包公审驴2
2019-2020年五年级语文上册 包公审驴2教案 北师大版
2019-2020年五年级语文上册包公审驴2教案北师大版教学目标：1.认识课文的生字新词。
理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.培养学生的概括能力和语言表达能力。
3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
教学重点：培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
教学时间1课时教学过程一、导入新课1.擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。
今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。
2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。
在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。
把字补充完整。
）3.读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……）那好，我们就一起来读读这个小故事。
二、初读概括1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下。
2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。
（师生读）3.谁来说说讲了个什么事？（学生概括，师指导）4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。
（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴）5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！（随机板书）三、细读探究（一）引导略读“调换驴“部分1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗？刚才，为什么说“丢驴”不准确呢？2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相差太大、唯一的财产）（1）差别有多大？（学生读书比较）（2）差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产）3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。
小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。
最新北师版小学语文四年级下册《包公审驴》优秀教案第二课时
《包公审驴》教案第二课时教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。
3．体会大量的语言、动作、表情的描写，通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。
4．对比小偷的计谋，让学生知道聪明要用在正当的地方。
教学重点作批注，抓住课文关键词句理解课文内容。
教学难点学生了解包公审驴过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋教学方法启发式、情景教学法、编排课本剧课前准备教师制作PPT课件学生搜集关于包公的故事，和同学共享。
课时安排一课时教学过程1、导课师：几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月牙，他一身正气，秉公断案，人们称他是……生（齐）：包公。
师：同学们对包公有哪些了解？包公，北宋年间政治家，原名包拯，字希仁，庐州合肥人。
包公一生审案无数，做官以断狱英明刚直而著称于世。
师：同学们再看看它是谁？生：是一头很酷的毛驴。
师：包公审案无数，但是审驴可是头一回。
这节课，我们继续来学习包公审驴。
（板书课题）2、新授（一）引读故事的起因。
1．包公为什么要审驴？课文哪几段写了？2．学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。
3．学生交流回答。
教师出示句子，对比朗读：王五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！4．顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。
5．过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。
面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？（二）细读故事经过。
1．带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。
包公审驴的故事
包公审驴的故事相传在宋朝，有一位清官包拯，他以廉洁公正而著称。
有一天，有人告发一位老者偷了一头驴，老者被带到了包公的面前。
包公听完老者的辩解后，决定对驴进行审判。
这件事情就是后来被传为美谈的“包公审驴”。
包公对驴进行审判的故事，不仅仅是一则有趣的笑话，更是对包拯廉政清官形象的一种传承和赞美。
