第二单元主题：走近中国古典名著
五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”一一大单元整体备课单元解析
五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”一一大单元整体备课单元解析五年级下册第二单元“走进古典名著之旅”为了引导学生初步接触中国古典文化，激发阅读古典文学的兴趣，初步学习一些阅读古典名著的方法，五年级下册第二单元设置了“古典名著之旅”单元，编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，这四篇文章分别选自或改编自《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，同时，精心设计了开放、活泼的助学系统和练习系统，引导学生走进古典名著，感受四大名著的魅力。
一、一册课程标准：看课标年段要求“课标”对于阅读是这样要求的：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”从教材编写体系来看，小学阶段对于学生阅读的要求和方法指导呈循序渐进、螺旋上升的过程，从普通的写人叙事文章过渡到小说文体的学习，从记叙文、说明文过渡到散文小说的阅读，从中国文学到外国文学以及从小说节选到整篇小说的涉猎，均可看出这一编排特点。
同时也能看出五年级上册学生已掌握了“提高阅读速度”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”等阅读方法，六年级上册则安排了小说单元，让学生明白读小说应关注情节环境，感受人物的形象。
三、一个双线组元：看主题与单元要素（一）单元主题：古典名著之旅“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。
”篇章页中这如同古典诗歌一般凝练的语言道出了中国古典四大名著的魅力，读者阅读时要获取的核心要义也同样融在了这四句话中。
本单元，我们将带领学生开启“古典名著之旅”，一起领略中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。
通过四篇文章的阅读，开启经典的阅读之旅，进而从一篇文章走向整本书的阅读，从改写的现代文阅读走向原著阅读。
（二）语文要素1.纵观整体，精准定位语文要素的单元目标。
2.分层落实，循序凸显语文要素的课文定位（2）循序渗透名著读法3.灵活推进，搭建多样且可操作的学习支架①勾连前文，据词猜意学生在阅读本单元课文时，会遇到很多生僻的语言现象，引导学生结合自身的阅读经验，根据上下文猜测词句的意思。
山东省聊城市四小五年级语文下册第二单元教材解析新人教版1217416
第二单元◎教材解析人文主题本单元以“走近中国古典名著”为主题,编排了四篇课文:《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》以及《红楼春趣》，分别改编自或选自《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》，这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，意在引领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣.语文要素1。
初步学习阅读古典名著的方法。
2。
学习写读后感。
习作话题写读后感◎教学目标★认识 51 个生字，读准 5 个多音字，会写 26 个字，会写 17 个词语。
★能初步了解写读后感的基本方法。
★能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
★能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。
★能交流、总结阅读古典名著的基本方法。
★能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。
★能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说明理由。
★朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。
★能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果.◎教学建议注意问题★重视兴趣激发。
可以适度结合影视资源，也可以创设多种方式的读书交流活动,还可以结合“快乐读书吧”,引导学生将课内学到的阅读方法迁移到课外阅读中。
★避免拔高要求。
要从学生的实际出发，对古典名著中的一些难理解的语句,引导学生大致猜出意思即可，对古典名著中的人物形象和文学价值等，也不必作深入解读。
《语文七色光三》教学设计（详细解读）教学目标1、使学生在词语的练习中,逐步掌握语言规律，学会辨析形近字，并能准确运用;丰富成语积累。
2、学习积累名言警句，增加学生的语言储备。
3、培养学生收集整理资料的习惯，了解有关祖国古老文化艺术的故事，拓宽学生的知识面，并从中受到教育和启迪。
4、培养学生动手操作能力和创新意识。
激发学生对艺术的热爱之情，陶冶艺术情操。
在实践中体验自信与成功的快乐.教学重、难点使学生逐步掌握语言规律,学会辨析,并能准确运用近义词。
部编五下第二单元任务群设计 读古典名著
读古典名著，品百味人生——五下第二单元任务群设计一、单元整体解读1.单元主题“观三国烽烟，识梁山好汉。
叹取经艰难，惜红楼梦断。
”，本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文。
