《日月潭》第二自然段落教学案例
小学课文《日月潭》第二课时优秀教学设计一等奖3篇
1、小学课文《日月潭》第二课时优秀教学设计一等奖【教材简析】《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。
通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。
进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。
【教学重点】1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;2、想象、体会出日月潭的美。
【教学流程】一、创设情境，激趣引入1、(课件播放日月潭美丽的风景)老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。
一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。
你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。
老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。
以抒情的氛围定本课学习的基调。
2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。
(板书课题，学生齐读课题)二、初读课文，自主识字1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。
(看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字)2、同桌同学开展你追我赶的识字游戏，互相抽认生字并正音。
3、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。
老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。
三、品读感悟，体会课文描绘的美景1、仔细读第一自然段：思考：你读懂了什么?⑴指导看图，理解群山环绕、名胜古迹的意思。
你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?⑵指导有感情地朗读第一自然段。
过渡：你知道日月潭是什么样子的吗?2、抽生读第二自然段：⑴把描写日月潭样子的的句子用──勾画出来，自己读一读。
⑵比较句子：读一读，你喜欢哪一句，为什么?北边像太阳，叫日潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像月亮，叫月潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。
课文《日月潭》第二课时优秀教学设计
课文《日月潭》第二课时优秀教学设计课文《日月潭》第二课时优秀教学设计（通用11篇）【教学前思】本课虽然篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘了日月潭的秀丽风景。
文字优美，如诗如画，读来使人入情入境。
教学本课我将如下设计：首先以情激情。
放日月潭的风光图，配乐朗读，把学生带入情境。
接着围绕几个问题理解感悟，边读边思，合作交流。
然后，背诵积累。
最后，为日月潭设计广告语把感悟表达出来。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。
【教学过程】一、巩固识字，积累词语1、正确认读所出示的生字。
2、美读四字成语。
二、学习课文第二段1、自由读全文，找找课文第几段写日月潭名称的由来。
2、用自己喜欢的方式读第二段。
说说你读懂了什么?3、交流反馈：重点指导朗读第三句。
(弯弯的月亮、圆圆的太阳)4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。
三、学习第三、四段。
细读课文，感悟秀丽风光1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。
(播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段)2、看了、听了你最想说什么呢?3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。
(清晨、中午太阳高照、下雨)4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。
可以和同桌交流你读后的感受。
5、反馈。
指名读自己喜欢的句子，并说说理由。
(随机品读)⑴ 清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。
(隐隐约约)⑵ 中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。
(清晰)⑶ 要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
(朦胧)适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得明朗。
6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。
二年级语文下《日月潭》教学设计二
二年级语文下《日月潭》教学设计二《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。
本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。
作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
语言流畅优美、清新自然。
文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
指导思想根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。
认知目标：1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
教学目标能力目标：1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。
能背诵课文的第二自然段。
情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学设计思路本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生视象，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。