这个故事也反映了当时社会上对廉政清官的向往和期盼。
包公审驴的故事也给了后人很多启示，我们可以从中学到很多做人做官的道理。
首先，包公审驴的故事告诉我们，一个官员应该以廉洁清正的形象示人。
包公作为一个清官，他不仅自己廉洁公正，还要求身边的人也要廉洁公正，这也是包公审驴的用意所在。
一个官员如果连一头驴都不能公正地审判，又怎么能够管理好一个地方呢？其次，包公审驴的故事也告诉我们，官员应该以人民利益为重。
包公审驴并不是为了开玩笑或者恶搞，而是为了让老百姓看到官员的廉洁形象。
官员应该时刻以人民的利益为重，不能因为一点小利益就忽视民生，这也是包公审驴给我们的启示。
最后，包公审驴的故事还告诉我们，做人要有责任心和担当。
包公审驴并不是一种轻率的行为，而是包公对自己廉洁形象的坚守和对民生的责任担当。
一个官员要想做到包公那样受人尊敬，就需要有责任心和担当，要时刻为人民着想，为国家着想。
总之，包公审驴的故事给我们留下了很多值得思考的问题。
一个官员应该以廉洁清正的形象示人，以人民利益为重，同时还要有责任心和担当。
这些都是包公审驴给我们的启示，也是我们在日常生活中应该时刻铭记的道理。
希望我们都能够以包公为榜样，做一个廉洁清正的好官员，为社会做出更多的贡献。
包公审驴的故事
包公审驴的故事包公是中国古代著名的廉政官员，他以公正廉明而著称于世。
在包公的一生中，有一则著名的故事，那就是包公审驴的故事。
相传，在包公任职开封府的时候，有一天，有人将一头驴推到了包公的面前，声称这头驴是他的，而另一人也声称这头驴是他的。
包公听了他们的争吵，便决定审理此案。
包公首先询问了第一个人，他说，“这头驴是我的，我从小就养了它，它是我的耕田的工具，没有它我无法生存。
”包公听了，点了点头，示意他暂时退下。
然后包公又询问了第二个人，他说，“这头驴是我的，我是从小就和它在一起的，它是我的伙伴，没有它我会孤独无助。
”包公听了，又点了点头，示意他也暂时退下。
包公思索片刻，然后宣布，“我有一个办法来判决这个案件。
”他让人把这头驴牵到了一片田地中，然后对两个人说，“我会放开这头驴，它会跟着谁，谁就是它的主人。
”。
于是，当这头驴被释放后，它竟然并不跟任何一个人走，而是径直走向了一片青草地，开始吃起了青草。
包公看到这一幕，便宣布，“这头驴是野驴，既不是你们两个人的，也不是我的，你们两个人都不是它的主人。
”。
这个案件的审理结果让在场的人们都感到震惊，但他们也为包公的公正感到敬佩。
包公以这样的公正和智慧，赢得了人们的尊重和爱戴。
这个故事告诉我们，包公审驴的故事告诉我们，作为一个公正廉明的官员，包公不仅仅是依法审理案件，更重要的是他用自己的智慧和公正来解决问题。
他不偏袒任何一方，而是通过客观公正的方式来判决案件，这种公正和智慧，不仅仅是包公的个人品质，更是中国古代廉政官员的典范。
这个故事也告诉我们，作为一个普通人，我们也要学习包公的公正和智慧，不偏袒任何一方，不带有任何私人感情，客观公正地看待问题，这样才能解决问题，才能获得他人的尊重和信任。
包公审驴的故事，是中国古代廉政官员的典范，也是我们每个人应该学习的榜样。
愿我们都能像包公一样，做一个公正廉明的人。
《包公审驴》课本剧
《包公审驴》课本剧人物：包公（扮演者：孙思宇）王五（扮演者：戴璐）瘦驴（扮演者：何镇山）好驴（扮演者：谢忠明）众人（扮演者：杨嘉敏、李志远、方东明、刘洁、任一平、查梦桐、周志萍、熊峰、吴自佳、储昭俊）衙役（扮演者：陆昕、徐景）第一幕（幕启。
包公来到公堂，开始审理案件。
衙役站在两旁，王五吧瘦驴牵上公堂，好像又气又恨，懊恼极了。
）包公：在下何人，为何牵来一头驴？王五：包大人在上，这畜生不知来自何方，竟敢冒名顶替！包公：（疑惑地）何为冒名顶替，请细细说来。
王五：（气愤地）今天，我牵着自家毛色发亮的驴，驼了木炭，到镇上去卖，驴栓在树上，等我卖木炭回来，栓在树上的驴变成了毛色难看的驴了，我到处寻找，自己的驴却不见了踪影。
包公：（捋了捋胡子）你牵错了别人的驴吧。
王五：（懊恼地）驴背上的鞍子还是那个鞍子，驴嘴上的辔头还是我亲手做的辔头，分明是谁调换了我的驴，我不知告谁，只好告这头瘦驴，请大人为小民做主啊！包公：（皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊到）王朝，马汉！赶紧把这头驴嘴套给套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实关上三天！到时候我再来审它！衙役：（捂着嘴差点笑出声来）遵命（把瘦驴关进圈栏）众人：（十分吃惊的）这真是有生以来闻所未闻的奇案啊！第二幕（幕启。
三天后，包公升堂，听审的有好几百人，都想来看热闹，瘦驴耷拉着脑袋，显得更瘦了可怜极了。
王五站在大堂之上）。
包公：（惊堂木一拍，大声叫到）来人啊！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，使劲地打。
衙役：（齐声答道）是！（纷纷拿气板子，痛打瘦驴）众人：（交头接耳、议论纷纷）包大人何故把这头驴子打得又蹦又跳，放声大叫？王五：（不解地）我倒要看看，包大人葫芦里卖的什么药？包公：（胸有成竹的）现在把它放了，随它上哪就上哪儿。
包公：（严肃地）王五啊！你和两个衙役跟踪瘦驴一同前去，看看到底这头瘦驴跑到哪户人家去了，这下，你该明白怎么回事了吧！衙役：（一拍脑袋）包大人英明，小的这就前去看个究竟。
四年级下册语文教案第五单元《包公审驴》北师大版(第二课时)
包公审驴第二学时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的足智多谋,并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处。