《草船借箭》（出自《三国演义》的第四十六回），这篇课文基于原文的半白话文改写成了白话文，讲述了诸葛亮巧施妙计向“曹操”借箭的故事；《景阳冈》（选自《水浒传》的第二十三回，除了有些删减，保留了原著的半白话文）记叙了酒醉后的武松赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》（出自《西游记》第一回，除了有些删减，保留了原著的半白话文）主要写了花果山上一块仙石孕育的石猴因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事；《红楼春趣》（出自《红楼梦》第七十回）讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事，展现了古代少男少女们放风筝时的热闹场面。
编者编排几篇文章由易到难，引导学生由现代文阅读逐步过渡到原著片段的阅读，梯度性十分明显。
2.语文要素本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，从课后习题中不难发现本单元所要达到的目标。
《草船借箭》是了解人物特点；《景阳冈》是评价武松这个人物。
《猴王出世》和《红楼春趣》分别是成为猴王的过程和人物留下什么印象。
另外，每一篇课文的习题和阅读提示都指向了主要内容。
由此可以看出本单元的主要目标“了解主要内容”和“初步感受人物形象”。
“古典名著”对于五年级学生来说还是比较难的，为了让学生更好地理解文章内容，感受人物形象，我们可以再走进习题和交流平台上寻找古典名著学习的支架。
猜读，联系上下文跳读，大致知道意思借助资料读，引发兴趣借助电影、影视剧，加深理解，引发兴趣再结合语文园地、快乐读书吧等内容这样我们可以得出阅读古典名著的基本方法是：猜读、跳读、借助资料、借助电影和电视剧等方法感受人物形象，引发更多阅读兴趣。
（2）本单元的习作要素是“学习写读后感”。
结合本单元的主题和任务群构架，在写的时候选择四大名著中的内容，注意读后感的内容和生活的连接，来一次心灵之旅。
部编五年级语文下册同步阅读第二单元 走进中国古典名著
8.【提取信息】下列说法不恰当的一项是( C )。(2分) A.读到“曾使斧劈桃山的”,我想到了神话故事《劈山救母》 B.读到“大鹚老”“大海鹤”“青鹞”“鹭鸶”这些词语时,我只要知 道这是鸟儿的名字就行 C.短文中的二郎神比孙悟空技高一筹,表明了作者对二郎神的赞美与喜 爱之情,流露出对大圣的厌恶 D.大圣不恋战是因为担心山中猴子的安危
初步学习阅读古典名著的方法。
中国古典四大名著指《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼 梦》。四大名著是我国古代文学水平和艺术成就的代表,它们细致刻画的 人物和蕴含的深刻思想为历代读者所称道,是中国文学史上的伟大丰碑, 是中国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产。
1.欣赏古典名著中的故事和回目。阅读古典名著,首先要熟悉名著中的故 事和回目。如《三国演义》中的桃园三结义、温酒斩华雄、煮酒论英雄、 三顾茅庐、空城计……这些都是妇孺皆知的故事,要重点精读,对有关人 物要能够对号入座,避免张冠李戴。 2.联系上下文猜测语句的意思。如在读《猴王出世》时,不知道“拱伏无 违”是什么意思,但是知道“违”是违抗的意思,再联系下文的“朝上礼 拜,都称‘千岁大王’”,就大致知道“拱伏无违”是顺从、不违抗的意 思。
3.遇到一些较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大致的意思就行了。 如《红楼春趣》中“剪子股儿”等词语,虽然我不知道具体的意思,但是 根据文章中所描述的内容,我知道,这些是和风筝有关的物品。
4.借助资料了解更多的信息,激发阅读古典文学名著的兴趣。如孙悟空的 叛逆和反抗;诸葛亮的运筹帷幄,决胜千里;武松的豪放倔强,机智勇敢;王 熙凤的阴险毒辣,贪婪虚伪……
2.根据短文内容,下列排序正确的是( C )。 A.恼怒—吩咐—作法—大怒—大笑 B.吩咐—作法—恼怒—大怒—大笑 C.恼怒—吩咐—大怒—作法—大笑 D.恼怒—作法—吩咐—大怒—大笑
小学五年级下册《第二单元快乐读书吧：读古典名著,品百味人生》教案设计
小学五年级下册《第二单元快乐读书吧：读古典名著，品百味人生》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够了解古典名著的基本特点，如丰富的人物形象、复杂的情节结构、深刻的文化内涵等。
- 掌握阅读古典名著的基本方法，如查阅字典、联系上下文理解生僻字词，梳理情节脉络等。
- 能够简单复述古典名著中的经典故事片段。
2. 过程与方法目标- 通过阅读、讨论、角色扮演等活动，提高学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队协作能力。
- 培养学生自主学习、探究学习的能力，引导学生学会在阅读中发现问题、分析问题和解决问题。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对古典名著的阅读兴趣，感受古典名著的魅力，体会其中蕴含的中华民族传统文化的精髓。
- 引导学生从古典名著中的人物和故事中汲取正能量，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点引导学生掌握阅读古典名著的方法，如理解古代白话文中的字词含义、把握人物形象和情节发展等。
让学生感受古典名著中丰富多彩的人物形象，理解人物性格特点与故事情节之间的关系。
