新学期改进教学提高教学质量的措施和方法

新学期改进教学、提高教学质量的措施和方法

1 激发潜能鼓励创新

在教学时应注重选取鲜活、灵动的新话题、新材料，关注社会、贴近生活实际，创设新情景，激发学生的学习兴趣，培养创新精神。尤其在“排列组合与概率”中更要渗透，使学生学会“自主发展”。

2 以人为本平等对话

教学中面向全体学生，注重群体与个体的不同角度的思维差异，引导学生由被动者转化为主动学习者，倡导学生主动参与师生之间的交流，平等对话，由“教法”变为“学法”，使学生真正“学会学习”。

3 尊重规律科学发展

教学中的选题不论在题例设置、内容安排、方法应用，还是在训练考察等方面中都应考虑学生的心理和认知水平，由浅入深，由易到难。循序渐进，逐步提高。使学生真正“与时俱进”。

4 精讲精炼提取精华

在教学中教师可以适当的进行点拨，并提出中肯的建议并不是非得要“一语中的”，而是把探究课堂的主动权交给学生，在多次练习中提取多条规律，教师归纳、提取，剖析错题，加强误区之中的警示，使学生真正“跳出题海”。

改进教学方法注重学生参与提高教学质量

摘自：《新课程教育网》

教学方法是最富有生命力、最有能动性的师生共同组织的认识过程和心理感受。随着社会的发展、科学的进步，在教学实践中涌现出了丰富多彩各具特色的教学方法。在教学活动中，认真设计课堂教学程序、灵活运用教学方法，是提高教学质量的重要措施。笔者从事化学教学，总结几年的教学经验，得出了如下心得：教学方法的运用，要根据授课对象、教材内容、题材课型、学校条件和教师本身的教学特点进行选择。教学有法，但无定法，重在选择。教学方法可按教学活动形式划分，也可按教学心理作用划分。

按教学活动形式划分：有“读读、议议、讲讲、练练”教学法、问题教学法、发现法、探究法、讲座法、谈话法、实验法等。由于学生对化学课比较陌生，对化学研究的对象，化学界取得的成就不了解，在讲授绪言课时，教师应灵活运用讲座法和实验法进行教学。我在讲《序言》时，首先演示了钠在水里不点自着的实验，使学生感受到火球的存在；当钠燃烧结束后，用滴管滴入少量酚酞试剂到溶液中，溶液中马上出现艳丽的红色，此时学生表现极其兴奋，接着向红色溶液里滴入过量盐酸溶液，红色逐渐消失，最后用简易喷雾器将该溶液喷射到事先用紫色石蕊试液写好的“相信自我，理想就会实现”、“成功从现在开始”等带有激励意义的条幅上，会看到紫色的字变为红色。这样，使学生一开始就感受到化学是个色彩斑阑的世界，同时精神也受到极大鼓舞，更使学生对化学学习产生深厚的兴趣，为日后学好化学作好心理准备。又如，初中化学第三章《水、氢》第一节《水是人类的宝贵自然资源》，课文概要地介绍水在自然界中的存在，以及水与

生命的关系。该内容是培养学生自学能力的好教材，可以采用“读读、议议、讲讲、练练”的教学法，指导学生阅读课文，从阅读中提高学生的学习兴趣，从中获取知识，并结合自己报刊中看到的有关资料，就当地的水资源、水污染、节约用水等内容进行讨论，交流学生阅读课文后的心得体会，最后教师再利用图片、投影，放映录象带等多媒体现代化教学手段辅助教学，以完成本节课的教学任务。对于CO2、H2、O2的制取与性质，以及酸、碱、盐的性质，可采用实验法，以加深学生的印象。像铁生锈条件，金属的活动顺序，饱和溶液与不饱和溶液的转变方法可采用探究法，以提高学生的探究意识和创新能力。

另外，我们在教学中还可以运用发现教学法，让学生自己主动去收集周围生活中的一些变化加以探索，激发探究心理。如为什么铁在潮湿的地方容易生锈；为什么塑料制品在日光照射下容易老化；为什么粗盐容易潮湿；为什么汽油可以洗去油渍等等。通过对诸如此类的实例解释，让学生体会到学以致用的乐趣，增强学生学习的主动性。

