五年级下册第9课儿童诗两首我想教学设计
人教版小学语文五年级下册《9儿童诗两首我想》公开课教学设计_2
《我想》教学设计教学目标1、在多种形式的朗读诗歌中，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、引导学生发现诗歌表达上的特点，仿写出一节或一首完整的儿童诗。
教学重点引导学生朗读诗歌，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，激发学生读儿童诗和创作诗歌的兴趣。
教学难点领悟诗歌的写法，成功创作一节或多节诗歌。
课前准备学生预习熟读课文，教师准备课件。
教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，此时如果你手中有一根魔法棒，能帮你实现一个愿望，你最想实现的愿望是什么？是呀，美好的愿望那么多，要是能一一实现，那该多好呀！这不，有一个孩子就把自己的美好愿望写进了诗里，这首诗的题目是《我想》。
（板书课题，齐读。
）“我”想干什么呢？咱们一起来听听。
二、初读诗歌，梳理内容师过渡：老师来读诗歌，同学们认真听，边听边想“我”的愿望是什么，特别注意四个叠音词中“啊”的发音有何不同。
（课件出示四个叠音词）1、教师有感情朗读诗歌，学生认真听。
2、指导学生读好四个叠音词。
悠啊(wa)，悠----长啊(nga），长----望啊(nga)，望----飞啊（ya)，飞----3、交流：“我”的愿望是什么？指名回答：小手----安在桃树枝上脚丫----接在柳树根上眼睛----装在风筝上自己----种在土地上师：孩子们你们的答案和他一样吗？（一样）你们太棒了！现在请你们用自己喜欢的方式大声地朗读诗歌，读完之后我得请你们谈感受。
4、学生自由读诗。
5、交流读后感受，引导板书：想象大胆，愿望美好三、深入学习，想象意境1、教给学习方法：师过渡：在这些愿望中，你最喜欢哪一个？这么会读书，老师要送你们几把金钥匙。
相信同学们有了这四把金钥匙，一定能读懂读好课文。
课件出示：金钥匙一：读，喜欢哪个愿望就读哪个小节。
金钥匙二：想，想你为什么喜欢这个愿望。
金钥匙三：说，跟同桌说说这个愿望让你联想到了什么？金钥匙四：再读，读出你对它的喜爱，读出画面感。
部编版五年级语文下册9《儿童诗两首》教学设计
9《小孩两首》教课知与能力：，本生字，背喜的歌。
假如有趣，写一首小孩。
感情度价：感觉童年幸福快的生活和美好的梦想。
程与方法：能有感情地朗歌，想象歌描的境界学要点想象歌描的境界，领会歌所表达的感情。
安排 1教课流程一、学《我想》（一）引入，激趣指名部分的前三句。
：今日我要学两首小孩。
才同学的几句也能够称得上是一首美童年的。
在同学把文一，看看它能我怎的感觉。
（二）歌，感悟想象1.生自由。
想想每个小作者所表达的梦想。
2.指名分小，想想，每写什么？3.指名作者在每一个小里所表达的美好意愿。
4.一自己最喜哪一个小，什么？5.学生自由品句。
（1）“我” 什么想把眼睛装在筝上？（2）“我” 什么想把自己种在春季的土地上？引学生合自己的生活，如，平常里看阳光的感觉、脚土地的感以及合天空、白云的子和土地上草木葱绿的情形，感觉。
6.生展现，并自己在的程中仿佛看到了一幅怎的画面。
7.比，看看能通朗表歌所表达的境界。
（三）回全，感觉境界1.：我把整首串起来完好地一，想，人是怎表达自己的美好意愿？首在表达上有哪些得我借的地方？2.生自己的。
教引学生小：每一小都以“我想⋯⋯”作开，表达自己的梦想，每一小里都有一个叠音如“悠呀，悠──”“ 呀，──” 的句。
3.生再次自由文，感觉歌的韵律、奏。
4.全体。
二、学《童年水墨画》（一）自自悟，理解粗心.自全，要求基本理解歌粗心，在不理解的地方作上号，并在每小的后边加上一个表示作的，归纳主要内容。
如“街、溪、江上水”等。
2.指名，沟通所得，归纳全粗心。
3.学生疑，疑。
特别是一些含比深刻的句教有必需加以解。
如：“草地上跳着儿和笑声” ，学生领会“笑声”怎么会跳？明什么？（二）句，学借1.画出文中出色的句，频频，领会表达的妙。
2.欣沟通佳句。
如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖” “突然扑一声人影碎了，草地上跳着儿和笑声”“像下水的群，扇翅膀拍水耍”等句，领会句所包括的感画面，感觉童年的瑰丽多彩。
五年级下册语文儿童诗教案：我想
五年级下册语文儿童诗教案：我想一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我想》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会通过诗歌描绘画面，提高学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和向往。
（2）培养学生积极向上的心态，勇于追求自己的梦想。
二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容和意境。
3. 学会生字词和运用。
三、教学难点1. 诗歌的节奏和韵律。
2. 通过诗歌描绘画面，培养学生的想象力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关的生字词。
（2）提问：你们对诗歌有什么特别的感受？2. 学习诗歌（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）教师引导学生分析诗歌的结构和内容，讲解生字词的意思。
（3）讨论诗歌的意境和情感，帮助学生理解诗歌。
3. 朗读与背诵（1）教师示范朗读，让学生跟随节奏朗读。
（2）分组进行朗读比赛，激发学生的学习兴趣。
（3）鼓励学生背诵诗歌，培养记忆力。
