转化后进生教育叙事

合集下载

后进生的转化案例4篇

后进生的转化案例4篇后进生的转化案例第1篇有人说班主任是世上最小的一个主任，也是最累的一个官。

确实，班主任工作是繁琐、辛苦的，但又是幸福的。

当看到学生的成长进步，那种幸福的感觉超过了一切。

接近两年的班主任工作也是我的一串成长脚印。

就工作经验来讲我还有很多的欠缺，但是我一直在学习借鉴并在实践中不断摸索探究。

和曾经的自己相比，我认为我还是有一定的进步，所带的班级也在不断的进步着。

班主任工作的重点是对学生的管理和教育。

而学生之间又存在很多的个性差异，所以如何在鼓励学生保持并开展良好个性的同时又能缩小他们在成绩上的差距就成了班主任工作的重中之重。

后进生的转化工作向来都是班主任工作中的重点，也是难点，特别是后进生转变过程中的反复现象通常让班主任疲于应付。

如何对学生自主成长进行妥当的引导和控制，让班主任既能够从大量的转变工作中解脱出来，又能使后进生顺利愉快的进行转变，是班主任在这一方面工作的焦点。

在我所带的高二(7)班,我就遇到了这样的难题。

高二(7)是一个理科特招B班，该班级的学生根本都有一定的学习根底且学习态度比拟端正，但是在这样的班级里还是有个别淘气顽皮的问题学生，他们头脑都很聪明，但是自控力很差，学习总落在班级的最尾巴局部。

对于这一类学生的教育转化就是我在工作中的重点和难点。

以下就是我的一份工作案例：一. 案例对象学生王正耘：父母均有工作，家境尚好。

自06年9月进入学校至今，该生就一直在我所带的班级。

王正耘同学性格外向，极有幽默感，在同学中人气很高，但是自我约束力很差，无论在纪律还是在学习上都很懒散。

高一上学期时，该生经常因迟到、吃零食、留长发、上课睡觉、不佩戴胸卡等违纪问题而被扣分;学习上，上课经常开小差，睡觉，很少认真听讲，很多科目的作业也总是应付完成，每每考试，成绩排名根本都在最后10名之间徘徊。

通过与该生家长的电话沟通我了解到，王正耘的父母对儿子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使该生养成了懒散贪玩的习性。

转化后进生教育叙事

转化后进生教育叙事俗话说:五指有长短，因此在一个班集体中，有少数暂时性的后进生是很正常的事。

后进生，一般是指思想品德与学习成绩暂时落后于同年级的学生。

他们给人的感觉是缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。

后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。

一个正常的班集体中暂时性的后进生的人数虽然不多，但对班级的消极影响较大，如果不能做好后进生的转化工作，班级的正常教学秩序以及学习常规就会受到影响。

因此，做好后进生的转化工作是班主任工作的一项重要内容。

我班有个学生叫江清雨。

我刚接这个班时，他的作业经常不做，即使做了，书写也相当潦草，上课爱做小动作，还总是影响别人学习，下课喜欢与同学追逐打闹……每天不是科任教师就是学生向我告状。

于是，我也经常找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人、父母、教师都喜欢的好孩子。

也许是刚接手这个班的缘故，开始，他是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了。

可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快冷了，心想:算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我下定决心:不转化你，誓不罢休。

他暂时没有进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正从心里对我的教育的认同。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。

我心里一喜，让他认识错误的机会来了。

我轻声问他:“你为什么会恨你爸爸？”他气鼓鼓地回答:“因为他常常批评我。

”我顺着问:“你爸爸为什么会批评你，你知道吗？”他说:“因为我回家总不爱写作业，在他的逼迫之下即使写了作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要听教师与爸爸妈妈的话，善待同学，主动认真地完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

后进生教育转化记录4篇

后进生教育转化记录按教材定制 /提高备课效率/内容可编辑任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________后进生教育转化记录4 篇后进生教育转化记录第 1 篇一次在课堂上，同学们在深入探讨《雷雨》中周朴园这一形象，发言的同学个个结合课文分析人物，谈得有理有据，博得阵阵的掌声，那热闹的气氛感染了许许多多的学生，于是更多的学生加入到发言的队伍中，每个人都因为能展示自我而兴奋起来。