具体设计如下：一、课前欣赏，激发情感课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。
让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。
二、声像结合，感知课文根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。
《日月潭》第二自然段的教学案例（精选16篇）
《日月潭》第二自然段的教学案例（精选16篇）《日月潭》第二自然段的篇1《日月潭》第二自然段是全文的重点段，它用形象生动的语言，交待了日月名字的由来，叙写了日月潭的形状美。
本段教学应引导学生自己读书，通过理解词句、感悟语言，感受日月潭的秀美多姿，培养阅读能力。
一、读段知意，整体感悟。
让学生自由读通坊顺这一自然段，边读边想：这一自然段有几句话？每句话讲什么？哪一句最重要？为什么？在读、议过程中，学生懂得了这一段主要写日月潭的开头和名称的来历，它是按“水-岛-形”的顺序叙述的。
同时，师生共同归纳，形成以下板书：名字的由来这一环节的设计，目的在让学生整体感悟，弄懂自然段的主要意思，理清顺序，培养独立思考能力，为深入学习作铺垫。
二、变文为图，图文印证。
第二句话是全段的关键所在，先让学生划出这句话，反复诵读后，完成填空练习：“这个岛把湖水____，_____像_____的太阳，叫____潭；___像___的月亮，叫____潭。
”然后根据语句的内容画出简笔画。
出示一、二个学生的简笔画，让他们说说为什么这样画。
再由其他学生发表意见：这幅图好在哪里？不好在哪里？该怎样修改？在这一过程中，教师要引导学生以文中语句作为评判简笔画好坏的依据，重点应在方位（北、南）和形状（圆圆、弯弯）两个方面，以此促进学生对词句的深入理解。
本环节的设计目的在培养学生自读自悟能力，增强学习乐趣，实现自主学习。
三、品味语言，训练语感。
本段的语言训练点较多，教学时，要采用多种方法加以落实。
1、比。
投影出示：a、b、让学生读一读，想想看，这两组中的三句话有什么不同？你最喜欢哪一句？为什么？2、议。
讨论：课文为什么把日月潭比作太阳，把月潭说成是月亮？先独自思考，再小组讨论，最后全班交流，体会比喻的精妙，和作者对日月潭的喜爱，赞美之情，感受日月潭的形态美。
3、说。
a、句式练说。
要求学生用“因为-所以-”这一因果句式，说说这个湖为什么会有南北之分？b、想象描述，结合看课文插图，展开想象，用生动优美的语句描述一下，日月潭的美丽。
《日月潭》第二课时教学案例
《日月潭》第二课时教学案例以下是关于《日月潭》第二课时教学案例，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《日月潭》第二课时教学案例一、复习导入、质疑课题１、课件出示以下生字词：附近环绕茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境２、师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读）评价：教师对读得好的小组以及有进步的同学进行表扬和肯定，如：后鼻音（翘舌音）读得真准，可以当老师的老师了！又比上一次进步了，真自信！；有进步，好！……３、师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问·题：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？评价：又整齐又响亮！你们真团结！二、朗读感悟、自主参与１、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
２、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
３、全班交流汇报自读感悟的成果.三、日月潭的位置１、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）２、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？说话训练：日月潭在（）评价：你的概括能力真强！老师为你的进步感到骄傲！不要紧，谁来帮忙？第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高·山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。
”３、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读──生生评读──相机示范读──自由放声读。
（突出“最大”和“高山”）４、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）５、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
2024版年度《日月潭》第二课时优秀教案设计通用版
案设计通用版contents •教学目标与要求•教材内容分析与处理•学情分析与教学策略选择•互动式教学方法应用与实践•课堂练习与巩固提高措施设计•板书设计及多媒体辅助手段运用•总结反思与改进建议目录01教学目标与要求使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
了解日月潭的地理位置、名字由来以及它在祖国宝岛台湾的重要地位。
知识与技能目标培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
通过多媒体辅助教学，增强学生的直观感受，提高教学效果。
引导学生通过合作学习，自主探究，了解课文内容，感悟日月潭的秀丽风光。
过程与方法目标激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，培养学生的爱国情感。
使学生受到美的熏陶，培养学生爱美的情趣。
教育学生树立环保意识，保护祖国的青山绿水。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点理解课文内容，感悟日月潭的秀丽风光；激发学生的爱国情感。
教学难点了解日月潭名字的由来和它在台湾的重要地位；培养学生的观察能力和思维能力。
02教材内容分析与处理《日月潭》课文内容概述01课文主要描绘了日月潭的地理位置、名字由来、以及清晨、中午和雨中的不同景色。
02通过细腻的笔触，展现了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和日月潭的热爱之情。
重点段落解读与赏析重点段落一01介绍日月潭的地理位置和名字由来，通过神话故事增加神秘感和趣味性。
赏析时，引导学生感受作者用词的准确性和生动性。