4. 想象与创作（1）让学生闭上眼睛，想象诗歌中的画面，感受大自然的美好。
（2）邀请学生分享自己想象中的画面，鼓励表达自己的感受。
（3）让学生尝试自己创作一首小诗，表达对大自然的热爱。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的运用。
（2）鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养对文学的兴趣。
（3）布置作业：抄写诗歌并背诵，写一篇关于诗歌的感受。
六、教学策略1. 采用情景教学法，通过图片、视频等资料，让学生身临其境地感受诗歌中的景象。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动思考、讨论，提高学生的理解能力和表达能力。
3. 采用分层教学法，关注不同学生的学习需求，给予个别化的指导。
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案
人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。
以下是小编为您整理的人教版五年级下册语文第9课《儿童诗两首》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：我想教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入新课1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言)3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。
(板书课题)点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。
二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么?(学生自由读文)2、读后反馈，教师板书：手儿桃树枝脚丫柳树根眼睛风筝自己小草、小花、柳絮、蒲公英三、细读课文，体味情感(一)请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。
(二)同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。
人教版小学语文五年级下册《 9 儿童诗两首 我想》优质课教学设计_1
《儿童诗两首》教学设计教学目标1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.理解本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
教学重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时。
教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也能够称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
诗《我想》教学设计（精选6篇）
诗《我想》教学设计（精选6篇）诗《我想》教学设计（精选6篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的诗《我想》教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
诗《我想》教学设计1设计意图：《我想》是一首儿童诗，在本单元以“幻想和想像”中是举足轻重的。
在本教案的设计中，我以“品”为基调，以读为主线，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在幻想的境界中，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越，让学生在无拘无束的状态中尽情与文本对话，在充分的朗读和创作中，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。
教学目标：1、理解课文内容，了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。
2、使学生能够入情入境，展开想像，大胆追求美好的愿望。
并在理解内容的基础上，想像“我”和爸爸妈妈商量什么？3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重点、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3、鼓励学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。
教学过程：一、导入，揭示课题导语：这节课让我们随着冬冬再一次走进《我想》，共同领略一下异彩纷呈的想像世界，体味一下冬冬那新奇的想像所带我们的快乐吧！（板题，点生读，齐读）1、师：通过上节课的学习，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书）2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜欢冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜欢的原因，或者你也可以把你的想法写在你喜欢的那一小节旁边。
3、生边读边想。
二、自由选读，体会诗境（一）第一小节1、过渡语：同学们刚刚读得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。