对周朴园的形象的理解也可谓是面面俱到了，到了学生自己的认识极点，就有点江郎才尽的感觉了。

这时，让老师头疼的程××同学站起来，大声地说：“我说周朴园就是一个大傻瓜，连侍萍这样的笨女人都摆不平！”同学们先是一愣，接着哄堂大笑起来。

程××同学得意地望着几个平日里意气相投的“朋友”，满脸张狂，享受着他们“刮目相待”的荣耀。

几个同学似乎也看出程××同学的意图，紧张地注视着我，等待暴风骤雨的来临，看我怎样对他晓以颜色。

我压了压胸中的怒火，平静地、看也不看他地说：“请坐下，看来你也瞧不起周朴园了，你可以用中学生的语言来表达，对待恶人，我们的美好更是一种批判。

同学们，还有其他的看法吗？没有的话，我们来谈谈侍萍这一形象。

”我轻描淡写地掠过去了，同学们的注意力重新回到课堂，程××同学被同学们遗忘了，他的脸上显示出失落的神情。

接下来，他不时地转动，不时地弄出点声响，要么找别人借这借那，要么翻东翻西，我都视而不见。

慢慢地，他泄气了，始而焦躁，既而讪讪，终至渐渐的平和下来，进入到轻松的课堂氛围中，最后竟然倾听起来，一直到课毕。

其实，在我们的职业生涯中，经常会遇到这样的学生，他们往往天赋甚高，个性张扬，但成绩差，表现差。

我们为之扼腕叹息，教师的使命感促使我们抓住一切机会锤打他们，以便百炼成钢。

但往往事与愿违。

这是为什么呢？原因在于教师忽视了这类学生的心理。

后进生转化的故事4篇

后进生转化的故事4篇后进生转化的故事第1篇我班有个男学生叫杨浩龙，寄宿生，不爱多说话，浓眉大眼，胖乎乎的很是可爱。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，有一段时间他闹情绪不想上学，在我和他及家长的多方努力下，他提出的条件是：上学可以，但不写作业。

答应，没办法呀！接下来，我也不检查他作业，总之就是不过问。

他呢，上课也不捣乱，该听听，该写写。

一切似乎挺正常。

但又觉得身为教师及班主任，不能因一点困难就退缩，不能对他不负责任，不能因一个学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！机会来了！一天早上刚到校，浩龙组长就迎上来，高兴地说“浩龙写完作业了！”我就交代组长让她到教室先夸夸他。

上课了，我来到教室第一件事就是表扬浩龙同学写完作业，并把他写的工整的作业在全班展览，同学们也很给力，都向浩龙投去赞许的目光，能看出来，他很高兴。

接下来，我找到机会就表扬他，比如：对老师有礼貌，帮助同学，爱劳动等。

他也在这几天完成了好多次作业。

然后，我找他谈话，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

当浩龙同学取得一点进步时，我就及时表扬他。

把他的进步最大化，提高他的信心。

经过一段时间后，他各方面都取得了不小进步。

他学习上也更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。

为此，我感到由衷的高兴。

我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

后进生转化的故事第2篇后进生存在于每个班级，如何转化后进生自然成了每个教师工作的难题。

陈星是我们班成绩最差的学生。

四年级下学期他从百花平小学转入我校并被分配到我班上。

记得当时他在课堂上总是低着头，一言不发；检查他的作业时，也是一字未写，问他怎么回事，他却说不认识字，自然不知道写什么。

后进生教育转化案例范文

后进生教育转化案例范文“后进生”,是对“差生”的新认知，过去由于认知错误把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。

下面小编给大家带来后进生教育转化案例，希望大家喜欢!后进生教育转化案例1学生姓名：高天伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。

于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。

(一)表现：首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远;他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他;他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻;学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。

(二)原因：透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。

他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。

在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。

在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。

但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。

(三)措施及效果：针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。

对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。

有了好的表现，就及时表扬、鼓励;不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。

就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。

状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。

基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。

后进生转化案例（含5篇）

后进生转化案例（含5篇）第一篇：后进生转化案例后进生转化案例2011-2012学年第一学期2011年12月一、个案情况xx，今年新分到我们班的学生，经过一段时间观察，我发现他存在如下情况：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差，衣着比较邋遢。

二、家庭情况调查经过了解，xx同学的父亲去世，母亲把他放在奶奶家，对他的学习生活不太关注，奶奶比较溺爱，平时的学习和生活一般由他的小婶婶照顾，而小婶与奶奶不住在一起，他的家庭情况比较复杂，造成了他自卑感比较强，又缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

三、问题的成因分析针对xx同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，造成了成绩不理想。

2、心理因素：由于家庭原因，以及自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

3、鉴于他的家庭情况，没有良好的一致的家庭教育环境，没有良好的思想引导，形成了他的自由散漫，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄的状态。

4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，对学习不在乎不上心，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，无所谓，自暴自弃，不思学习。

四、采取的方法和实施过程根据xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

转化后进学生教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。

他性格内向，学习成绩较差，常常被同学嘲笑。

在课堂上，他注意力不集中，经常开小差，对学习缺乏兴趣。

他的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。

在老师和同学的共同努力下，小明逐渐转变了态度，取得了明显的进步。

二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界压力的影响。

他在班级中感到自卑，害怕被同学嘲笑，导致他在课堂上不敢积极发言，学习积极性不高。

（2）家庭问题：小明的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。

这使得小明在学习上缺乏动力，容易产生厌学情绪。

（3）学习问题：小明对学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习成绩较差。

他常常在课堂上开小差，无法跟上老师的节奏。

2. 教育策略（1）心理辅导：针对小明的心理问题，教师采取以下措施：①鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，增强自信心。

②与小明进行一对一的谈话，了解他的内心想法，给予关爱和支持。

③开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。

（2）家庭教育：针对小明的家庭问题，教师采取以下措施：①与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。

②定期邀请家长参加学校组织的家长会，分享教育经验，提高家长的教育水平。

（3）学习方法指导：针对小明的学习问题，教师采取以下措施：①帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。

②教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题本等。

③鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，激发学习兴趣。

三、教育实施1. 心理辅导教师通过以下方式对小明的心理问题进行辅导：（1）鼓励小明参加班级活动，如运动会、文艺晚会等，让他感受到集体的温暖。

（2）定期与小明进行一对一谈话，了解他的心理状况，给予关爱和支持。

（3）开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。

2. 家庭教育教师通过以下方式对小明的家庭教育进行指导：（1）与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。

