《小马过河》上交教案原始稿1

部编本小学二年级下册语文《小马过河》教学设计公开课教案

14、《小马过河》

教材分析：

《小马过河》是人教版小学语文部编教材中第四册三单元的一篇课文，本单元围绕“办法”这个主题编排了3篇课文，有古代寓言故事、现代学生生活故事、童话故事，故事蕴含丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，是他们获得丰富的启示。

本单元围绕“方法”为主题编排，学习重点是：“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识。

本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点，是练习分角色朗读的好材料。

基于以上理念设计教学：开题以“谈话激趣法”、“课题质疑法”调动学习情趣，围绕问题进行主题学习；在探究“小马能否过河”的过程中，以多种形式的朗读、“因为…所以…”句式进行说话训练贯穿课堂；接着精心选择与主题相关的儿歌视频，在跟唱儿歌中强化认识；最后顺势而为，让孩子们在开放式的问题探讨中，个性化的发表看法，进一步强化了主题。

教学目标：

1.指导学生能按课文中的对话提示语，有感情地读出句子应有的语气。

2.通过朗读、表演等形式，学生懂得遇事要动脑筋，多实践，找到解决问

题的办法。

3.继续培养学生合作学习的意识，提升表达能力。

教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容，明白事理。

教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式：以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教法及学法：

教法：

（1）图片及多媒体直观展示法；

（2）一点突破教学法；

（3）以读促悟法。

学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备：

1、老牛、小马、松鼠图片及头饰。

2、多媒体课件。

3、儿歌《不动脑筋别发言》视频。

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课，训练学生交际能力。

<一>1.谈话激趣（教师出示小马图片）

2.导入课题，引导提问。

教师激情导入：今天我们就和小马一块儿分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读一遍。

引导提问：看到《小马过河》这个课题，你最想知道什么呢？你能提出哪些问题？

3.训练说话：谁来说说：小马为什么要过河？组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。

示PPT：训练“因为…所以…”句式。

<二>训练感情朗读对话

（1）小马愿意帮妈妈做事吗？你从课文的哪些地方看出小马很乐意帮妈妈做事儿的？

（2）老师来扮演妈妈，我读老马妈妈的话，请你读小马的话。注意读出小马开心的语气！（师与一生读；师与全班读）

（3）读到这儿，你觉得小马是个怎样的孩子？

过渡：下面让我们带着问题走进课文中去再探个究竟。（深入了解课文内容）

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1.课件出示学习要求：用自己喜欢的方式(小声或不出声地默读)读课文，边读边想：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

2.集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪些自然段都是在讲小马第一次过河的情景？哪些自然段是说小马第二次过河？小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次蹚了过去。）

3.出示PPT口头填空。

〈课文主要内容，帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、细读课文三——六自然段，引入情境，质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三——六自然段。生边听边思考学习要求，示PPT：

1.教师感情朗读，为学生做好示范作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2.示PPT：课件出示学习要求：

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

（2）同样是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

师：如果你想好了，你可以把你的想法跟同桌说一说。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上贴出“一条小河”的简笔图画）

2.小马高高兴兴地往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

师：谁能找出哪个词能说出小马的心情？理解：“为难”，并练习说话。

3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1.同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师分别出示两种动物贴图板书，并示PPT它们所说的话。

（师小结，相机贴出板书：浅、深）

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

师：自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）师生分角色带上头饰共同表演。

2.同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。师：请你用“因为…所以…”说说老牛为什么这么说？小松鼠又为什么这么说吗？

3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的小马当时动脑筋认真想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“立刻、连忙”的句子。）

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

A.指名读。

B.“立刻”、“连忙”都表示（）？可以换成（马上）请你再读一读，看看你能明白什么？（）

师提示：小马先前听了老牛的话立刻…，后来听了小松鼠的话连忙…

C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

四、指导表演，读写句子。

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

出示PPT：对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么（只）意思，“别人”指谁？

（3）背——要求有感情地背诵。

（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

五、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？

请同学们自己读读课文第六自然段。

1.学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开