那最吸引你的是冬冬的哪个想像呢？2、生汇报。
五年级下册语文课文《我想》教学设计
五年级下册语文课文《我想》教学设计人教版五年级下册语文课文《我想》教学设计《我想》是人教版小学语文五年级下册第二单元第9课《儿童诗两首》的第一首诗，这首儿童诗写了一个孩子一连串美妙的幻想。
下面是小编整理的人教版五年级下册语文课文《我想》教学设计，欢迎大家参考。
教学要求：1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
4、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。
教学重点难点：指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时一、预习课文要求1. 自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。
2. 标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。
二、导入新课1. 学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。
2. 板书课题，齐读课题。
三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。
四、检查学生小组学习情况。
1. 认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远2. 重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远3. 选择重点理解的`词语造句。
4. 说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指导认真阅读，深入理解诗歌1.指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。
2.小组提问，全班讨论交流。
3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么?4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。
第二课时一、将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。
二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解(分节进行)1. 可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。
2. 引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢?为什么说“蓝天是我的课堂”?遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。
人教版小学语文五年级下册《 9 儿童诗两首 我想》优质课教学设计_2
《我想》教学设计【设计理念】本文是一篇儿童诗，以优美的语言，描绘了一个孩子在春天里一连串美妙的幻想。
这是一篇自读课文，故以学生自主学习、合作交流为主线，引导学生多读。
在读中感悟诗境；在读中品味语言；在读中培养对诗歌的喜爱之情；在读中发现问题，在讨论交流中解决问题，掌握学习方法。
【教学目标】1、准确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、在朗读中感悟诗境，发展学生的想象水平及语言表达水平；在朗读中品味语言，探索诗的特点。
3、在引导学生想象和表述中，让学生学会以“物”的角度来思考和感悟世界。
4、鼓励学生仿写儿童诗。
【教学流程及设计意图】一、谈话引入，激发兴趣（一）师：你们喜欢看动画片吗？大家现在能够在小组内说说自己最喜欢看什么动画片？（二）学生小组内说说自己喜欢的动画片。
（三）师：正因为动画片里面，承载着我们童年时代太多太多美丽的想象，所以我们喜欢它。
（引入《我想》这篇诗歌。
）【设计意图1】从学生最喜欢的动画片谈起，引出《我想》这篇充满了神奇想象的诗歌。
其目的有两个：一、从学生的最爱入手，让他们倍感亲切；二、激发学生阅读诗歌的兴趣，积极投入到学习活动中。
二、初读诗歌，感知诗境（一）让学生按大屏幕的提示，初读诗歌。
（二）抽学生朗读并相机评价（三）抽学生回答诗歌中孩子奇特的想象，老师板书。
【设计意图2】诗歌教学主要以读为主。
此环节，让学生在读通、读顺的基础上，从整体上感知诗歌的意境，为进一步学习作好准备。
三、范读诗歌，想象诗境（一）师范读，学生想象画面。
（二）学生描述自己所想象的画面。
教师相机引导。
【设计意图3】如何引导学生走入诗境，教师有声有色的范读是必不可少的环节。
教师启发学生凭借想象使具体事物在脑海里重现，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的美妙，从而进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，能听到音响，能辨出色彩的情感世界。
而后，让学生表述出自己的情感世界。
在引导中，教师设计问题：如当“我”为什么时，“我”会看到什么，听到什么，想到什么等，提升学生的想象水平和语言表达水平，同时学会以“物”的角度来思考和感悟世界，为课后的仿写作准备。
五年级下册语文儿童诗教案：我想