后进生成功转化典型案例分析(优秀11篇)

后进生成功转化典型案例分析（优秀11篇）后进生教育转化典型案例篇一我班有个学生叫贾延泽。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，语文48，数学40。

经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一齐生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时刻管他。

于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、老师喜爱的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。

可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。

此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜爱的人的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

而且，只要有时刻，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。

慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。

案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。

教育是心灵的艺术。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

心理学家认为爱是教育好学生的前提。

对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

用爱去温暖你——后进生转化的叙事

用爱去温暖你——后进生转化的叙事爱永远是教育的真正内涵。

如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。

要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。

后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。

由于后进生在日常学习生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。

回想从教的经历，我的学生马鹏宇给我留下了最深刻的印象。

马鹏宇因迷恋电脑游戏，成绩一落千丈。

作为班主任，我曾找他长谈了一次。

我陈述了沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道。

”过后我意识到，他恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。

一天，我很诚恳地告诉他，班级有许多工作需要帮助，所以请他负责收小组同学的作业。

马鹏宇虽感到意外，但也没说什么。

每天看到他上午认真负责地收作业，工作热情很高。

虽然这样不一定能立刻纠正马鹏宇的不良习惯，但至少让他感受到了我对他的信任。

当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。

在转化马鹏宇的过程中，我就遇到了这样的情况：一学期期末考试后，要开家长会了。

马鹏宇主动找到我，让我不要把他打游戏的事告诉妈妈。

我考虑了一下，说：“这事我能办到，既然你不愿意让妈妈知道，老师相信你不完全是为了逃避惩罚，一定还有别的理由。

”随后，马鹏宇又多次叮嘱我，生怕我忘了承诺。

事后我了解到，马鹏宇是单亲家庭，生活比较困难，母亲一人工作照顾他和妹妹。

很显然，马鹏宇是怕母亲担心。

我遵守诺言，没有向家长告状。

家长会结束后，马鹏宇给了我一张纸条：老师，谢谢您，我觉得您是一个可以信任的人。

马鹏宇对我产生的信任，拉近了师生之间的心理距离。

著名的罗森塔尔效应给我一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化成一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。