重点段落二02描绘日月潭清晨的景色，通过薄雾、晨星、灯光等元素的组合，营造出一种朦胧而宁静的美感。
赏析时，着重引导学生体会作者如何通过景物描写来表达情感。
重点段落三03展现日月潭中午和雨中的景色，通过对比手法突出不同时间、不同天气下的日月潭风光。
赏析时，注意引导学生分析作者的写作技巧和表现手法。
辅助材料选择与运用地图、图片等视觉材料帮助学生更直观地了解日月潭的地理位置和风光特色。
《日月潭》的第二课时教学设计一等奖
《日月潭》的第二课时教学设计一等奖《《日月潭》的第二课时教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《日月潭》的第二课时教学设计一等奖《日月潭的传说》第二课时的教学设计一、激趣导课(一)导入课题。
通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的?师：齐读课题《日月潭的传说》老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗? (指名说、齐读)出示：( )( )一团一筹( )( ) ( )( )而出 ( )山( )岭披( )斩( ) 千( )万( ) ( )( )恶龙为民( )( )课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗?师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。
(板书)(二)明确目标1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。
2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。
(三)预期效果文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。
二、民主导学(一)任务呈现任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。
(二)自主学习。
师：可以按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是 ------------ - - -，圈出的词语是 -------------- ，我从中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。
(三)展示交流生：我画的句子是就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。
词语：挺身而出大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策)师：人们为什么会一筹莫展呢?把他们当时的场面读一读。
《日月潭》第二课时教学案例
《日月潭》第二课时教学案例《日月潭》第二课时教学案例《日月潭》第二课时教学案例一、复习导入、质疑课题１、课件出示以下生字词：附近环绕茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境２、师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？【板书设计】９、日月潭清晨：隐隐约约中午：晴天清晰风光秀丽雨天：朦胧【教学反思】《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第三单元的第一课。
整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节。
一、以读为本，自主感悟课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。
要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。
在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。
其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。
为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二、以评促学，鼓励为主发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。
教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美！老师为你的进步而感到高兴！“只要心去读，读出来的效果果然不同！”“老师知道你很努力，我们相信，你的付出一定会有收获的。
10日月潭第二课时(教学设计)2024-2025学年统编版语文二年级上册
4. 创新教学法：鼓励学生模仿、创编文本，激发学生的创造力，培养他们的实践操作能力。同时，为学生提供展示自己才华的舞台，提高他们的自信心和自主学习能力。
5. 媒体辅助教学：利用PPT、视频等教学媒体，将抽象的文字描述转化为形象的视觉画面，帮助学生更好地理解文本内容。同时，运用在线工具，如互联网、电子词典等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽他们的知识视野。
2. 能力层次：学生在一年级的学习中已经培养了一定的语言表达能力和阅读理解能力。他们能够通过图片和文字的结合来理解故事内容，但对于抽象的描述和深层次的情感表达可能还有一定的困难。
3. 素质层次：学生们的思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满好奇。他们有一定的创造力和想象力，但在实践中可能还需要指导和启发。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1. 语言理解与表达：通过深入解读文本，培养学生理解并运用新词汇的能力，提高学生的语言表达能力。
2. 审美与鉴赏：通过欣赏日月潭的美景，引导学生感受文学作品中的美，提升学生的审美鉴赏能力。
3. 创新与实践：鼓励学生模仿、创编文本，激发学生的创造力，培养学生的实践操作能力。
5. 小组讨论和表达能力：学生在小组讨论中能够表达自己的观点，与他人进行有效的沟通和合作。通过课堂展示，学生能够锻炼自己的公众表达能力和逻辑思维能力。
6. 课后作业的撰写：学生需要能够根据自己的学习体会和理解，撰写一篇关于《日月潭》的短文或报告。这不仅能够巩固所学知识，还能够提高学生的写作能力和创造力。
3. 利用学生的创造力和想象力，鼓励他们进行模仿和创编，提高他们的语言表达能力和创造力。
《日月潭》第二课时教学案例（通用14篇）
