《江南》歌词 民族乐器合奏
湘艺版音乐三年级上册第1课(认识乐器)《唢呐》说课稿
湘艺版音乐三年级上册第1课（认识乐器）《唢呐》说课稿一. 教材分析《唢呐》是湘艺版音乐三年级上册第一课的一首歌曲。
这首歌曲介绍了我国的民族乐器——唢呐，通过歌曲让学生感受唢呐的特点和魅力。
教材中还提供了唢呐的图片和简单的乐曲，帮助学生更好地了解和欣赏唢呐。
二. 学情分析三年级的学生对音乐有一定的了解和兴趣，但可能对唢呐这种民族乐器比较陌生。
学生在学习过程中需要通过图片、音频和视频等多种途径来感受和认识唢呐，从而更好地理解歌曲。
三. 说教学目标1.让学生了解和认识唢呐这种民族乐器，知道唢呐的特点和魅力。
2.学会歌曲《唢呐》，并能用正确的姿势和表情演唱。
3.培养学生对民族音乐的热爱，提高学生的音乐素养。
四. 说教学重难点1.认识唢呐：让学生了解唢呐的外形、音色和演奏方式。
2.歌曲学唱：学会歌曲《唢呐》，并能用正确的姿势和表情演唱。
3.感受节奏：感受歌曲中的强弱节奏，并能准确演唱。
五. 说教学方法与手段1.图片展示：通过展示唢呐的图片，让学生了解唢呐的外形特点。
2.音频播放：播放唢呐的演奏曲目，让学生感受唢呐的音色和演奏风格。
3.视频观看：观看唢呐演奏的视频，让学生更直观地了解唢呐的演奏方式。
4.歌曲学唱：采用分组学唱、接龙等形式，让学生学会歌曲《唢呐》。
5.节奏练习：通过拍手、敲击等动作，让学生感受歌曲中的强弱节奏。
六. 说教学过程1.导入：播放唢呐的演奏曲目，让学生猜一猜这是哪种乐器，引出本课的主题《唢呐》。
2.认识唢呐：展示唢呐的图片，让学生了解唢呐的外形特点，并简单介绍唢呐的演奏方式。
3.学习歌曲：播放歌曲《唢呐》，让学生初步感受歌曲的节奏和旋律。
跟随老师学唱歌曲，注意纠正发音和姿势。
4.歌曲练习：分组学唱、接龙等形式，让学生多次演唱歌曲，熟悉歌词和旋律。
5.节奏练习：让学生拍手、敲击等动作，感受歌曲中的强弱节奏，并能准确演唱。
6.展示环节：每组选出一名代表，进行歌曲演唱和节奏展示。
7.总结：回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己对唢呐的认识和感受。
四年级下册音乐教案-第一单元《江南好》人教新课标(2023秋)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《江南好》这首歌曲的基本概念、重要性和民族音乐的特点。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对江南音乐的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和欣赏民族音乐的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲的旋律、节奏和笛子的音色。对于难点部分，如复杂的节奏和笛子音色的辨识，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《江南好》相关的问题，如歌曲中的节奏特点、笛子在歌曲中的作用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的音乐实践活动。学生将尝试用笛子演奏歌曲中的旋律，感受其音色特点。
四年级下册音乐教案-第一单元《江南好》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
本节课选自人教新课标四年级下册音乐教材第一单元《江南好》。教学内容主要包括：学习歌曲《江南好》，通过欣赏与学唱，让学生感受和表达歌曲中描绘的美丽江南风光；认识并了解民族乐器——笛子，学会欣赏其独特的音色和演奏技巧；学习简单的乐理知识，如节奏、音高等，并在实践中加以运用。本节课通过丰富多样的教学活动，旨在提高学生的音乐素养，培养他们对民族音乐的热爱。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和演奏成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现和欣赏民族音乐的美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现民族音乐的美，分析其特点，并学会欣赏。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
四年级音乐下册第一单元《绿水江南》教案