五年级下册语文儿童诗教案：我想一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵儿童诗《我想》；（2）理解儿童诗的内容，体会作者对美好事物的向往和追求；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力；（2）学会通过诗歌描绘画面，提高学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养他们积极向上的心态，鼓励学生敢于梦想，勇于追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵儿童诗《我想》；（2）理解诗歌内容，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）学会生字词，并能运用到实际情景中；（2）通过诗歌描绘画面，提高学生的想象力和审美能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文音频或视频；（2）生字词卡片；（3）相关图片或图片素材。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉诗歌内容；（2）准备好笔和笔记本，记录生字词和学习心得。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，分享学习心得；（2）提问：你们对诗歌有什么样的认识和感受？2. 学习课文（1）播放课文音频或视频，让学生跟随朗读；（2）学生自主学习，对照课文，勾画出生字词；（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 理解诗歌（1）学生分享对诗歌的理解和感悟；（2）教师引导学生通过诗歌描绘画面，提高学生的想象力和审美能力。
五、作业布置1. 抄写生字词，每个生字词写两遍；2. 背诵课文《我想》，家长签字确认；3. 家长协助孩子通过绘画或写作的方式，表达对诗歌的理解和感悟。
六、教学拓展1. 小组讨论：请学生们分小组，讨论自己心中所向往的美好事物，以及为了实现这些梦想所需要付出的努力。
2. 分享交流：每个小组选一名代表分享讨论成果，其他同学给予评价和建议。
七、课堂小结2. 鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养对文学的兴趣爱好。
八、课后作业1. 抄写生字词，每个生字词写两遍；2. 背诵课文《我想》，家长签字确认；3. 家长协助孩子通过绘画或写作的方式，表达对诗歌的理解和感悟。
儿童诗两首《我想》教学设计-经典教学教辅文档
《我想》教学设计
教学目标：
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、脚丫、汲取、篷帐、风筝、柔软、柳絮”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．经过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，领会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点：
引导先生独立浏览课文，想象诗歌描绘的意境，领会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
教学难点：
感受童年生活的快乐，激发先生读儿童诗的兴味。
课时安排：1课时
教学过程：
一、学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
有一个孩子就把本人的愿望写进了诗里，他的愿望是甚么呢？赶紧去读读吧。
（生带着成绩自在朗读诗歌）
（二）再读诗歌，明白大意
１、指名分大节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。
2、听课文朗读，模仿录音尝试着自在练读
（三）小组合作再读诗
小组合作再读诗，读迟滞，读流利，并想一想，孩子的愿望是甚么？交流作者在每一个大节里所表达的美好希望。
（师随机板书）
（四）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你向往？说说理由
2．朗读最向往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
３、全班带着本人的想象齐读课文。
（五）总结归纳
板书设计
9、《我想》
高洪波
一、小手桃树枝
二、脚丫柳树根
三、眼睛风筝
四、本人春天的土地里。
人教版小学语文五年级下册《 9 儿童诗两首 我想》优质课教学设计_3
人教版五年级下册9《儿童诗两首——我想》教案教学要求：1、理解诗的内容，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、培养学生的想象水平。
3、准确流利有感情的朗读背诵这首诗。
教学重点难点：重点：了解“我”的小小愿望。
难点：引导学生大胆想象，仿照课文前四节再编一首小诗。
教学过程：一、创设情景，设疑激趣。
1、师：脱去厚重的棉衣，换上轻便的鞋子，踏出小屋，我们又信步走进了春天。
同学们，你们在哪里感受到了春天的气息。
2、师：在这美好的季节里，你有什么梦想？3、师（过渡）：有一位小朋友，他就有很多愿望想告诉大家，大家想不想知道？生：想。
师：好。
下面，我们就来学习儿童诗《我想》（板书：我想）。
请大家齐读课题。
二、品读交流，感悟内容。
1、第一次读。
（读后找出小朋友的梦想。
）2、读后交流：四个愿望：（根据学生回答板书：小手、脚丫、眼睛、自己）3、师引读（第2次读）：小朋友有个梦想，想把……4、师：同学们，这个小朋友的愿望多美好呀，其实，我们每个人都有一双隐形的翅膀，这双隐形的翅膀就是想象，它能带你去飞翔，带我飞，飞过绝望，飞向美好的明天，飞向成功的彼岸。