激发学生对古典名著的阅读兴趣，使学生愿意主动阅读古典名著。
三、教学难点古典名著中的古代白话文对于现代小学生来说有一定的理解难度，如何帮助学生克服语言障碍，深入理解名著内容是教学的难点之一。
古典名著往往蕴含着深厚的文化内涵，如何引导学生挖掘和体会这些文化内涵也是教学的难点。
四、教学方法1. 讲授法- 教师通过讲解古典名著的基本概念、特点、阅读方法等知识，使学生对古典名著有初步的认识。
例如，在介绍古典名著的特点时，教师可以详细讲解其丰富的人物形象塑造，以《三国演义》中的诸葛亮为例，阐述他足智多谋、忠诚勤勉的形象特点，通过具体的事例如“草船借箭”“空城计”等，让学生明白古典名著是如何通过情节来塑造人物的。
2. 阅读指导法- 教师在课堂上引导学生阅读古典名著的片段，教授学生如何使用工具书、如何联系上下文理解生僻字词、如何梳理故事情节等阅读技巧。
第二单元快乐读书吧：读古典名著,品百味人生 (教案)部编版语文五年级下册
快乐读书吧：读古典名著,品百味人生【核心素养目标】文化自信：走进中国古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：了解故事内容，感受古典名著的文体特点、语言特点。
思维能力：了解阅读古典名著的方法，走进书本，走进人物，品读精彩故事。
审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读成果。
【课前解析】本册“快乐读书吧”以“读古典名著，品百味人生”为主题，引导学生阅读中国古典名著。
这是“走近中国古典名著”单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解、感受古典名著。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
由于阅读整本古典名著对学生来说有一定难度，因此，本次“快乐读书吧”把《西游记》作为重点推荐书目，而对《三国演义》《水浒传》《红楼梦》整本书的阅读则不作硬性要求，如果学生学有余力，也可以去读更多。
《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代小说，讲述了唐僧师徒几人历经九九八十一难，到西天取得真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形象。
“你读过吗”中呈现的孙悟空和牛魔王斗法的精彩片段，正是选自本书教材中的插图生动地呈现了鲁智深、诸葛亮、孙悟空、贾宝玉等人物形象，有利于激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学目标】1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
3.学习阅读古典名著的基本方法。
【教学重点】1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
【教学难点】学习阅读古典名著的基本方法。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】机动【教学过程】第一阶段一、猜人物，揭课题（出示课件3-5）1.教师谈话导入猜人物：今天老师给大家带来了一本书，让我们先一起看看书中的几位主要人物，猜猜他们是谁。
部编版五年级语文下册 第二单元快乐读书吧：“读古典名著,品百味人生”教案设计
部编版五年级语文下册第二单元快乐读书吧：“读古典名著，品百味人生”教案设计教学内容本单元以“读古典名著，品百味人生”为主题，旨在引导学生通过阅读《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等中国古典名著，领略其中的人物形象、故事情节和文化内涵，从而培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
教学目标1. 让学生了解和掌握中国古典名著的基本内容、人物形象和故事情节。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 引导学生从古典名著中体会人生的百味，培养他们的人文情怀。
4. 培养学生的阅读能力和思维能力，提高他们的综合素质。
教学难点1. 古典名著中的人物关系和故事情节较为复杂，学生可能难以理解和记忆。
2. 古典名著中的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能难以理解和欣赏。
3. 如何引导学生从古典名著中体会到人生的百味，培养他们的人文情怀。
教具学具准备1. 教师准备相关的古典名著书籍和资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和整理学习内容。
3. 准备多媒体设备，以便播放相关的视频和音频资料。
教学过程1. 导入：教师通过讲解古典名著的背景和意义，引导学生进入学习状态。
2. 讲解：教师讲解古典名著的基本内容、人物形象和故事情节，引导学生理解和记忆。
3. 讨论：教师引导学生就古典名著中的人物形象和故事情节进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
4. 欣赏：教师播放相关的视频和音频资料，让学生欣赏古典名著中的经典片段，提高他们的鉴赏能力。
5. 体会：教师引导学生从古典名著中体会人生的百味，培养他们的人文情怀。
6. 总结：教师对学习内容进行总结，检查学生的学习效果。
板书设计1. 读古典名著，品百味人生2. 副部编版五年级语文下册第二单元快乐读书吧3. 正文：包括教学目标、教学内容、教学难点、教具学具准备、教学过程等内容。