第一单元《绿水江南》单元分析单元课题名称绿水江南单元教学内容1.唱歌: 《忆江南》《少先队员采茶歌》。
2.欣赏: 《西湖春晓》《江南好》。
单元教学目标1.能感受我国江南音乐优美、婉转的特点；用纯净甜美的歌声演唱《少先队员采茶歌》, 并创编简单的舞蹈动作, 表现采茶时的欢快心情与热烈的劳动场景。
2.欣赏童声合唱《西湖春晓》, 感受合唱的意境和它的艺术魅力。
3.分辨民乐合奏《江南好》的音乐结构, 感受不同乐段的音乐情绪, 初步能用诗歌、绘画、音乐等手段表现江南的美景。
4.初步认识民族吹管乐器中的竹笛, 感受竹笛的音色。
单元教学重难点教学重点:1.感受童声合唱《西湖春晓》所营造的意境和它的艺术魅力, 体验6/8拍的旋律。
2.初步认识我国民族吹管乐器竹笛, 了解并感受竹笛的音色。
教学难点:1.用纯净、甜美的歌声演唱歌曲, 在演唱欢快节奏下音准的把握以与附点八分音符, 八分休止符的准确性可能会成为教学的难点。
2.分辨民乐合奏的《江南好》的音乐结构, 感受不同乐段的音乐情绪。
学生学习过程中可能出现的问题与解决措施问题: 本单元选择的是我国南方具有代表性的音乐, 江南美景亦诗亦画, 自古以来历代文人墨客吟诗作赋来歌颂、赞美江南, 生活在江南一带的学生学习起来相对比较容易, 能体验领会, 而西部与北方地方的学生因阅历较少, 可能从情感方面, 对表现江南音乐细腻婉转, 清澈秀丽的特点略有欠缺, 是学生在学习中需要重视与面对的问题。
措施：教学中, 教师可以按“自我收集了解”──“同伴归类展示”──“教师引导体验”──“集体畅游表现”的线索去引发学生思索与感悟。
具体表现为课前学生自行收集有关江南的各种资料, 对江南有一些初步的了解；在课堂中将学生所收集的资料分类加以展示, 如图片、诗歌、音乐、绘画、风光民俗等, 使学生对江南有进一步系统地了解；教师根据每节课具体的授课目标将资料与教学加以整合或运用, 使学生对所学有全方位的感知与体验；也可利用南北方人文, 地貌, 风土人情的差异, 引导学生理解江南特有的细腻、优美、秀丽的音乐特点；还可从江南特定的水乡文化和江南的美丽景色入手, 从视觉上给学生更多的感受, 加上听觉感受的体验, 引发学生的艺术通感, 进一步扩大学生的音乐文化的视野, 增加学生的音乐想象力和表现力。
人音版六年级上册第二课第二课时《小河淌水、赶圩归来阿哩哩》课件
思考
歌唱时应该带着什 么样的心情呢？
赶圩归来时的欢 乐心情
4、学唱歌曲
完整演唱！
巩固新知
我是小小演唱家
分小组用不同的演唱形式演唱， 并相互评价
拓展延伸
我会这样创编
分组选择喜欢的 奥尔夫乐器，为 歌曲创编伴奏。
教师寄语
今天我们学习了两个地方的民歌，也希望能通 过这两首民歌，能让同学们认识到我们璀璨中 华的灿烂文化。同样呢，爱民歌、唱民歌，对 于传承弘扬华夏民歌文化，提升中华民族亲和 力，推动中华民歌的新文化价值观具有深远意 义。
赶圩归来啊哩哩
人音版 六年级上
欣赏《小河淌水》 学唱《赶圩归来阿哩哩》
聆听乐曲 聆听管弦乐版本《小河淌水》
思考：乐曲 主题出现了 几次？每次 采用的乐器 是什么？
分析乐曲
乐曲主题一共出现了三次
1、英国管
2、长笛Biblioteka 3、弦乐合奏分析乐曲
这是一首即景生情，情景交融的云南情歌。乐曲以原曲歌 词提供的时间（月夜）、空间（山下小河旁）为背景，用 弦乐高音区的模糊音响模拟朦胧月夜，用钢琴、竖琴、钢 片琴的丁冬音响模拟小河流水。恬美的英国管和明亮的长 笛先后唱出柔美动人的旋律。当乐曲转为全体弦乐齐奏时 ，低声部模拟“阿哥”以放慢一倍的同一旋律热烈应和， 把炽烈的爱情之歌推向高潮。
背景介绍
《炎黄风情》是由鲍元恺作曲，刘恒 岳和肖嘉嘉监制的中国民歌主题的管 弦乐曲专辑。该专辑共收录24首中国 民歌主题的管弦乐曲及其钢琴曲。
该专辑由《燕赵故事》《云岭素描》《黄土悲 欢》《巴蜀山歌》《江南雨丝》和《太行春秋 》六个组曲组成，其中作品是用西方管弦乐演 绎中国汉族民歌的艺术经典，听众将直面作者 ，了解这部诞生在传统文化断层时代却在世界 各地久演不衰的音乐经典“中为洋用”的传播 历程。
人音版四年级下册音乐第3课《采菱》课件
通过介绍江南水乡的自然风光和人文景观，引导学生感受江南水乡 的独特韵味和魅力。
民族音乐传承
阐述了民族音乐的重要性和传承意义，鼓励学生积极学习和传承民族 音乐文化。
2024/1/25
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《采红菱》
一首同样表现采菱活动的经典民歌，旋律优美动 听，可以帮助学生进一步感受采菱文化的魅力。