现在就让我们来大胆想象吧。
三、培养学生的想象力1．过渡语：诗歌有个最大的特点就是有想象、有画面、有意境。
我们一课要有一得，现在我们培养同学们想象画面的水平，这是我们这节课很重要的水平训练（板书：想象）。
2、指导想象：（对学生的想象给予评分和加分；给予评价和封头衔。
）（1）由“小手﹢桃树枝”启发学生想象。
（出示课件）师：出示“小手﹢桃树枝”，（同学们，这几个字，能够在我们脑海里出现几个画面？）（一幅、两幅……）如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？预设：生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。
生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。
（2）教师追问：此时的你会有些什么想法？预设：生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。
生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。
部编版五年级语文下册 9《儿童诗两首》教学设计
9《儿童诗两首》教学设计知识与能力：，认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学流程一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。
（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。
五年级儿童诗两首我想教案
五年级儿童诗两首我想教案一、教学目标1、让学生理解并感受儿童诗的特点，激发学生对儿童诗的兴趣。
2、指导学生有感情地朗读诗歌，培养学生的朗读能力。
3、引导学生展开想象，尝试模仿创作儿童诗，提高学生的语言表达能力和创新思维。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
（2）指导学生朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵味。
2、教学难点（1）启发学生的想象力，让学生能够仿照诗歌的形式进行创作。
（2）引导学生领悟诗歌中蕴含的童真童趣。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、仿写练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，充满了各种各样的美好想象。
今天，让我们一起走进儿童诗的世界，去感受两首充满奇思妙想的诗歌。
（二）初读诗歌1、教师范读两首儿童诗，让学生注意倾听诗歌的节奏和语气。
2、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价。
（三）理解诗歌内容1、引导学生逐句理解诗歌的意思，让学生说一说诗歌中描绘了哪些奇妙的想象。
2、小组讨论：诗歌中的这些想象表达了作者怎样的情感？3、全班交流，教师总结。
（四）感受诗歌的特点1、让学生思考：这两首儿童诗在语言表达上有什么特点？2、学生交流自己的发现，教师归纳总结儿童诗的特点，如语言简洁、富有童趣、想象丰富等。
（五）朗读指导1、教师再次范读诗歌，引导学生注意诗歌的节奏和重音。
2、学生练习朗读，教师巡视指导。
3、举行朗读比赛，让学生展示自己的朗读水平。
（六）仿写诗歌1、引导学生展开想象，仿照这两首诗歌的形式，创作一首自己的儿童诗。
2、学生在小组内交流自己的作品，互相修改。
3、选取部分优秀作品进行展示，教师给予肯定和鼓励。
（七）课堂总结同学们，通过今天的学习，我们感受到了儿童诗的魅力。
希望大家在今后的生活中，能够用自己的眼睛去发现美好，用自己的心灵去感受奇妙，创作出更多充满童趣的诗歌。
（八）布置作业1、背诵这两首儿童诗。
《我想》教案设计
9 儿童诗两首（第一课时）我想学习目标：1．借助拼音读准本课出现的生字“丫、汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
学习重点：有感情的朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
学习难点：体会童年生活的快乐，感悟儿童时的特点。
学习过程：（一）导入同学们，老师像你们这样大时，曾经立志想做一个科学家，也曾想过变成一只大雁飞上蓝天去遨游。
你们现在有什么样的新奇的想法或愿望吗？请大家谈一谈。
（二）自读诗文，认识生字。
（配合课件和导学案请个别几个同学读一读）花苞脚丫湿软汲取篷帐柔软生辉柳絮遥远（三）借助工具书，理解生词。
（学生查完再按课件配合图片理解一下）汲取：柳絮：篷帐：（四）出示课件图片，入情入境，朗读诗文，领悟诗文美。
学生代表示范朗读、小组挑战朗读、个人展示、点评等多种朗读方式综合运用。
（五）品读诗文，感受诗的韵律美，理解儿童丰富的想象力。
1.“不过，飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……”从这段话中你体会到了什么？2.前四节最后一句在表达上有什么特点？这样写好在哪里？3.作者的想法美在哪里？《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把小手安在-（），想把脚丫接在（），想把眼睛装在（），想把自己种在（），表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
学生在导学案纸上独自完成之后小组内交流得出统一答案后结合课件再规范答案。