高三后进生转化案例4篇

高三后进生转化案例第1篇高三(9)班学生王俊雄,从言行举止来看,上课沉默寡言,似睡非睡,而课后却异常活跃,所以刚接班时该生就引起了我的注意.经过一段时间的观察和接触,我了解到该生非常聪明,但不爱动脑筋,厌倦学习,还不服从老师和班干部管理.英语课上当面顶撞老师;这一系列的事件让我认识到：这是一名差生,确切的说,还是一名“高能”差生.但我相信：爱是可以创造奇迹的,爱的力量是伟大的.对于这样一名学生,作为老师,不应该歧视他、漠视他;相反地,更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注.这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱,真诚的爱.这需要老师付出的百倍耐心和细心,用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求.对此我多次找他谈心、沟通.我之所以这样做,就是让他说说自己的心里话,如对家庭的看法、学校班级的看法.让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的.功夫不负有心人,经过我的一番努力,该生虽然还存在着一定的问题,但与以前相比较,进步可以说是显著的.比如衣着方面,不像以前那样过于随便了,也遵守纪律了,上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业;特别是在言行举止方面,较之以前,可以说有了翻天覆地的变化.化学专业成绩也进步很快,也变得喜欢和老师交流了.高考化学专业成绩102分,总分462分,上第三批A线.高三后进生转化案例第2篇xx是我班的一名后进生,进入高中,他由于底子薄、基础差对学习没有兴趣,对自己没有信心,常常产生自卑心理.针对他的情况,我通过仔细观察了解,采取了以下措施:1.借有利时机表扬、赏识,提升他的自尊心、自信心在讲课中,他会提出一些与讲课内容有关的问题,有时提出的问题是突发奇想,我会随即引导他,有问题要先举手经老师同意后再提,虽然我已经在讲课时养成了讲课与处理学生问题互不干扰的习惯,尽量不要打断老师正常的教学进程,把解答问题与讲课结合起来,并表扬他,甚至将功补过.在这方面,他也挺识时务,聪明,这样“功过”相抵,也合算,他就想方设法找立功的机会.通过不断的努力,同学们都认可他,我也适时表扬了他,他也有了自信,并提出请求,希望以后多给他这样的机会.2.培养他的学习兴趣,加强转化力度他在课堂上常提出一些他感兴趣的化学问题,我会适时讲解,并且特意在课下尽可能地多看书,查找资料,如果他提出的问题我一时不能解答,就告诉他实情,我就加强请教、学习,给他一个满意的答案.这样既促进了我自身的提高,也培养他学习的兴趣,捣乱的次数在递减,有一定的进步.我经常把教科书借给他用,并指定与所讲的内容有关的部分,布置一些作业,提问他一些问题,他也就逐渐养成好学好问的习惯.3.找准机会教育他,改掉坏习气,向好的方面发展他在我上课时,知道遵守课堂纪律,懂得规矩了,尽管偶尔也会出现反复,毕竟有很大进步,但是在这之外,依然我行我素.有几次在下课时间,我看到他在用拖把杆或用凳子腿儿打其他学生,嘴里还用难听的话骂,我马上制止,问他原因,他说:“我看他不顺眼,就要打他.”我就教育他:“如果换换位置,你怎样看？真把同学打伤了,人家家长可不愿意,也不会轻易罢手的,你还得掏钱给人家看病事小,惹急了,人家打你一顿,你也得受着.何况在学校里,学校知道了还得处分你.事情闹大了,说不定还要开除你.”我又问他:“你多大了？有没有到16周岁？”他说:“今年到了.”我就用法律来教育他:“再说了,你也16岁了,依照法律规定,也应当对自己的有些行为承担责任了,学校虽然在你义务教育阶段不能随便开除学生,但是也不是绝对不能开除,只要是实在太严重了,也会考虑的.因为学校里也不是你一个人,还有其他学生需要学习,他们的合法权益也要受法律保护,派出所说不定就会找到你.”我还给他讲了几个学生因为打架被派出所罚款、拘留的例子,他虽然不怕学校给处分,因为他也知道学校是不敢也不会开除他的,但是却也真害怕学校开除他,也怕被人家家长打,更怕被派出所处罚.经过几次教育,他打架、骂人、说污言秽语的次数少多了.后来发生的他打架的事情,也是预料之中的,毕竟教育的影响是需要经过相当长时间才能见效的.老师的表扬、鼓励、赏识、宽容在当时使他感到高兴,随着对他要求越来越严,他感觉到窒息,因此,出现反复的可能性也是存在的.在这个时候,老师一方面要冷静、忍耐,另一方面要想方设法化解矛盾,防止激化.对待学生的过失,轻易地采取惩罚的手段,往往不会取得理想的效果,因为没有给他以希望.一般优秀的教师会发现,学生有过失时常常是教育最有效的时机.教师在处理学生过失时,首先应给其以申诉权,让他从容讲明过失是怎样发生的；其次,帮助其认清过失的性质及危害.这个过程有时会创造奇迹.在这一前提下,教师再采取适当的惩罚手段,学生会比较容易接受.当然,教师也不必机械行事,该惩罚时一定要惩罚,惩罚毕竟也是一种教育.但是,我们面对的是孩子,是尚未成熟更未独立的人,不可用药太重,而应善待孩子.高三后进生转化案例第3篇李冠,男,17岁,由职高辍学转入,2009年进入我校高一学习,班主任反映该生学习无兴趣,打架,大喊大叫,甚至有点在女同学面前动手动脚.2010年留级进入我班学习.父母常年在外打工,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,可是本身的教育能力不高,再加上他们经商的缘故.平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂.通过近一年的教学观察,我发现李冠的行为主要表现在:性格方面以自我为中心、狂躁,自我约束能力差;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓.作为教师,只有给予相应的帮助和心理疏导,促使他在心理上能逐步健康,成绩能不断提高,能力不断加强.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”了解了他的心理特点及其成因后,那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设,加强对他的心理监护,使他的心理健康发展,树立信心,从本质上转化他,进一步提高教育实效.经过一段时间的师生共同努力,这个男孩的进步是有目共睹的,平时在和同学的交往中,能主动退让,家长也反映他在家能做一些简单的家务事,不会想要什么就朝着要什么了.他从一个令人讨厌的孩子,成为班级中受人欢迎的一员.他能按时完成作业,和同学友好相处,不随便打人,积极为集体做事,更令人高兴的是,他充分发挥自己的特长,参加了校运动会,获得了优异的成绩.我相信以这样一种乐观向上的精神,他一定会取得更大的进步.高三后进生转化案例第4篇著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子.”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长.后进生的转化在日常的教育教学工作中是一个重点,也是一个难点.对他们采取怎样的方法和技巧去做好转化工作,是教育工作者需要长期探索和研究的课题.以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法.小宝,重庆人,随父母来到成都就读于我校.这个孩子脑瓜不算笨,但学习习惯极差.书写极其缓慢,上课注意力不集中,几乎天天都要在课堂上打瞌睡,家庭作业经常不完成.导致他成绩不理想,越来越没有自信心,厌学情绪也越来越严重.找出原因,对症下药要想改变这个孩子,首先得先了解导致他养成这些坏习惯的原因,所谓“对症下药”嘛！所以我决定到这个孩子家进行家访.他家暂住在学校附近一农房里.一跨进他家的院子,一股类似香蕉水的刺鼻气味扑面而来.原来,他们租下了这两层小楼,开起了一家小型的皮鞋加工厂.楼下是厂区,楼上两间房是卧室.楼下的房间里、院子里堆满了加工皮鞋所需的一些材料：整张的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各种各样的皮鞋饰品以及胶水等其他制作皮鞋所需要的东材料.刚才的刺鼻气味就是这些材料散发出来的.加上孩子家长在内有七八个人正在加工皮鞋.孩子家长见到我有些诧异,忙放下手中的活,站起身,双手使劲地在胸前的围裙上不停地擦拭,可仍然擦不掉手上的污迹.和家长的交谈中,我了解到,他们刚到成都时,都在皮鞋厂打工,工作时间长,人很累但挣不了几个钱.于是,在积累了一定的资金以后,夫妻俩就自己开了一个小型的皮鞋加工厂.刚开始,只有他俩,后来,又找了几个工人.现在生意还不错,比以前在皮鞋厂打工强多了.皮鞋厂每天都要加班到深夜,家长根本无暇顾及孩子的学习和生活,孩子是否在做作业,作业完成没有,什么时候上床睡觉……他们压根儿不知道.而且,他父母的文化层次都不高.母亲勉强读完了初中,父亲只念了小学二年级.家长无意识也无能力辅导孩子的学习.久而久之,孩子就养成了做作业拖拉、缓慢的坏习惯.因为晚上玩到很晚才睡觉,所以第二天上课时注意力不集中,老打瞌睡.我想让家长配合,共同改变这个孩子.于是,我提出了我的想法：希望家长能每天抽出半个小时,监督学生的学习,照顾孩子的生活（主要检查孩子是否按时休息.真情相待,感化家长一段时间过去了,孩子的情况没有得到任何变化.在给家长的电话中得知,家长根本就没有按照我说的去做.孩子的爸爸甚至还表露出这样的观点：“孩子学习不行就算了,我也没读过太多书,不照样挣钱？”我顿时无语.此时,我暗暗下定决心,我一定会让他们改变这样的看法.怎样才能让家长愿意配合我改掉这个孩子的这些坏习惯呢？我陷入了沉思.阅读相关书籍,查阅大量资料,我制定出了适合于该生的转化措施.我发现孩子书写速度缓慢是因为他没有掌握汉字的书写顺序,同时他握笔的姿势也不正确.利用课余时间,我手把手地教他握笔姿势、汉字的书写规律.坚持了一段时间,我发现,他虽然做作业的速度仍然很慢,但比以前快了很多.于是,在班里对他进行大肆表扬,看着他沾沾自喜的样子,我也很开心.同时,我给家长发了一封“捷报”.“捷报”的内容如下：“尊敬的小宝家长,您的孩子在书写速度方面进步很大,特发此捷报,以兹鼓励.孩子的成长离不开您的鼓励,希望您能多赏识孩子！”落款,您的朋友：孩子的钟老师.这样的次数多了,家长也确实看到孩子在老师的耐心教导下,有了很大的进步.自然也愿意花时间监督孩子的学习,照顾孩子的生活了.孩子上课时打瞌睡的习惯终于改掉了,学习也越来越有自信.巧妙安排,润物无声对于后进生,教师一般会为他们配备一名能干的小老师对他们进行帮助.可殊不知,这样会对后进生造成怎样的心理伤害.首先,他们会有一定的依赖性,只要一遇到难题,根本不会开动脑筋,直接就去问他们的“小老师”；其次,他们也会为自己定位,老师、同学都认为我是差生,我就是差生；再次,学习毫无自信心可言.于是,我改变了以往的做法.我挑选了一名学习成绩好又有耐心的女生作为他的“小老师”.可我没有在班里宣布这件事,包括小宝也不知道.我私下对这个学生进行了培训.我告诉她：“你千万别告诉小宝你是他的小老师,但你得认真观察他的学习情况,如果他真的需要你的帮助,你就要及时地来到他身边.”我还教给了她要怎样说怎样做,才能不被小宝认为她就是他的小老师.长此以往,小宝在她的有意无意的帮助下,课堂作业的质量有了质的飞跃.现在的小宝,上课时认真听讲,积极回答问题,书写速度提高很快,学习成绩自然有了很大的进步；小宝的家长也积极地配合老师教育孩子.他正一步一步摆脱“差生”的阴影,快乐健康地成长。