3.通过复述课文加深理解与认识,并培养表达能力。
教学重点：整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的断案如神,足智多谋,一身正气。
教学难点：整体把握课文的主要内容,精读课文中“审驴”部分,抓住关键词句,体会包公的断案如神,足智多谋，一身正气。
一、激情导入1.（播放课件）同学们,图片上的这个人是?2.昨天我们已经初识了一身正气、秉公断案的包青天,今天我们继续学习《包公审驴》的故事。
3.在学习课文前,我们来进行一个小测试，拿出听写本，两个学生板写。
同桌互换，对照课件互检。
二、带题读文这节课我们继续学习《包公审驴》,齐读课题。
看了这个题目后,你想知道什么?三、整体感知同学们真会提问题,就让我们带着问题自由读文。
出示课件：1. 自由读课文,注意读准字音。
2．边读边思考:包公为什么审驴?怎样审驴?结果怎样?同学们读的真认真,下面我们就带着这些问题去学习课文。
（一）学习换驴首先,包公为什么审驴?预设:因为刘五的驴被换了,他把驴告上了公堂。
板书:换驴（二）学习审驴1.刘五原来的驴什么样?被换的驴又是什么样?出示课件：快速浏览课文的一、二自然段,用“——”画出描写刘五的驴的句子,用“~~”画出描写被换之后的驴的句子。
预设：这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给驴做了一个漂亮辔头。
由于他的悉心照料,不管谁见到这头驴,都要夸奖一番:“这简直是一头四条腿的宝贝啊!”出示课件：这头驴是刘五唯一的财产,因此,刘五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮,还亲手给驴做了一个漂亮辔头。
由于他的悉心照料,不管谁见到这头驴,都要夸奖一番:“这简直是一头四条腿的宝贝啊!”2.请同学们齐读这段话,然后说一说从这段话中,你体会到了什么?3.你是从哪几个词语看出这些的呢?预设:唯一、珍宝、悉心照料、宝贝等。
《包公审驴》第二课时导学案
四年级语文（下）第五单元导学案四年级组名：姓名：编号：课题：包公审驴课时：第二课时备课人：牛育新课型：回顾复习+能力提升学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会复述课文，正确理解“智谋”的含义。
3、学习课文侧面描写的手法。
重点：目标2难点：目标3【关键问题】如何正确理解“智谋”的含义。
【课文回眸】一、听写重点词语和句子二、学生复述课文，理解“智谋”含义。
1、同桌复述课文。
2、文中小偷用计谋“偷梁换柱”，最后落得身败名裂的下场，包公用计谋“哀驴供主”为民作主赢得美名，你对使用智谋有什么看法？请在下面写一写。
我的看法：三、学完了这篇课文，谈谈你在表现人物．．．．方面有什么收获。
我的收获是【拓展题升】一、我的积累（描写“计谋”的成语，可要记住！）瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳、趁火打劫、声东击西、混水摸鱼、指桑骂槐无中生有、暗度陈仓、隔岸观火、笑里藏刀、金蝉脱壳、顺手牵羊、抛砖引玉、假道伐虢打草惊蛇、釜底抽薪、调虎离山、欲擒故纵、偷梁换柱、擒贼擒王、将计就计、虚张声势二、加偏旁，变新字，再组词申（）（）安（）（）（）（）（）（）艮（）（）某（）（）（）（）（）（）三、补充词语又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）四、仿写小练笔本文作者运用侧面描写的方法，描写了包公在审案的过程中众人的反应，对于衬托故事情节，烘托气氛起到了一定的作用。
侧面描写又叫间接描写，是指通过对周围任务或环境的描写来表现所要描写的对象。
侧面描写往往比正面描写更能激发读者的想象，以较少的笔墨却能收到以少胜多的效果。
请你模仿本文的写法来写一段话，通过同学们的反应来表现老师的课讲得好。
快来试一试吧。
【我的练笔】刘老师讲课有人物、有故事、有内涵，同学们都听得入了迷，自我评价☆☆☆☆☆小组评价☆☆☆☆☆老师评价☆☆☆☆☆。
北师大版小学四年级语文下册 《包公审驴》第二课时 ppt课件
作业超市
1．请同学们把包公审驴 编成课本剧在课后再演一演。 2．读一读《包青天》这 部书，了解更多的包公审案故 事。
饿 关 打
— —
包公十分熟悉驴的本性，他的 计谋源于他渊博的知识。
精读感悟 包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一 拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！ 别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时 我再来审它！”
包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把 这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”
“现在把它放了，随它爱上哪儿就上儿。”
通过人物的语言、神态、动作等来 刻画人物的性格特点。
精读感悟
故事结果最终是什么？
逮到偷驴贼，得回原驴。
精读感悟
讨论：
包公审驴高明在哪里?精读感悟点赞：
包公(包青天) 足智多谋 出神入化
精读感悟
这个故事都有谁 使用了计谋？结 果如何？
小结
1、总结一下本文的中心思想？ 2、本文在写法上有什么特点？
北师版小学语文四年级下册
第五单元
第13课
播放学乐师生精彩导学作业
精读感悟
说说故事的起因是什么?