（六）作业多么美妙的幻想呀！动动笔来写写自己心中的美妙想象。
板书设计：把小手安在桃树枝上把脚丫接在柳树根上美好的想法我想把眼睛装在风筝上丰富的想象力把自己种在春天的土地上。
儿童诗两首《我想》教学设计（精选5篇）
儿童诗两首《我想》教学设计（精选5篇）儿童诗两首《我想》教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的儿童诗两首《我想》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
儿童诗《我想》教学设计篇1教学目标：1 、理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2 、指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3 、鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。
教材分析：这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。
教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。
教学过程：一、互动画图——几个泡泡，看到画你想到什么？大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。
想想越丰富、越奇特越好，与众不同最好。
二、播放视频，情境导入。
老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）三、细读诗歌，体味情感。
（一）. 品读第一节1. a. 自读第一节，要求：读准字音，读通句子。
b. 指名读——校正字音（2人）c. 齐读，想：你认为我哪个地方想象最神奇？为什么？我想干什么？2. 想象：桃树枝上有什么？动作演示理解：悠荡（师领读第2句，学生动作表演）3. 出示句子比较：悠啊，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。
悠啊，悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。
a. 两句话什么地方不同？b. 怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉？（“悠”字拉长音）4. 播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么？指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读5. 齐读本小节。
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《儿童诗两首》教学设计
【教材分析】
本文是五年级下册第二组第九课内容，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境.
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
【教学目标】
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。
2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
【教学重难点】
引导学生独立阅读课文，做到有感情的朗读并能边读边想象，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣，并在读的基础上仿写
儿童诗。
【教学准备】
自制多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、儿童诗导入。
1、课件出示刘饶民的:“天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。
回过头来看一看，月亮还是圆又圆”。
师：儿童诗都是有意境的，境简单的说就是诗所描写的画面。
意简单地说就是诗所要表达的情感，说明的道理等。
师:《月亮》描写的画面是什么？表达的情感是什么？
生：“境”是鱼儿戏水，“意”是儿童向往快乐。
师板书“意”“境”。
2、揭示课题
师：今天我们就走进一首意境美妙的诗歌之中，相信同学们以自己独特的想象力会让我们的教材更丰富，我们一起走进著名作家高洪波的《我想》儿童诗，（板书，齐读课题）。
那作者的梦想是什么？现在就请同学们自由读第九课第一首诗，注意把课文多读几遍，读完后思考这个问题。
二、初读课文，了解大意
学生自由读课文，师巡视。
三、再读课文，进入情境
1、指名读
（1）师：读完了诗，你有什么感受？
（学生自由谈感受，教师随机引导）
（2）谁能通过读把你的感受表达出来
（3）找4名同学读2－5小节，老师读第一小节。
（4）评价：你觉得这几位同学读得怎么样？
①学生评价：好，好在哪里？你能不能读得比他还要好？（师指导读）
②教师评价：注意把握诗的节奏，要抑扬顿挫，同时把自己的感情融入在里面。
2、听老师读
师：听清楚要求：
⑴拿出笔来，用斜线划出诵读的节奏。
（2）注意哪些字、词应该重读，做上自己喜欢的符号。
（3）课文中有一个字“啊”，注意这个“啊”应该怎么读。
3、自由练读。
4、展示读
评价：这五名同学谁读的最好？我们要向他学习。
四、谈梦想，感受意境
1、问题：读到这里，谁能告诉老师：这首诗每个小节分别写了
作者的什么梦想？
依据学生的回答随机板书：
一、小手桃树枝
二、脚丫柳树根
三、眼睛风筝
四、自己春天的土地
2、这些梦想，你最向往哪一个？为什么?