互评表
学生之间相互填写互评表，从他 人的角度评价同学的表现，提出
建设性意见。
反馈与改进
学生根据自评和互评结果，制定 改进计划，并在后续课程中实施
。
2024/1/25
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教师点评与总结反馈
2024/1/25
教师点评
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教师针对每组的讨论和表演给予专业点评，肯定优点，指出不
足，提供改进建议。
总结反馈
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在歌曲的高潮部分，伴奏者需 给予演唱者充分的支持，共同 营造出激昂的音乐氛围。
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舞蹈动作设计与排练
2024/1/25
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舞蹈动作创意构思
以《采菱》歌曲的旋律和节奏为 基础，设计流畅、优美的舞蹈动
作。
结合歌曲中的歌词意境，通过舞 蹈动作表现出采菱姑娘的勤劳、
朴实和美丽。
融入江南水乡的特色元素，如划 船、采菱等，展现浓郁的江南风
旋律特点
歌曲的旋律以级进和小跳为主， 流畅而富有歌唱性。同时，巧妙 地运用了切分节奏和附点节奏， 使得旋律更加生动活泼。
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歌词解读与情感表达
歌词解读
歌词描绘了水乡孩子采菱的情景，通 过“划着木盆穿过菱塘”、“采呀采 菱忙”等生动的描绘，展现了孩子们 勤劳、快乐的形象。
情感表达
人教版小学音乐四年级下册《江南好》教学设计
小学音乐四年级欣赏课《江南好》教案教材分析《江南好》是一首描绘江南美景的民乐合奏曲，改编自江南丝竹名曲《欢乐歌》。
这首曲子流畅优美，具有典型的江南音乐特点，非常适合四年级的学生欣赏和学习。
首先，这首曲子旋律优美，富有诗意，能够很好地培养学生的音乐审美能力。
通过欣赏和哼唱，学生可以更好地感受音乐的韵律和节奏，提高他们的音乐感知能力。
其次，《江南好》作为一首民乐合奏曲，能够让学生了解和欣赏各种民族乐器，拓宽他们的音乐视野。
这首曲子中使用的乐器种类繁多，包括笛子、二胡、古筝等，通过教师的讲解和示范，学生可以更好地认识和了解这些乐器。
最后，这首曲子是一首具有江南特色的音乐作品，通过学习这首曲子，学生可以更好地了解江南的文化和风情，拓宽他们的文化视野。
同时，也能够培养学生对民族文化的热爱和自豪感。
学情分析：四年级的学生已经具备了一定的音乐基础和审美能力，他们对音乐有着浓厚的兴趣和好奇心。
这个阶段的学生正处于形象思维为主的阶段，他们易于被生动、形象的事物所吸引。
因此，通过欣赏《江南好》，引导学生感受音乐的韵味和情感，培养学生对民族音乐的喜爱之情，是符合学生认知发展规律的。
在教学中，教师可以结合学生的实际情况，通过讲解、示范、小组讨论和音乐互动等多种教学方法，引导学生深入感受《江南好》的意境和情感。
同时，通过让学生尝试哼唱、创作和分享等环节，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生的个性发展。
教学目标：1.通过欣赏《江南好》，让学生感受江南音乐的独特韵味和美妙旋律。
2.培养学生对民族音乐的喜爱之情，提高其音乐欣赏能力。
3.了解江南音乐的风格特点，能简单哼唱《江南好》的主旋律。
教学内容：1.导入：简述江南的美丽与文化背景。
2.欣赏《江南好》并进行互动。
3.介绍和解析江南音乐的风格。
4.简单哼唱《江南好》。
教学难点与重点：难点：如何引导学生深入感受《江南好》的意境。
重点：江南音乐的风格特点及《江南好》的旋律与歌词。
教具和多媒体资源：1.电子琴或音乐播放器。
浅谈民族声乐作品《望故乡》的创作手法和演唱技巧
浅谈民族声乐作品《望故乡》的创作手法和演唱技巧《望故乡》是一首深情而激动人心的民族声乐作品。
它以追忆故乡、思乡之情为主题，通过深情的旋律和抒情的歌词将思乡之情表达得淋漓尽致。
该作品的创作手法和演唱技巧的成功运用，是作品成功的重要原因。
首先，该作品在编曲上使用了民族音乐的元素，将传统的民族音乐与现代的编曲风格相结合，创造出独具特色的民族声乐作品。