后进生的转化故事4篇

后进生的转化故事4篇后进生的转化故事第1篇我班有个学生叫周旺发，我刚接这个班时，他上课无精打采，对学习毫无兴趣，要么搞小动作，要么影响别人学习;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，不做作业，就是做了，也做不完整，书写相当潦草每天都有老师和学生向我告他的状。

我多次找他谈话，采取多种方式教育他，可他是承认错误，坚决不改。

此时，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又觉得自己身为班主任，肩负教育好每一个学生的责任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转变而影响整个班集体。

我内心一横：不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，或许是形成的不良习惯短时间内难以改掉为了弄清原因，我多次找他谈话，并且电话联系他的家长，了解到他之所以成为后进生的主要原因是：上小学时，脑子灵，学点东西快，但是手懒，不愿意写作业，而且是低龄生，老师和家长对他要求较低。

做作业一直很吃力，经常完不成当天的作业。

以至于养成不好的习惯;作业少了还能完成，作业一多就发愁，干脆不做了。

从其他同学那里我还了解到，周旺发同学还是非常喜欢看书的，并且在课堂上前十五分钟还能认真听讲，有时还能举手回答问题，正确率也挺高。

针对这些现象，我在课堂上让他多发言，回答问题后及时给予鼓励和表扬。

经过一段时间的观察，我发现他在课堂上的精神面貌有了明显的改观，上课效率有了大幅提高。

在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法。

他自己觉得对上课比较有兴趣了，但还是不愿做作业。

对此，我也不着急，只是在谈话最后告诉他做好作业的重要性，希望他在今后的学习中做好这一点。

为此，我着重培养他对学习的兴趣。

上课时采用讲故事、教学挂图、投影仪等学生感兴趣的教学方法;课堂上多提问一些简单、易回答的问题，促使其动脑，关心所讲内容;课后在课本和练习册上选一些简单的题目让他做，使其在增强自信心的同时，也能把基础打牢。