毛驴：毛色发亮（王五之驴）
毛驴：毛色难看（被换之驴）
精读感悟
精读感悟
用自己喜欢的方式读课文 3——10自然段，找出包公审 驴过程的句子。
精读感悟
一审: 困饿三天
他皱着眉头想 了想，把惊堂木一 拍，大声喊道： “王朝，马汉！赶 紧把嘴套给驴套上！ 不要给它吃，不要 给它喝！把它严严 地关上三天！
精读感悟
喂，当差的！ 把这头冒名顶替 的蠢驴打四十大 板，要用劲打！
二审: 用劲打
精读感悟
“包公了解了案情，皱着眉头想了想， 把惊堂木一拍，大声喊道……”
包公审驴歇后语
包公审驴歇后语
1、包公审驴——蔓引株求
2、包公审驴——顺藤摸瓜
3、包公审驴——出神入化
4、包公审驴——高明远见
5、包公审驴——寻根究底
1、懒驴子驾辕——不打不走
2、骡子的脸儿——非驴非马
3、张果老骑毛驴——倒行逆施
4、破鞍子对瘦驴——穷凑合；穷凑
5、毛驴钉马掌——小题（蹄）大做
6、驴子打滚——四脚朝天
7、耳朵塞驴毛——说不通；听不见；装聋
8、两张纸画个驴头——好大的脸皮
9、好女嫁歹汉，驴子吃牡丹——搭配不当
10、马食槽不许驴插嘴——独吞
11、骑驴背磨盘——白搭；多此一举
12、长毛驴备银鞍——有点儿不配
13、懒驴进磨道——自上圈套
14、戴上笼头的小毛驴——听人使唤
15、没上套的磨道驴——空转一遭
16、盲人骑毛驴——随它去；由它去
17、懒驴子上套——打一鞭走一步
18、毛驴上套——屎尿多
19、棉纱线牵毛驴——不牢靠
20、毛驴啃石磨——好硬的嘴
21、东山跑过驴，西山打过虎——见过点阵势
22、大道边的驴——谁爱骑谁骑
23、打猎的不说鱼网，卖驴的不说牛羊——三句话不离本行
搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改。
包公审驴歇后语
包公审驴歇后语
1、包公审驴——蔓引株求
2、包公审驴——顺藤摸瓜
3、包公审驴——出神入化
4、包公审驴——高明远见
5、包公审驴——寻根究底
1、懒驴子驾辕——不打不走
2、骡子的脸儿——非驴非马
3、张果老骑毛驴——倒行逆施
4、破鞍子对瘦驴——穷凑合；穷凑
5、毛驴钉马掌——小题（蹄）大做
6、驴子打滚——四脚朝天
7、耳朵塞驴毛——说不通；听不见；装聋
8、两张纸画个驴头——好大的脸皮
9、好女嫁歹汉，驴子吃牡丹——搭配不当
10、马食槽不许驴插嘴——独吞
11、骑驴背磨盘——白搭；多此一举
1
————来源网络整理，仅供供参考
12、长毛驴备银鞍——有点儿不配
13、懒驴进磨道——自上圈套
14、戴上笼头的小毛驴——听人使唤
15、没上套的磨道驴——空转一遭
16、盲人骑毛驴——随它去；由它去
17、懒驴子上套——打一鞭走一步
18、毛驴上套——屎尿多
19、棉纱线牵毛驴——不牢靠
20、毛驴啃石磨——好硬的嘴
21、东山跑过驴，西山打过虎——见过点阵势
22、大道边的驴——谁爱骑谁骑
23、打猎的不说鱼网，卖驴的不说牛羊——三句话不离本行
————来源网络整理，仅供供参考 2。
包公审驴的故事
包公审驴的故事包拯，字希仁，北宋开封府（今河南开封）人，是一位以廉洁公正著称的官员。
他在担任开封府判官的时候，曾经审理过一桩著名的案件，那就是包公审驴的故事。
相传有一位农民在市场上卖驴，一名商人看中了一匹驴，于是和农民商量好价格，准备购买。
可是当商人带着驴离开市场的时候，驴突然跳进了水塘里，商人怎么也拉不上来。
于是商人愤怒地将农民告上了法庭，要求农民赔偿他损失的驴。
包公听了商人和农民的陈述后，决定亲自审理此案。
他先问农民，“你卖给商人的驴是不是有病？”农民连忙否认，说驴一点毛病都没有。
包公又问商人，“你为什么要求农民赔偿，难道驴真的有病吗？”商人却说，“驴确实没有病，但是它在我的手里跳进了水塘，现在已经淹死了，我损失了一匹驴，应该由农民赔偿。
”。
包公听了他们的陈述，觉得这个案子有些蹊跷。
于是他命人将水塘里的驴捞上来，细细地检查了一番。
