《百家争鸣和儒家思想的形成》的说课稿

说课稿

今天我说课的内容是人民教育出版社必修三第1课――《百家争鸣和儒家思想的形成》，主要从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学程序和板书七个方面汇报我对教材的理解和设计。

一、教材分析

本课内容选自人教版高中历史教科书必修三第1单元《中国传统文化主流思想的演变》。该课是本单元的第一课，具有开篇点题的作用。本课主要介绍了百家争鸣局面的出现和儒家思想的形成，为以后学习儒家思想的发展演变及儒家思想成为中国传统文化的主流思想奠定了基础。因此本课的地位十分突出

二、教学目标

知识与能力：知道百家争鸣的基本事实，结合政治和经济史的内容，掌握百家争鸣的产生的历史背景、概况，意义。了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成。培养学生分析概括比较的能力。

过程与方法：分析“百家争鸣”出现的社会原因，认识到一定的思想观念是一定历史时代的产物；理解孔子的思想核心“仁”及精神内涵和教育上“有教无类”思想的历史影响等。情感态度与价值观：通过学习使学生了解“百家争鸣”是时代的需要，体会以人为本的人本主义精神境界和儒家积极入世思想和重视民生精神，树立积极的人生观和价值观。

三、教学重难点

重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子、韩

非子的主要思想。

难点：儒家思想的形成原因。

四、说学情

一般而言，高中学生的思想活跃，对历史知识的学习感兴趣。但是，他们对历史知识的学习还只停留在感性认识的层面上，对历史现象的认识也没有上升到一定的高度，没有形成知识体系。在本课内容的学习上，虽然学生已经学过中国古代历史，对“百家争鸣”以及儒家思想的形成和影响有一定了解，但学生对“百家争鸣”中的主要思想流派以及形成的原因了解还不够全面。为此，教师要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，引导学生采用自主学习、合作学习、探究学习等不同的学习方法，使学生不但能掌握基础知识，而且能在这个基础进行分析、运用和综合，提高学生分析问题和解决问题的能力。

五、说教法

在本课的教学中，我主要采用以下三种方法。

首先是讲解法，讲解课本的基础知识，帮助学生理顺本课的基本思路。

其次是比较法，针对不同思想流派的思想观点进行比较，从而加强对这些观点的记忆和理解。再次是史料教学法，一方面可以使教学活动更加生动活泼，另一方面也可向学生初步传授历史研究的基本方法。

六、说教学课程

导入新课（用多媒体展示2011年国际孔子文化节的图片，思考孔子为何受到世界不同民族人民的敬仰？激发学生的学习兴趣和学习欲望，以此引入新课的学习

2、新课讲授

（1）“百家争鸣”局面的出现。根据本目内容，创设问题：百家争鸣局面出现的原因是什么？有何历史意义？诸子百家的主要流派有哪些？让学生带着问题阅读教材相关内容，进行自主学习。在学生回答的基础上教师对一些问题进行点评和提升。第一讲解“百家争鸣”的含义第二讲“百家争鸣”局面出现的社会原因：在经济上，井田制崩溃；在政治上，周王室衰微，士大夫崛起；在阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用；在思想文化上，从“学在官府”

到“学在民间”，引导学生认识一定的思想观念是一定的历史时代的产物，培养学生正确理解政治经济文化三者之间的辩证关系的能力。第三讲“百家争鸣”的主要流派和主要代表，道家学派的老子和庄子；儒家学派的孔子、孟子和荀子；墨家学派的墨子；法家学派的商鞅、韩非子等等。第四讲“百家争鸣”的历史影响，儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。

（2）“孔子和早期儒学”。首先用多媒体展示孔子故里曲阜的照片，创设情境：一位热爱中国文化的外国友人去曲阜旅游，假如你是导游，你将向他介绍孔子的哪些事情呐？通过情境创设，拉近历史课堂与现实的距离，使学生迅速融入历史情境。从而掌握孔子的生平，思想主张及其文化贡献。然后多媒体出示表格，从时代、观点、影响等角度对比孔子孟子荀子的思想主张，让学生在整合教材内容的基础上合作探究完成表格。通过比较，使学生掌握三位思想家的思想主张及其异同处。并通过分析表格，让学生总结儒家思想的形成的过程，从而突破难点。

（3）“道家和法家”。创设历史剧《春秋战国时期人才招聘会》，处于大变革时代的各国国君会聘用老子还是韩非子？说明理由。让学生进行角色扮演（进行讨论），在讨论交流的过程中理解老子“无为而治”的政治主张和韩非子的法治思想。用“塞翁失马焉知祸福”的寓言故事阐释老子的朴素辩证法思想。让学生了解到道家和法家是百家争鸣时期的重要两个学派，在中国历史上发挥了重要的作用，道家和法家思想在中国传统思想中占有重要的地位。

七、板书设计

本课我将采用提纲式的板书类型，采用主板书和副板书相结合的方式，板书本课知识的主要条目，使学生对本课知识逻辑有更深入的理解。