过了一段时间，他上课能专心听讲了，作业也完成得很好。

有关于后进生转化教育叙事

有关于后进生转化教育叙事随着教育的开放和多元化，后进生转化教育已经成为教育领域中的重要话题之一。

后进生通常被定义为在学校中成绩较差或学习困难的学生。

尽管后进生在学习上面临许多挑战，但他们需要得到帮助和支持，以便获得成功。

本文将谈及后进生转化教育的重要性，以及实现后进生转化的方法。

首先，后进生转化教育非常重要。

它可以帮助后进生接受自己的学习能力，并能够提高他们在学校的表现。

这种教育可以为后进生提供适当的学习和生活环境，以使他们能够更好地理解课程内容，扩大他们的学习领域，提高自信心，并激发他们的学习动力。

另外，后进生转化教育可以为社会培养出更多的优秀人才，并为后进生的未来带来积极的影响。

那么，为了实现后进生转化，我们应该怎么做呢？首先要有一个专门的教育计划，这个计划需要根据学生的学习能力和需要来规划。

这种教育计划可以为每个后进生制定个性化的学习计划，以确保他们可以理解课程内容并积极参与学习。

其次，要帮助后进生积极参与学习。

老师需要采用不同和灵活的教学策略，以满足不同的学习风格和能力水平。

这些教学策略应该包括使用互动和实践活动，以吸引后进生的学习兴趣。

此外，必须积极建立和家长的联系，让他们了解后进生的学习状况，并协助学生在家中完成学习任务。

最后，教师和家长也应该给予后进生鼓励和支持，以便帮助他们创造积极的学习环境，培养他们的自信心和学习动力。

教育者需要在日常工作中与学生建立良好的沟通和关系，以便时刻关注他们的进展情况并提供必要的帮助。

同时，家长也应该为孩子的学习提供所需的资源和支持，以确保他们可以融入学校的学习环境并取得良好的成绩。

总之，后进生转化教育对于每个后进生的未来都非常重要。

实现转化需要教师和家长的共同努力，通过个性化的教育计划、创造积极的学习环境，以及给予鼓励和支持，帮助后进生融入学校学习环境，并为成功铺平道路。

让我们共同努力，为每个后进生提供更好的教育机会，助他们实现未来成功。

适度关爱,静待花开——一个后进生的转化教育叙事

适度关爱,静待花开——一个后进生的转化教育叙事在一所小小的乡镇里，住着这具由生活苦难提炼出来的充满智慧的身躯。

小婴孩般的无知，使他被生活所打击，同时也在为他创造出一种不可思议的差异：勇气。

即使是最普通的人，也拥有无限层次的勇气，从它最根本的概念开始，我们来谈谈这个孩子阿尔德拉斯。

阿尔德拉斯的父母是农民，但他的梦想是成为一名工程师。

他十分重视教育，不达标者毫不犹豫地拿走书本，把它们当作他生活的见证，也成为他前进道路上最正确的选择。

阿尔德拉斯认为，只要积极学习，就可以改变自己的未来。

然而，在一个经济落后的地区，当地的教育资源有限，这就为他的教育之路，增添了许多不可抗拒的障碍。

比如，他曾梦想过去剑桥大学学习，但他的父母无力支付学费，而他又不好好读书，只能在小学里学习。

但是，在他的周围，有一位特别的人他的老师。

对于这样一个后进生来说，老师就像神一样存在，也许绝大多数时候，他们能够给阿尔德拉斯带来真正的安全感。

他的老师为他提供了许多帮助，从普通的课堂教学，到外出参观，以及积极培养他的创新能力。

他在老师的帮助下，在学习成绩、社会参与等方面取得了不错的进步。

可以说，这位老师真正实现了“关爱”。

此外，老师的关爱也达到了“静待花开”的境界。

在老师和家长的共同鼓励下，阿尔德拉斯最终取得了优异的成绩，进入了一所名牌大学，经过一番洗礼，他开始了他的大学生涯。

在大学中，阿尔德拉斯遇到了许多困难，但他从未放弃自己的理想，不断超越自我，努力学习，最终获得了学位，并成为了一名合格的工程师。

回顾转化教育过程，可以看到，阿尔德拉斯所受到的关怀、鼓励和理解，就像一个后进生的守护神一样，在教育的道路上，他们帮助他克服了重重困难，最终实现了自己的梦想。

同时，我们也可以看到，阿尔德拉斯的老师和家长，可谓是尽心尽力，他们没有放弃，而是静待花开，相信自己的宝贝，给他足够的关爱和鼓励，最终也见证了他的转化。

诚然，转化教育不仅能够给一个后进生带来实践和发展的机会，也为他们提供了追求梦想的道路，使他们有机会实现自我的价值，从而朝着成功的方向发展。

小学教育叙事后进生案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，一个来自农村家庭的孩子，性格内向、胆小，学习成绩一直处于班级下游。

在课堂上，他总是低头不语，很少举手回答问题；在作业上，他常常抄袭、应付，缺乏独立思考的能力。

面对这样的学生，班主任和任课老师都感到十分头疼。

二、案例分析1. 家庭原因：小明父母常年在外打工，缺乏对孩子的关爱和陪伴。

家庭教育的缺失，使得小明在性格、习惯等方面存在诸多问题。

2. 学习态度：小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，没有明确的学习目标。

这种消极的学习态度，导致他在课堂上注意力不集中，作业完成质量低下。

3. 学习方法：小明没有掌握科学的学习方法，对于新知识接受能力较差，难以跟上课堂进度。

这使得他在学习中感到力不从心，逐渐失去信心。

4. 课堂纪律：小明在课堂上纪律意识较差，经常与同学发生摩擦，影响课堂秩序。

同时，他也缺乏团队合作精神，不愿意与同学共同进步。

三、转化策略1. 家校合作：与小明家长取得联系，了解孩子在家中的表现，共同制定教育方案。

同时，鼓励家长多关心孩子，多陪伴孩子，让孩子感受到家庭的温暖。

2. 培养学习兴趣：针对小明对学习缺乏兴趣的问题，班主任和任课老师通过开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在语文课上，组织学生进行成语接龙、诗歌朗诵等活动；在数学课上，通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 改进学习方法：针对小明学习方法不当的问题，班主任和任课老师耐心指导，帮助他掌握科学的学习方法。