最后，包公下了一个意外的判决，“这匹驴并没有死，它只是装死而已。
”。
众人听了都惊讶不已，包拯又命人将驴推到水塘边，只见驴一头扎进水里，然后又跳了出来，原来这匹驴会装死。
包公对农民说，“你的驴并没有死，所以你不需要赔偿商人。
”对商人说，“你也没有损失，所以你也不需要得到任何赔偿。
”。
这个案子让人们对包拯的智慧和公正刮目相看。
包公审驴的故事也成为后人口口相传的佳话，人们常常用来形容一个人机智、明察秋毫，以及对公正的追求。
包公审驴的故事告诉我们，做人要诚实守信，不能图小利而损人利益。
同时也告诫我们，作为一个公正的官员，要善于观察和分辨是非，不能被表面的现象所蒙蔽，要以事实为依据，以法律为准绳，公正审理每一宗案件。
包拯的廉洁公正、明察秋毫的品质，也一直影响着后人，成为我们学习的楷模。
希望我们能够铭记包公审驴的故事，做一个廉洁公正、明察秋毫的人。
包公审驴的故事
包公审驴的故事包公，字文若，河南郓城（今河南省商丘市）人。
北宋时期，他是一位以廉洁公正著称的官员，被后人尊称为“包青天”。
他在任官时，以公正执法、严明廉洁而著称，深受人民敬重。
有一天，有人将一头驴子送到包公的衙门前，声称这头驴子偷吃了他的菜园里的蔬菜。
包公听了以后，便决定审理此案。
于是，包公便传唤了原告和被告，听取双方的陈词，并派人去查看菜园的情况。
经过调查，包公发现原告的菜园里并没有被驴子吃掉的痕迹，而且原告也无法提供确凿的证据证明驴子就是偷吃了他的蔬菜。
包公思索片刻，便宣布了判决，“此案无证据证明被告的驴子偷吃了原告的蔬菜，因此无法定罪。
”原告闻言大怒，指着驴子大声质问，“包公，你难道看不出这头驴子的肚子比其他驴子要圆润吗？这就是证据！”包公听后，微微一笑，便命人将驴子抬到一旁，对原告说，“你说这头驴子的肚子比其他驴子要圆润，那么我们就将这头驴子剖开，看看里面有没有偷吃蔬菜的痕迹。
”。
原告一听，立刻吓得脸色发白，连忙跪地求饶，“包公大人，我是冤枉的，这头驴子并没有偷吃我的蔬菜，求您饶命！”包公见状，便宣布了最终的判决，“原告诬陷无辜，罪加一等，立即押送入狱。
”。
这个故事告诉我们，包公审驴的故事并不是简单的审理一起驴子偷吃蔬菜的案件，而是通过审理此案，包公教育了人们要有确凿的证据才能定罪，不能凭空指控他人。
同时也告诉我们，法律面前人人平等，无论是官员还是普通百姓，都要受到公平公正的对待。
包公审驴的故事也成为后人传颂的佳话，人们常常用来形容公正廉洁的官员，也成为了中国法治精神的一个缩影。
这个故事告诉我们，无论身处何种环境，我们都应该像包公一样，保持公正廉洁的品德，做一个对社会有益的人。
包公审驴的故事
包公审驴的故事
相传在中国古代，有一位名叫包拯的官员，他是一个非常有正
义感和勇气的人。
有一天，有人告诉包拯说，有一头驴子在路上被
人骑着走了，而那个人却说这头驴是他的。
包拯听了之后觉得这件
事情很奇怪，于是决定去调查一下。
包拯找到了那个人，他很认真地询问了一番，发现那个人的说
法很不合理。
包拯觉得这个人在撒谎，于是决定对他进行审判。
在
审判的过程中，包拯让那个人把驴子牵到场上，然后对驴子进行了
仔细观察。
包拯仔细地观察了驴子的身体特征，包括身高、体型、
毛色等，最终他发现了一些破绽。
包拯发现，那个人所说的驴子并不是他的，因为包拯发现了一
些细微的特征，证明这头驴并不是那个人所称的。
包拯在审判的过
程中，利用自己的聪明才智和细心观察，最终揭露了那个人的谎言，让真正的主人得到了公正的对待。
这个故事告诉我们，包拯审驴的故事告诉我们，一个人应该有
正义感和勇气，要善于观察和思考，不要轻易相信别人的话。
只有
通过细心观察和深入调查，才能找到事情的真相。
同时，这个故事
也告诉我们，一个人要有勇气去揭露谎言，让真相大白，给受害者一个公正的对待。
在生活中，我们也应该像包拯一样，要有正义感和勇气，不要轻易相信别人的话，要善于观察和思考，只有这样才能保护自己的权益，也能让社会更加公正和和谐。