作业设计1. 让学生阅读古典名著，记录和整理自己喜欢的人物形象和故事情节。
2. 让学生写一篇关于古典名著的读后感，分享自己的感受和体会。
五年级语文下册第二单元作业设计
五年级语文下册第二单元作业设计五年级下册第二单元作业设计一、作业定位单元整组作业设计是以现有教材的单元为基础，把单元看作一个整体，挖掘单元人文主题和语文要素之间的内在联系，创设“真实性"的学习情境，设计“一体化”的作业内容，完成具有内在“联系型"的学习事件。
统编小学语文教科书五年级下册第二单元以“走近中国古典名著”为主题，整个单元的编排从篇章页中的人文主题、语文要素，到所学的精读和略读课文，再到语文园地，以及最后的“快乐读书吧”，都与古典名著的学习密切相关，体现了从“单课”到“课程"的转化。
教学中，就需要用“统整”的视野，将课文阅读、《口语交际》《语文园地》《快乐读书吧》等整合在具体的学习任务中，通过“活动化"的作业设计，引导学生以“项目化”的方式主动参与到学习实践中，带领学生一起领略中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。
二、作业目标1.创设“尚书经典读书会"学习情境，在情境中引导学生积累与运用本单元的生字、词语。
2.借助图示法等，尝试运用“根据上下文猜测、借助资料、结合影视作品”等阅读古典名著的基本方法，初步了解阅读古典名著的方法，把握本单元课文的主要内容。
3.聚焦单元课文中的主要人物与精彩情节，感受主要人物特点，并能通过“表演课本剧"撰写读后感”等多种形式，将自己对本单元古典名著阅读的理解和感悟表达出来。
4.延伸拓展，能产生阅读中国古典名著的兴趣，感受阅读的快乐，乐于和同学分享阅读的收获。
三、作业内容导语：同学们，嘉兴市图书馆“尚书经典读书会"正在火热招募中，本期分享主题是“读古典名著·品百味人生”，让我们依托第二单元的学习，一起参与到这个活动中，争做优秀的经典文学分享者、传播者。
入项活动作业：“古典名著"我知道“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”，相信同学们对“古典名著"已有或多或少的了解，为了解同学们的已有阅读情况，请先填写好古典名著阅读“KWH”表。
统编五下《走进中国古典文学名著》导读课教学设计
统编五下《走进中国古典文学名著》导读课教学设计【教学目标】通过导读课，学习和运用古代文学名著（一类书）的阅读方法，激发对中国古代文学名著的阅读兴趣。
【教学重点】阅读中国古典文学名著的方法。
【教学难点】激发对中国古代文学名著的阅读兴趣。
【教材内容】统编教材五下第二单元【教学过程】一、导内容我们班的同学都很喜欢阅读，今天周老师想和大家聊一聊古典文学名著。
对古典文学名著大家应该不陌生了一一在第二单元的学习中，咱们读到了很多扣人心弦的故事，也认识了很多性格鲜明的人物形象,比如说武松、诸葛亮、贾宝玉、美猴王……相信这些故事和人物都给你们留下了深刻的印象。
今天我们继续走进中国古典名著，我们将会读到哪些有意思的文章呢？1指名四人读一读标题（正音）2.你们知道这几篇文章都是出自哪一部中国古典文学名著？□3•阅读古典文学名著，在理解上有一定的难度，我们可以运用哪些方法帮助我们轻松阅读呢？回顾第二单元，学习了哪些阅读的方法。
联系上下文猜读、遇到难理解的词句跳读、还可以结合资料和影视作品，这些都是阅读古典文学名著的好方法。
下面我们就来用这些方法来试着读几个片段。
二、导方法：猜读（一）出示：《孙悟空官封弼马温》片段正在欢饮之间，猴王忽停杯问日："我这弼马温是个什么官衔？〃众日：〃官名就是此了。
〃又问一此官是个几品？〃众道「没有品从。
〃猴王道：〃没品，想是大之极也。
〃众道：〃不大不大，只唤做未入流。
〃猴王道：〃怎么叫做，未入流Y〃众道：〃末等。
这样官儿，最低最小,只可与他看（心n）马。
似堂尊到任之后，这等殷勤，喂得马肥，只落得道声'好'字；如稍有些廷羸（WdngIei）,还要见责；再十分伤损,还要罚赎问罪。
”一一《孙悟空官封弼马温》1指名读2.这一段有一个很难读也很难理解的词语是哪个？“施羸”是什么意思？（马很瘦弱的意思），你是怎么猜出来的？（马喂得肥就能得到好的评价，喂得瘦弱就会被责怪，肥和瘦弱是一对反义词。
最新部编版五年级语文下册《第二单元复习 走近中国古典名著》【市级优质课一等奖导学案】
最新部编版五年级语文下册《第二单元复习走近中国古典名著》【市级优质课一等奖导学案】【复习目标】1.掌握文中生字词。
2.能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。
【复习重难点】能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。
【学法指导】自主复习，操作实践【复习流程】课前复习→交流展示→教师讲解→个人实践→过关检测【课前复习】一、默写5-8课生字词并纠错。
内容提示：语文教科书后面写字表和词语表有关第二单元的内容。
二、概括5-8课课文主要内容，说说人物特征；三、列举5-8课人物及事例，感知人物的形象；一、导入复习。
古人云“温故而知新”，今天我们一起来复习第二单元。
第二单元复习1.第二单元都有哪些课文呢？5.草船借箭6.景阳冈7.猴王出世8.红楼春趣2.这单元的内容都有什么共同点呢？对，它们都是古典名著。
这就是本单元的人文主题：走近中国古典名著本单元的语文要素是什么？初步学习阅读古典名著的方法这节课我们一起归纳、整理把落实语文要素作为重点。
二、复习本单元学习内容。
同学们，课前大家都复习了吧！你是怎么复习的，来分享一下你的复习方法。
1.默写5-8课生字词并纠错。
2.概括5-8课课文主要内容，说说人物特征；3.列举5-8课人物及事例，感知人物的形象。
学贵有法，贵在得法。