例如，在课堂上，鼓励小明积极思考、踊跃发言；在课后，督促他认真完成作业，及时复习巩固所学知识。

4. 加强课堂纪律：对小明在课堂上的纪律问题，班主任和任课老师及时进行教育，引导他遵守课堂纪律，尊重老师和同学。

同时，培养他的团队合作精神，鼓励他与同学共同进步。

5. 关注心理健康：针对小明内向、胆小的问题，班主任和任课老师关注他的心理健康，鼓励他积极参加班级活动，与同学建立友谊，提高自信心。

后进生转化教育叙事

后进生转化教育叙事后进生转化教育叙事如何来写呢？以下是小编为您整理后进生转化教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。

后进生转化教育叙事1做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。

可有时又成了人们喊的口号。

在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。

需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。

而后进生转化工作应从草根抓起。

今年教一年级，从教过一年级的我真有些不适应。

天真的孩子们如同一张张白纸。

如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。

我茫然。

记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我：某某同学让我给她明天请假就说她病了。

给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。

悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说：“我笨，啥都不会。

明天不想来了。

”听后我为之震惊，一个八岁的孩子就承认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办？一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。

第二天把她从最后一桌调到了第一桌，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。

找其座谈、到家家访。

总结出学困原因如下。

1、学前基础差。

部分学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。

2、上课不听讲。

倾听是现代公民应具备的一种能力。

要学会倾听、善于倾听。

我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。

提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。

用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么？3、没有良好的行为习惯、丢三落四。

上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。

上课爱搞小动作。

自习课不知自己该干什么，没主见。

胆小，不会的从来不问。

4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。

找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。

孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。

见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。

后进生教育叙事故事案例(2篇)

