也多样化，利于学生能力的提高和发展。

展示部分我让学生进入卡通角色进行展示，这样既能激发学生的学习兴趣，学生的口语交际能力也会得到锻炼。

我们的生活已经离不开卡通，因此拓展部分我让学生关注身边的卡通元素，并且写一篇文章，目的是激发学生爱自然、爱生活的情趣。

四、板书设计

根据教学内容，我将板书设计为两个相互关联的板块：造型特点板块和表现方法板块这两块儿结合起来就可以完成一幅卡通作品。这样重点突出，也便于提醒学生思考。

总之，本课的教学，我以趣味为主线，围绕探究卡通造型展开，力求用灵活的方法达到最佳的效果。具体效果如何还请领导及专家给予评判和指导。