编曲中使用了民族乐器如二胡、琵琶、古筝等，突出了中国传统音乐的特色，配以强烈的鼓点和管弦乐器合奏，增加了现代感和节奏感。
同时，在旋律构成上，采用了朗诵唱法与歌唱唱法相结合的方式，突出了情感的表现，增强了朗诵的冲击力。
这些手法的运用使得作品在旋律构成和编曲方面更加引人入胜。
其次，该作品在演唱技巧上体现出了中国传统声乐的特色。
演唱者要求较高的喉音技巧和呼吸控制能力，在演唱过程中要有强烈的感情表现和高度的音乐韵律感。
在演唱歌曲时，艺术家注重情感的表达，通过轻柔的音乐线条、流畅的呼吸和变化的音高，表现出情感丰富、深沉的思乡之情。
特别是在演唱高潮部分时，要注重声音的层次感和表现力，通过音响效果和咬字技巧，使得歌曲表达更加深入人心，让人不由得被歌曲所震撼。
最后，该作品在歌词方面也是极具特色。
歌词中描述了远离故土的苦楚和思念之情，以及对祖国的深深眷恋和爱意表达。
歌词朴素自然，富有感染力，能够抒发出人们对家乡和祖国的无限怀念和缅怀。
同时，歌词的深情、哀愁和慷慨激昂，也对声乐创作和演唱提出了更高的要求。
总之，民族声乐作品《望故乡》是一首具有强烈情感表现力和音乐艺术价值的作品。
它的成功，与创作手法和演唱技巧的创新性和成功运用密切相关，具有很高的艺术价值和社会意义。
高中音乐鉴赏第三单元第六节鼓乐铿锵
第三单元鼓舞弦动——丰富的民间器乐单元知识链接:1、民族音乐中国民族音乐是指用中国传统乐器以独奏、合奏形式演奏的民间传统音乐。
2、民族音乐历史中国民族器乐的历史悠久。
从西周到春秋战国时期民间流行吹笙、吹竽、鼓瑟、击筑、弹琴等器乐演奏形式，那时涌现了师涓、师旷等琴家和著名琴曲《高山》和《流水》等。
秦汉时的鼓吹乐，魏晋的清商乐，隋唐时的琵琶音乐，宋代的细乐、清乐，元明时的十番锣鼓、弦索等,演奏形式丰富多样。
近代的各种体裁和形式，都是传统形式的继承和发展。
3、民族器乐曲民族器乐有各种乐器的独奏、各种不同乐器组合的重奏与合奏。
各种乐器的独奏乐是民族器乐的重要组成部分。
琴曲《广陵散》、《梅花三弄》；琵琶曲《十面埋伏》、《夕阳箫鼓》;筝曲《渔舟唱晚》、《寒鸦戏水》;唢呐曲《百鸟朝凤》、《小开门》;笛曲《五梆子》、《鹧鸪飞》;二胡曲《二泉映月》，江南丝竹名曲《中花六板》、《慢六板》、《三六》、《慢三六》、《欢乐歌》、《云庆》、《行街》等.广东音乐的代表曲目《雨打芭蕉》、《旱天雷》、《步步高》等。
4、民族乐器分类(按演奏方法和发音特点)：八音：中国传统乐器分类法.西周出现的按八种制作乐器的材质归并众多乐器的分类方法,称之为八音.分为金（钟、铙)、石(磬）、竹(箫、箎)、匏（笙、竽）、土（埙、缶）、革（鼗、雷鼓）、木（柷、敔)八类。
5、中国民间器乐演奏形式纯粹用锣鼓等打击乐器合奏的清锣鼓乐,音色丰富，节奏性强，擅长表现热烈红火、活泼轻巧等生活情趣。
如《鹞子翻身》(陕西打瓜社）、《八哥洗澡》（湘西土家族“打溜子”）等。
由各种弦乐器合奏的弦索乐，以优美、抒情、质朴、文雅见长，适宜于室内演奏。
如《十六板》（弦索十三套）、《高山》、《流水》（河南板头曲）等。
用吹管乐器与弦乐器合奏的丝竹乐，演奏风格细致，多表现轻快活泼的情绪，如《三六》、《行街》（江南丝竹)，《雨打芭蕉》、《走马》（广东音乐），《八骏马》、《梅花操》(福建南音）等。
中央音乐学院中级音基音乐常识
中央音乐学院中级音基音乐常识中级音乐常识............................................................................................................................ 错误!未定义书签。
第一部分 .. (2)第二部分：对多声部声乐类别与常见声乐类型的辨识 (2)1. 多声部声乐类别（重唱与合唱） (2)2. 常见声乐类别 (3)第三部分：对器乐合奏体裁类型的辨识 (4)1. 中国主要传统乐种 (4)2. 西方器乐曲中主要的体裁类型 (5)第四部分：对流行音乐的辨识 (9)1. 西方流行音乐 (9)2. 中国流行歌曲 (10)第五部分：对乐器的辨识 (10)1. 流行音乐所用的主要乐器 (10)2. 世界民族音乐中的乐器 (11)概述中央音乐学院中级音基考试中的音乐常识与初级的考察模式相同，内容不同。