接下来，我们要做几个活动。
“万丈高楼平地起”，语文学习中“字词”是“基石”，我们必须得夯实。
【课堂活动】活动一：生字词语我夯实！请同学们拿出你默写的生字词。
写字表：妒忌曹督委鲁遮寨擂呐插冈饥碟斤俺榜杖申兼勿拖悉坠膛截词语表：妒忌委托照办预计紧急军令状探听私自布置调度呐喊神机妙算半夜三更寻思耻笑胸膛武艺交流下哪些生字词你写错了？你想提醒同学们注意哪些字的写法？对，同学们一定要注意这几个字的写法。
请同学们把这几个字再次默写一遍。
本单元那些字容易读错呢？我们一起来读读。
活动二：作者出处我了解！这4篇课文，作者分别是谁，选自哪本书？你了解吗？课题作者出处5.草船借箭罗贯中《三国演义》。
最新部编版五年级语文下册《第二单元复习 走近中国古典名著》【市级优质课一等奖课件】
出处 《三国演义》 《水浒传》 《西游记》 《红楼梦》
2020/11/26
活动三：主要内容我知道！
《草船借箭 》 讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借 箭”的故事。 《景阳冈 》 记述了武松打虎的故事。 《猴王出世》 主要写了一块仙石孕育出的石猴发 现了水帘洞，被群猴拜为猴王。 《红楼春趣 》 讲述了贾宝玉等人在大观园里放风 筝的故事。
2020/11/26
活动四：人物特点我知晓！
周瑜 心胸狭窄 妒忌心强
“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠 们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备 齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。 你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
“到了第三天，看他怎么办！”
（语言描写）
2020/11/26
（动作、语言描写）
2020/11/26
活动四：人物特点我知晓！
黛玉 娇柔体弱 多愁善感
黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然 风紧力大;接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松， 只听一阵豁刺刺响，登时籰子线尽。黛玉因让众 人来放。众人都笑道:“各人都有，你先请罢。” 黛玉笑道:“这一放虽有趣，只是不忍。”
活动四：人物特点我知晓！
曹操 谨慎多疑
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾 很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易 出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”
（语言描写）
2020/11/26
活动四：人物特点我知晓！
诸葛亮 神机妙算 足智多谋
诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要 三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个 草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保 有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了， 我的计划就完了。”
【单元统整教学】走近名著 品读经典——部编版五年级下册第二单元统整教学设计整
【单元统整教学】走近名著品读经典——部编版五年级下册第二单元统整教学设计统编小学语文教科书五下第二单元以“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”为导语，开宗明义地呈现了“走近中国古典名著”这一人文主题。
围绕主题单元编排的课文是我国四大古典名著。
本单元教材的编排是要让学生走近中国古典名著，去感受古典名著魅力，初步地学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣，同时通过学习与阅读四大名著，增加学生的文化认同和民族自豪感。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了学习任务群理念：“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
”学习任务群注重整体性规划，根据学段特征突出了不同学段语文核心素养发展的需求。
本单元虽是小学阶段第一次集中安排古典名著学习，然而古典名著单元可开放长程式阅读大空间，且通过任务群和项目化活动统整可以最大化实现学生深度阅读、全息化阅读和整本书阅读。
那么“古典名著单元”基于学习任务群进行的单元统整怎么设计？（一）梳理项目任务链，提炼整组主题围绕单元主题“走进中国古典名著”编排了四篇课文。
其中两篇精读课文《草船借箭》和《景阳冈》要求引导学生学会借助资料、联系生活经验和上下文等方法来阅读，而两篇略读课文《猴王出世》和《红楼春趣》则鼓励学生将所学方法迁移，教学时可适当融通；口语交际中“怎么表演课本剧”这一话题，使学生在名著阅读后加深了解台词、表情、动作对课本剧角色的重要性，可结合《景阳冈》一课展开；而习作中的“写读后感”则是在感受文学语言和形象后表达独特的审美体验，实现了阅读与表达的同步提升；园地中的“交流平台”是对名著阅读方法的小结与回顾，“词句段运用”安排的猜词语意思是名著阅读方法的练习巩固；“快乐读书吧”栏目则进一步引导学生由课内到课外，实现经典名著整本书阅读。
