散文教学模式

小学语文“以一带多”教学模式散文教学操作步骤及课课前预习一、布置预习1、读准、读通课文。

（自读3遍，对于难读、易读错的地方多读几遍，以求达到要求。

）2、认读二类字，会写一类字；在课文中圈画好词佳句，完成摘录笔记。

3、初步理解课文中重点字词和难理解词语的意思。

4、标自然段，初步体会散文文体“形散神聚”的特点。

5、归纳课文主要内容，思考：课文围绕中心写了哪几方面的内容。

6、查阅与课文相关的资料。

（包括作者、写作背景、课文中的专有名词等）7、结合课后思考题，初步理解课文内容，提出不懂问题，记下来，课上质疑。

第一课时一、揭示课题（1分钟）二、预习反馈。

（15分钟左右）1、出示预习检测提纲⑴读通课文：指名或分小组接读课文，检查是否读通顺，做到不掉字、不添字，出错的地方，集体多读几遍。

⑵认读生字词；对易错字、易错音进行辨析、纠正。

⑶理解词语：出示课本中的部分词语，指名理解；生提出不懂的词语，合作交流理解。

⑷根据课文“形散神聚”的特点，理清课文层次，知道围绕中心写了哪几方面内容。

⑸总结评价。

从预习反馈中再次确定本节课的教学重难点，以学定教。

三、出示目标。

（2分钟）1、出示题目，质疑。

板书梳理后的有价值问题，作为本节课的教学重点。

2、出示本节课的学习目标。

3、重点段落的理解、感悟。

4、体会课文表达的思想情感。

四、完成目标。

（20分钟左右）1、教师出示学习指导，学生按照学习指导自学批画，做批注笔记；然后同桌、小组交流；最后全班交流。

（10分钟）2、汇报点拨。

（10分钟左右）教师针对学生在汇报时的疑难问题点拨指导，升华情感。

六、小结测验反馈（2分钟左右）第二课时课前预习：（预习丛书）1、丛书所带篇目读三遍，认读词语，读通读顺。

2、思考文章的主要内容。

3、积累好词佳句。

4、想想自己在文章中受到什么启发。

还有哪些没有解决的问题。

5、丛书中的文章和学习的课文之间有什么相同点和不同点。

课堂教学：一、出示目标。

（5分钟）1、课文表达特点：形散神聚。

结合课文谈谈作者是怎么表达的。

2、总结学习方法。

3、“多”的学习。

二、完成目标。

（10分钟左右）出示各学习目标的学习指导，学生按照学习指导自学批画，做批注笔记；然后同桌、小组交流，最后全班交流。

三、汇报点拨。

（5分钟左右）小结课文写作特点。

（1.语言特点：遣词造句特点，修辞手法；2.表达特点；3、写作顺序。

）四、“多”的学习。

（10分钟左右）在“带”的时间安排上，可分为“课前带”，引导学生查阅相关资料；“课中带”，课上穿插阅读相关文章；“课后带”，开展拓展性阅读。

1、预习检测：反馈预习内容；读书方法总结。

2、出示阅读指导。

3、3—5分钟，再读课文，根据指导阅读感悟。

4、比较所带篇目与课文的异同点，体会表达方法的妙处，指导写作，学以致用。

五、小测验反馈。

(10分钟左右)1.重点抓住“一”内容的解决，教师出检测题。

2.选择《语文思维训练》和《学习与巩固》上的题，学生自测。

走遍天下书为侣【教学目标】１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、八音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写句子。

４、阅读《小街夏日》，感悟比喻、拟人等表达方式的妙处，进一步体会散文的语言特点，增加语言积累。

【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。

【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。

【课时安排】1课时。

【课前准备】１、布置学生充分预习课文及《小街夏日》。

２、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】一、漫谈引入，激趣导入。

1.你读过什么书？最喜欢的是什么书？这本书你读了几遍？2.板书课题：走遍天下书为侣齐读，理解课题。

二、预习反馈1、指名接读课文，检查是否读通读顺。

2、出示生词认读，对易错字、易错音进行辨析、纠正。

3、出示重点词语理解，学生提出自己不理解的词语，同学之间互助学习。

4、提问：课文围绕读书写了哪几个方面的内容？二、读书交流，探究体验。

1.作者为什么把书称作伴侣？读4、5、6自然段，画出相关句子。

（1）指名读，出示“你总可以……多少遍”指导读，理解句子，边读边悟，联系上下文，想想看，为什么？（2）出示第4段，读一读，你读懂了什么？指名说，你有好朋友吗？引读“真想不到，你懂这个”。

作者把书当成朋友，你感受到了什么？感情朗读“你喜爱的书……家”。

你对家是什么感觉？引读“我怎么……美”。

作者把书比作家，你从中想到了什么？再读“你喜爱的书……家”。

引读“你总可以……多少遍”。

（3）出示“每逢读书时……顶有趣的事”指名读，理解“心声”，你读书时倾听到了谁的心声？说话练习：我从倾听到了。

指名读“每逢……心声”，把“你”换成“我”再读。

2.读书可以倾听另一个人的心声，可以有新的发现，难怪作者愿意……（引读课题）。

3.师配乐读第1段，引读“我相信……”“是的，我愿意……”“那没什么关系……”；引读“书就是……”“我总可以……”“每逢读书时……”。

4．读第7段，作者告诉我们哪些读书方法？（1）找出表示读书时间的词，画出来。

师生对读（3）作者第一次读书关注的是什么？第二次读书关注的是什么？（4）你在读书时会关注些什么？作者关注的仅仅是这几个方面吗？（5）作者是一个怎样的人？（6）完成表格中的填空。