《日月潭》第二课时教学案例（通用14篇）《日月潭》第二课时篇1一、导入新课1、分析“日”、“月”的字理：师：同学们，中国的汉字有着几千年的悠久历史许多汉字都有它的“字理”，你能说出“日”、“月”的字理吗？（出示幻灯片）生：古时候，人们写“日”字就像圆圆的太阳，所以“日”就是太阳，现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。
生：古时候的人写“月”就像弯弯的月亮，所以“月”就是月亮，现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。
2、简介“潭”：又大又深的湖。
3、你觉得日月潭是什么形状的？生：我觉得日月潭像弯弯的月亮。
生：我觉得日月潭像又大又圆的太阳。
生: 我觉得日月潭既像圆圆的太阳，又像弯弯的月亮。
师：日月潭到底是什么形状的？它的名字怎么来的？咱们学了课文就知道了。
开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字，让学生说说这两个字的字理，接着板书课题，让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。
学生思维的火花一下就被擦燃了，显然，在这里直观形象地分析字理并不是为了识字，而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。
象形字、指示字、会意字，这类字字理明显，具有表意性，为了激发学生思维兴趣，可借助图画、动作直观形象地分析字理。
二、整体感知1、自由轻声地朗读课文，要求把字音读准。
2、检查读书情况。
评析词句，理解美的意境。
三、学习第二自然段1、日月潭的名字是怎样来的？2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。
3、比较句子：师：老师这有两组句子，请同学们读一读，看看哪个句子好？为什么？（出示幻灯）湖的北边叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（生读后比较）生：我觉得第二句好，第二句写得具体。
生：我也觉得第二句好，第一句没有说出日潭是什么样的，第二句说出了日潭的样子，像圆圆的太阳。
湖的南边叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
生：我觉得第二句好，第二句说出了月潭的样子，像弯弯的月亮，第一句没有讲清它的样子。
生：第二句比第一句写得具体。
4、看多媒体课件，感受、体会日月潭的形状美：生边看师边配乐解说：看，这是北边的日潭，像圆圆的太阳；这是南边的月潭，像弯弯的月亮。
二年级语文《日月潭》第二课时教案
二年级语文《日月潭》第二课时教案下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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《日月潭》第二课时优秀教案设计
《日月潭》第二课时优秀教案设计《日月潭》第二课时优秀教案设计（通用6篇）《日月潭》第二课时优秀教案设计篇1【课时目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
【教学过程】一、复习导入1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？板书：位置名字风光2、指名分段读课文。
二、讲读课文1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
那么，你对中间哪个最感兴趣呢？⑴ 请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
⑵ 布置各学习小组学习任务：① 位置：先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，台湾在哪儿？日月潭在哪儿？用自己的话说说，完成填空，并画一幅群山环绕图。
② 名字：先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③ 风光：先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果：⑴ 第一段(位置)：① 日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。
(实物投影出示)② 完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
③ 课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
⑵ 第二段(名字)：① 风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫日月潭呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。
(实物投影出示)② 刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？(多媒体演示)③ 课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。
你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背。
板书：太阳月亮⑶ 第三、四段(风光)：① 日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示，师范读)② 日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
二年级语文下《日月潭》优秀教案（精选7篇）
二年级语文下《日月潭》优秀教案二年级语文下《日月潭》优秀教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的二年级语文下《日月潭》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文下《日月潭》优秀教案篇1课前透视这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。
课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。
教学目标1、会认９个生字，会写１２个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自身喜欢的局部。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
信息资料生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。
课时布置2课时。