本单元课文第一篇是改写的，第二和第三篇是选编有改动，第四篇则选自原著，这样的安排体现了单元内部的阅读进阶，呈现名著阅读由易到难的学习进程。
新人教版部编教材小学五年级语文下册第2单元《走近中国古典名著》教学解读
新人教版部编教材小学五年级语文下册
第2单元《走近中国古典名著》教学解读
单元解读
本单元以“走近中国古典名著”为主题，编排了四篇课文，意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。
本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。
这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。
本单元的习作要求是“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。
本单元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。
具体分析。
部编版语文五年级下册第二单元教材分析
注重培养学生的创新能力和实践。通过学生联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度。加强语文和生活的联系，全面提高学生的认文素养。激发学生阅读外国名著的兴趣。
学情分析
通过以前对学生阅读名著方法的指导，学生已基本上掌握了阅读名著可圈可点、标画相关词句、描写人物、事件的精彩段、了解主要内容、归纳人物特点等阅读的方法。但少部分学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。在此基础上，要求学生阅读名著不仅仅要通过描写人物的语句来了解中人物的性格，还要对人物进行评价，发表自己的看法。引导学生意识到，文学史上的经典作品，是伟大作家丰富的内心和思想的体现，塑造的人物往往是多面的，评价人物时角度不能太单一，不能只从某一个方面来概括，这个层次要有所提升。
4、带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。
5、掌握读后感的写法，学会写读后感
6.利用晨读课分组检查、教师抽查相结合的形式检查背诵。
7.利用小试卷和《新课堂》进行每篇课文的课课清评价。
8.通过学生互改、教师批改，佳文赏析，对学生的习作进行评价。
学习进程
内容
教学要点
3.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧
1
自读感悟
教师引导
口语交际：怎么表演课本剧
1.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特点，感受中国名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣
2.提高学生的口语表达能力。
1
放手学生选文、改编、排练、表演。
部编版语文五年级下册第二单元《单元复习课：走近中国古典名著》教学设计(优质课教案)
抓住关键语句品析人物形象
猜测语句的意思理解内容
借助资料了解人物和情节
结合电影、电视剧加深理解
七、教后反思
提出要求：注意一定要联系具体的知识点来说，要说完整，注意关键信息。
2.教师总结理阅读古典名著的方法，加深学生印象。
能在具体的知识点中回顾阅读古典名著的方法，能正确表述，固化方法。
活动意图说明：让学生在复习中正确表述阅读古典名著的方法，固化方法。
环节四：依据方法，实践运用。（指向目标3）
1.学生拿出作业单，自主完成第五题。
（1）按照起因、经过、结果的顺序，说一说《草船借箭》的主要内容；文中的诸葛亮、周瑜、鲁肃和曹操，具有怎样的特点？
（2）《景阳冈》，提炼关键词语，按事情的发展顺序讲述故事的主要内容；你觉得武松是个怎样的人？
（3）《猴王出世》一文中，用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的？
（4）《红楼春趣》中，宝玉给你留下了怎样的印象？
2.根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误。
能用自己的话说出课文的主要内容，能品析人物形象。
针对自己复习中出现的错误，根据老师的纠正，能正确掌握。
活动意图说明：学生复述课文内容，品析人物形象，根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学的知识形成正确、清晰的印象。
环节三：回顾所学，固化方法。（指向目标3）
五、学习过程设计
学生活动
教师活动
评价要点
环节一：习字词，正确读写。（指向目标1）
1.学生正确齐读词语，同桌互读，相互纠正。
2.学生说出写这两个字时应该注意什么；说出它们的笔顺，正确书空。
3.学生读这些词语，读准字音；根据已有的经验先自己大胆猜测这些词语的意思，再全班交流。
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第二单元主题：走近中国古典名著单元目标：1 . 理解51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。
2.初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。
3.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特点。
4.协助学生理解读后感文体，习作中感情要真实具体，提升阅读和作文水平。
5.理解古典名著中的词语，积累词语，了解古典名著中鲜明的人物形象。