主要包括以下几方面：1、对音乐中简单曲式结构的了解（考察方式为仅对所涉及乐曲曲名的听辨）2、对多声部声乐类别与常见声乐类型的辨识（考察方式为播放音频选择曲目所属的类别及曲名）；3、对器乐合奏体裁类别的辨识（该部分中国传统乐种只考察类别，西方器乐曲体裁的考察兼具类别与曲名）；4、对流行音乐的辨识（考察方式兼具曲名与类别）5、现代流行乐器与世界民族乐器（通过形制与音色辨别乐器）注：音频均出自《音乐基础知识—音乐常识分册（中级）》，教育部考试中心、中央音乐学院编，人民音乐出版社；第一部分：内容仅涉及对《嘀哩嘀哩》《让我们荡起双桨》《瑶族舞曲》（分为A、B两部分）《听妈妈讲那过去的事情》《在银色的月光下》《大中国》《牧童短笛》《安妮特拉舞曲》《G大调小步舞曲》《“绿袖子”主题幻想曲》这十首既包括声乐也包括器乐的作品的曲名的辨识第二部分：对多声部声乐类别与常见声乐类型的辨识一、多声部声乐类别（重唱与合唱）（一）重唱（可以有多个声部，且每声部一人）1、听辨曲目《浓烈的白酒》为女声二重唱，两个声部和谐统一，互相交融。
亚洲的传统民谣欣赏印度的印度尼西亚和中国的江南曲调等传统音乐
亚洲的传统民谣欣赏印度的印度尼西亚和中国的江南曲调等传统音乐亚洲的传统民谣欣赏：印度、印度尼西亚和中国的江南曲调等传统音乐在亚洲的广袤土地上，存在着丰富多彩的传统民谣音乐。
这些音乐不仅是当地文化的重要组成部分，更是人们生活中的一部分。
本文将欣赏并介绍印度、印度尼西亚和中国传统音乐中的江南曲调等传统民谣。
一、印度的传统民谣音乐印度作为一个民族多元的国家，各地区都有自己的传统民谣音乐。
其中，印度的民间曲调十分多样化，展现了该国丰富的音乐历史和文化。
印度的传统音乐以北印度和南印度的区别为主要分类。
北印度的传统民谣音乐以北印度古典音乐为基础，融入了民间流行曲调。
这种曲调通常由声乐、民间乐器如萨塔拉（一种弦乐器）和达芬（一种打击乐器）等构成，曲风激昂热情，颇具感染力。
南印度的传统民谣音乐则注重旋律的流畅和婉转，曲调起伏自如。
它常常以卡纳达语、泰卢固语和泰米尔语为演唱语言，以萨罗多等独立乐器和雷伊鼓等打击乐器为伴奏，给人以宁静舒缓的感觉。
二、印度尼西亚的传统民谣音乐作为拥有多元文化的岛国，印度尼西亚的传统民谣音乐受到了众多民族的影响，形成了独特的风格。
巴厘音乐是印度尼西亚最著名的传统音乐之一。
巴厘音乐通常由金属罗（记音碟）和小锣等民族乐器构成。
音乐旋律多变，节奏精准，给人一种神秘而宏伟的感觉。
此外，爪哇音乐也是印度尼西亚传统民谣音乐中的重要一支。
爪哇音乐以吉大师二世时代的宫廷音乐为基础，通过锣鼓、弦乐和管乐器等多种乐器的合奏，创造出宏大而富有历史底蕴的声音。
三、中国的江南曲调等传统音乐中国是一个拥有广阔土地和丰富历史的国家，传统音乐也因此呈现出多样化的特点。
江南地区的传统音乐以江南民谣和江南小调最为著名。
江南民谣以其温婉、细腻的曲调而闻名。
江南小调则更加婉转柔情，常以琵琶、二胡等弹拨乐器为主要演奏乐器，表达出江南水乡的柔情与风情。
此外，中国西南地区的苗寨、侗寨等少数民族民谣音乐也具有独特的韵味。
这些音乐往往以民间故事为题材，歌词质朴生动，给人以深深的印象。
民族音乐欣赏.1
2015-6-2
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⑵、新民乐作品欣赏
①、彝族民歌《赶圩归来啊哩哩》 词作者：古 简 曲作者：黄有升 演 唱：吴 桐、秦 勇
2015-6-2
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③、《阿拉木汗》 编曲：梁剑锋 演奏：女子十二乐坊 根据维吾尔族民歌《阿拉木汗》改编。
2015-6-2
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第一章民间歌曲
一、民间歌曲简述 二、民歌与人民生活的关系 三、民歌的历史演变 四、对比欣赏 1、传统民歌两首 2、新民乐作品两首 3、民歌的基本特征 4、新民乐民歌作品的特征
民歌劳动号子山歌小调说唱音乐京韵大鼓苏州评弹山东琴书河南坠子天津时调四川清音东北大鼓2016469戏曲京剧河北梆子川剧豫剧评剧粤剧越剧黄梅戏吕剧花鼓戏20164610花鼓戏民族乐器排箫竹笛古琴古筝琵琶箜篌扬琴胡琴埙组合形式江南丝竹广东音乐20164611江南丝竹广东音乐浙江吹打福建南曲河北吹歌歌舞鼓舞跳乐踏歌单歌式复歌式20164612复歌式套曲式3民族音乐的新发展新民乐新民乐简述所谓新民乐就是指将传统的民族音乐作品加以适当的改编在乐曲中融了通俗音乐和摇滚音乐的某些音乐因素例如电子音乐和电子舞曲20164613乐的某些音乐因素例如电子音乐和电子舞曲的成份再经过声光音响等的特殊处理
篌 琴
广东音乐 福建南曲
2015-6-2
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歌