这个故事告诉我们，正义和勇气是非常重要的品质，我们应该在生活中时刻保持着这些品质，不断努力，让世界变得更加美好。
四年级下册语文第五单元《包公审驴》(2课时)北师大版
三、质疑再探：（5 分钟）
本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
从这个故事中你感受到了什么？（包公足智多谋、断案如神。） 四、运用拓展（10 分钟） （一）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享. 2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。 本文写的是包公为了帮助穷人刘五把丢失的驴子找回来，巧妙的使用了计谋。 （二）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 1、请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ 2、根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内 容尽可能要试题类型全面且具有代表性） （三）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的
教学 反思
第二课时 一、设疑自探（5 分钟） （一）复习引入 出示词语 （悉心照顾 惊慌失措 懊恼 闻所未闻 冒名顶替 ） ， 读词语， 任选其中的两个造句。 （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。 预设：1、包公为什么要审驴？ 2、驴子不会说话，他怎样审驴的？ 3、审驴的结果又如何呢？ 同学们提的问题都很好，请大家根据自学自探提示，探究我们提出的问题。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（6 分钟） 自探提示：仔细读课文，完成下列问题：1、找出包公为什么要审驴？用“----”划出相关句子。 2、从文中找出包公是如何审驴的，都经过了哪些步骤，请你用“~~~~~~”会出相关语句。 二、解疑合探（20 分钟）
1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价） 2.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）
课本剧 包公审驴
课本剧包公审驴包公审驴时间：宋朝时期地点：公堂某田庄人物：王五（宋朝的一个穷人）包公（宋朝有名的父母官）衙役（衙门里当差的）百姓（围观的群众）小偷（偷驴的人）瘦驴（小偷的驴）毛色发亮的驴（王五的驴）第一幕[宋朝时的一个小市镇，一派繁荣景象][王五和胖驴出场]旁白：宋朝的时候，有一个穷人叫王五，他有一头驴，他用它运送干柴和木炭，挣钱养家糊口。
这头驴是王五的唯一财产，因此，王五像爱护珍宝一样爱护它。
[王五牵驴出场，栓驴]王五：（大声地）卖木炭了，卖木炭了……[李三牵驴出场]李三：（高兴地）哎，王五，王五：（高兴地）哎，李三，李三：（兴致勃勃）哎，王五，卖木炭啊？王五：哎，李三，你买木炭吗？李三：好，来一斤。
王五：好，十个铜板。
李三：啊？也太贵了点吧！王五：看在兄弟的情份上，今天我就亏本卖给你，只收你九个铜板！打九折。
李三：好，成交！李三：（看到王五栓在一边的驴）这是你的驴啊？王五：（骄傲地）当然是我的哟。
李三：（欣赏地）嗯，这头驴毛色闪亮，肚子浑圆，四肢强壮，真是头好驴啊！（再次拍拍驴）王五：（微笑地）嘿嘿，他可是我的宝贝哟，我还指望它养家糊口呢。
[李三匆匆离去][王五回到拴驴的树旁，此时，树上拴的是一头瘦驴。
]王五：（大惊）啊！我的驴！你是谁的驴啊？[瘦驴叫了几声]（怒气冲冲）我的心肝呀！大胆毛贼，光天化日，朗朗乾坤，竟敢偷换我毛驴！我要去报官！第二幕场景：宋朝官府[王五击鼓鸣冤]王五：冤枉啊，冤枉！衙役：威——武——升堂！（包公来到公堂，王五牵着瘦驴上堂来。