试背，指名说。

（7）出示第7段填空，师生对读。

她坚定的认为“无论……新东西”，她愿意“走遍天下书为侣”。

三、总结课文。

1、总结课文所表达的主题。

2、学习散文的表达方法。

四、拓展延伸我们身边像作者这样的人也很多。

1. 出示不同层次人物读书的图片。

2. 我们怎么开始做起？五、以一带多，《阅读与表达》五年级下册散文《小街夏日》。

1.自己美美的读文章。

2.检查字词。

婆娑葱俊纷繁静谧笑靥沁心眀肺携家人后羿射日萦绕3. 文章主要讲了什么内容？画出表达中心的句子。

4. 作者按怎样的顺序描写小街夏日的景色？5. 比较《小街夏日》和《走遍天下书为侣》两篇文章的异同点，指导写作。

6. 朗读你最欣赏的句子或段落，说说理由。

五、布置作业：片段练习，写出夏日某一时段的景色特点，运用比喻、拟人、夸张、排比等手法，尽可能写得细致、优美。

【板书设计】走遍天下书为侣《灯光》教案（北师大版五年级语文下册）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会文中生字、新词。

2、抓住重点语段，揣摩人物的内心世界，感受郝副营长的英雄形象，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

3、体会本文倒叙、首尾呼应、线索分明等写法的作用。

教学重点：抓住重点语段，揣摩人物的内心世界，感受郝副营长的英雄形象，理解先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲。

教学难点：体会人物内心世界，感悟郝副营长为理想献身的崇高精神。

教学准备：课件教学过程：第一课时一、导入新课，检查预习1、同学们，每天晚上我们都会在明亮的电灯下读书、学习，或是玩耍；逢年过节，各个单位、每个家庭都张灯结彩。

一到晚上，城市中真可谓灯火辉煌，流光溢彩。

当你沉浸在这彩灯华照之时，可曾想到过去，可曾想到那些为今天幸福生活牺牲的先烈们，他们虽然没有看到这美好的灯光，但他们却为我们创造了条件。

今天，就让我们回到解放战争时期，去了解一个关于灯光的感人故事。

板书课题，生齐读。

2、这篇课文的作者是谁？学生交流搜集到的有关资料。

（王愿坚，当代著名作家。

１９４５年参加八路军。

在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。

被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。

）3、用生字卡片检查生字的读音。

照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏4、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序，整体感知１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

）２、怎样把课文分成三部分？３、指名分段朗读课文。

4、利用文中的关键句子，概括文章的主要内容。

三、质疑，合作学习学生提出预习课文时不懂的问题，教师梳理、归纳。

简单的问题（如词语的理解）由学生解答，稍难的问题同桌合作学习，读书讨论。

为学生深入品读、理解课文打好基础。

四、布置作业１、朗读课文。

２、做摘录笔记。

第二课时一、整体回顾，直接导入这节课，我们继续学习《灯光》。

（板书课题）齐读课题。

课文主要讲了一件什么事？（在1947年的沙土集战役中，郝副营长为了战斗的胜利，点燃了书，为后续部队照亮了前进的道路，牺牲了自己。

）把握住了主要人物、主要事件，也就概括出了文章的主要内容。

二、品读感悟，把握形象1、自读课文3——11段，郝副营长给你留下了什么样的印象？课件出示自读提示：（1）自读课文第3——11自然段，画出描写郝副营长的语句。

（2）郝副营长给你留下了什么样的印象？请批注在有关的句子旁。

2、汇报交流自读体会。

（学生交流，教师相机出示有关的描写郝副营长的语句。

）（1）第3段课文。

（体会到郝副营长是一个战斗英雄，年轻有为，英勇善战，热爱学习的人。

）这几句话是怎么描写人物的？（这几句话写出了人物的动作、神情。

）让我们通过朗读，透过他的动作、神情来体会他的内心世界。

（2）郝副营长和“我”的对话。

（体会到郝副营长对未来充满憧憬。

）正是书上的那幅插图，引起了这段对话，请同桌分角色朗读对话，体会郝副营长的深情。

指名朗读。

在这段对话中，“多好啊”反复出现，每次郝副营长都格外动情，从这两个“多好啊”中，你能体会到什么？（体会到郝副营长心中充满对美好未来的向往之情。

）课件出示：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”从哪些词中体会到的？（“深情”、“完全陷入”“憧憬”等）指导感情朗读。

他在憧憬什么？（他在憧憬未来的美好生活，憧憬新中国、新生活。

）再读这句话，读出向往之情。

郝副营长这句话，说出了自己的理想。

让我们一字一句地读这段话，抓住关键词来深入理解。

“咱们”“孩子们”分别指谁？（穷苦人和他们的孩子们。

）郝副营长那么羡慕用上电灯的生活，他为什么不说：“赶明儿胜利了，我也能用上电灯，也能在那么亮的灯光底下读书，该多好啊！”（他心里想的不是自己，心中装着劳苦大众。

）不是为了自己，而是为了大多数穷苦人，这就是人民军队为之奋斗的目标，这样的理想就是崇高理想。

这种崇高的精神境界令我们对他肃然起敬，谁能深情地读一读这句话？你还画了哪些有关郝副营长的语句？继续交流。

（3）第10段：“后来，……他被敌人的机枪打中了。

”（我从“高高地、暴露、打中”几个词中体会到了郝副营长的急中生智、临危不惧、勇于牺牲。