舞
鼓 跳 踏
舞 乐 歌
单歌式 复歌式 套曲式
2015-6-2
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3、民族音乐的新发展——新民乐
⑴、新民乐简述 所谓新民乐就是指将传统的民族音乐作品加以 适当的改编，在乐曲中融了通俗音乐和摇滚音 乐的某些音乐因素，例如电子音乐和电子舞曲 的成份，再经过声、光、音响等的特殊处理。 这种经过重新演绎的民族音乐作品，我们就将 之称为“新民乐”。
《江南》优秀课件
歌词中描绘了江南地区的民俗风情，如划船、采莲、绣花等，展现 了江南民俗文化的丰富多样性。
《江南》曲风中的文化内涵
旋律优美
歌曲的旋律优美动听，富有抒情意味，体现了江南音乐的柔美风格 。
民族特色
曲风中融入了江南地区传统音乐的元素，如丝竹乐、琵琶等，展现 了江南民族音乐的特色。
时代特征
曲风中体现了当代流行音乐的元素，如节奏明快、旋律流畅等，表 现了江南音乐的时代特征。
歌词风格
歌词运用了典型的中国风词汇和 意象，语言优美、富有诗意，呈
现出独特的艺术风格。
歌词与音乐的关系
歌词与音乐完美融合，共同构建 了歌曲的意境和情感表达。
《江南》曲风分析
旋律特点
歌曲旋律优美、婉转，富 有江南水乡的韵味，运用 了大量的中国传统音乐元 素。
节奏特点
节奏轻快、活泼，与歌曲 的情感表达相得益彰，既 有江南小调的柔情，又有 流行音乐的动感。
能力目标
学生能够通过课程学习， 提高自己的阅读、写作、 表达等能力。
情感态度价值观
学生能够热爱中国传统文 化，增强对江南文化的认 同感和自豪感。
课程内容
江南地理环境
课程将介绍江南地区的地理环境，包括地形、气候、水文 等方面的特点，以及江南地区在中国历史上的地位和作用 。
江南历史文化
课程将深入探讨江南地区的历史文化，包括吴越文化、宋 明文化、清代文化等，让学生了解江南文化的传承和发展 。
《江南》在华语音乐中的地位与影响
经典之作
歌曲《江南》被誉为华语音乐的经典之作，具有极高的艺术价值和广泛的影响力。
文化符号
歌曲所表达的江南文化内涵，已成为华语音乐中的文化符号，代表着中国江南地区的文化形象。
四年级上册音乐教案第一单元我们祖家是歌乡苏少版
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
Hale Waihona Puke 学生预习：发放预习材料，引导学生提前了解《我们祖家是歌乡》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你知道哪些民族歌曲？”、“它们有什么特别的地方？”，激发学生思考，为课堂学习民族音乐内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频、民族乐器等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、合唱表演等，提高学生学习民族音乐的积极性。
3. 艺术性和趣味性：
① 使用彩色粉笔：根据知识点内容，使用不同颜色的粉笔进行书写，增加视觉吸引力
② 图形和符号：使用图形和符号来表示音乐符号、乐器等，增加趣味性和直观性
③ 创意布局：将板书设计成有趣的形式，如音乐谱形状、乐器形状等，激发学生的兴趣
十．典型例题讲解
例题1：请简述《茉莉花》这首歌曲的特点。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了相关知识：在进入本单元学习之前，学生已经掌握了基本的音乐知识和技能，如简单的乐理知识、唱歌的呼吸方法、节奏感知等。此外，他们在之前的课程中接触过一些简单的儿歌和民歌，对音乐的旋律、节奏有一定的认识。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于富有民族特色的音乐作品通常表现出较高的兴趣。他们在集体活动中表现出较强的合作能力，喜欢通过游戏、互动等方式学习。学生的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的喜欢动手操作，有的则更倾向于视觉学习。
3. 确定教学媒体和资源的使用：
（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示歌曲的歌词、旋律、节奏等，帮助学生更好地理解教学内容。
（2）视频：播放各民族歌曲的原唱、舞蹈表演等视频，让学生直观地感受音乐的魅力。
《相见欢》歌词 民族乐器合奏