）包公：（拍惊堂木）来者有何冤屈，慢慢道来！王五：我的心肝被偷了，我好心疼呀！包公：啊？你心肝被偷了？王五：噢，包大人，我心肝就是驴，我用它运送干柴和木炭，挣钱养家糊口。
这头驴是我的唯一财产，我原来有一头毛色发亮的驴被偷了。
今天我把它拴在市镇口外的树上，然后去卖木炭。
谁知我回来那头毛色发亮的驴却变成了这头毛色难看的瘦驴了！包大人在上，请为我主持公道！（叩首）包公：（胸有成竹）你不要着急，我自有办法。
包公审驴的故事主要内容
包公审驴的故事主要内容
包公审驴是一篇非常著名的中国历史故事，它讲述了北宋官员包公如何巧妙地解决了一起驴的失窃案。
这个故事不仅展示了包公的智慧和公正，还反映出了古代中国的法律制度和人民的生活状况。
故事的主要内容如下：
在北宋时期，包公担任开封府知府，负责审理各种案件。
有一天，一个名叫刘五的农民前来报案，他的驴被偷了。
包公仔细询问了案情，得知刘五的驴平时非常温顺，但那天早上却异常狂躁。
因此，刘五怀疑驴是被盗了。
包公命令将驴牵到公堂上，并仔细检查了驴的身体状况。
他发现驴的背上有一个红手印，但并没有看到其他明显的伤口或痕迹。
包公认为这个红手印很可疑，可能是作案者的线索。
于是，他命令将驴牵回刘五家，并要求他好好照顾驴，等待消息。
接下来的几天里，包公派出公差去调查此案。
最终，他们发现了一个名叫王六的人有重大嫌疑。
据调查，王六曾经做过偷窃之事，而且他的手背上有一个红色的疤痕。
包公立即将王六带到公堂上审问，但王六拒不承认自己偷了驴。
这时，包公提出了一个聪明的办法：让王六和刘五家的仆人一起拉着驴走一公里的路。
如果驴跟着走，那就说明王六是清白的；如果驴不愿意跟王六走，那就说明王六是偷驴的贼。
结果，驴选择了跟着刘五家的仆人走，而不是王六。
在铁证面前，王六只好承认了自己偷驴的罪行。
最终，包公判决王六赔给刘五一头新驴，并责令他在三天内离开开封府。
从此以后，包公审驴的故事在民间广为流传，成为了公正、智慧和法律的象征。
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．板书课题，今天我们继续来学习这个断案故事——《包公审驴》。
2．谁能用简练的语言概括一下故事的主要内容？
3．我们还学习了什么？
（1）课文按事情的发展顺序写的，分为换驴——审驴——找驴三段。
(板书：换驴——审驴——找驴)
（2）我们还提出了两个问题：A，包公为什么审驴？B，包公怎样审驴的？
二．品读课文
1．引读故事的起因（包公为什么审驴？）。
包公为什么审驴呢？请你快速浏览换驴的部分看能不能找到答案。
请你划出分别描写两头驴的句子。
（1）学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。
好驴：这头驴是王五唯一的财产，因此，王五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给驴做了一个漂亮辔头。
由于他的悉心照料，不管谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！” （课件）
这头驴好在哪？王五喜爱这头驴吗？从哪个词看出来的？（穷人，唯一，亲手，悉心照料。
）想像王五还会为这头驴做些什么？
所以，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”（课件）
是呀，王五的驴是多么漂亮，王五为拥有这么一头驴是多么自豪呀。
可是，驴被换走了，代替它的却是什么样的驴呢？谁来读一读文章。
坏驴：驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！（课件）
王五曾经__________,但是现在_______________.