（学生自由回答，提问：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉）
3、学习第一小节
（1）谁把第一小节有感情的读一读。
边读边想象，哪个画面让你感到太美？（桃花牵着阳光悠的画面真美。
出示桃花课件）（2）师：对于诗，作者会留给读者好多的空白想象，要我们展开丰富的联想，你们就打开你们想象的翅膀奋飞吧!悠出了什么？（出示课件学生回答）
（3）学生汇报。
4、学习第二小节
（1）老师和学生比赛读。
（2）“汲取”是什么意思？你能不能形象的说出来。
（3）出示脚丫图片和柳树图片。
让学生说说脚丫变成柳根的感觉。
（4）女生有感情的读。
5、学习第三小节
（1）学生齐读这一小节。
（2）出示风筝图片，让学生想象眼睛安在风筝上会看到什么？
6、学习第四小节
(1)师：我用手、脚、眼睛感受到的春天的魅力还不够，还要用整个身体去感受。
让我们用最美的声音表达“我”的热情。
(2)出示一些图片，让学生画画想让自己变成什么？
7、教师引读
师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。
注意，在读每个小节这前，老师都有一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗？
在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；大自然的一切都是那么美好，我还想…
8、诗学完了，诗的意和境是什么？板书美好生活的向往
五、学生写意境小诗。
1、要求：写关于0的意境小诗。
2、写完后小组内相互评价，然后选出你们小组写得最好的一位同学来。
（师巡视指导）
六、展示
1、小组代表到前面汇报。
（音乐）
2、师评价：不仅写得好，而且读得也很好
同学们都成了小诗人。
大家高兴吗？
板书设计：
我想
一、小手桃树枝
二、脚丫柳树根美好生活的向往
三、眼睛风筝
四、自己春天的土地
（境）（意）
课后反思：
3月18日，参加了在本校举行的小学语文优质课评选活动，并执教了五年级《我想》一课。
由于是第一次参加这种大型活动，心情比较紧张，从而影响了正常的发挥。
上完课后一直在懊悔，为什么自己的教学基本功这么差？整堂课始终没有放开，教态不够自然，表情太生硬，语言太平淡，结果也影响了学生的情绪，参与性不够，积极性不高，整堂课气氛比较沉闷。
反观谢云龙老师执教的《触摸春天》及黄育育老师执教的《画风》两节课，给人的感觉如沐春风，教态自然大方，语言亲切富有感染力。
而且谢老师在引导学生的朗读上非常到位，我校四年级的学生平时回答问题不是很积极，但在谢老师的引导下，孩子们踊跃发言，而且能够做到真正用心去读，这是难能可贵的。
黄育育老师抓住了低年级学生的特点，在引导学生识字方面有独到之处，通过出示同学们熟悉的名人胡锦涛、赵本山、宋丹丹的画像来认识“涛、宋、陈、丹、赵”等字，激发了学生兴趣；并且注重激励性评价，通过鼓掌表扬的方式增强了孩子们的信心，调动了学生的积极性。
通过孙老师的点评，明白了自己在把握文本教学方面做得还不够好，如：对《我想》一课的导语部分没有涉及，对课文中“安、接、装、种”四个动词没有引导学生分析，在如何处理二类课文上一些教学方法还不够恰当。
总之，通过这次活动，个人看到了自己的不足及与优秀教师的差距，在今后的教学中，只有静下心来，不断总结，反思，并虚心向其他教师学习，才能切实提高自己的教学水平。
作为一名年轻教师，以后的路还很长，希望在这条路上能不断锤炼，使自己尽快成长起来。