教学方法按教学心理作用划分：有悬念教学法、暗示教学法、情感教学法、愉快教学法、成功教学法等。

不同年龄阶段的学生，在心理发展水平上存在着一定的差异。就思维而言，青少年时期的抽象思维虽然开始占优势，但在很大程度上仍然属于经验型。根据这一特点，初中化学的教学应从那些直观的、具体的物质和现象，从身边的事物和生活常识入手，组织授课内容，逐步引导，使学生理解化学知识。因此，在初中化学教学中可适当采用暗

示教学法。如讲解“缓慢氧化和自燃”时，可以先不讲概念，设计一个有趣的演示实验，将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟滤纸先冒烟，最后发火燃烧。这时教师提出：“不用点火，滤纸为什么会自动发火燃烧？”学生对此引起浓厚的兴趣，他们想知道这是为什么，这时水到渠成，教师借此机会讲解课文并揭开谜底。

在课堂教学中，我经常用一些修辞手段或增加趣味性和幽默感的语言来活跃气氛，调节师生情感。如为区别大理石和碳酸钙时，我用诙谐的语言：“CO2气体通入清洁石灰水后产生了大理石”，学生哄堂大笑，学生在笑声中学到了知识。我常采用了顺口溜或俏皮话等生动形象的语言帮助学生记忆。如过滤操作要求可概括为“一角”、“二低”、“三接触”； H2还原CuO实验操作顺序可叙述为：“实验开始先通氢，排尽空气再点灯，由黑变红就撤灯，试管冷却再停氢”；记忆金属活动顺序可采用谐音：“借给那美女，锌铁锡千斤，铜汞银百斤”。诙谐幽默的语言促进了师生之间感情的交流，和谐的课堂气氛使用学生的大脑处于活跃的状态，使学生乐在其中，乐中有思，思中求知，在激发学生积极性和创造性的同时，达到了“教”与“学”的和谐同步，实现了情感教学、愉快教学和成功教学的和谐统一，大大提高了课堂效率。

当然，在改进教学方法的同时，更应该注重学生参与，促进学生主动思维。课堂教学的成败，主要标志是看教学效率的高低，而教学效率的高低决定于学习参与教学活动是否积极主动。在教学过程中要面向

全体学生，因材施教，培养学生动脑、动手、动口的能力，促进学生主动地、创造地思维，积极探究，开阔视野。如在学生做气体的制取实验时，不给学生组装装置，而是让学生分组合作，自己操作；对于复分解反应发生条件，让学生根据已学习的知识自己去归纳总结；又如我在讲CO还原CuO实验时，对于尾气的处理方法，让学生们设计改进方案，积极鼓励，适时引导，同学们你一言我一语，各抒已见，课堂气氛热烈而有序，最后学生们得出了五六种方案，让为师的我也大开眼界。同学们在丰富的想象中获取了知识，提高了能力，尝到了成功的喜悦，提高课堂教学效果，实现了“教”与“学”的和谐共振。总之，在教学中，我们必须学习研究教学理论，努力做到深入教材，把握好教材，根据实际，科学地选用教学方法，注意及时总结经验，积极进行教学探索，悟出各种教学方法的真谛，吸其精华，灵活运用；同时要鼓励学生积极参与到课堂教学中去，充分发挥学生的主体作用，实现教与学的有机结合，以达到最佳的教学效果。

案例：“质量”教学的改进措施

上海市建平实验学校物理组许绪根

“质量”的教学，在新教材中没有安排，主要是基于上海本地的教学实际作的调整，学生在“科学”课中对质量的概念已经有初步的认识了解。但普遍认为科学中对“质量”的描述只停留在日常生活对重量的理解程度上，在进入真正的物理教学之初，这一概念必须重新加以巩固并在认识上有一个规范化的提高。传统的对质量的教学一般强调两点：“质量是物体所含物质的多少”这一概念的教学以及认识