6.理解《鸟鸣涧》，积累古诗单元重、难点：1 . 理解51个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语。
(重点）2.初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。
(重点）3.在表演中进一步感受课文故事情节曲折生动、人物形象栩栩如生的特点。
(难点）4.协助学生理解读后感文体，习作中感情要真实具体，提升阅读和作文水平。
(难点）5.理解古典名著中的词语，积累词语，了解古典名著中鲜明的人物形象。
(重点）6.理解《鸟鸣涧》，积累古诗。
(重点）单元教材简析：1.本组教材以“古典名著之旅”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作、交流平台、语文园地、快乐读书吧等项教学内容。
四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有根据《红楼梦》第七十回选编的《红楼春趣》。
2.让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。
学情分析：（1）教学时，引导学生初步学习阅读古典名著的方法。
这是本单元的语文素养之一。
本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。
学生对这两个方面也较感兴趣，教学中并要结合小学生的认知实际，指导学生重点感受这两个方面，在阅读和感受中激发学生阅读名著的兴趣。
本单元课文都是由原著节选或改编而来的，教学时要注意由此生发开去，注意适度拓展，引导学生初步接触原著，了解相关资料，阅读某些章节，启发学生感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
本单元配合“古典名著之旅”这个专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等多项教学内容。
通过选文、改编、排练、表演课本剧使学生进一步感悟鲜明的历史人物的形象；“交流平台”“词句段使用”“日积月累”“快乐读书吧”都从不同角度激发学生阅读名著的兴趣，协助学生学习阅读名著的方法。
目的是引领学生自觉走进学习古典名著的大门。
（2）指导学生学习写读后感。
这是本单元的又一语文素养。
教学中能够首先借用范文让学生了解读后感这种文体；引导学生选择书或文章中让自己感受最深的一两个内容，写出自己真实、具体的感受。
建议引导学生结合本单元课文或自己读过的其他名著实行选材和命题。
课时安排：10——12课时5.草船借箭学习目标：1.理解“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，准确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
学习重点：1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。
3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
学习难点：体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。
评价任务：1.会读“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，准确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
3.通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
课时安排：2课时学习过程：第一课时学习目标：1.理解“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，准确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
学习重、难点：1.理解“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，准确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
（重点）2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
（难点）评价任务：1.会读“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，准确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.通过默读课文，理解课文内容，能按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
学习过程：环节一：激趣导入，解题质疑。
1.谈话激趣，引导交流：我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？2.全班交流，教师小结。
3.在“四大名著”中，你最喜欢哪一名著？能说说理由吗？4.学生自由发言，教师相机引导，指导学生发言。
5.教师小结：老师最喜欢“四大名著”中的《三国演义》。
原因一《三国演义》是中国第一部长篇章回体小说。
故事开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。
文字浅显、人物形象刻画深刻、情节曲折、结构宏大。
原因二《三国演义》刻画了近200个人物形象，其中诸葛亮、曹操、关羽、刘备、张飞等人性格尤为突出。
诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有经世济民、再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。
曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”(历史上是“宁我负人，休人负我。
”)，既有雄才大略，又残暴奸诈，是一个政治家、野心家、阴谋家，这与历史上的真曹操是不可混同的。
关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。
但他的义气是以个人恩怨为前提的，并非国家民族之大义。
刘备被作者塑造成了仁民爱物、礼贤下士、知人善任的仁君典型。
原因三作者罗贯中（1330年一1400年之间），名本，号湖海散人，明代通俗小说家。
他的籍贯一说是太原（今山西），一说是钱塘（今浙江杭州），不可确考。
据传说，罗贯中曾充罗贯中任过元末农民起义军张士诚的幕客．除《三国志通俗演义》外，他还创作有《隋唐志传》等通俗小说和《赵太祖龙虎风云会》等戏剧。
另外，有相当一部分人认为《水浒传》后三十回也是其所作。
原因四《名家彩绘四大名著·三国演义》由戴郭邦、陈白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩笔绘就292幅国画。
各位画家风格各异，流派纷呈，或工笔、如穿针引线，一丝不苟，或写意，如行云流水，一气呵成，多姿多彩地展示了三国时期宏大的战争场面和从多的人物形象，达到了《三国演义》绘画创作的顶峰，同时也展示了国画这个中华未瑰宝的独特风彩。
尤其是其中一些脍炙人口的名篇章，如桃园结义、大闹凤仪亭、煮酒论英雄，三顾茅庐、舌战群儒、草船借箭、火烧赤壁、子龙单骑救后主、怒喝长坂坡、七擒孟获等，精彩纷呈。
6.导入课题：今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》（板书课题：草船借箭）学生齐读课题。
7.质疑课题：读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，教师筛选整理有价值的问题。
如：（1）谁用草船借箭？（2）向谁借箭？（3）为什么要借箭？（4）怎样借箭？（5）借到箭了吗？）环节二：自学字词，学生展示。
理解“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，准确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
环节三：自由阅读，相互讨论。
1.学生带着问题默读课文，提出阅读要求。
（1）做到“四不”：不错字，不多字，很多字，不读破句子。
（2）做到“四到”：眼到、心到、手到。
（3）读到有疑问的地方多读几遍。
2. 四人小组互相交流，试着解决刚才所提的问题，小组长整理并记录小组同学的意见，记录小组同学无法解决的问题。
3. 全班交流，解决小组同学解决不了的的问题。
环节四：再读课文，了解内容。
学生自由读课文，试着用自己的话说一说故事的主要内容。
（课文写周瑜因为妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
）作业设计：1.“妒、忌”等11个生字，“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语，一个抄写2遍。
2.试着给别人讲《草船借箭》的故事。
教学反思：第二课时学习目标：1.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
2.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
学习重、难点：1.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
（重点）2.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
（难点）评价任务：1.通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
2.通过本课学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
学习过程：环节一：阅读课文，寻词突破。
1.指名多个学生分自然段合作读课文。
2.课文的结尾说“鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。
周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”这段话中的“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
）3.提出问题：课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？环节二：精读课文，理解神机妙算。
1.学生快速浏览课文，画出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.全班交流，教师引导小结：知天文这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
1.“大雾漫天”是什么意思？（到处都是大雾。
）2.“大雾漫天”与“借箭”有联系吗？（有，这是借箭成功的外部条件。
）从哪里能够看出来？（曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。