直接说驴被换走了就行呗，为什么还要花这么多笔墨写这头难看的驴的样子？
这种对比描写是为了使好与不好两个方面的特点更加突出，为下文审驴做铺垫。
（2）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。
面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？
2．细读审驴部分。
（1）指名读3——9自然段。
（2）你觉得文中的包公是一个什么样的人？（足智多谋）
（3）做批注：勾画出能表现出包公足智多谋的语句，写下自己的认识，记下自己的感受与疑问。
（4）集体交流，汇报自学所得。
咱们按顺序来说一说，你画出了哪些句子。
对包公语言、动作、表情的描写：
A．“包公了解了案情，皱着眉头想了想。
”这是对包公表情的描写，他想了些什么？
包公此时已经有了主意，所以他把惊堂木一拍，（）地大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”
谁还能找到文中包公的语言描写读一读。
（课件出示）
B．文中除了对包公的正面描写能够突出包公的足智多谋，对其它人的侧面描写更加精彩，谁找到了？
“衙役们差点儿没笑出声来。
站在…法官‟旁边的那些人，以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了……”衙役们和围观的人心里想了些什么？体会衙役们和群众的痴笑与包公的区别。
文中还有哪些地方从侧面描写了包公的足智多谋？
“包大人在上，这畜牲不知来自何方，竟敢冒名顶替！”王五的急和恼反趁出包大人的镇定自若与
足智多谋。
C．侧面描写：“与此同时，这个消息向四面八方传开来了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案……”理解闻所未闻的词义，反映人们对这场官司很感兴趣，包公在人们心目中的位置很高。
（5）我们通过对包公表情、语言和心理的描写以及对周围其它人的侧面描写感受到了他的足智多谋、遇事冷静。
希望我们在自己的习作中也能够用这样的描写方法，使文章能够更加精彩。
齐读故事结果。
最终包公通过审一头驴抓到了小偷，孩子们，你们知道他是怎么抓到小偷的吗？
3．找驴的启示
（1）这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
（2）想一想那个小偷被抓以后见到了包大人会说些什么？
（3）看来有聪明的头脑和超人的智慧是不错的，但要把它用在正途上，用在为别人谋福利上，这样才不会使自己的聪明变成罪恶。
（4）我觉得审驴与找驴的过程十分有趣，我们来把它排成课本剧好吗？
送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”
①小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。
②找到自己的对白，画下来，读通顺。
可以根据剧情需要添加语言。
③联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。
④可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！
表演课本剧，同学评议。
四．拓展延伸：
推荐阅读：《草船借箭》、《司马光砸缸》等用智慧解决问题的小故事。
《包公审驴》教学反思
雷锋小学王宇
《包公审驴》是一篇故事性很强的课文，通俗易懂。
在备课时，我就不想把过多的时间放在分析课文上，而是把更多时间去琢磨这节课我究竟要教给学生什么。
我将目标初步定为三项：1.体会对比描写的妙处。
2.体会侧面描写与正面描写的妙处。
3.培养学生的朗读\表演和思辩能力。
在本节课后，我觉得这三个目标均很好地完成了。
1．尊重文本，注重生成。
语文不能脱离开文本，我带领学生紧紧抓住文中的词、句进行深入的探究，使学生对文本的理解不仅仅局限于读懂的层面，而是在读懂的基础上学会思考与质疑。
比如：比如我在让学生体会王五的好驴有多好时，让学生从文中找出能够表现王五很喜欢这头驴的词语，孩子们找到了“唯一”“亲手”“珍宝”等词语并说明了理由。
有这样的铺垫就不怕学生理解不了王五为什么把驴当做宝贝一样爱护了，也顺水推舟地训练了学生的朗读。
2．语文课要上出语文味。
什么叫语文味？我也说不太好，这是一种感觉。
语文课不是思品课，不能只注重情感目标而忽视了知识目标和能力目标。
本节课，我的教学重点落在了知识目标上，在掌握知识目标后，再指导学生悟情朗读。
如：我在讲解审驴这一环节时，先让学生找出能够表现包大人足智多谋的句子再体会正面描写与侧面描写的妙处，从而明白包大人在人们心中的位置与形象，突出其正面性格特征，并将包公的公正严明与王五和小偷相比较。
使学生在对比中即明辨了是非也学会了这样的描写方法。
3．我的遗憾
如果说我也什么遗憾的话，那就是我在“课本剧”与“小练笔”中选择了课本剧。
其实就我个人而言，
我更喜欢“小练笔”的实在。
开始在设计此课时，我设计了当包大人找到小偷后，小偷会对包大人说些什么？然后让学生运用本节课接触的不同的描写方法来把当时的情境再现一下。
但和“课本剧”相比较，学生更喜欢这样的形式，所以，我把这个环节放在了课后的作业布置。
我的语文教学生涯还很长，做课与否我都是在给学生上课，也是在给自己上课，每一堂课都是我梦想实现的一个坚实台阶。
我要稳稳地踏上这一级级台阶，我相信，总有一天，我会一见到山顶美丽的景色。