第一课时〖切入举偶〗1、展示交流：出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。
2、谈话质疑：师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（同学畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
《日月潭》精品教案(第二课时)
10 日月潭第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。
2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等短语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写由会写字组成的词语，同桌之间互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
2.教师配乐范读课文，学生可轻声跟读。
二、研读课文，品悟美景学习第1自然段简单了解日月潭的位置及概况1.引导学生大声朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有味地读一读。
2.课件出示第1自然段。
（1）思考：你从这段话中知道了什么？（2）引导学生交流体会日月潭的美。
①根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。
引导学生想象画面，并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，感受日月潭周围都是山，林木参天的美景。
②鼓励学生发现“群山环绕、树木茂盛”都是“什么怎么样”的构词方式，引导学生在文中找一找相似构词方式的词语，如“太阳高照、风光秀丽”，也可以说说自己平时阅读中积累的这样的词语。
③出示被群山环绕的日月潭远景图片，结合图片想象：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，你会看到什么？（3）指导学生美美地读一读这个句子：“群山环绕、树木茂盛”要重读、语速稍慢，表现出那里树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。
学习第2自然段了解日月潭的特点1.指名读第2自然段并找出日月潭的特点。
（日月潭很深，湖水碧绿。
）2.出示图片，找出与日月潭名字的由来有关的句子，学生对照图片读句子，感受句子的形象生动。
3.指导学生朗读并比较哪个句子更好。
·（小岛）把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
·（小岛）把湖水分成两半，北边叫日潭，南边叫月潭。
明确：第一句好。
“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”这两个比喻写出了日月潭的形状，这两个词让我们能更生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据其湖水的形状特点来命名的。
《日月潭》教学案例
《日月潭》教学案例教学片段一：指导学生学习二自然段时，学生汇报，读懂了日月潭名字的由来。
［课件出示日月潭平面图］师朗读二自然段：日月潭很深，湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
［课件将句子：“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
”变红］师：读读变成红色的这句话，你发现了什么？生：这是一个比喻句。
［课件出示句子让学生进行比较：小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。
南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
］学生读这两个句子，体会这样写的好处。
生1：我觉得第二个句子读起美。
生2：第二个句子让我知道了日潭是圆圆的，月潭是弯弯。
生3：读了第二个句子，我知道了日潭像太阳，月潭像月亮。
师：用上圆圆的、弯弯的这样的词语使第二句话更加生动。
把日潭和月潭的形状比作太阳和月亮，使句子显得更加形象、生动。
你能不能也写一写这样的句子呢？［示句子训练：1、（）的香蕉像（）。
2、（）的（）像（）。
］生1：弯弯的香蕉像小船。
生2：弯弯的香蕉像镰刀。
师：现在我们加大难度，看看第二句话，你可以怎么说。
生1：圆圆的太阳像一个火球。
生2：弯弯的月亮像小船。
生3：大大的蘑菇像小伞。
师：还可以把前面课文中的话照这个样子说得更美。
比如：青青的小草像——生1：青青的小草像春天的眉毛。
生2：早开的野花像春天的眼睛。
生3：丁丁冬冬的泉水声像一位小姑娘在弹琴。
生4：平静的湖水像一面明亮的镜子。
反思：学生一切语文知识的积累、能力的形成，都需要以扎扎实实的训练为依托。
语文课堂教学，必须增强训练意识，讲究训练效果。
此教学环节，我便以文中一个比喻句为例，训练学生说比喻句。
并且要求学生说比较优美的比喻句。
教学时，我有意识引导学生关注比喻句。
所以，我并没有直接出示两句话让学生比较，而是让学生观察，自己发现比喻句。
采用填空的形式让学生说比喻句就是为了避免学生说“月亮像小船。
10 日月潭(第二课时教案)
10日月潭（第二课时）教学目标：1.在语言环境中认识“岛、纱、境”等6个生字，会写“展”。
2.运用联系上下文的方法理解“隐隐约约”“清晰”“朦胧”“轻纱”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
4.感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点和难点：1重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2.难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。
教学过程：一、复习巩固，情境引入1.复习词语，运用词语简单介绍日月潭师：同学们，上节课我们学习了课文的第一和第五自然段，知道了日月潭的地理位置，你能用上这三个词介绍一下吗？预设：日月潭在台湾省中部的山区。
/日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台湾省中部的山区。
师：换一下顺序，还会介绍吗？（台湾省、中部的山区、日月潭）。
预设：在台湾省中部的山区有一个最大的湖叫日月潭。
师：在第一自然段中我们感受了它周围的优美风光，一起读读这三个词（媒体：群山环绕树木茂盛名胜古迹）。
谁能用上这些词介绍一下日月潭周围的环境？第五自然段中我们还感受到了作者对日月潭的赞美。