第1篇一、案例背景李明（化名），男，12岁，是一名六年级的学生。

李明性格内向，学习成绩较差，常常被同学们嘲笑。

在课堂上，他注意力不集中，作业马虎，成绩一落千丈。

面对这样的后进生，作为班主任，我深感责任重大，决心帮助他走出困境。

二、案例分析1. 家庭背景：李明出生在一个贫困家庭，父母离异，他与母亲相依为命。

家庭环境对他的成长产生了不良影响，导致他性格孤僻，缺乏自信。

2. 学习态度：李明对学习没有兴趣，认为学习无用，导致学习成绩一直下滑。

3. 课堂表现：在课堂上，李明注意力不集中，容易走神，与同学互动较少，使得他在班级中的地位越来越低。

4. 人际关系：由于学习成绩差，李明在班级中受到同学的排斥，导致他的人际关系紧张。

三、教育策略1. 建立信任关系：首先，我努力与李明建立良好的师生关系，关心他的生活，了解他的兴趣爱好，让他感受到老师的关爱。

2. 制定学习计划：针对李明的实际情况，我为他制定了合适的学习计划，鼓励他参加兴趣小组，提高学习兴趣。

3. 课堂互动：在课堂上，我积极引导李明参与互动，鼓励他回答问题，提高他的自信心。

4. 家校合作：与李明的母亲保持密切联系，共同关注他的成长，帮助他改善家庭环境。

5. 鼓励进步：对李明的点滴进步给予表扬，让他感受到自己的价值。

四、教育过程1. 第一个月：通过关心和鼓励，李明开始逐渐融入班级，与同学互动增多。

但学习成绩仍无明显提高。

2. 第二个月：在兴趣小组的活动中，李明表现出较强的动手能力，我趁机表扬他的优点，增强他的自信心。

同时，与家长沟通，改善家庭环境。

3. 第三个月：李明在课堂上开始认真听讲，作业完成质量有所提高。

但成绩仍不稳定。

4. 第四个月：我鼓励李明参加学校举办的演讲比赛，他勇敢地站在舞台上，虽然表现不尽如人意，但赢得了同学们的掌声。

这次经历让他更加自信。

5. 第五个月：李明的学习成绩逐渐稳定，与同学的关系也变得更加融洽。

他开始主动请教问题，积极参加班级活动。

后进生转化案例10篇

后进生转化案例10篇1.小明，初中时期的后进生，成绩一直在班级倒数，甚至有过一段时间连倒数第一都做不到。

他的父母为此非常着急，但小明却总是觉得学习很枯燥，对知识没有兴趣。

直到有一天，他在一次学校活动中接触到了篮球运动，发现自己对篮球有着特别的喜爱。

从那以后，他每天都会利用课余时间去打篮球，甚至放弃了一些课外补习班。

随着篮球技术的不断提高，小明的自信心也逐渐增强，学习成绩也慢慢有了起色。

2.小红，高中时期的后进生，她总是觉得自己对学习没有天赋，成绩一直都很差。

直到有一天，她在学校的音乐节上表演了一首自己创作的歌曲，得到了同学们的一致好评。

从那以后，她开始对音乐产生了浓厚的兴趣，每天都会利用课余时间进行自学。

她甚至放弃了一些课外辅导班，将更多的时间用于音乐创作和练习。

她的努力得到了回报，不仅在音乐方面有了很大的进步，学习成绩也有了明显的提高。

3.小李，大学时期的后进生，他在大学的前两年一直都是班级的后几名，甚至有过一段时间连及格线都难以达到。

直到有一天，他参加了一次社会实践活动，深刻地感受到了社会的残酷和竞争的激烈。

他意识到自己的现状必须要有所改变，于是他开始主动找老师请教，参加各种学术竞赛和实践活动。

他的努力得到了回报，不仅在学习上有了很大的进步，还获得了不少奖项和荣誉。

4.小王，职场上的后进生，他在公司里一直都是普通员工，没有得到过晋升的机会。

直到有一天，他参加了一次培训课程，学习了一些管理和沟通技巧。

他开始主动承担一些项目，提出一些改进方案，并且在工作中展现出了出色的领导能力。

他的努力得到了回报，不仅得到了晋升的机会，还成为了团队的骨干成员。

5.小张，创业中的后进生，他的创业项目一直都没有取得什么成绩，甚至有过一段时间陷入了困境。

直到有一天，他参加了一次创业大赛，遇到了一位成功创业者，得到了一些宝贵的建议。

他开始不断改进自己的创业项目，学习了一些营销和管理知识，最终取得了一定的成绩。

6.小陈，艺术领域的后进生，他的绘画作品一直都没有得到认可，甚至有过一段时间陷入了创作的低谷。

班主任后进生转化案例4篇

班主任后进生转化案例4篇班主任后进生转化案例第1篇用心交流，调皮生变不必调皮，成绩进步很大。

（1）学生基本情况：陈智杰，高一（2）班学生，学习成绩在刚入学的时候还能在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态好，常有打瞌睡现象，晚自学喜欢调情与周围同学聊天，学习缺乏动力，思想不端正。

经过多次的教育批评，效果不明显。

（2）教育目标：端正学习态度，尊重师生，增强自信心。

（3）转化过程：该生学习习惯不是太好，作业完成不好，经常迟到，经常不穿校服，对于老师的批评不在意，经常晚出宿舍，内务扣分比较严重。

找该生谈了几次话后，发现该生吃软不吃硬，需要老师表扬。

刚开始对陈智杰采取教育教育工作时，听课他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有耐心地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。

他被我耐心和不厌其烦的态度感动了，后来发现他成绩提升了很多，宿舍扣分也不多。

从此，他在学习和思想各方面有了很大的改变。

（4）教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。

他的学习态度也相对认真，上课专心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步即使为100多名。

现在很服我的行政管理。

（5）教育反思小结：后进生转化基层工作是一项长期长年工程，但我相信只要与真心他们心心相联，以诚相待，给他打造出一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性全面性和积极性是很有效果的。

班主任后进生转化案例第2篇作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永远的此刻主题。

作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。

我们班有一个学生后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父亲要一人承担家庭重担，对孩子的学习吸引力，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。

有关于后进生转化教育叙事

有关于后进生转化教育叙事随着教育的发展和社会的进步，后进生转化教育成为了许多教育机构和学生家长所关注的话题。

那么，什么是后进生转化教育呢？后进生是指在学习内容中相对于其他同龄人而言相对弱的学习者。

而后进生转化教育则是指将这些后进生转化为优秀生的一种教育方式。

通过赋予后进生更大的信心和自尊心、指导和引导后进生掌握学习技能，并使用一系列有效的教育手段和方法，从而提高后进生的学习能力，激发他们的学习兴趣和潜能，最终实现教育转化。

后进生转化教育并不容易，它需要教师有严谨的教育理念、科学的教育方法和具备很高的素质。

在实施后进生转化教育的过程中，教师不仅需要对学生进行全方位的关注和引导，更要关注学生的心理发展。

因为后进生心理压力和自卑感往往比其他同学更大，他们更容易受到挫败和打击，这也是他们不能适应学习的一个重要原因。

因此，教师在教学过程中要给予后进生更多的鼓励和关注，让他们感受到成功和进步的喜悦和成就感，从而激发他们的自信心和求知欲。

同时，学校还需要做好心理辅导和疏导工作，为后进生提供良好的学习和成长环境，让他们在轻松愉快的氛围中得到有效的学习。

在后进生转化教育中，教师的角色十分关键。

为了做好后进生转化教育，教师需要具备教育理念、教学方法、教育能力和职业道德。

具体来说，教师应该既是学生的师长、还是学生的朋友，用爱心和耐心、关心和支持、鼓励和启发引导学生，为学生营造人性化、关爱式的教育氛围，从而达到改变后进生，使后进生获得学习和成长的目的。

除此之外，后进生转化教育中还需要学生的主动配合和家长的积极支持。

学生需要自己主动参与到学习中来，要时刻关注自己的学习效果，及时调整自己的学习方法。

家长需要与教师密切联系，关注孩子的学习情况，并通过关心和支持孩子的学习，鼓舞和激励孩子，让孩子在家庭和社会中获得更多的支持和鼓励，提高自信心和勇气，用更加积极的态度和行动面对学习和生活中的不同挑战。

总之，后进生转化教育是一项非常重要且有挑战的工作。