李振华语文质量提升计划

二年级（2）班语文质量提升报告

李振华

一、本班级学生语文学习现状分析：

本班共有学生34人，根据平时观察，有10人学习习惯好，积极要求进步，在学习上求知欲望特别强，家长也对孩子有较高的要求，主动与老师配合，共同教育孩子；有15人学习习惯较好，有一定的上进心，愿意听从老师的教导，想把学习搞好，家长有一定的要求，能和老师配合，共同教育孩子；有7人学习习惯不太好，孩子对学习没有兴趣，家长也对孩子没有什么要求，因此孩子学习成绩较差；还有2人更为特殊，智力上存在一定的问题，感统严重失调，在学习上有较大障碍，无法像其他孩子那样要求。

通过二年级上学期的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求。大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，学习充满热情，也不再只是满足于老师的知识灌输。但在运用自己的学习方法活学活用方面还有待加强。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。个别学生课后完成作业时有拖拉现象，班级整体书写仍需下大力度。

学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，多数同学已能熟练掌握两拼音节及三拼法音节。能够分清平舌音和翘舌音，分清前鼻音和后鼻音。字、词、句方面，多数学生能够根据拼音正确书写字词，能够听读识字、看拼音识字，并进行课文阅读和课文理解。对于认识字的偏旁部首方面，学生还有待加强。在词语方面，学生已能够正确地读写词语，给词语分类，并选择其中一个或几个词来写一句话。能够熟练地背诵课文，根据课文内容填空。能够写出相同偏旁的字，或给字换偏旁，对形近字进行比较，并分析、组词。另外，学生们有一定的课外阅读量，但写话方面还须加强训练。

二、本次测试主要数据报告：

表1：

从表1可知：

班级大部分孩子已达到优秀的水平，说明他们已比较熟练的掌握了本学期语文学习的内容，学习语文的能力得到进一步提升。但还有部分学生的学习还有待提高。

表2：

从表2可知：

我们二（2）班的均分从表面看低于（1）班，原因在于有两名特殊学生，其他学生整体的差异相对较小，最高分100分，最低分82分，今后提高几名后进生的成绩，尤其是特殊学生，是实现班级整体提高的关键。

三、本次期末测试表现的主要问题及归因分析：

（一）主要问题：

1审题能力不强、粗心、不注意检查的不良现象，造成了失分的后果。

2部分学生对字的结构，偏旁部首的掌握不够。个别学生的拼音未过关。

3阅读中对文章内容的理解不够，对人物情感的体验比较浅显。

4有一定的课外阅读量，也积累了一些故事。但是表达时：语句不通顺；用错或不用标点；写错别字；头脑不灵活，不能选择比较简短的故事写。

（二）归因分析：

1 部分学生的良好的学习习惯还未养成；

2 部分学生的基础没有打好，对拼音、字的部首还未掌握；

3课堂教学中小组学习的效率还有待提高；借助课内、课外的典型语段，模仿写话，组织语言的能力还有待提高。

四、本学期教学质量提升的计划：

从上学期的期末考试中，不难发现，我班学生还是有比较明显的两极分化，优生中男生多，从平时的学习来看，男孩子的学习习惯比女孩子要好，这对提高班级的成绩来说，还是有很大的提升空间。要想提高学生的成绩，我准备从以下几个方面来进行：

1.备好课是提高课堂教学的关键。

要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。要想课堂教学效果好，首先就要备好课，备好课是上课的关键。以前我学习了不少优质课，回来后

就在班上试教，可效果并不好，后来我反思一下，这些教师为什么能上好，而我却上不好，原因何在？我认真找了原因，发现不是把别人好的照搬过来就能改进自己的教学，而是要根据自己班上学生的实际情况来教学，即使我再认真备了课，但我没有从学生实际出发，课堂教学就没有效果。因此教师要先备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。然后再备教学方法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。第三备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。最后备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我每一节课都做到了这几点，我想我的课堂教学一定生动，上课一定轻松自如。

2.培养学生的学习能力。

教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径。古人云：“授之以鱼不若授之以渔”，语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就这几方面简单谈谈自己的一些做法。

A、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯

“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。本学期，在家长会上，我家长说明了本学期预习课文的步骤与方法。这对孩子的学习，读书有很大的帮助。

B、扎实进行生字的教学。

遵循识写分开，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。

C、提高学生课内外的阅读能力。

读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，遣词造句，都需要教。

那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我认为主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。1.示范引导，举一反三；

2.借机渗透，适时点拨；

3.反复诵读，细细品味；

4.总结积累，鼓励运用。

重视阅读教学，提高阅读理解的能力。（1）教学中，对于课文中重点词句的理解，在教学过程中要有意识地投入精力，多教给学生理解的方法，如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。对于常用的词语，要多让学生说说话，把理解和运用结合起来。（2）重视朗读的训练。“书读百遍，其义自见。”让他们在读中理解，在读中感悟，培养语感。低年级的阅读题，答案都在原文中，很容易找到，只要学生用心把文章多读读，都能做正确。（3）鼓励学生广泛开展课外阅读活动。认真上好每一节口语交际课。俗话说：“我口说我心，我手写我口。”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了

我为学生制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识、法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。寒假期