（媒体：风光秀丽）师：用上这些词，谁能连起来介绍一下日月潭？2.小结：你们记住了上节课所学的内容，还能用自己的话来表达，真不错。
再一起读读课题。
课文的第一、第五自然段对日月潭进行了总的介绍。
日月潭风光秀丽，它到底美在哪儿呢？让我们走进课文的2—4自然段。
二、学习第二自然段，了解日月潭名字的由来，感受日月潭名字的美过渡：日月潭的名字是怎么来的呢，请大家翻开书第49页，自己读读课文的第二自然段，找找答案。
1.了解第二句话介绍了名字的由来，朗读第二句话。
师：第二自然段中第几句话告诉了我们它名字的由来？谁来为我们读读这句话。
2.学习生字：岛央（1）学习生字：岛师：你们看，像这样被水环绕的，小块的陆地就是岛。
你有什么好方法记住它？师：这美丽的小岛在哪里呢？谁能上来指一指。
课文《日月潭》第二课时教学设计精品4篇
课文《日月潭》第二课时教学设计1【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。
3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。
【教学过程】一、复习引入1、出示课后的生字，读读。
2、我们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。
那你为什么那么美丽呢?让我们一起再去感受感受。
3、齐读第一小节。
说说那里怎么样?板书：群山环绕、树木茂盛二、教学第二节1、日月潭美丽的地方还很多了。
出示第二节，体会体会，哪里感受到了美?(四人小组先交流交流)⑴板书：潭深水绿。
⑵名字美、形状美①出示句子：小岛把。
②读懂了什么?为什么说形状很美?③什么比作什么?④比较句子，突出理解圆圆、弯弯带来的具体形象。
⑤朗读句子。
2、齐读第二小节：四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。
三、教学三、四小节1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。
请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方?⑴清晨，美在什么地方?看图说说：出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉?(读读)体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。
(板书：飘着晨雾)⑵出示中午的日月潭的句子：(读读)说说你感觉怎么样?体会：清晰之美，展现眼前。
(板书：清晰展现)读读这句话。
⑶出示雨天图，说说雨中的日月潭：出示句子。
(读读)体会：童话中的仙境。
(板书：一片朦胧)2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
让我们一起去感受感受。
齐读3、4节。
3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。
现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢?把你想到的用几句话轻声说给自己听。
(指名说)三、学习第5小节1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。
(板书：风光秀丽)2、这么美丽迷人的.日月潭，让我们再去感受感受。
《日月潭》第二自然段的教学案例
日月潭第二自然段的教学案例1. 教学背景本案例适用于中小学生物或地理课程的教学，以日月潭的第二自然段为教学内容。
2. 教学目标•了解日月潭的地理位置和形成过程；•掌握日月潭第二自然段的地貌特征和生态环境；•认识当地生物和植被。
3. 教学内容1.日月潭概述介绍日月潭的地理位置、海拔高度、形成过程等。
2.日月潭第二自然段概述介绍日月潭第二自然段包括的范围、地貌特征和生态环境等。
3.日月潭第二自然段的地貌特征讲解日月潭第二自然段的地貌特征，如险峻的岩石峭壁、深邃的峡谷、多变的湖面地貌等。
4.日月潭第二自然段的生态环境介绍日月潭第二自然段的生态环境，让学生了解当地的生物和植被，如绿色植物、蝴蝶和鱼类等。
4. 教学方法1.讲授法通过讲授和多媒体资料，让学生建立对日月潭的基本认识，并了解日月潭第二自然段的特点。
2.实地考察组织学生进行实地考察，观察日月潭第二自然段的地貌特征和生态环境，并记录下相关资料，如照片、笔记等。
3.互动探究引导学生在小组内进行探究，分析日月潭第二自然段的形成原因、地貌演变和生态环境的保护问题等。
5. 教学过程1.讲解日月潭的基本概况，包括地理位置、地形地势和形成过程等。
2.引入日月潭的第二自然段，讲解包括地貌特征和生态环境等。
3.实地考察日月潭第二自然段，让学生了解并记录下相关资料。
4.在小组内进行探究和讨论，分析当地生态环境保护问题。
5.总结日月潭第二自然段的特点，让学生增强对当地地理和生态环境的理解和认识。
6. 教学评价在本次教学过程中，学生应能够了解日月潭的地理位置和形成过程，掌握日月潭第二自然段的地貌特征和生态环境，并认识当地生物和植被。
教师可通过学生的互动探究和考察记录，对学生的成果进行评价。
同时，将学生在实地考察和小组探究中的表现进行总结，以便再次教学时做出改进。
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《日月潭》第二自然段落教学案例
《日月潭》第二自然段落教学案例
《日月潭》第二自然段是全文的重点段，它用形象生动的语言，交待了日月名字的由来，叙写了日月潭的形状美。
本段教学应引导学生自己读书，通过理解词句、感悟语言，感受日月潭的秀美多姿，培养阅读能力。
一、读段知意，整体感悟。
让学生自由读通坊顺这一自然段，边读边想：这一自然段有几句话？每句话讲什么？哪一句最重要？为什么？在读、议过程中，学生懂得了这一段主要写日月潭的开头和名称的来历，它是按“水-岛-形”的顺序叙述的。
同时，师生共同归纳，形成以下板书：名字的由来这一环节的设计，目的在让学生整体感悟，弄懂自然段的主要意思，理清顺序，培养独立思考能力，为深入学习作铺垫。
二、变文为图，图文印证。
第二句话是全段的关键所在，先让学生划出这句话，反复诵读后，完成填空练习：“这个岛把湖水____，_____像_____的太阳，叫____潭；___像___的月亮，叫____潭。
”然后根据语句的`内容画出简笔画。
出示一、二个学生的简笔画，让他们说说为什么这样画。
再由其他学生发表意见：这幅图好在哪里？不好在哪里？该怎样修改？在这一过程中，教师要引导学生以文中语句作为评判简笔画好坏的依据，重点应在方位（北、南）和形状（圆圆、弯弯）两个方面，以此促进学生对词句的深入理解。
本环节的设计目的在培养学生自读自悟能力，增强学习乐趣，实现自主学习。
三、品味语言，训练语感。
本段的语言训练点较多，教学时，要采用多种方法加以落实。
1、比。
投影出示：。