文献解读分析_ppt课件

四、资源教室与特殊班、补习班的区别
四、资源教室与特殊班、补习班的区别
四、资源教室与特殊班、补习班的区别
特别说明：资源教室不是特殊班、补习班 的变式。教师应树立正确的观念——不要使资 源教室沦落为特殊班或补习班。这是所有将要 建设资源教室的学校必须高度注意的。
研究结论与分析
该研究运用文献研究和比较研究的方法探讨 了资源教室与随班就读的关系，说明了资源教 室在随班就读中的作用。并结合国内外资源教 室研究的历史及现状，提出了我国开展资源教 室的研究意义和所存在的问题，其中特别强调 资源教室与特殊班、补习班的区别。资源教室 在各个方面与特殊班、补习班都存在本质的区 别，最后提议资源教室的建立要高度注意树立 教师对资源教室观念的正确认识。
（ 1） 资源教室理念:
Irwin在1913 提出 1962年M.C.Rey nolds提出”特殊教 方案的组织架构“ 模式
回归主流推动 资源教室的发展
1968年Dunn 资源教室再度 受重视
二、资源教室研究的历史及现状
（2）美国的资源教室发展情况

七十年代，资源教室处于成长发展期。对特 殊学生的融合起到良好作用。 八十年代，资源教室研究开始向纵深发展。 九十年代至今，研究者更多地研究资源教室 的教学效果。
研究方法
本研究主要采取的研究方法：
（1）文献研究 （2）比较研究
研究内容
1.资源教室与随班就 读的关系 2.资源教室研究的历 史及现状
研究内容
3.我国开展资源教室 的研究意义 4.资源教室与特殊班、 补习班的区别
一、资源教室与随班就读的关系
(1)随班就读基本理念：在最少受限制的教育 环境中，为特殊儿童提供适合的教育。
文献解读分析
文献解读基本框架
研 究 目 的
研
究 对 象
研 究 方 法 研 究 内 容
研究结论与分析 有待探讨的问题
研究目的
本文从探讨资源教室在随班就读中的作 用入手, 回顾了资源教室研究的历史, 提出 了在国内开展资源教室 研究的必要性。
研究对象
本研究以国内外的资源教室在随班就读 中的建设情况为研究对象，相比之下，提出 国内开展资源教室的意义。
如何做到普通教育与特殊教育的真正融合， 使在普通学校就读的特殊儿童的特殊需要得到重 视和满足?
一、资源教室与随班就读的关系
(2)资源教室 是一种教育措施，它是指在普通学校中设置 专为特殊学生提供适合其特殊需要的个别化教 学的场所（教室）。
二、资源教室研究的历史及现状
（一）国外及台湾地区的研究状况


二、资源教室研究的历史及现状
（3）台湾资源教室发展情况
（1）1967年开始以巡回辅导方式协助普通学校中就 读的视觉障碍学生。 （2）1975年设置类别不一的资源教室方案。
（3）1978年正式推行资源教室方案，此后资源教室 开始蓬勃发展。
二、资源教室研究的历史及现状
（二）国内研究状况
（1）在我国，资源教室又称为辅导教室，它随 着随班 就读的开展而得到发展和重视。 （2）资源教室发展存在的问题


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师资匮乏 行政配合不力 教学内容不适合 资源教室服务对象面小
3
4
Байду номын сангаас
三、我国开展资源教室的研究意义




（1）开展资源教室的研究是为了贯彻落实随班就 读的政策法规。 （2）开展资源教室的研究是健全随班就读支持系 统的重要措施。 （3）开展资源教室的研究有利于为本校甚至本地 区培养一批不走的特殊教育专家。 （4）开展资源教室的研究有利于提高随班就读学 生的教育质量。
有待探讨的问题

（1）该研究作者在文章中提出我国资源教室研究现状存在的问 题主要有师资匮乏、行政配合不力、教学内容不合适、资源教室 服务对象面小。在研读中我个人认为是否针对有特殊教育需要的 学生的教学设备的缺乏也是资源教室发展所存在的问题。 （2）该研究对资源教室开展工作中，只是提及到学校、教师在 资源教室中发挥的作用。研读后我个人认为是否家庭的参与对资 源教室的开展也有重要的影响意义。 (3)该研究最后作者提议中除了教师要树立正确资源教室的观念 外，是否教师要引导普通班的学生对资源教室的正确认识，避免 普通班学生对有特殊教育需要学生有歧视的心理，不利于教育的 公平性，也造成学生不能完全融合为一个有机学习的整体，达到 共同学习的目的。