相见欢
相见欢
作词：张步鸿作曲：张步鸿
演唱：杨珺
歌词千寻：
月如钩映空楼月色静独游走春水流怎覆收空回首几多愁曾记否庭院深秋
你走了太久落叶太厚
是幽思是忧愁
别是一番滋味在心头
庭院深深不过你眼眸
锁清秋锁不住离愁
梧桐冷黄花瘦谁来酌酒
席凉透又怎堪誓守
月未满伤依然愁不散
剪不断理还乱纠缠
相见欢你说过却一去不返
徒留余生的哀叹
曾记否庭院深秋
你走了太久落叶太厚
是幽思是忧愁
别是一番滋味在心头
庭院深深不过你眼眸
锁清秋锁不住离愁
梧桐冷黄花瘦谁来酌酒
席凉透又怎堪誓守
月未满伤依然愁不散
剪不断理还乱纠缠
相见欢你说过却一去不返
徒留余生的哀叹
以上就是关于相见欢的歌词，感谢您的阅读！。
民族民间音乐史
名词解释：1、民歌：民歌是人们在社会实践中为表情达意的而口头创作的一种通过口传心授的世代相传演变而来的歌曲形式，民歌是一切民族音乐的母语。
2、诗经：是我国最早的诗歌总集包括了“风、雅、颂”三部分，共305篇“国风”是当时北方15个地区的民歌，反映了西周初年到春中叶复杂的社会生活、阶级关系以及人民的生活情况。
“雅”是贵族享宴或诸侯朝会是的乐歌。
“颂”是祭祀乐歌。
3、劳动号子：简称号子，北方常称“吆号子”，南方常称“喊号子”。
号子是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合民歌，它产生于体力劳动过程中，直接为生产服务，真实的反映劳动状况和劳动者的精神面貌，其音乐形象粗犷、豪迈、坚实有力、是某些体力劳动中不可缺少的有机部分。
4、山歌：山歌是人们在野外劳动（上山砍柴、赶脚驮货、农事等）或行走时，用来消愁解闷，抒发情怀遥相对答、传递情意唱的民歌，音乐性格真挚纯朴，热情奔放，即兴性强。
5、信天游：信天游主要是流行在陕西北部和宁夏、甘肃东部、高亢奔放、深沉质朴、反映了黄土高原人民的精神面貌，以歌唱爱情、歌唱生活的艰辛和离愁别绪为多，歌词多即兴创作。
6、山曲：主要流传在山西西北部的河曲、保德一带和陕西的府谷，内容以反映旧社会晋西北农民背井离乡到内蒙古一带谋生的“走西口”生活和爱情生活者较多，乐曲结构短小，多为上下结构，旋律起伏度较大，情感真挚粗犷。
7、小调：又称“小曲”“俚曲”“时调”等，是人们在劳动之余，日常生活中以及婚丧节庆用于抒发情怀，娱乐消遣的民歌，小调流传面广，遍及城市、乡镇，其内容广泛涉及各阶层人民的生活。
8、秧歌：是民间歌舞的一种，流行于汉族北方地区，也称“社火”，宋代也称“村田乐”，明清时极为流行，每年春节、元宵节都有秧歌表演，表演时有“过街”“大场”“小场”几部分，秧歌音乐包括歌曲、锣鼓点和器乐曲牌三部分。
9、花灯：明清时就流行于云、贵、川、湘、鄂等地的民间歌舞，清末也发展成地方小戏的形式。
花灯在各地的称谓不同，根据其演唱时间和内容又有贺灯、元宵灯和愿望灯之分，表演者一般一旦一丑，一般没有故事情节，无固定角色。
民族团结歌曲合唱曲目
民族团结歌曲合唱曲目介绍民族团结歌曲合唱曲目是一组能够凝聚民族情感、传递和睦与团结精神的歌曲。
这些歌曲各具特色，涵盖了多个民族的音乐元素，通过合唱形式能够更好地表达出团结一致的力量。
本文将介绍几首经典的民族团结歌曲合唱曲目，希望能够激发人们的民族自豪感和亲近感，促进各民族间的交流和合作。
异域风情《茉莉花》•曲目：《茉莉花》•曲作者：聂耳•歌词作者：杨洪基•民族元素：输出有序列表1.这首歌曲采用了中国民族乐器笛子的演奏，以及中国民族唱法的演绎。
2.歌曲旋律优美，充满了江南水乡的感觉。
3.杨洪基的歌词让人们更加体会到中国传统文化中茉莉花的美好寓意。
《藏地之春》•曲目：《藏地之春》•曲作者：杨洪基•民族元素：输出有序列表1.这首歌曲融合了中国藏族的音乐元素。
2.朗朗的台前唱法和神秘的低音吟唱交织在一起，展现了藏族独特的歌唱风格。
3.《藏地之春》以描绘春天来临时大自然的景象为主题，表达了对生活和美好的向往。
民族融合《一起走过的日子》•曲目：《一起走过的日子》•曲作者：刘德华•歌词作者：林夕•民族元素：输出有序列表1.这首歌曲表达了不同民族间的友谊和团结。
2.优美的旋律以及刘德华动情的演唱让人们感受到了民族间的情谊和亲近。
3.林夕的歌词带有一种深情的力量，让人回想起一起走过的美好时光。
《爱拼才会赢》•曲目：《爱拼才会赢》•曲作者：许冠杰•歌词作者：林夕•民族元素：输出有序列表1.这首歌曲歌颂了拼搏精神和团结合作的力量。
2.曲中融入了粤语和普通话的演唱，展示了多元民族文化的融合。
3.林夕的歌词鼓舞人心，让人们感受到共同奋斗的力量。
抒发情感《同一首歌》•曲目：《同一首歌》•曲作者：张学友•歌词作者：黄家驹•民族元素：输出有序列表1.这首歌曲通过音乐将人们联系在一起，传递了情感共鸣。
2.张学友激情四溢的演唱展现了他的音乐才华和感人之处。
3.黄家驹的歌词表达了人们对美好未来的期待和共同奋斗的愿望。
《明天会更好》•曲目：《明天会更好》•曲作者：田震•歌词作者：李宗盛•民族元素：输出有序列表1.这首歌曲充满了希望和鼓舞人心的力量。
民族音乐传统：各地民歌赏析
民07族音乐在当代社会的传
承与发展
民族音乐在当代社会的传播途径
传统途径
• 民间传承：民间歌手、乐师通过口头 教授和心传身教的方式传承民歌。 • 文人加工：文人墨客对民歌进行收集、 整理、加工，使民歌得以流传。
现代途径
• 唱片、录音：现代科技手段使民歌得 以保存和传播。 • 网络传播：互联网使民族音乐在全球 范围内传播，如网易云音乐、YouTube 等。 • 艺术教育：通过艺术教育传承民族音 乐，如音乐学院、艺术学院等。
传承方式
• 口传心授：民间歌手、乐师通过口头教授和心传身教的方式传承民歌。 • 文人加工：文人墨客对民歌进行收集、整理、加工，使民歌得以流传。 • 唱片、录音：现代科技手段使民歌得以保存和传播。
03
南方民歌赏析
南方民歌的代表作品及特点
代表作品
• 《茉莉花》：江苏民歌，柔和优美， 反映了江南地区的风土人情。 • 《采茶调》：广东民歌，节奏舒缓、 轻盈，具有浓厚的地域特色。 • 《川江号子》：四川民歌，高亢激昂， 具有浓厚的劳动气息。
CREATE TOGETHER
DOCS
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
• 新民乐：将民族音乐与流行音乐、电子音乐等相结合，如《平凡之路》、《岁月神偷》等。 • 现代演奏技巧：运用现代演奏技巧表现民族音乐，如钢琴、吉他等乐器的民族音乐演奏。 • 跨文化交流：民族音乐与世界各地的音乐文化相结合，如中西方音乐元素的融合等。
民歌与乐器的结合
• 民歌伴奏：民间歌手演唱民歌时，乐器为其伴奏，如琵琶、二胡、笛子等。 • 民歌改编：将民歌改编为器乐曲，如《二泉映月》、《江河水》等。 • 民歌与乐器的合奏：多种乐器共同演奏民歌，如民族乐团、民间乐队等。
《江南》优秀课件
歌曲《江南》的旋律优美、婉转，具有典型的江南曲风特点，运用了大量的传 统音乐元素和民间曲调，给人留下深刻的印象。
演奏技巧
在演奏方面，歌曲运用了丰富的乐器和演奏技巧，如琵琶、二胡、古筝等传统 乐器的演奏，以及滑音、泛音等技巧的运用，为歌曲增添了更多的层次感和艺 术感染力。
《江南》音乐与文化的融合
地方特色
强调江南地区的特色文化 ，包括地域、历史、人文 等方面的特点。
文பைடு நூலகம்传承
通过课程学习，让学生了 解江南文化的传承和发展 ，培养学生对传统文化的 热爱和尊重。
课程目标
知识目标
掌握江南地区的历史、文 化、艺术等方面的基本知 识。
能力目标
通过课程学习，提高学生 的文化素养和审美能力， 增强学生的综合素质。
合理配合呼吸与腔体
呼吸与腔体的配合是演唱《江南》的关键。通过合理的配合，可以使得声音更加 圆润、饱满，同时能够更好地掌握歌曲的节奏和情感。
发声技巧
打开喉咙
在演唱《江南》时，需要打开喉咙来保证声音的稳定性和连贯性。通过打开喉咙，可以使得声音更加清晰、明亮 ，同时能够更好地掌握歌曲的音高和音色。
利用咽壁力量
咽壁力量是演唱《江南》时的重要支撑。通过利用咽壁力量，可以使得声音更加坚实、有力，同时能够更好地掌 握歌曲的爆发力和情感表达。
咬字技巧
清晰咬字
在演唱《江南》时，需要清晰地咬字来表达歌曲的情感和意境。通过清晰咬字，可以使得听众更加清 晰地听到歌曲的内容，从而更好地理解歌曲的情感和意境。
灵活运用口腔和舌头
《江南》的创作背景及过程
• 《江南》便是这一背景下的产物，它融合了东方 和西方音乐元素，深受听众喜爱。
《江南》的创作背景及过程
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江南
最美江南水
作词：李莉
作曲：耿少曾
后期：原乡
演唱：高音LRC歌词制作：吉时雨都说江南美最美江南水婷婷荷花立粼粼碧波翠袅袅云雾起鸳鸯紧相随喜看乌蓬船载着歌儿飞江南美啊江南美
香茶美酒斟满杯斟满杯江南美啊江南美
香茶美酒斟满杯斟满杯都说江南美最美江南水梦里回江南醉游江南水湖岸柳如烟如梦如幻醉一幅水墨画谁人来描绘江南美啊江南美
江南水美醉心扉江南水
江南美啊江南美
江南水美醉心扉江南水
江南水
以上就是关于江南的歌词，感谢您的阅读！。